小學雙減班隊會優(yōu)秀教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學雙減班隊會優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　學生分析：

　　學生剛剛學完100以內(nèi)的進位加、退位減的運算，再學習100以內(nèi)數(shù)的連加，對大多數(shù)學生來說應該不算困難。但本課時出現(xiàn)了用表格來呈現(xiàn)信息的形式，對于一年級的學生來說，讀取表格信息有一定的挑戰(zhàn)性，所以在教學時需要適時地加以引導。數(shù)學中的算法多樣化、估算意識的培養(yǎng)在這節(jié)課中也要讓學生經(jīng)歷和體驗。

　　教學目標：

　　1．探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。

　　2．發(fā)展初步的估算意識初步體會估算的必要性

　　3、在提出問題、解決問題的過程中發(fā)展學生的合作交流能力。

　　教學重點：

　　在計算的過程中體會算法多樣化，培養(yǎng)估算意識。

　　教學難點：

　　經(jīng)歷估算和計算的過程，了解估算的方法體驗計算方法的多樣化。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，經(jīng)歷估算

　　1、假期里我們的好朋友淘氣和笑笑進行了一次套圈比賽，游戲的規(guī)則是每人只能套三次，每次套不同的動物。讓我們做他倆的啦啦隊，猜一猜誰會贏。 （教師出示課件，將笑笑和淘氣玩套圈游戲的畫面呈現(xiàn)在學生面前。）

　　學生看完畫面后教師接著出示情況統(tǒng)計表。這是淘氣和笑笑每一次的分數(shù)。你能讀懂嗎？

　　學生自由發(fā)言，分別說出自己看懂的信息。

　　【設計意圖：利用課件呈現(xiàn)套圈游戲情境圖，讓學生經(jīng)歷從熟悉情境到讀懂統(tǒng)計表的過程，而讓學生猜測“誰會贏”使學生產(chǎn)生極大的興趣�！�

　　2、同學們知道了他們每一次的分數(shù)，那你們能根據(jù)這些數(shù)據(jù)估計淘氣和笑笑誰會贏嗎？說出你的理由。

　　學生可能出現(xiàn)的估計方法有：

　　1、根據(jù)他們各自的得分估計：笑笑有兩次分數(shù)都比淘氣多，所以是笑笑贏了。

　　2、按照淘氣和笑笑贏的次數(shù)來估計。笑笑贏了兩次，可淘氣只贏了一次。

　　3、可以根據(jù)每一次兩人的得分做比較，第一次笑笑落后淘氣一分，第二次淘氣落后笑笑一分，這樣他倆就平了，可第三次是笑笑多，所以是笑笑贏。

　　4、不會估計可能在計算(用算嗎？為什么）

　�。墼O計意圖：借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，鼓勵學生嘗試運用估算的方法解決實際問題，滲透估算的策略性，同時培養(yǎng)學生的認真傾聽能力。］

　　二、驗證猜測，探索算法

　　1、計算淘氣的成績。

　�。�1）除了估算，我們還可以用什么方法才能得到準確的答案呢？

　　預設：可以先將笑笑三次比賽的分數(shù)加在一起，算算共得多少分；再算淘氣三次得的分數(shù)，就知道誰贏了。

　　誰能幫助笑笑和淘氣列算式呢？

　　淘氣24＋29＋44= 笑笑23+30+41=

　　（2）教師引導學生觀察這兩個算式有什么特點。（有三個數(shù)相加、有兩個加號） 揭示課題——連加的計算。

　�。�3）鼓勵學生獨立嘗試解決24+29+44=。（每個學生一張作業(yè)紙寫上方法一：方法二：方法三：）試一試你能用幾種方法計算連加。

　　預設：

　　方法一：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。

　　方法二：24+29=53，53+44=97。

　　方法三：24+44=68，68+29=97。

　　方法四：還有的學生可能會用豎式方法來計算。（肯定這些學生的做法，并作出針對性評價。）

　�。�4）同時教師向學生介紹：準確計算時，豎式也是我們經(jīng)常用的方法。你們現(xiàn)在愿意用豎式來嘗試一下嗎？

　　學生先獨立用豎式計算，再同桌交流。教師巡視指導，最后全班投影展示不同的算法。

　　預設學生可能出現(xiàn)的方法：

　　比較三種方法，你喜歡哪種方法為什么？

　　［設計意圖：對不同的豎式寫法同時展示，讓學生先來講自己的做法，比較各種寫法的優(yōu)勢，找出正確、簡便的寫法，以引導學生掌握簡便、合理的計算方法。］ 教師引導：豎式計算時，你認為有沒有需要提醒大家注意的地方呢？（豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，從個位算起，個位滿十向十位進一。）

　　教師強調(diào)：無論用哪種方法進行計算，都要注意相同數(shù)位要對齊，哪位滿十哪位向前一位進一。

　�。�5）為什么很多同學都喜歡用豎式計算呢？他有什么特點呢？

　　豎式記錄簡便，容易計算。

　　2．計算笑笑的成績。

　　你愿意用你喜歡的方法來幫助笑笑算一算共得多少分嗎？

　　學生獨立計算再集體訂正。

　　教師引導學生比較淘氣和笑笑誰贏了。

　　預設學生可能的回答：因為97>94，所以我認為是淘氣贏了。

　　教師小結：大家剛才通過準確計算驗證了是淘氣贏了。

　�。墼O計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生通過嘗試計算的過程，體驗算法多樣化，并使學生在運用準確計算來檢驗猜想的過程中，培養(yǎng)自信心和自我評價的能力。］

　　三、鞏固新知，拓展思維

　　1．小麗看到淘氣、笑笑和我們玩得這么開心，她也來參加了，她前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？

　�、賹W生獨立思考，并算一算。

　�、趯W生匯報結果：小鹿和小象,23+47=70；企鵝和白鵝,29+41=70。

　�、蹤z驗算得對嗎？先看個位相加，末位是不是0，還得看十位相加是不是得7。

　　2．小麗三次套了不同的動物，最少可得多少分？最多呢？（能力強的同學可做第二個問題）

　　學生先口答最少（最多）分要套到什么動物，然后用喜歡的豎式方法筆算，完成后集體訂正。

　　設計意圖：這道題對學生來說，不單純就是一道簡單的計算題，這里學生要想進行計算，必須先要考慮什么動物的分最少，什么動物的分最多，然后才能計算，從而培養(yǎng)學生收集、篩選數(shù)學信息的能力。

　　四、實踐應用,深化體驗

　　全班同學玩套圈游戲。

　　我們也來玩一次套圈游戲怎么樣？（學生打開教材第76頁）規(guī)則：在書中圈下你喜歡的小動物并算一算你得多少分。（選擇的動物只數(shù)不限）

　�。墼O計意圖：讓學生通過不同形式的練習鞏固新知識，體會數(shù)學與生活的密切關系。］

　　五、總結

　　同學們，今天這節(jié)課你學習了什么？你有什么收獲？

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