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畫家和牧童教學設計
畫家和牧童教學設計（一）：
教材分析：
《畫家與牧童》是一個很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，能夠穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，必須要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環(huán)境中認記。課后延伸能夠讓學生上網或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教時安排：兩課時
第一課時
一、課前談話：
1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫――戴嵩。
[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀――指名讀
2、讀了這段文字，你都明白了什么？
（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。
（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里明白？――指導朗讀）
A、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
B、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
3、這天我們學的這篇文章就跟他有關，題目叫――《畫家和牧童》。
二、創(chuàng)新板書，設問導思。
1、板書：畫家和牧童（一大一�。�
（1）看了課題，你有什么發(fā)現？
[預設]
生：一大一小
師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得個性大，“牧童”寫得個性��？
生1：畫家是大人，牧童是小孩。
師：真聰明，明白他們年齡不一樣。
生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]
師：你很會思考，明白他們的身份不一樣。
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得個性好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得個性棒的人，我們稱他為――
生：舞蹈家。
師：你還明白什么家？
生：科學家、數學家、小說家、發(fā)明家、文學家……
師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。
師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發(fā)生什么事呢？
三、激發(fā)興趣，初讀課文。
1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一向讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。
2、生自由讀。
3、檢查：小朋友的讀書態(tài)度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
�。�1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀
�。�2）去拼音的詞語。自由讀――齊讀
戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來
隨機點撥：
A、找出三對反義詞：濃墨涂抹――輕筆細描批評――夸贊批評――贊揚
B、做動作理解：拱手翹起來沉思
C、斗：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量
dòu斗爭戰(zhàn)斗奮斗
（3）指名讀生字卡片。開火車
4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2―4、5―6）
四、再讀課文，整體感知。
1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你明白了什么？
[示課件：讀了課文，我明白戴嵩是一個（），當他畫完（），圍觀的人都說（），而一個牧童卻說（），戴嵩聽了，（）。]
2、指名說
五、品讀2―4段。
過渡：那我們就一齊去現場看看，戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？
1、請小朋友自我讀讀2――4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？
預設：
生：你的畫真是絕妙之作！
你的畫畫得真好。
你畫畫可真熟練。
你看大家都夸你的畫太妙了……
2、隨機點撥：
�。�1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
A、把“一會兒……一會兒”變紅
B、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）
C、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）
�。�2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
A、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）
B、評評他讀得怎樣樣？
C、大家一齊來讀讀商人的話，讀的時候還能夠加上――動作。（齊讀）
師：真是妙不可言，妙哉妙哉！
D、教書先生的話誰來讀？
師：教書先生，什么是畫活了？
師：你愿意再來夸夸嗎？
師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。
E、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分主角讀）
F、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？
G、想夸的就站起來夸吧！（齊讀）
師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的――紛紛夸贊。
五、寫字：
過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看這天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。
1、示字“抹、擠、拱”
2、示“決、購”
3、示“價錢”
第二課時
一、復習
1、頂牛游戲：（詞語）
2、句式訓練：
1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
________一__________，就____________________________。
2)他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
____________一會兒_____________，一會兒_______________________。
三、趣學第5――6段
過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：――
1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）
師：你為什么喊得這么大聲？
師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）
師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子――呆住了。
�。ǹ纯磳W生）大家有呆住嗎？
師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎樣想的？
生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。
小小牧童，你也懂畫？……
2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自我讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？
1）生：“謙虛、三人行必有我?guī)�、虛懷若�?hellip;…”
師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？
A、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
B、戴嵩聽了，感到十分慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
2）師小結：一個人認識到自我的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）
3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質，你想對畫家或牧童說些什么呢？
四、寫字：
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評”
五、課外拓展。
1、在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。
2、課外積累：
[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。]
六、作業(yè)設計：
�。�1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。
�。�2）選做題：
A、講――把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談談自我的感受。
B、找――在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。（能夠做張手抄報或圖片展）
C、看――1�？鬃拥�"三人行必有我?guī)?quot;的故事。
2。華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）
3、其他
D、背――蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。
E、寫――當牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎樣說，怎樣做？戴嵩又會怎樣想？怎樣做？
畫家和牧童教學設計（二）：
一、設疑導入
先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們這天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二，指名初讀課文
1、下方讓我們自由朗讀課文，一齊到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
同學們讀得很投入，相信必須能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自我嗎？
指名請同學朗讀
三、初步感知課文
1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中明白了些什么？
�。▽W生自由的發(fā)表自我的見解）
2、那你喜歡文中的誰？
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描述上喜歡上他的？并說說自我為什么喜歡？（學生再次讀課文）
3、學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感
1、指導學生讀第一段
學生說
當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他十分有名，畫也畫的好，
此時，進行引導
是嗎？從哪句能夠看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。這說明了什么？
說明他的畫很受大家的喜歡，畫的十分好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學生讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”
并試著用上一。。。。。。就。。。。。。進行說話訓練，
�。ㄒ龑W生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。
2、指導讀第三段
戴嵩的畫不僅僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現了嗎？
學生找句子“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”
板書“畫得快”
出示課件，可聯系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話
引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣
3、指導學生讀3－4段
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一齊去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。
引導學生讀出夸贊的語氣
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進行展示讀，評價
4、指導學生讀5－6段
就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r候，這時誰來了？
生答：小牧童
是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
此時板書，在板書時，故意把“牧”字寫成“牡”字
可能會有學生指出，
師：十分抱歉，不好意思，我立刻改正，多謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細
此刻請同學把5－6段讀一讀看看小牧童說了什么？就應怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎樣說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話
可見牧童十分膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，
�。w會炸雷，和大家都呆住了）
（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）
�。�3）戴嵩聽了是怎樣說的，怎樣做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能理解別人的見意，哪怕是小小的牧童）
指導讀出畫家和藹的語氣
（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發(fā)現
指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣
�。�5）如果是你發(fā)現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰(zhàn)。
（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）
學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都十分的了不起，板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀
�。◣熒献髯x）
�。ǚ种鹘亲x）
�。ū硌葑x）
總結兩人的品質。
你分別想對他們說些什么？
五、課外拓展
收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名擠
和藹、慚愧喊
了不起
畫家和牧童教學設計（三）：
教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫家，應對一個牧童的指正，十分誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童應對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1。會認13個生字，會寫12個字。
2。正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一。導入新課
1。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想明白嗎？這天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2。相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3。誰明白老師為什么這樣寫課題？（學生自由發(fā)表看法）
4。教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二。朗讀感悟
1。初讀整體感悟。
�。�1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀狀況。
�。�3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2。看圖重點朗讀感悟
�。�1）出字課文插圖在文中找出圖中不一樣的人說的話仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎樣看出來的？
�。�3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）比較，感悟人物品質。
戴嵩---牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎樣說，怎樣做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
�。ń處熆蛇m時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分主角讀時，力爭透過表情和動作把敘述部分的資料表現出來。
�。�7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解狀況）
3。領悟資料誦讀全文。
�。�1）想象當時的狀況，人們聽了會說些什么？
�。�2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？
�。ㄈ纾何蚁雽Υ麽哉f；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
�。�1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結課文
學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！
第二課時
一、復習導入
�。�1）同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文資料理解得也很好，真了不起！能選自我喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選取讀課文）
�。�2）同學們，從大家流利的讀課文中老師明白你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自我喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，能夠當小老師，在組里幫忙其他同學認字；也能夠查字典；問老師；等等）
�。�2）小組內同學們互相檢查識字狀況。（能夠認卡片；也能夠自編謎語，自編游戲。）
（3）投影片出示要求會認得生字詞
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手
�。ㄗ杂勺x讀，不認識的看看書或問問同學；一齊讀一讀。）
�。�4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不一樣。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不一樣。
c示范指導
“兄、呆”上方的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下方部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自我讀讀，并和同學交流交流。
�。ㄈ纾嚎鬃拥�“三人行必有我?guī)?rdquo;的故事；華羅庚的故事等。）
板書設計：畫家和牧童
濃墨涂抹和藹喊
輕筆細描慚愧
虛心勇敢
畫家和牧童教學設計（四）：
教材簡說
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，應對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自我的錯誤感到慚愧，又十分誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，應對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標
1。會認13個生字，會寫12個字。
2。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學流程；
第一課時
一、導入：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，應對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎樣表現的呢？我們就一齊來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1。初讀課文找出生字。
2。交流識記的生字。
�。�1）偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅共-拱
�。�3）換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧
�。�4）看字形識字："墨"-墨是黑色的。
�。�5）聯系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3。交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4。交流收集的好句子。如：
�。�1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
�。�4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
（1）"我的發(fā)現"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不一樣。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不一樣。
（2）示范指導。兄、呆：上方的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下方部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。
第二課時
一、導入：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰明白老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1。初讀，整體感悟。
�。�1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（能夠在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
�。�3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2。看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描述得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
�。�1）出示課文插圖，在文中找出圖中不一樣的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎樣看出來的？（3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）比較，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3。領悟資料，誦讀全文。
�。�1）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
�。�2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1。"一"的本領真大。自然數中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一齊，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下方的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2。"我明白"。"我明白"中的小朋友明白我國好多有名的畫家。你明白嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自我讀一讀，并和同學交流交流。
如：1�？鬃拥�"三人行必有我?guī)?quot;的故事。
2。華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然能夠，就是圣人也有錯誤。"
3。漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，但是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚！
畫家和牧童教學設計（五）：
課題：21、畫家和牧童
授課時光：2004年4月5日
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分主角朗讀感悟
教學準備：投影儀、生字卡片、。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？
學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字游戲識字。
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自我喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流。
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
�、潘漠嬕粧斐鰜恚陀性S多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。
�、瓶串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什么不一樣。
�、谴麽猿了计�，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”
�、人粫䞍簼饽磕�，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。
�。�5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
�。�6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。
�、秤懈星榈乩首x課文。
�、佟⑿〗M合作朗讀課文
�、凇⑿〗M派代表展示朗讀成果。
�、邸⑦x取自我喜歡的段落朗讀課文。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時
一、檢查復習
1、游戲引路，復習鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一——四自然段
二、朗讀感悟最后兩段。
1、看圖說說牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
（1）這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，能夠看出他的虛心。
（2）戴嵩挺了，感到十分慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫“牧童”實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的句子：
“畫錯啦，畫錯啦！”……
3、分主角朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什么？
5、學了課文，練習自我的體會，說說自我向對誰說什么？
如：我想對牧童說：“……”
三、自由誦讀課文。
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你明白嗎？
五、寫字指導
“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學放手讓學生自我發(fā)現，自我寫，然后作點評。
畫家和牧童教學設計（六）：
課前透視：
這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，應對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自我的錯誤感到慚愧，又十分誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，應對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。文章故事情節(jié)曲折，人物主角鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行比較感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生明白的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。
教學目標：
1。會認13個生字，會寫12個字。
2。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3。結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
教學過程：
第一課時
一、激趣啟思。
1、師：這天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，推薦學生回去能夠調查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我明白”的資料。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。]
二、自主探究。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫忙識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴詞——批、驅、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
�。�2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選取。
�。�3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、比較感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
�。�2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”
[抓住不一樣人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在比較感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的潛力。]
四、總結：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，但是小牧童卻說他畫錯了，這是怎樣回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
一、回顧導入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、透過學習我們明白對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，但是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分主角讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分主角朗讀全文。
[透過牧童和圍觀人態(tài)度的比較，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]
5、深入思考：
�。�1）讀到那里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫適宜嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的完美品質，此時改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎樣寫就怎樣寫，能寫幾句都行。
[寫話訓練在低年級就就應引起高度重視。學生自主選取資料，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。]
四、規(guī)范寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現了什么？
2、教師根據具體狀況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
五、總結推薦：
畫家和牧童的故事一向流傳到此刻，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體狀況嗎？有條件的同學能夠上網查查有關的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。]
教學反思
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設計我力求體現以下三個特點：
1。自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，透過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的用心性，逐步培養(yǎng)學生自主識字潛力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在用心主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的主角體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2。比較感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，之后在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的推薦下改寫課題。
之二：我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在比較評價中更深體會到牧童敢于提出自我的見解是多么難能可貴！
之三：在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并推薦他們能夠上網繼續(xù)查找相關資料。這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。
3。自由寫話揚個性。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級就應強化寫的訓練。本節(jié)課我用超多時光進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規(guī)律和間架結構，教師根據學情相機指導，最后透過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自我的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎樣寫就怎樣寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還能夠用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。
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