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八年級(jí)上《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)上《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)上《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、闡明鳥(niǎo)類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、概述鳥(niǎo)類的主要特征。
能力目標(biāo)：
嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鳥(niǎo)類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、鳥(niǎo)類的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。
教學(xué)流程：
新課導(dǎo)入
分別講述明朝萬(wàn)鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類一直有想翱翔天空的夢(mèng)想，有些鳥(niǎo)能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥(niǎo)竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢？如果給人安上翅膀，人能像鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥(niǎo)類又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發(fā)學(xué)生思考嘗試性回答，教師總結(jié)帶入新課。
教學(xué)活動(dòng)一：多種多樣的鳥(niǎo)
環(huán)節(jié)一：比賽看看哪組說(shuō)出鳥(niǎo)類的名稱最多，并要求說(shuō)出他們的居住環(huán)境。教師點(diǎn)撥總結(jié)引入課本內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：自主閱讀教材第30-31頁(yè)內(nèi)容,并完成教材中的討論。學(xué)生思考填答，教師總結(jié)。
�。�1）、
征與鳥(niǎo)的生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
提示：鳥(niǎo)的喙形狀不同，都與其食性相適應(yīng)。鳥(niǎo)的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
�。�3）鳥(niǎo)在外部形態(tài)上有什么共同特點(diǎn)？
提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無(wú)齒。
環(huán)節(jié)三：教師可以補(bǔ)充課外知識(shí)：
早成鳥(niǎo)出殼后的雛鳥(niǎo)，眼睛已經(jīng)睜開(kāi)，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立刻就能跟隨親鳥(niǎo)自行覓食。這樣的雛鳥(niǎo)，叫做早成鳥(niǎo)。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥(niǎo)是早成鳥(niǎo)。
晚成鳥(niǎo)在出雛后到能飛行前近段時(shí)間里一直靠雙親喂養(yǎng)，大多數(shù)晚成鳥(niǎo)在離巢的時(shí)候體重已接近成鳥(niǎo)的體重。
晚成鳥(niǎo)的成活率明顯高于早成鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢的作用是功不可沒(méi)的。最常見(jiàn)的，早成鳥(niǎo)有雞、鴨、大雁、天鵝，晚成鳥(niǎo)有燕子、麻雀、老鷹等等
教學(xué)活動(dòng)二：鳥(niǎo)的主要特征
環(huán)節(jié)一：不看課本的前提下，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)出自己認(rèn)為鳥(niǎo)類可以飛行的原因，教師巡視督導(dǎo)指導(dǎo)并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
環(huán)節(jié)二：請(qǐng)寫(xiě)的最全面的學(xué)生上黑板畫(huà)出自己心目中的鳥(niǎo)，并將自己描述的鳥(niǎo)的特征體現(xiàn)在繪畫(huà)中。教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學(xué)生后面的自主探究方向可以更加準(zhǔn)確到位。
環(huán)節(jié)三：組織學(xué)生以小組為單位自主完成書(shū)中探究，并回答以下問(wèn)題：
外觀
先從外部形態(tài)開(kāi)始觀察。
1：你們觀察鳥(niǎo)的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關(guān)系？流線型，減少飛行時(shí)空氣產(chǎn)生的阻力。
2：鳥(niǎo)類的體表被覆蓋著什么？有何意義？
被覆羽毛，起到保溫保護(hù)，而且前肢變成了翼，可以扇動(dòng)空氣，使鳥(niǎo)類可以飛行。
3：將鳥(niǎo)的翅膀展開(kāi)，你們能識(shí)別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎？他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上和排列上有何特點(diǎn)？
內(nèi)部
由此看出鳥(niǎo)的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應(yīng)的。鳥(niǎo)類的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何呢？請(qǐng)大家根據(jù)家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)彩圖來(lái)進(jìn)行探究。
4：請(qǐng)大家回憶一下，吃雞肉時(shí)哪部分雞肉最發(fā)達(dá)？推測(cè)一下原因。觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的.骨骼有何特點(diǎn)？
胸肌最發(fā)達(dá)，可以牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。
鳥(niǎo)的胸肌重量是體重的五分之一，人的胸肌是體重的120分之一。這么多的胸肌需要一個(gè)可以附著的結(jié)構(gòu)---龍骨突。
胸部的骨骼突出來(lái)，成為龍骨突，有利于增加胸肌的附著面積。除此之外，鳥(niǎo)的骨骼占體重的5％～6％，人的骨骼占體重的18％，可見(jiàn)骨骼的特點(diǎn)是：骨骼輕、薄、堅(jiān)固、長(zhǎng)骨中空——減輕體重
5：鳥(niǎo)類在空中飛行是劇烈的運(yùn)動(dòng)，需要消耗大量的能力，你們認(rèn)為能量從食物中獲取，那么鳥(niǎo)類在食量和消化方面有哪些特點(diǎn)？食量大，消化能力強(qiáng)———滿足飛行時(shí)巨大的耗能需求
一只小烏鴉每天要吃下超過(guò)它體重的食物；一只體重約二公斤的肉食鳥(niǎo)類在一天內(nèi)能把二公斤的魚(yú)吃得精光！杜鵑幼鳥(niǎo)的食量更是大得驚人，它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍(lán)蛆、5條金龜子幼蟲(chóng)、4只圓蛛、50只黃粉蟲(chóng)及大量螞蟻卵。
有喙無(wú)齒，直腸短，隨時(shí)排便———減輕體重
完成探究，總結(jié)鳥(niǎo)類適合飛行的特點(diǎn)：身體呈流線型，體表被覆羽毛，前肢變成翼，骨骼輕、薄、堅(jiān)固，長(zhǎng)骨中空，有龍骨突，胸肌發(fā)達(dá)，附著在胸骨上，牽動(dòng)兩翼完成飛行。
環(huán)節(jié)四：繼續(xù)探究鳥(niǎo)類的其他與飛行有關(guān)的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)類在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大，大約是靜止時(shí)的２０多倍，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點(diǎn)才能滿足這么多氧氣的需求量呢？鳥(niǎo)的身體里有發(fā)達(dá)的氣囊。這些氣囊與肺相通，分布在內(nèi)臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里
觀察鳥(niǎo)體內(nèi)的氣囊分布示意圖。
雙重呼吸：呼吸一次，氧氣兩次經(jīng)過(guò)肺，進(jìn)行兩次氣體交換。(鳥(niǎo)類獨(dú)一無(wú)二)
氣囊作用大
輔助肺進(jìn)行呼吸，提高了氣體交換的效率，滿足飛行時(shí)對(duì)氧氣的需要
減輕身體比重
減少內(nèi)臟器官間的磨擦
散發(fā)體內(nèi)熱量
除此以外，鳥(niǎo)的心跳頻率快，循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的功能強(qiáng)，可快速產(chǎn)能以補(bǔ)充飛行時(shí)能量消耗。
小結(jié)：鳥(niǎo)的主要特征：（1）體表覆羽；（2）前肢變成翼；（3）有喙無(wú)齒；（4）有氣囊輔助肺呼吸。
八年級(jí)上《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解內(nèi)容，把握鳥(niǎo)的形象，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的感情
2、在理解課文的基礎(chǔ)上品讀文中精彩語(yǔ)句，感受梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格
3、把握作者希望建立自由、平等、幸福的社會(huì)的愿望
重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上品讀文中精彩語(yǔ)句，感受梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格
難點(diǎn)：文章主旨的把握
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、導(dǎo)入新課
古詩(shī)詞中有哪些描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)（生說(shuō)詩(shī)句）……大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿歡樂(lè)，充滿靈氣，充滿生機(jī)。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的作品，去品味一下吧！
三、預(yù)習(xí)交流
1、說(shuō)作者
梁實(shí)秋(1903—1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等
2、識(shí)字詞
羽翮（hé）呱呱(gū)嘹亮(liáo)曳(yè)長(zhǎng)喙(huì)豐腴(yú)臃腫(yōng)
倏(shū)迷惘(wǎng)佇立(zhù)鳶(yuān)魁梧(kuíwǔ)驀然(mò)
料峭(qiào)戰(zhàn)栗(lì)抖擻(sǒu)戟(jǐ)蓑衣(suō)襤褸(lánlǚ)伶仃língdīng)窗欞(líng)鴟梟(chīxiāo)干癟(biě)煙囪(cōng)
3、找出本文的中心句。表明作者對(duì)鳥(niǎo)的情感。
四、整體把握--------讀鳥(niǎo)
作者在本文的一開(kāi)頭便點(diǎn)出自己喜愛(ài)鳥(niǎo)，“我愛(ài)鳥(niǎo)”。
通讀全文：
小組合作一：劃出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，說(shuō)說(shuō)作者愛(ài)鳥(niǎo)的原因。
請(qǐng)用“作者愛(ài)鳥(niǎo)的…………，你看（聽(tīng)）,……..”的句式回答。
預(yù)設(shè)
(1)“作者”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。你聽(tīng)：那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)，有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。這聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉；
(2)“作者”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。你看：鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤(pán)旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿。生動(dòng)地寫(xiě)出了鳥(niǎo)美妙的形體，仿佛是一位風(fēng)華絕代的美女，無(wú)限的.賞析和贊嘆滲透在字里行間，可見(jiàn)作者對(duì)鳥(niǎo)是何等的喜愛(ài)。
(3)其實(shí)文中作者鳥(niǎo)給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。
例如：忽然看見(jiàn)枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見(jiàn)那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的;像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣?籠子里的鳥(niǎo)更不用說(shuō)，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。見(jiàn)到籠中鳥(niǎo)，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶
五、課文精讀-------品“鳥(niǎo)”
合作學(xué)習(xí)二：
選擇自己喜歡的語(yǔ)句或字詞，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的理由（修辭、句式、字詞）
預(yù)設(shè)：
(1)有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階；有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)；有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱：簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。
運(yùn)用比喻的修辭手法，把鳥(niǎo)鳴聲比作“和諧的交響樂(lè)”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了其悅耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)。
用短句寫(xiě)出了杜鵑叫聲的凄絕。
(3)鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。
作者化用宋玉“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”的語(yǔ)句，用語(yǔ)典雅，描畫(huà)了鳥(niǎo)優(yōu)美的體態(tài)，表現(xiàn)出對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(4)看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。
一個(gè)“刺”字，生動(dòng)地刻畫(huà)出“我”見(jiàn)到鳥(niǎo)兒的喜悅之情。
(5)有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。
“拳”“縮”形象地寫(xiě)出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！
(6)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。
運(yùn)用比喻和聯(lián)想，由鳥(niǎo)及人，寫(xiě)在貧困中掙扎的鳥(niǎo)與人，表達(dá)了作者對(duì)貧苦人民的同情。
六、主旨探究----------悟“鳥(niǎo)”
跳讀全文，思考，除了愛(ài)鳥(niǎo)，作者對(duì)鳥(niǎo)還有哪些情感？
梁實(shí)秋先生在文中，寫(xiě)鳥(niǎo)的喜，鳥(niǎo)的悲，鳥(niǎo)的生，鳥(niǎo)的死，無(wú)不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對(duì)社會(huì)人生的思考。
外部資料:：作者的背景，他當(dāng)時(shí)在新月文人圈里與徐志摩不甚相諧，主張“文學(xué)無(wú)階級(jí)”，不主張把文學(xué)當(dāng)作政治斗爭(zhēng)的工具，反對(duì)思想統(tǒng)一，要求思想自由。
小結(jié)：課文的主旨，向往自由與美好
七、拓展提高---------鳥(niǎo)“說(shuō)”
假如你是鳥(niǎo)，你想說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：
別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥(niǎo)，讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥(niǎo)的自豪，我已經(jīng)厭倦了這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢。這夢(mèng)想，這渴望，鉆進(jìn)我的心，讓我不安，讓我急躁，生命無(wú)花，自殘便是解脫的方式，我啄調(diào)自己的羽毛，我是那樣的無(wú)用，眼看，花謝了，草枯了，春去了，秋又來(lái)了，我只能無(wú)謂的鳴叫。我應(yīng)該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲，慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水濤濤。如果一生注定在籠子中生活，死亡比活著更好。
八年級(jí)上《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)初中《生物》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第三節(jié)。教材的編排是按照生物圈的環(huán)境特點(diǎn)來(lái)探究各類動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，沒(méi)有像原教材那樣按進(jìn)化順序逐門(mén)逐綱地講述各類群動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，從生物這門(mén)學(xué)科的角度來(lái)看，按照進(jìn)化的歷程來(lái)進(jìn)行比較適合一些。我對(duì)本章教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的處理，經(jīng)過(guò)調(diào)整，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)類之后、哺乳動(dòng)物之前進(jìn)行的。
學(xué)情分析：
初二年級(jí)的學(xué)生思維靈活，感情豐富，有較強(qiáng)的合作意識(shí)，動(dòng)手操作能力；初二年級(jí)的學(xué)生具備一定的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一定的分析綜合能力，有一定的自我學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的材料進(jìn)行分析歸納總結(jié)和概括；初二年級(jí)的學(xué)生雖對(duì)空中飛行的動(dòng)物比較熟悉，但對(duì)它們有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是于空中飛行的知識(shí)還不甚明確。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為的觀察與探究，使學(xué)生能理解鳥(niǎo)類適于空中飛行的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)對(duì)“鳥(niǎo)的資料”的閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成和具有善于搜集和積累課外知識(shí)的能力和習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)觀看有關(guān)鳥(niǎo)類行為的錄像資料，引發(fā)學(xué)生確立熱愛(ài)自然的美好情感。
2、通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
探究和觀察“鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥(niǎo)類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
教學(xué)難點(diǎn)
探究過(guò)程及鳥(niǎo)類的雙重呼吸。
教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法、小組重點(diǎn)討論法和探究總結(jié)法等。
教具準(zhǔn)備
幾種鳥(niǎo)的模型，家鴿骨骼的標(biāo)本，雞腿骨實(shí)物，兩張大小相同的紙，教學(xué)多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
圖片及短片來(lái)導(dǎo)入新課，陶冶情操。提出問(wèn)題：同學(xué)們你們想像鳥(niǎo)一樣高飛嗎？
欣賞各種鳥(niǎo)的憨態(tài)和飛行的英姿，興奮和向往狀態(tài)
較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。
折紙飛機(jī)，引出探究。
教師先完成一個(gè)演示，扔出紙和書(shū)，體現(xiàn)出鳥(niǎo)適于飛行輕的特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生做游戲：
將紙折成飛機(jī)與紙張同時(shí)扔出，比較兩種情況下紙飛出去的距離長(zhǎng)短，與飛行時(shí)的形狀，體現(xiàn)出體重輕及提供動(dòng)力的特點(diǎn)。
自己動(dòng)手折紙飛機(jī)，鳥(niǎo)的飛行可能與形狀、重量、動(dòng)力有關(guān)，體現(xiàn)出能夠飛行的物體形狀及提供動(dòng)力的特點(diǎn)。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中同樣需要用一定的方式繼續(xù)保持學(xué)生的興奮狀態(tài)。學(xué)生不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，很難理解，遠(yuǎn)離生活。
自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生詳閱教材探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，組織學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，并討論該計(jì)劃的合理性，再開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)。
提供實(shí)物及模型，輔助講解與說(shuō)明。
屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從家鴿的身體形狀和四肢的變異、肌肉、骨骼、消化、循環(huán)、呼吸系統(tǒng)等圖片及資料，教師巡回參與學(xué)生之間的討論交流，融入到學(xué)生中去。出示鳥(niǎo)的引導(dǎo)學(xué)生探究。
教師播放錄像
學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃并討論該計(jì)劃的合理性。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，討論問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的看法，交流碰撞自己的想法，
模擬鳥(niǎo)飛行時(shí)的狀態(tài)，正確地扇動(dòng)自己的胳膊體會(huì)鳥(niǎo)的飛行，總結(jié)歸納。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的欲望，活躍他們的思維，培養(yǎng)表達(dá)、交流和綜合等能力。由部分帶動(dòng)全體，以點(diǎn)帶面，為學(xué)生理解生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性和整體性提供了有力的幫助。達(dá)到學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、共同進(jìn)步提高。
填空反饋，提升主題。
引導(dǎo)學(xué)生全面闡述鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)，出示相關(guān)的填空內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生。
表達(dá)交流
填空練習(xí)
使得所學(xué)知識(shí)規(guī)范化，整體化，讓學(xué)生能夠形成更直觀、更生動(dòng)的印象，再次系統(tǒng)地理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的科學(xué)觀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
空中飛行的動(dòng)物——鳥(niǎo)
體形骨肌肉
形狀體表輕消化動(dòng)力消化
骨呼吸循環(huán)
呼吸
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課之前，他們對(duì)于鳥(niǎo)的飛行已有許多感性認(rèn)識(shí)，也有不少相關(guān)的.生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，具備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和歸納的條件，所以對(duì)本節(jié)課，我的設(shè)計(jì)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、分析閱讀已有的資料，并進(jìn)行分析、合作討論和交流，從而讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)探究使學(xué)生明確動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)概括鳥(niǎo)類適于飛行的主要特征。
優(yōu)勢(shì)：
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)比較合理。我將鳥(niǎo)類適于飛行特點(diǎn)劃分三大板塊，分別是輕、形狀和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鳥(niǎo)類的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)逐個(gè)探究之后，再放到一起進(jìn)行小結(jié)，最后進(jìn)行填空練習(xí)鞏固。整節(jié)課過(guò)渡自然流暢，條理清晰明了，避免了因知識(shí)多而零亂造成學(xué)生的記憶困難，大大提高了知識(shí)的系統(tǒng)性及整體性。
2、教學(xué)資源的利用比較好。從實(shí)物到模型到圖片到多媒體，盡可能的多調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)興趣，激活思維。這些教學(xué)資源從一開(kāi)始就吸引了學(xué)生，為學(xué)生積極熱情的投入到學(xué)習(xí)探索中去奠定了情感基礎(chǔ)，課堂緊張而愉快，對(duì)本課重難點(diǎn)的突破起到很大作用。
3、教學(xué)方法符合新課標(biāo)的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生觀察、討論、分析和探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、分析問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力方面起到了積極的作用，也較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4、教學(xué)效果方面：通過(guò)一系列的探究，學(xué)生能夠在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識(shí)并較為系統(tǒng)總結(jié)出鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)，并且反饋情況非常好，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。
劣勢(shì)：
1、折飛機(jī)時(shí)應(yīng)事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙張，學(xué)生的參與就會(huì)更積極一些。
2、在小組分析討論時(shí)，教師再多提供一些材料和指導(dǎo)，讓學(xué)生的思考分析等能力進(jìn)一步提高。
3、結(jié)尾的部分再貼近生活一些，再多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會(huì)更高。
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