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《寄給青蛙的信》教學設計
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《寄給青蛙的信》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《寄給青蛙的信》教學設計1
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。
4、引導學生明白同學之間要互相關心、愛護。
教學重難點：
14個生字詞，滲透性識字。
教學方法：
講讀法、情境法、表演法
教具準備：
生字卡片、掛圖
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，質(zhì)疑導入。
1、你知道什么是信嗎？你收過嗎？是誰寫的？你寫過給別人嗎？
2、揭示課題。
3、看到這個題目，你想知道什么？
二、認識生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
青蛙 信箱 每天 收到 小鴨 安慰 傷心
今天 驚喜 讀著 一封信 那一次 興高采烈
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、誰寄信給青蛙？
�。�1）反饋。
（2）齊讀第2段。
�。�3）練習朗讀。
2小鴨為什么寫信給青蛙？
�。�1）默讀第1段。
�。�2）反饋。
（3）有感情朗讀1——2段。
3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的？
�。�1）自由讀第三段。
（2）反饋。
�。�3）指導朗讀。
（4）你認為他是個怎樣的`孩子？
4、小鴨在信里寫了什么？
�。�1）自由說。
（2）齊讀。
5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)？
�。�1）反饋。
�。�2）有感情朗讀。
四、總結。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、課文講了一件什么事情？
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃
�。�1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
�。�3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
�。�1）半包圍結構：邊
（2）左右結構：別 到
�。�3）上下結構：每 安 采
�。�4）獨體字結構：非 今
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
9、寄給青蛙的信
小鴨————青蛙
�。ǹ旎睿� （快活）
《寄給青蛙的信》教學設計2
教學目標：
1、復習本課生字詞，積累詞匯。
2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
5、仿寫一封給好朋友的信。
教學重點：
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。
教學難點：
1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
教學準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，
教學方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。 教學時間：第二課時
教學過程：
一、 猜謎激趣，復習導入。
1、 師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】
2、 師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。
認讀詞語。（課件出示）
3、 師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】
師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們
帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。
5、生自由讀全文。
二·、學習1——3自然段，指導朗讀。
1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。
2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。
3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）
（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種
心情讀讀。師評價。
�。�2）語言描述創(chuàng)設情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，
沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著
這種心情讀一讀。師評價。
（3） 師小結：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
�。�4）聽師伴樂讀。
�。�5）生齊讀。
過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？
4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。
�。�3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。
�。�4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。
�。�3）師小結：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。
�。�4）男女生分角色合作對話。
過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？
5、指生讀第2自然段。
�。�1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？
(2)生自由表達，師相機板書【關心 】
師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）
三、了解書信基本格式。
1生讀信，
2師生評議，給小鴨的信評星。
3、齊讀信。
師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關愛�！皭邸笔且粋�美好的字眼。
五、教學“愛”字，指導書寫。
1、生仔細觀察“愛”字，說說新發(fā)現(xiàn)或記字方法。
2、師在田字格中范寫“愛”字。
�。ㄌ崾尽皭邸弊稚闲∠麓螅簮凼怯眯⌒〉氖�，牽著那個大大的朋友。）
3、生書空練習。
4、擴詞練習。
師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關心，這種愛叫 ——關愛；朋友之間
互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛
心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）
過渡語：如果你得到朋友的關愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？
四、學習第四——六自然段。
1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）
2、相機出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開信，讀了起來。
青蛙興高采烈地跳了起來：“��！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指導學生配上恰當?shù)膭幼鱽磔o助朗讀第5自然段。
�。�1）青蛙高興得怎么樣了？引導學生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。
�。�2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還
會說什么？引導學生體會人物的高興心情，并練習用“興高采烈”進
行準確表達。
�。�3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。
（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。
師小結：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？
�。�1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。
�。�2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
�。�3）同桌合作練習分角色對話。
�。�4）愿意扮演青蛙的同學和愿意扮演小鴨的同學集體合作對話。
5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非常快活�！�
引導質(zhì)疑：讀了小鴨的話，老師產(chǎn)生了很多疑問，你有疑問嗎？
a.生自由質(zhì)疑。
b.師引導思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫
助，它為什么也很快活？
c.相機板書【幫助】
d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。
e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。
f.再讀第6自然段。
五、拓展延伸，升華主題。
1、說一說，你會怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我會
2、下雨了，文文沒帶傘，我會。
2、選擇其中的一個問題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報。
你關心、幫助過別人嗎？別人關心和幫助過你嗎？舉例說一說。
3、青蛙得到了小鴨的關心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）
4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。
5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。
生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）
師重點指導學生寫書信的正文部分。
引導：當好朋友難過的.時候，我會說： ；當好朋友受到表揚時，我會說： ；當好朋友生病時我會
說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。
6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。
7、展示學生的信，選讀若干封。
師：同學們，當你被別人關心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現(xiàn)出來吧。
8、律動——《幸福拍手歌》
板書設計：（愛心形狀）
寄給青蛙的信
小鴨 寫 信 青蛙
�。ǹ旎睿� 關心 幫助 （快活）
幫助別人
快樂自己
教學后記：
回顧本課教學，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！倍渲新犝f讀寫能力是語文素養(yǎng)的一個重要部分。在小學低年級培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節(jié)課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發(fā)展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力。
2、充分調(diào)動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程�！皩W生理解文章的內(nèi)容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用�！痹谡Z文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調(diào)動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結合，在語文學習與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動學生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。
3、本課教學環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴謹，渾然一體。
4、注重學習方法的滲透�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！苯裉斓慕淌菫榱艘院蟮牟唤獭Ｒ虼嗽诒菊n中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當?shù)谋砬椋渖虾线m的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀
方法，并帶著這種方法自主學習。
5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構建主義理論認為教學應以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的構建。在“愛”字的識字寫字教學中，我把主動權交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或識字方法，結果學生說得非常細致而又全面。
6、教學與生活緊密聯(lián)系，課堂學習有效指導生活，并激發(fā)學生語文學習的興趣。杜威指出“教育即生活�！闭Z文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談談生活中，誰關心、幫助過自己，自己又關心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。
但是本節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學環(huán)節(jié)進行比較急，學生細細體味和表現(xiàn)的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現(xiàn)象，聽課率有待進一步提高。
3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。
4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養(yǎng)學生自主合作探究能力。
《寄給青蛙的信》教學設計3
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。
教學重點：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。
教學步驟：
一、激趣
不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。
二、感知課題
教師板書課題，引導學生質(zhì)疑。
三、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。
4、教師指名認讀。
四、細讀熟思，深入領悟。
�。ㄒ唬┗貞浾n文：是誰給青蛙寫了一封信？
（二）信的內(nèi)容是什么？
1、學生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同？
3、結合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的`寫法。
�。ㄈ┲匦伦x文，感悟真情。
小鴨為什么要給青蛙寫信？
�。ㄋ模┱f一說
當班里的其他同學在家養(yǎng)病的時候，自己應該怎么做？
1、指導分角色朗讀課文
2、指導學習生字
3、 小結
說一說：自己學會了哪些知識和本領？
4、練習
認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。
《寄給青蛙的信》教學設計4
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。
4、引導學生明白同學之間要互相關心、愛護。
教學重難點：
14個生字詞，滲透性識字。
教學方法：
講讀法、情境法、表演法
教具準備：
生字卡片、掛圖
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，質(zhì)疑導入。
1、你知道什么是信嗎？你收過嗎？是誰寫的？你寫過給別人嗎？
2、揭示課題。
3、看到這個題目，你想知道什么？
二、認識生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示由生字組成的.詞語。
青蛙 信箱 每天 收到 小鴨 安慰 傷心
今天 驚喜 讀著 一封信 那一次 興高采烈
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、誰寄信給青蛙？
�。�1）反饋。
�。�2）齊讀第2段。
�。�3）練習朗讀。
2小鴨為什么寫信給青蛙？
�。�1）默讀第1段。
�。�2）反饋。
（3）有感情朗讀1——2段。
3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的？
�。�1）自由讀第三段。
�。�2）反饋。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）你認為他是個怎樣的孩子？
4、小鴨在信里寫了什么？
�。�1）自由說。
�。�2）齊讀。
5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)？
（1）反饋。
�。�2）有感情朗讀。
四、總結。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、課文講了一件什么事情？
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）半包圍結構：邊
�。�2）左右結構：別 到
�。�3）上下結構：每 安 采
�。�4）獨體字結構：非 今
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
9、寄給青蛙的信
小鴨————青蛙
�。ǹ旎睿� （快活）
《寄給青蛙的信》教學設計5
課時目標：
1、認識本識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，懂得朋友之間應互相關心，快樂別人也快樂自己的道理。
教學過程：
一、興趣談話，揭題識字。
小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽�，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來學習一篇感人的'童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。
這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。
二、初讀課文，讀準字音，自主識字。
1、借助拼音讀課文，要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。
2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真地拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。
4、再讀課文，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事？
三、老師指導，鞏固識字。
1、教師出示會認字的生字卡片，指名認讀。
2、學習新部首“爪”字頭。
�。�1）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
�。�2）指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。
�。�3）學生進行描紅練習，老師巡視指導。
3、給生字組詞，用個別詞語說句子。
四、布置作業(yè)
1、把今天學習的生字每個字寫一行，組兩個詞語。
2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
《寄給青蛙的信》教學設計6
教學目標
1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重難點：
理解詩句
教學方法：
講讀法、情境法、表演法
教具：
投影儀、字詞卡、圖片、錄音機
教學過程：
第一教時
一、 導入
1、 今天我們要學習一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題
2、 學習“登”的偏旁以及偏旁的筆順；學習“樓”字
二、 理解題意
1、 讀了這個課題你有什么問題想問呢？
2、 整理問題：
�、僬l登鸛雀樓？
�、邴X雀樓在哪里？什么樣子？
�、邸兜躯X雀樓》是誰寫的？
�、茺X雀是什么？
�、荨暗恰笔鞘裁吹囊馑�？
3、 師簡介作者王之渙。
4、 邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。
5、 理解登鸛雀樓的意思。
三、初讀課文
1、 師范讀古詩。
2、 生自讀生字、課文。
3、 抽讀生字詞。
4、 指名讀古詩。
四、學習第一句
1、 板書第一句
2、 看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？
3、 比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是“沒了、完了”？
4、 理解“依”是什么意思？（做動作）
5、 連起來說說第一句話的意思。（傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）
6、 指導讀第一句，指名讀、齊讀。
五、學習第二句
1、 出示第二句
2、 看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢磅礴）黃河里的水滾滾流動到哪里？哪個字是“到”的意思？
3、 說說第二句的詩意。
4、 指導讀出黃河奔流的氣勢。
5、 齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。
六、學習第三、第四句
1、出示詩句。
2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣？（移動詩人的位置。）
3、詩里哪個字的意思是“想要”（欲），“窮”什么意思？查字典理解。師解釋“千里目”：很遠很遠的地方。“更”是什么意思？
5、 學生討論詩意：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。
6、 指導朗讀第三、第四句
七、鞏固
1、 齊讀古詩
2、 前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。
3、 欣賞歌曲《登鸛雀樓》。
4、 師范背古詩。
5、 游戲：“才富小考場”，賽題內(nèi)容：題目意思，古詩意思，帶點字意思，作者……（略）
第二課時
一、謎語導入
1.同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來�！保ㄔ铝粒�
2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的'月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學生自讀課文，初步讀通課文。
2.范讀古詩，注意讀準字音。
3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4.相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.讀古詩，談認識。
讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？
（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。
（2）“呼”的意思是叫。
�。�3）“識”的意思是認識。
�。�4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2.借圖想象，感情朗讀。
�。�1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？
�。�2）聽描述，想象詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象��！
（3）邊想象邊誦讀詩句。
�。�4）指名讀詩文，大家評議。
3.背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識記生字字形。
1.自學生字。
2.小組內(nèi)交流。
3.班內(nèi)交流，指導“作、臺”。
五、指導書寫生字。
六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。
七、 作業(yè)
1、朗讀背誦詩歌
2、把詩的意思說給家人聽。
板書設計：
登鸛雀樓 古朗月行
白日依山盡， 小時不識月，
黃河入海流。 呼作百玉盤。
欲窮千里目， 又疑瑤臺鏡，
更上一層樓。 飛在青云端。
《寄給青蛙的信》教學設計7
一、教材簡析
這是一篇感人的童話故事，寫的是發(fā)生在一對好朋友之間的事。小青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小松鼠知道了，就給青蛙寫了一封信并請蝸牛大叔把信交給青蛙；青蛙收到信后高興極了，小松鼠由此也感到特別高興。
課文的語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，生活化的對話較多，適合兒童閱讀。學生通過閱讀，可從中體會：被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。
二、教學目標
知識與技能：
1、會寫“寄”等8個生字；認識“鄰”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、創(chuàng)設情境，體驗朗讀。
2、在語言環(huán)境中進行識字。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
三、教學重難點
重點：會寫8個生字，認識10個生字。
難點：懂得朋友之間要多關心，多溝通，就會更快樂。
四、教學理念及教法設計
尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習的過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，落實識字寫字教學，鼓勵學生學會運用漢字、詞語。強調(diào)學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。
五、教學對象分析
本班學生已初步具備了一定的主動學習的能力，好奇心強。但由于學生年齡普遍比較小，注意力有時不夠集中，記憶生字難度較大。根據(jù)學生的這些特點，在教學過程中充分利用多媒體課件，調(diào)動學生的視覺感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使之主動學習，學會學習。
六、教學過程設計
�。ㄒ唬⑴d趣談話，揭題識字
小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽�，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。
這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。
�。ǘ�、初讀課文，讀文識字
1、自己讀課文,要求：
�。�1）圈出生字，讀準字音；
�。�2）標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。
2、檢查學習情況
（1）借助生字表同桌當小老師互考生字
�。�2）各種形式讀生字卡片
�。�3）做游戲大雁送信。教師引導學生靜聽大雁在說什么，（它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去�。┙處熞鲈掝}誰想幫幫大雁？（學生興趣盎然，躍躍欲試）還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。
3、教師小結：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興！他還想把自己的兩個好朋友和你們認識（出示青蛙和小松鼠圖）和他們打招呼。
他們是鄰居。
（三）合作交流感悟課文
1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎？課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么？指導朗讀。青蛙又說了什么？指導朗讀，分角色朗讀。
2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的？自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內(nèi)表演，在全班表演，學生評價。
3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎？自由讀6-9自然段找出答案。
4、收到信的小青蛙是什么樣的？用自己的.話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信）
5、假如你是小松鼠或蝸�？吹叫∏嗤苓@么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。
6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎？你幫助過別人嗎？在我們幫助或得到幫助的時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么？
總結：
看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧！
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