給予是快樂的教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的給予是快樂的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)過程：
一、直釋“給予”，導(dǎo)入課文
1、看老師在黑板上寫個詞。（板書：給予）誰能來讀準(zhǔn)這個詞？你知道它的意思嗎？
2、今天我們要讀的一個故事就是關(guān)于“給予”的。那么，到底是誰，給予了什么呢？
�。ā敖o予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實，理解到位。）
二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò)
1、請同學(xué)們打開書，聽老師把課文讀一讀。
2、交流�！鞅Ａ_的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車�！鞅Ａ_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的機(jī)會。
（緊扣“給予”幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，即抓住了文章主旨，又為體現(xiàn)主人公的品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。）
3、保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風(fēng)呢？
�。ㄟ@一問題看似簡單，實測內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。）
三、探究“給予”，體驗角色
1、選擇自己喜歡的方式認(rèn)真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說一說。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流：①保羅為什么對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什么不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因為什么？③小男孩小小的年紀(jì)就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動了他，我們一起來讀讀這幾段。
過渡：那后來，保羅又怎么會帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？
4、交流：
①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎？
�、谛∧泻⒁蟊Ａ_把車開到他家門口，
③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會到了什么？指導(dǎo)朗讀好這一段話。
�、芏嗝磮远ǖ某兄Z，多么美好的愿望��！你相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想嗎？
�、菪∧泻π〉艿艿�.愛又次深深感動了保羅，所以他愿意下車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩?/p>
�。ㄗ鹬貙W(xué)生讀書方式的選擇和獨特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學(xué)生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關(guān)愛感動了他。這中間教師“導(dǎo)”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動評價都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。）
5、他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道。
6、看著車窗外的這一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你是其中的一個，小男孩、小弟弟或者保羅，你會說些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說一說。
7、小結(jié)：這個圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。
�。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗情感，從人物的內(nèi)心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）
四、提煉“經(jīng)予”，升華情感
1、出示名言。高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比拿快樂�！卑徒馉敔斣凇对诮o家鄉(xiāng)孩子的信》中說：人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫、交流、評價。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計2
課前交流：
圍繞開心快樂展開話題：
1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。
師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。
2．初讀課文
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。
3．掃清字詞障礙。
�。�1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。
指句說。師：還有嗎？
（2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。
通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
�。�1）出示車的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
�。�2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？
有了這些情感體驗，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。
2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。
�。�1）生自由讀。
�。�2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？
（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。
�。�4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。
（5）引導(dǎo)品讀：
A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話：
�。�1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
思考：這樣的`哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
�。�2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當(dāng)時他是怎么想的？
（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？
�。�4）品讀：
A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。
B保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。
C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。
�。�3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進(jìn)了屋。從這一句話，你體會到了什么？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。
（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？
指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？
思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）
品讀：
A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。
B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。
C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。
5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻�度過了一個令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）
對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
�。�1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）
人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金
指名讀。
齊讀。
�。�2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
�。�3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！
老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。
總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計理念】
“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，就應(yīng)重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與潛力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操
【教學(xué)重點】
理解課文資料，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
POWERPOINT課件、與“給予”相關(guān)的生活見聞。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
師：這天，老師送給大家一個禮物，我猜大家必須會喜歡，想明白嗎？
�。ò鍟嚎鞓罚�
師：日常生活中，在什么狀況下，你感到快樂？
師小結(jié)：大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的――但是這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。
師：有誰明白給予是什么意思？
生：給別人什么。
生：幫忙別人，為別人付出勞動――
師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的'快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一齊來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）
生：自由讀。
二、初讀課文
1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語認(rèn)讀）
2、師：孩子們，透過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的資料嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（小男孩保羅）
師：讀了課文你有什么感受？
生：很感動。
生：小男孩真了不起。
三、品讀課文
1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想你因為什么而感動？
學(xué)生自學(xué)課文。
2、小組交流。
3、交流反饋。
◆保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
1）說說為什么這話感動了你？抓重點詞談體會并指導(dǎo)有感情朗讀。
2）課文中這樣的哥哥做過什么？
3）為什么保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥？
（在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。）
4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的完美心靈感動了。
5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描述保羅的話、生讀描述小男孩的話）
◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會）
啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？
他不由自主地發(fā)出邀請，你從這悟到了什么？
2）師小結(jié)，齊讀。
◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
1）聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢？
2）感情朗讀。
3）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？
◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一齊過了一個難忘的夜晚。
1）指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。
2）師小結(jié)。
3）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？
三、升華主旨
1、師：為什么說他們?nèi)齻�人一齊過了一個難忘的夜晚？
出示：“找快樂”
小男孩是因為（）而感到快樂
保羅是因為（）而感到快樂
2、師：同學(xué)們，那么你們有過幫忙別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
出示：“說快樂”
我也曾因為（）而感到快樂。
3、齊讀課題。
四、課外延伸
推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。
1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》—————蔣風(fēng)（中國）
2、《感恩之心》—————林潤翰（中國）
3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）
板書設(shè)計：
24、給予是快樂的
小男孩—保羅
不是索取而是給予—吃驚
給予是快樂的
不是炫耀而是關(guān)愛—濕潤
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
[教學(xué)流程]
一、導(dǎo)入：
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂的（板書課題）
2、 “給予是快樂的”這是誰的感受？那保羅給予誰什么？
3、 那么，他為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？
二、品讀課文，感悟“給予是快樂的”
1、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？
2、 指說，你從哪里體會出他的感動？
3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、 指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
�。�1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
（2）如果男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會讓保羅感動落淚嗎？文中的男孩呢？
引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
�。�3）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車，送一輛給弟弟會讓保羅感動嗎？而文中這個男孩面對包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
5、 小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。
出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
（1） 小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會到什么？
�。�2） 回過頭來看，小男孩對一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當(dāng)時他會怎么想？
�。�3） 誰愿意通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）
6、 多好的.哥哥，他的心想的只有對弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）
7、 課題說給予是快樂的，那么小男孩快樂嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？
8、 那么保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂”說話。
9、 生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語……,你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”為總起句說話。
三、 拓展延伸，升華情感
１、讀了課文，你對快樂又有了什么新的認(rèn)識？
是的，小男孩的弟弟因為第一次坐上了這么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而快樂，小男孩因為弟弟的快樂而快樂，保羅因為給予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因為給予而快樂。他們在這種相互的給予中傳遞著快樂和關(guān)愛，他們在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）
２、給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
３、最后讓我們以一首小詩結(jié)束這節(jié)課。出示小詩，
群星把光明送給夜空，
點點璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們在輕輕絮語——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂的。
�。R念）
四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。
�。� ）原文地址
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到“給予是快樂的”。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
學(xué)情分析：
1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。他們理解的快樂幾乎是自己得到了什么，而很少想到給予別人什么會有快樂之感。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的經(jīng)驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學(xué)帶來困難。
2、四年級的學(xué)生已初步具備閱讀和感悟文本的能力，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟為主，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利息自己的生活實際，感受給予的快樂。
設(shè)計理念：
一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長。《給予是快樂的》這篇略讀課文內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀上。通過學(xué)生的自讀自悟，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”，樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實的道理。
設(shè)計思路：
聯(lián)系生活實際，從談“快樂”說起，引出題目《給予是快樂的》。給學(xué)生引起探究的欲望，保羅為什么會認(rèn)為給予是快樂的。接著初讀課文感知，尋找答案。找出文章的中心句，進(jìn)而品讀課文，探究保羅因什么而感動，找出具體讓保羅感動的句子，分角色朗讀，走進(jìn)人物內(nèi)心深處，使學(xué)生通過對保羅的想法與男孩的表現(xiàn)引起的強(qiáng)烈反差，體會到保羅心靈受到的震撼及自己的感動。再通過對文本的深挖，圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。進(jìn)而在小男孩的.影響下，感悟到“給予是快樂的”從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，通過愛與愛的傳遞，明白愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會充實美好的道理，并受到良好的道德教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入（從“快樂”說起）
1、師：（板書“快樂”）同學(xué)們，快樂經(jīng)�？M繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂？
學(xué)生根據(jù)生活實際暢所欲言。
師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們感受到的快樂，都是接受、得到帶來的快樂。而我們今天要認(rèn)識一個叫保羅的人，跟你們理解的快樂不一樣，他卻認(rèn)為給予是快樂的。（教師把課題補充完整，并重點指出“給”的讀音jí）
2、“給予”是什么意思？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【設(shè)計意圖：通過說“快樂”，把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。激起學(xué)生的閱讀興趣，想要探究原因的欲望，為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用�！�
師：保羅為什么認(rèn)為給予是快樂的，讓我們在文中尋找答案吧！
二、初讀感知（用“心靈”體會）
出示自學(xué)提示：
1、請同學(xué)們自由放聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？找一找文章中的中心句。
3、檢查反饋自學(xué)情況
�。ㄆ聊怀鍪驹~語過關(guān)：給予 圣誕節(jié) 炫耀 羨慕 禮物 轎車 愿意 懂得 兜一圈 殘疾 濕潤 難忘）
（1）、指名讀詞語。
�。�2）全班齊讀。
�。�3）指名回答：這篇課文主要講了一件什么事？文章的中心句在哪里？。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。語言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個循序漸進(jìn)的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會會更豐富和深入。】
師：是什么事情讓保羅強(qiáng)烈地感受到：給予是快樂的。讓我們用心去細(xì)細(xì)品味，默讀課文，哪里讓保羅感動，讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？
三、精讀細(xì)品（抓“意外”品讀）
師：同學(xué)們都為小男孩感動了，當(dāng)保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？
學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。
從衣著看：家境不富裕。
從動作看：非常喜歡保羅的汽車。
從表情、語言看：可愛、直率。
師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
學(xué)生自讀自悟。
【設(shè)計意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的偉大。】
交流體會：
1、品讀第一次“意外”
出示句子：
“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
�。�1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。
學(xué)生分角色朗讀練習(xí)。
2、品讀第二次“意外”
師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？
�。�1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
�。�2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)�，親眼看看好看的圣誕禮物。
師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
【設(shè)計意圖：通過研究標(biāo)點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“給予”的真諦。】
師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了承諾……
出示句子：
“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
師：反復(fù)讀，你感受到了什么？
3、學(xué)生讀、悟、交流感受，再感情朗讀。
師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個人為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）
【設(shè)計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義】
四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）
1、師：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮麄內(nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。他們因什么而難忘？乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。
學(xué)生補寫“他們?nèi)俗谲嚿�，車子緩緩地向前開著。
�。ǚ答仯┬〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
2、師：在這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么？他們因什么而快樂？
圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？這個句式練習(xí)說話。
學(xué)生討論，交流答案。
【設(shè)計意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎(chǔ)上，補寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。體現(xiàn)“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的真理。】
3、師：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香。”那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
我也曾因為（xx）而感到快樂！聯(lián)系生活實際，練說句子。
五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
誰的話讓你感動了。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
六、作業(yè)布置：
1、搜集關(guān)于快樂的名人名言。
2、推薦閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿更愉快》和《一個蘋果》
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。
�。�、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
結(jié)合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學(xué)過程】
一、整體把握，揭示“快樂”
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學(xué)生一起說課題。
２、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。
�。�、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，愿不愿意？
二、感悟內(nèi)心，體驗“快樂”
�。�、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細(xì)細(xì)地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補充出來。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。
�、� 小結(jié)：
保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
�、� 練習(xí)有感情地朗讀。
�。�、保羅也不由自主地把小男孩……：
（引讀。）
下面的內(nèi)容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。
�、� “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了�！�
保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個怎樣的小男孩？
�、� 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
�。▽Φ艿艿年P(guān)心和愛護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）
小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的'希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
�、� ……
�。�、是啊，多么難得的一個小男孩�。”Ａ_被深深地打動了，于是他下了車……
（引讀倒數(shù)第二段）
這是怎樣一個夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個真情告白，把自己當(dāng)作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？
�。ń涣骶氄f。）
三、聯(lián)系實際，延伸“快樂”
�。�、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂；保羅因為 而感到快樂；小男孩因為 而感到快樂；
�。病⑹前�，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢？
繼續(xù)完成填空：
我也曾經(jīng)因為（ ）而感到快樂。
３、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？
�。础⒖偨Y(jié)：
是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起說──給予是快樂的！
四、小小練筆，分享“快樂”
今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、能流利正確地朗讀課文。
�。病⒛苷_理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
【學(xué)習(xí)重難點】
目標(biāo)３。
【教學(xué)設(shè)計】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
�。�、看了課題，你想知道什么？
２、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
�。场W(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
�。�、交流，請學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
１、教師引導(dǎo)：
哪一個給予最珍貴？
�。�、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？
�。场W(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
４、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
�。�、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？
�。�、討論并有感情地朗讀。
�。▽W(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質(zhì)疑問難
�。�、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
１、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。
（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的`。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）
�。�、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
【課后小結(jié)】
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
�。�、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
�。薄⒉シ乓唤M照片，看了照片，說說你此時此刻的感受。
２、交流。
�。场⒔處熜〗Y(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質(zhì)疑。
�。ㄕ簦航o予 jǐ yǔ，理解詞義。）
二、初讀課文
�。薄е约旱膯栴}，用自己喜歡的方式讀課文。
２、學(xué)生讀文后，交流：
誰給予誰什么？
過渡：圍繞學(xué)生的問題：“為什么給予是快樂的？”再讀課文。
三、精讀課文
１、讀文后，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。
�。病⒊鍪镜冢保沧匀欢�，多次朗讀，說說讀懂了什么？
�。駶�、喜悅、難忘。）
�。场⒄艺伊畋Ａ_感動的句子：
�、� （保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）
其實，小男孩是想做什么呢？
�。ㄏ敫嬖V弟弟他將來也會送你一輛新車。）
──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說的話。
�、� 出示這部分：
小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？
──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現(xiàn)在，你對小男孩有了新的認(rèn)識嗎？（交流）能把你的感動，敬佩之情讀出來嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂齊讀。
�、� 這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎：
──（保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）
�、� 比較兩句的不同，出示齊讀：
希望也有一個這樣的哥哥。
希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
提示：有一個這樣的哥哥，就能──
�。ň湍軗碛心菢悠恋钠�；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）
因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。
板書：
獲得
而當(dāng)這樣的哥哥，就能──
（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個人天天都快樂……）
因給予別人所需要的東西，而快樂。
板書：
給予
�、� 保羅當(dāng)時為什么會這樣認(rèn)為？
�。ó嫵鰧懶∧泻⒚鎸π萝嚂r表現(xiàn)的句子。）
�、� 出示描寫小男孩言行的句子。１、２組讀，說說。什么叫羨慕？從哪里讀出來的.？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。
──當(dāng)保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時，小男孩睜大了眼睛說，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在說這話的時候會想些什么呢？
�。ㄎ乙材芩徒o弟弟一輛新轎車那該多好啊。）
�。阏媸莻�一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）
──過渡：多好的小男孩，保羅被感動了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動了嗎？
──小結(jié)，保羅不僅感動了，還付之于行動，開車載著素不相識的兄弟倆來到了節(jié)日的大街上。
�。�、創(chuàng)設(shè)情景：
多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道�？粗嚧巴獾囊磺校噧�(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？說話并填空：
出示：
小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂。
小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。
保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。
──是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個多么難忘的夜晚，三讀１２自然段。
�。�、那么你有過幫助別人，快樂自己的經(jīng)歷嗎？
出示：
我也曾因為（ ）而感到快樂！
�。ㄎ以驗樵谟晏炖飵椭粋�沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂；我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂；我曾因為幫助媽媽做家務(wù)活而感到快樂……）
四、總結(jié)升華
�。薄⑸钪袩o私奉獻(xiàn)的人物事跡介紹。
�。病⒖偨Y(jié)：
關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)要求】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒛苈�(lián)系上下文，理解課文中重點句子的意思。
３、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情境導(dǎo)入
１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的
心情。
２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
１、看了課題，你想知道什么？
�。病W(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量：
（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）
從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
�。�、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
４、交流，請學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
１、教師引導(dǎo)：
哪一個給予最珍貴？
�。病W(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？
四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論
交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
五、作業(yè)布置
�。�、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？
２、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、出示：
“但是，這回保羅又錯了。”
讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
�。�、分角色朗讀，思考下面問題：
第一次保羅錯了，是因為保羅以為，
而實際是。
第二次保羅錯了，是因為保羅以為，
而實際是。
�。场⒆x后討論、交流：
⑴快速閱讀１～７節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？
（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）
出示：
“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的`？天哪？我希望……”
讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡：保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
“那樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那
樣，能以給予為快樂。
⑵第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？
讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。
４、說一說他們是怎樣度過這一個夜晚的？
為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？
小弟弟難忘：是因為：（）
小男孩難忘：是因為：（）
保羅難忘：是因為：（）
三、聯(lián)系實際，深化中心
１、總結(jié)課文：
保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。
�。�、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。
�。场懞蠼涣�。
四、作業(yè)
想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。
【板書】
�。玻唇o予是快樂的
小男孩保羅
希望像哥哥希望有哥哥
眼里閃著亮光驚訝
跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀
送一輛新車真正懂得了
度過一個難忘的夜晚
【教后記】
這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個小男孩之手，這對學(xué)生是一個好的教育機(jī)會，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^去，再說說以后將如何去做，通過學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計10
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操
一、課前活動：手影游戲
�。ü�、貓、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子）
小結(jié)：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂�？墒悄銈兊男θ�、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個活潑、善于表現(xiàn)的班級，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。
二、引示課題整體感知
1、引題：給予是快樂的
今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。
讀題：多音字————給
2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個課題。
�。ㄟ@是大家的理解，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會更深刻、更到位。）
3、知道這是什么符號：嗎？
你知道這是什么意思嗎？
�。▽Γ宰x課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟為主。）
3、大家預(yù)習(xí)過課文嗎？那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎？
檢測字詞：
羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤饒有興趣
長句：保羅饒有興趣地看者這個小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。
�。ㄎ液芨吲d大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵。）
三略讀全文：
1、請帶這問題再次去讀課文————文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺得出乎意料。并且請注意第一遍讀時要并標(biāo)出自然段，思考誰給予誰快樂。讀第二遍時，請邊舉手邊默讀，并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。
2、誰給予誰快樂。
�。ê芨吲d，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）
3、精研印象深刻處：
�、�、交流讓自己印象深刻的地方。
�、�、精研印象深刻（一）：
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
①請再讀，體會這男孩與保羅的`對話中透露出什么情感。{羨慕}
�、谟绕涫悄男┚渥樱浚ň毩�(xí)朗讀）
過渡：聽了這孩子的話語，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥……
小男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
�、�、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
�。ㄟ@是一輛嶄新的車，卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐�？上攵�(dāng)時的保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常。）
�、堋⒎纸巧x。
�、恰⒕杏∠笊羁蹋ǘ�
�、�、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語言表達(dá)嗎？
�、凇� 出示小男孩做的和說的話。提出要求，引導(dǎo)自學(xué)：
保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的？
你認(rèn)為小男孩對弟弟說的這番話，包含著什么樣的情感？請你在書的空白處寫幾句。
�、邸⒔涣�
4、男孩講的話樸實而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動著。保羅又一做出什么人意料的決定？
�。◣椭鷦e人，快樂自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時，更讓他體會到了——）
四感悟升華：
1、那個夜晚，保羅和兩個孩子都干了什么？為什么那一夜對他們來說都很難忘？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們再次回到課題，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）
（幫助別人，快樂自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時，更讓他體會到了——）
總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點：
感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？
�。ò鍟嚎鞓罚�
師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）
�。▽W(xué)生交流）
[預(yù)設(shè)：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]
師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂的。（板書：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。
請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。
�、诮o課文標(biāo)上序號，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了�，F(xiàn)在我們來看看這些生詞。
�、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？
�、劢涣� （說想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說說個別詞的意思）
重點指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個自然段）
出示最后一個自然段，齊讀。
師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機(jī)會而感到快樂！
請一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對話。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看
出示兩句話
自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學(xué)生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）
相對應(yīng)地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強(qiáng)烈。
師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！
師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊說）
師：除了保羅給予小男孩機(jī)會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
學(xué)生說相應(yīng)的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”�。R說）
3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生說）
�、俪鍪镜�4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）
師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當(dāng)時他說這句話時的心情。 現(xiàn)在，你來當(dāng)當(dāng)小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時的心情。
�。ㄍ阑プx）
師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 并對相應(yīng)評價）
師：當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？ （生自由說）
師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？
�、诔鍪镜�11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？
�。ㄉ徽劊�
預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛……
師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的'圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛。 現(xiàn)在，誰愿意把這份感動給予我們大家？
（指名學(xué)生朗讀小男孩的話語）
師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談?wù)?/p>
�。ㄉ杂烧f）
師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！
師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”�。R說）
四、 升華“愛”
師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候？（圣誕前夜）
�。ㄉR說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動快樂�。�
師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說一說
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！
師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書：
�。ㄊフQ前夜） 給予是快樂的
保羅的哥哥 新車 保羅
機(jī)會/滿足↙
小男孩 歡樂/希望/關(guān)愛 小弟弟
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計12
一、導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標(biāo)點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆拥脑�，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
�。�1）實物投影第一次保羅錯了。
A說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
B誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動的嗎？
�。�2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”
A說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的.痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
B小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
�。�3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？
三、總結(jié)深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂。”
�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計13
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的生字新詞，并主動解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀課題，猜測課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂”，體會不同的讀法。
3、猜測課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個別字
不認(rèn)識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達(dá)到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問題擴(kuò)展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、讀中體悟積累一些詞語；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。
學(xué)習(xí)過程：
一、聽寫詞語
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅
二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？
�。ǜ绺�、保羅、男孩、弟弟）
三、細(xì)讀課文，圍繞他們相互間的給予細(xì)細(xì)讀文，并畫出相關(guān)詞句，在最打動自己的地方，簡單批注。
�。ǚ椒ㄌ崾荆憾嘧x；關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度）
四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）
學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點撥、分享
重點：保羅：
1、保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。
2、保羅微微一笑，他理解……
3、保羅的眼睛濕潤了……
�。堄信d趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能當(dāng)這樣的`哥哥�！薄跋壬�，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
�。w慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）
五、拓展
閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言？也可自創(chuàng)
�。ㄙ浫嗣倒澹钟杏嘞�；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計14
一、導(dǎo)入課文
這天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師這天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事�。ǔ鍪荆�
2、誰來說你此時的情緒？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的資料。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
●故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？
●哪些資料讓你感動？（學(xué)生自由說）
三、精讀課文
A、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我期望……”
指名讀。
評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會期望什么？
過渡：保羅是怎樣想的呢？小男孩又究竟期望什么呢？我們來看：（出示）
（1）保羅：保羅當(dāng)然明白他期望什么，他會期望他也有一個這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我期望我將來也能像你哥哥那樣……”
那里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的`資料嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎樣明白的？
D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？
分主角讀。
2、
過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？
A、（出示第二次比較）：
●指名讀
●再次將保羅的想法和小男孩所說的話比較，你們能得到什么結(jié)論？
●錯在哪兒？
B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰明白這個節(jié)日？
�。ǔ鍪尽笆フQ節(jié)”）
C、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期盼的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
●你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
●自己練讀，讀出你對這段話的理解。
●指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）
●挑戰(zhàn)讀。
D、多么堅定的承諾，多么完美的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
E、師：此時此刻你們的情緒如何？能透過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、
A、（出示最后2節(jié)）
指名讀
●同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。情緒怎樣？
●看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人情緒必須難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分主角互相說一說、演一演。
●請1——2個小組上臺表演
B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
透過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫忙、關(guān)懷、關(guān)愛……）
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
三、總結(jié)深化
1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：
�。ǔ鍪荆�
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。期望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫忙，同時也獲取一份真正的快樂。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。
板書：
24、給予是快樂的
奉獻(xiàn)幫忙
……
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，解題
1、板書課題：
24、給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況：
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容：
圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。
�。ㄕn題課前板書。）
2、這篇課文主要講了一個什么故事。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1～7小節(jié)）
1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么？
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？
（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）
3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8～12小節(jié)）
過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀（8～12）小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟
2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的'哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進(jìn)了
5、他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
�。ㄐ〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘？）
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
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