《雨后》教學設計模板（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《雨后》教學設計模板（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《雨后》教學設計1
教學目標：
1、學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、引入。
昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關春天的古詩：
（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
�。ㄌ疲┩躐{
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來學習一首雨后的.詩歌，請大家打開書，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導讀。
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地。
學習“使勁”兩個生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場，你會怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導書寫生字。
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？
請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時候用“得”字。
《雨后》教學設計2
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧�。ㄗx課題）
2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）
過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）
二、學習第一節(jié)：
1、雨后是一番怎樣的.景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？
2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。
3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學習第二、三節(jié)：
1、指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？
2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學習第四節(jié)：
1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。
2、指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？
3、出示這節(jié)：帶點的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。
五、總結全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧�。ㄖ该痴b）
板書設計：
雨后
小哥哥 踩 喊 滑
快樂得好像神仙一樣
小妹妹 跟 咬 提
《雨后》教學設計3
教學過程：
一、聯(lián)系生活實際導入新課。
1、師：在炎熱的夏天，大家都酷熱難耐，忽然烏云密布，雷聲大作，下起了大雨。一場大雨過后，太陽又露出了笑臉，嫩綠的樹梢閃著金光，花兒們經(jīng)過雨露的滋潤更加美麗，剛才還在躲雨的人們走了出來。孩子們，如果這時你也和你的小伙伴走了出來，你們會到哪兒去？想做些什么呢？
2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？
看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開心呀！（課件展示）
3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。（課件出示，并板書）齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。
她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。
2、初讀課文，自主識字。
�。�1）小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的`同學互相檢查一下。
現(xiàn)在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
（2）交流識字成果。
認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？
（3）翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
讀得真準！
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下�？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃唷⒆钊菀子�。
（3）反饋。（相機出示生字課件）
（4）齊讀生字詞。
�。�5）檢測：看音節(jié)寫詞語。
三、品讀課文，深入感悟。
小朋友們，剛才我們認識的新朋友都在課文里，現(xiàn)在翻開課文，看你還認識他們嗎？
1、先默讀全文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想到了什么或者你想說什么？
2、出示相關段落。
�。�1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
�。�2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。
�。�3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調有感情朗讀。
（4）師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？老師還有些不明白的，比如：
1為什么哥哥滑了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
這些問題，等下節(jié)課我們再來討論吧。
三、總結：師：雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”，快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！冰心奶奶寫的這首詩更是精彩之極，想背背嗎？回家去多讀幾遍，背給爸爸媽媽聽，好嗎？
教學目的：
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。初步體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵學生試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
《雨后》教學設計4
教學目標：
1．認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
3．理解課文內容，體會夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。
教學難點：
體會課文的情景，感受孩子們的歡樂
專項訓練：
體驗人物心理活動
教學準備：
掛圖、生字卡片
第一課時
課時目標：
1．學會本課7個生字，會寫7個生字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、導入新課
1．板書課題《雨后》。
2．全體同學齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。
3．學生提問質疑。
生：這首詩寫了雨后的什么呢？
師：我們一起走進冰心奶奶的《雨后》來解決這個問題吧。
【設計意圖】開門見山直接進行新課的學習。
二、識字學詞
�。ㄒ唬┳R字
1．學生自讀課文，自學生字。
要求：
�、贅顺鲈姼栊」�(jié)。
�、谌Τ霾徽J識的字并想辦法會認。
2．教師點撥。
�、偻瑢W交流識字方法。
②教師出示識字卡片，點撥識字方法。
�、鄄捎谬R讀、開火車讀、男女同學比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。
【設計意圖】留給學生充分的自學時間，使其在明確學習任務的基礎上，充分發(fā)揮其主觀能動性。
�。ǘ⿲W詞
1．出示詞語。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。
①自由讀。
師：要求讀準字音，聲音洪亮。
�、谥该x。
師在讀后予以客觀評價，并糾正不夠準確的讀音。
�、鄯纸M讀。
師提出用比賽的'方式，看哪個組讀得好。
3．點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。
【設計意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學們的積極性起來。
�。ㄈ⿲懽�
1．出示一類生字，要求同學們先觀察生字的筆順和結構。
2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。
3．師在黑板上范寫易錯字。
【設計意圖】讓學生充分自學，在自主的學習時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫，學習效果比以往要有實效。
三、熟讀感知
（一）熟讀成誦
1．老師指名讀文，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。
2．分組讀文，分角色讀文。
【設計意圖】指名朗讀課文，學生邊讀邊評，，讀后再評，使學生朗讀水平逐步提高。
�。ǘ└兄獌热�
1．請同學說說詩歌描繪了怎樣的場景。
2．同學自由說。
3．教師總結。
【設計意圖】發(fā)揮學生的主動性，讓他們多說，提高總結、復述課文的能力。
�。ㄈ└兄Z言
1．師：同學們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？
2．生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3．師總結本文語言特點。
【設計意圖】鍛煉學生的歸納總結能力，不要怕學生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。
板書設計：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時
課時目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。
2．專項訓練：體驗人物心理活動。
教學流程：
一、復習回顧
1．出示詞語卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2．齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。
二、專項訓練——體驗人物心理活動
（一）表達人物內心的語言描寫
1．詩歌中哪幾句是語言描寫？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2．這幾句話表達了小哥哥什么樣的心理活動呢？
生答：第一句表達了小哥哥愛護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內心非常高興的心情。
【設計意圖】人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學來說有點難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。
�。ǘ┤绾握_體驗人物的心理活動
1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當時的情景時你會怎么想呢？
2．感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。
【設計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。
三、展示檢測
1．如果你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？
2．說一說，學習完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？
【設計意圖】以往老師總是教會學生很多知識，好像學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結出來。所以特設計本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結所學，雖說可能現(xiàn)在還談不上有多好，但相信堅持的力量。
板書設計：
雨后
雨后——兄妹倆玩�！械胶芸鞓�
《雨后》教學設計5
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段： 出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!
學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀(學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字)。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強調說完整)
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的`目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發(fā)。
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