- 冀教版小學(xué)三年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 推薦度：
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下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習目標的過程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計1
科學(xué)概念：
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長。
2、以黃豆種子為例認識雙子葉植物種子的構(gòu)造，像黃豆這樣的種子是由種皮和胚構(gòu)成的，胚包括胚根、胚芽和子葉。胚是有生命的。
3、種子的各部分在種子萌發(fā)過程中起的不同的作用。
過程和方法：
1、設(shè)計經(jīng)歷“比較不同種子萌發(fā)時所需水分不同”的對比實驗并做記錄。
2、學(xué)會運用感官及工具研究黃豆種子的內(nèi)部構(gòu)造。
情感態(tài)度價值觀：
1、激發(fā)探究種子奧妙的興趣，增強珍愛生命、愛護植物的意識。
2、養(yǎng)成認真細致、堅持觀察記錄的良好科學(xué)探究習慣。
【教學(xué)重點】認識黃豆(雙子葉)種子的基本構(gòu)造。
【教學(xué)難點】預(yù)測種子各部分的作用，并指導(dǎo)落實課后持續(xù)觀察。
【教學(xué)準備】
學(xué)生材料：
(1)每小組一盤種子，內(nèi)含黃豆5顆、花生5顆、油菜籽10粒，放在塑料盤中。(課前放在學(xué)生實驗桌)
(2)浸泡2天的黃豆種子2粒，放大鏡1個，鑷子1把，放在塑料盤中。(放在講臺桌旁，課中調(diào)換)
(3)一小盤浸泡過的其它種子，內(nèi)含花生、蕓豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在講臺桌旁，課中下發(fā))
(4)塑料盤、棉花，浸泡2天的黃豆2粒。(課結(jié)束前下發(fā))
教師材料：燒杯3個，黃豆、花生、油菜籽各50粒左右，水若干，課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
1.老師這里有一些“寶貝”，就裝在這個袋子里，誰來輕輕摸一摸，究竟是什么?
2.到底是什么呢?看看大屏幕，他們摸出來了嗎?
3.我給每個小組也準備了一份，請你細細觀察它們有什么不同和相同?
4.學(xué)生從課桌中取出種子并分組觀察。
5.學(xué)生匯報觀察情況，逐步歸納出這些種子的相同與不同。
6.整理材料，小結(jié)：它們都是種子，但是他們的外形、顏色、大小、輕重等都是不同的，都有自己獨一無二的特征。(板書：種子)
二、浸泡種子
1.雖然特征不一，但是他們將來都能長成新的植物。這樣放著會長嗎?
2.要想使這些種子發(fā)芽也就是萌發(fā)需要些什么呢? (板書：的萌發(fā))
3.學(xué)生回答。(板書：水分)
4.這三種種子萌發(fā)時需要的水分會一樣多嗎?(板書?)
5.怎樣做才能知道誰需要的水分多?誰需要的水分少?小組之間可以討論一下。(教師提醒：為什么我要裝一樣多的水?為什么都選相同多的種子?)
6.請3個同學(xué)到臺前分別數(shù)10粒種子放入盛有80毫升的水的燒杯里。兩天后用量筒測量，剩下的水哪個杯子多，就是誰需要的水分少。這個實驗就交給這3位同學(xué)，課后小心它放到自己教室去，當然，其他同學(xué)也可以觀察。
7.會和你的預(yù)測一樣嗎?結(jié)果怎么樣就看你們的觀察了。2天后能告訴我結(jié)果嗎?希望你們好好保護好!老師相信你們!
三、種子的內(nèi)部構(gòu)造
1.有了水分等合適的條件，一顆小小的種子就能長成一株植物，真是神奇哦，里面會有有什么呢?
2.學(xué)生預(yù)測。
3.真的是這樣嗎?沒有用水浸泡過的種子的種皮很堅硬，很不容易剝離。因此老師為大家準備了一些已經(jīng)浸泡了兩天的黃豆種子，下面請各小組的材料員用剛才的種子到老師這里來交換浸泡好的黃豆種子，以便更好的觀察它的內(nèi)部構(gòu)造。
4.拿到材料的小組不要著急，活動前老師有一些需要注意的地方要提醒大家。師出示探究小提示：
(1)1.先小心地剝開黃豆，每部分盡量保持完整;
(2)將黃豆的“豆瓣”小心的分開，用放大鏡仔細觀察;重點觀察“豆瓣”的連接處的特點。
(3)輕聲討論，把你的.發(fā)現(xiàn)畫在“觀察記錄單”的空白處。
5.學(xué)生開始探究活動，師關(guān)注學(xué)情，巡視指導(dǎo)。
6.交流展示：請學(xué)生上臺展示觀察記錄。
7.師結(jié)合課件和學(xué)生實物投影：像黃豆這樣的種子，是由種皮和胚構(gòu)成的。外面的被我們剝下來的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。
8.這兩部分分別有什么作用呢?哪部分更重要?
9.師生共同認識胚的結(jié)構(gòu)，師課件指示其各部分的位置，并要求學(xué)生在自己畫的種子的構(gòu)造圖中標出各部分名稱。
10.黃豆有兩瓣子葉，我們稱它為雙子葉植物。其他的種子是不是也有類似的構(gòu)造呢?我這里還有一些浸泡過的其他種子。(師出發(fā)放浸泡過的花生、黑豆、青豆……)
11.學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)許多種子都是由種皮和胚構(gòu)成的。
12.交流小結(jié)：確實，許多種子都是由種皮和胚構(gòu)成的。種皮就像戰(zhàn)士的“盔甲”一樣，起到保護的作用，保護的正是里面的胚。因為里面的“胚”是種子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子葉組成，胚是有生命的，可以發(fā)育成一株新的植物。
四、發(fā)芽的黃豆。
1.胚是有生命的，種子在外界環(huán)境適宜的情況下，胚的各部分將會怎樣發(fā)展變化?
2.學(xué)生預(yù)測各部分的發(fā)展變化情況。
3.是不是真的像我們預(yù)測的那樣呢?老師給大家準備了一些材料，只要在盤子里墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會做嗎?
4.教師下發(fā)材料，學(xué)生為已經(jīng)浸泡好的種子營造適宜的水分環(huán)境。
5.為了讓大家記錄好種子的發(fā)展變化，老師為每個小組都準備了一份觀察記錄表，大家要認真記錄種子的變化情況。老師發(fā)給大家的種子今天正好是第三天，我們就以三天為間隔，可以嗎?今天“它各個部分是什么樣子的?”讓我們先把它們記錄下來吧!可以畫圖，也可以用語言來描述。師指導(dǎo)填寫觀察記錄。
6.老師這里有一段有關(guān)種子發(fā)育成幼苗的視頻片段，相信對大家接下來的觀察有一定的幫助。(學(xué)生生觀看種子萌發(fā)的視頻。)
7.發(fā)芽的黃豆各部分究竟是如何變化的?相信通過我們每個小組接下來的認真觀察，一定都會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘!
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、能用各種感官直接感知自然事物，用語言描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作好實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
2、想知道，愛提問，尊重證據(jù)，愿意合作交流。
3、知道土壤的構(gòu)成成分。
案例背景分析：
活動準備展示了一幅小學(xué)生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學(xué)生親自到大自然中進行觀察，了解當?shù)赝寥赖幕咎卣�，并做好觀察記錄，為課堂研究做好充分的準備。
本課只有兩個活動，活動一主要是引導(dǎo)學(xué)生對課前在采集土壤的過程中了解到的，或查閱相關(guān)資料了解到的關(guān)于土壤里的情況進行交流，其目的是讓學(xué)生對土壤的成分有個大致的了解�；顒佣⻊t是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方法研究土壤的主要成分。土壤是學(xué)生常見、熟悉的物質(zhì)，不少學(xué)生玩過土壤，具有很多的感性認識，也有很強的研究興趣。本課以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰橹饕哪康�。通過準備的實驗器材進行引導(dǎo)、“逼”學(xué)生小組合作設(shè)計實驗，自己進行實驗的方法進行教學(xué)。
自由活動是讓學(xué)生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個環(huán)節(jié)可以在課前進行，也可以根據(jù)情況拿到課堂上來進行。
拓展活動是讓學(xué)生搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學(xué)生把課上的對土壤成分的研究轉(zhuǎn)為課下對土壤形成的研究，讓學(xué)生對土壤繼續(xù)研究下去。
課前準備：
讓學(xué)生到周邊的環(huán)境中去采集土壤，并做好觀察記錄。
教學(xué)過程描述：
一、播放視頻引出探究學(xué)習的主題
1、提出問題。
�。úシ懦錆M生機的自然風光的視頻，并配以相應(yīng)的語言）
土壤媽媽養(yǎng)育了這么多的動物和植物，那它是用什么來養(yǎng)育它們的呢？根據(jù)你的經(jīng)驗，你認為土壤里會有些什么呢？（板書課題）
2、學(xué)生猜測。
�。ㄉ聹y，教師隨機板書）
【課前，學(xué)生已經(jīng)歷過自己去采集土壤的過程。因此學(xué)生的猜測有些就是自己的觀察所得。有的是學(xué)生的推測。如果有的學(xué)生提到有動物尸體，可能有的學(xué)生會質(zhì)疑早都爛沒了，這時教師適當解釋：動植物在土壤中腐爛以后形成的物質(zhì)叫腐殖質(zhì)，它在燃燒時會有一種燒糊肉的氣味】
二、進行實驗探究活動
1、設(shè)計研究方案。
這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過觀察的方法就知道了，可對于有些成分，有的同學(xué)還持有不同的意見，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設(shè)計一個實驗方案來證明你的想法嗎？
下面就請各小組的同學(xué)合作，共同設(shè)計出你們最想知道的內(nèi)容的研究方案。
�。▽W(xué)生合作設(shè)計方案）
【老師已經(jīng)給學(xué)生準備了教師準備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、滴管、玻璃片、及學(xué)生自己挖的土壤等實驗材料。根據(jù)材料的提示，學(xué)生很快就能想到通過燒土壤的.辦法試試是不是有腐殖質(zhì)；通過把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對于砂、黏土和無機鹽等成分的研究方案學(xué)生可能會根據(jù)書中插圖的提示也設(shè)計出來。也可能設(shè)計不出來。如果學(xué)生想不到也不要強教給學(xué)生。在實驗探究時，指導(dǎo)學(xué)生去進一步的進行實驗研究。學(xué)生設(shè)計的方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等。】
2、交流設(shè)計的方案。
誰愿意把你們設(shè)計的方法告訴大家。
（學(xué)生自由交流）
【對于學(xué)生說的不恰當?shù)�、不嚴密的地方，可讓學(xué)生加以補充說明，如果學(xué)生說不到的，教師可適當補充，在這兒師生要一起把實驗方案設(shè)計的明明白白�！�
同學(xué)們真棒，想到這么多方案。如果現(xiàn)在就開始研究，你認為我們還應(yīng)該注意些什么呢？
�。▽W(xué)生自己提出注意事項，教師可根據(jù)實際情況適當補充或強調(diào)）
【在提醒學(xué)生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)�！�
3、學(xué)生進行探究實驗。
�。▽W(xué)生實施探究活動，教師巡視指導(dǎo)）
【此實驗活動大約需要10—15分鐘。要保證給學(xué)生充足的時間，直到每組同學(xué)能扎扎實實地進行完自己的實驗并得出結(jié)論。在實驗過程中，相信同學(xué)們在得到自己想要的實驗現(xiàn)象的同時，也會有其他的發(fā)現(xiàn)。這些教師都要給予肯定。如，學(xué)生在對土壤加熱時還可能會看到有“熱氣”冒出，這說明土壤中有水分的存在。對于沒有設(shè)計出洗沙這個方案的小組可引導(dǎo)學(xué)生觀察靜止后的泥水，沉淀下的泥在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對于沒有設(shè)計出研究無機鹽方案的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生觀察水的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步去研究，得出土壤中有溶于水的物質(zhì)這樣的結(jié)論。在整個實驗過程中，教師要不斷巡視，以便及時解決學(xué)生隨機發(fā)現(xiàn)的問題�！�
4、交流匯報實驗結(jié)果。
�。ê唵卧u價學(xué)生的實驗情況）
都研究好了吧，現(xiàn)在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學(xué)要認真聽，并做好記錄，如果有不同意見，等他匯報完了你可以再來補充。
�。▽W(xué)生匯報，對于匯報中精彩的、值得肯定的地方要及時給予表揚和鼓勵）
【在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報交流自己的實驗發(fā)現(xiàn)及實驗結(jié)論，教師及時提醒學(xué)生在簡單匯報自己的做法后重點匯報實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象及自己得出的實驗結(jié)論。時間允許盡可能讓每組都到臺上進行匯報。最后全體師生匯總交流的結(jié)果�！�
5、課堂小結(jié)。
通過今天的研究，你有了哪些收獲？
�。▽W(xué)生自由回答）
通過研究我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)、無機鹽等成分構(gòu)成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟愄峁┝艘率匙⌒械牟牧蟻碓�。它無私地奉獻著，那我們應(yīng)該為土壤媽媽做些什么呢？
�。▽W(xué)生自由交流）
那我們面前這些土壤怎么處理呢？
（學(xué)生自由回答）
三、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動，把課堂研究拓展到課下
說得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關(guān)的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙。
【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發(fā)學(xué)生自己進一步去研究探索，同時也要不斷地給學(xué)生提供幫助，并不是簡單地把問題甩給學(xué)生便什么也不管了�！�
體會與反思
本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學(xué)活動設(shè)計上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、把自由活動作為了一個課前的準備，讓學(xué)生親自到大自然中去采集土壤，學(xué)生通過采集活動的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對土壤的感性認識。比如說從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒有提出探究問題，但學(xué)生卻通過采集活動，為探究做了心理、材料、經(jīng)驗、感性等多方面的準備。
2、教學(xué)時，教師再提出“土壤里有什么”這一問題，學(xué)生的回答不再是簡單的觀察到的東西了，同時也有了自己的推測和想象。這樣就達到了啟發(fā)學(xué)生深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實驗器材進行實驗探究，教師沒有提出具體的要求，而是引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有知識經(jīng)驗由他們自主解決問題。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的特點。
3、同學(xué)之間相互交流自己的觀察到的現(xiàn)象和研究的收獲是探究教學(xué)重要的內(nèi)容，也是探究教學(xué)的重點所在。探究實驗的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實驗越成功，交流時收獲就越大。如有的學(xué)生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學(xué)進行了對比實驗，把松散的土壤和結(jié)實的土壤分別放入水中，發(fā)現(xiàn)松散的土壤比結(jié)實的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學(xué)在交流時就說到了我終于明白農(nóng)民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無意間的發(fā)現(xiàn)也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發(fā)現(xiàn)之心就是成功的。這樣大家一起交流的時候，本組的學(xué)生可以從中體會到許多驚喜和收獲，別的小組的學(xué)生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對學(xué)生的回答和敘述及時的表示肯定，這使學(xué)生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是學(xué)生在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的學(xué)生自主探究的課！
本課教學(xué)，還有以下幾個明顯特點：
1、作為探究伙伴，教師參與到學(xué)生探究活動過程中。
2、教學(xué)中有針對性的評價，體現(xiàn)了潛移默化地對學(xué)生情感態(tài)度價值觀及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、時刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生在認識上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究中達成共識。
本節(jié)課在實施中也有幾點令人遺憾的地方：
1、實驗小組活動過程中，所謂“好”的學(xué)生掌握著設(shè)計、操作實驗的權(quán)力�？雌饋硇〗M活動既能設(shè)計、操作實驗，又能通過實驗總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。實際上，還有一小部分學(xué)生的參與熱情不夠，這部分學(xué)生的動手動腦能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。
2、組中的交流、合作不夠。不同的設(shè)計思路和實驗方法，沒有很好達成共識，出現(xiàn)了你研究這個內(nèi)容，我研究那個內(nèi)容的現(xiàn)象。
3、學(xué)生對自己設(shè)計的實驗需所需器材了解不夠，進一步說明學(xué)生在設(shè)計實驗方面的不足。
4、需要提示的是在沒有泥土的城市里或土壤種類不全的地區(qū)，教師必須要為學(xué)生準備好土壤的樣品，供學(xué)生觀察。
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
本課通過做模擬實驗，讓學(xué)生初步了解風的成因，鍛煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標“編輯科普小報”打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容共安排五個環(huán)節(jié)：1.搜集關(guān)于描述風的相關(guān)資料；2.提出關(guān)于風的問題，填入問題銀行；3.選擇問題，做出猜想和假設(shè)；4.搜集資料，解釋風的成因；5.做空氣對流實驗，模擬風的形成。通過搜集資料和實驗，描述出風形成的原因和正確操作驗證“風的成因”的實驗。
教學(xué)重點：會做模擬“風的形成”的實驗。
教學(xué)難點：通過搜集資料和實驗，了解風的成因。
學(xué)習目標：
1.能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風。
2.通過搜集描述風的資料和小組討論，描述出風形成的成因。
3.能正確操作模擬“風的成因”實驗。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一：
導(dǎo)入新課，1.視頻導(dǎo)入
播放鄭和下西洋視頻片段，導(dǎo)入風。風可以幫助船揚帆起航，風還可以解落三秋葉，能開二月花。
2.春天的花嬌艷美麗，春天的草綠意盎然，那么春天的風又是什么樣的呢？這一節(jié)課我們就一起來感受春風拂面。環(huán)節(jié)二：
風的描述
1.風是地球上常見的自然現(xiàn)象。所以，我們把它也列入了《氣象科普小報》的編輯內(nèi)內(nèi)容。你都知道哪些描寫風的詞語呢？把它記錄在你的科學(xué)記錄本上，記錄時間1分鐘。
2.提問：你知道不同季節(jié)的風有什么不同嗎？能說出5個以上合適的詞語來描述不同的風。
環(huán)節(jié)三：
風的形成
1.友友來到我們的星球上，感受到了風的存在，感到很好奇，一直問個沒完。同學(xué)們對風肯定也有許多不明白的地方，請把你的問題記錄在“問題銀行存折”吧。
2.聚焦問題：風是怎樣形成的？
3.認識風是空氣的流動
（1）討論：要想明白風是怎樣形成的，可以先回顧一下刮風時的各種現(xiàn)象。
�、俟物L時有什么現(xiàn)象？
�、谀隳芸匆娂t旗在風中瓢動，炊煙被風吹得傾斜，樹葉被風刮跑，你也能感到風的吹拂和力量，可是你看得見風嗎？這說明風有什么特點？（看不見，流動的……）
（2）實驗：你能利用手頭的材料產(chǎn)生風嗎？為什么用書扇或者用嘴吹就會有風呢。這說明風是什么？
�。�3）小結(jié)：通過以上事實可以知道，風是空氣流動形成的。
4.認識風的成因
�。�1）講述：自然界的風，也是因為空氣流動而形成的，那么自然界的'空氣流動是怎么形成風的呢？讓我們通過搜集到的資料來解釋。
（2）通過一個實驗來驗證風的形成。
�。úシ乓曨l）
所以，風是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產(chǎn)生的。熱空氣向上流動，受冷后下降，形成了冷熱空氣的對流。
�。�3）通過模型來解釋我國冬季北風的形成原因。
�、偬釂枺憾镜臅r候，我國大部分地區(qū)總是刮北風。你能利用剛剛學(xué)過的知識對此做出解釋嗎？
②講述：用模型解釋。
�、蹍R報并分析實驗結(jié)果。以上實驗說明，風是在有冷熱差別的條件下，空氣流動而產(chǎn)生的。
④總結(jié)：其實，地球上的溫差主要與太陽光的照射有關(guān)，所以，歸根結(jié)底，是太陽的熱量推動地球的大氣流動而形成風的。1.學(xué)生能提出問題。能夠?qū)︼L提出具有研究意義的問題。
2.能夠通過模擬風形成的實驗解釋風的成因。
環(huán)節(jié)四：
布置作業(yè)1.總結(jié)：視頻復(fù)習本節(jié)課�？偨Y(jié)。
2.布置作業(yè)：
（1）做一個實驗?zāi)M風的形成，并解釋風的成因。
�。�2）風是一把雙刃劍，風有哪些好處和危害？
就比如風的種類中包含有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，把友友和他的朋友一不小心卷上了云端，他們在云端里有什么奇遇呢，下一期，我們一起漫步云端。學(xué)會整理本課學(xué)習的內(nèi)容和結(jié)論。
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
過程和方法：
1、兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。
2、自制日影儀并會用它測量影子。
3、觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。
4、模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。
知識技能：
1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。
2、認識太陽在天空中的(視)運動模式。
3、知道太陽的(視)運動與影子變化的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀：
1、能夠持久而細心地連續(xù)進行一天的觀測。
2、體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯(lián)系。
3、建立起對宇宙探究的興趣。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、師說謎語：人人有個好朋友，
烏黑身子烏黑頭，
太陽光下伴你走，
一到黑處就分手。(謎底：影子)
2、學(xué)生猜謎。
3、討論：你怎么知道謎底是影子的?
關(guān)于影子你還知道哪些?
4、學(xué)生交流對影子的了解。
[評析：猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學(xué)知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的(影子的產(chǎn)生需要光線等)]
二、畫影子
(一)畫自己的影子。
談話：你們畫過影子嗎?有人畫過自己的影子嗎?
討論：你們打算怎樣畫自己的影子?你的影子可能是什么樣的?
帶學(xué)生到操場上畫自己的影子。
這么多的學(xué)生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動中，學(xué)生在畫影子的過程中會有很多發(fā)現(xiàn)：
1、影子與太陽分別在人(物體)的兩側(cè)。
2、影子的底端是與人(物體)相連的。
3、影子是灰黑色的(即使穿著彩色的衣服也一樣)。
4、影子比人長(注：早上9點鐘)
在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時，他們學(xué)會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。
過程：
1、出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。
2、發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場上畫影子。
3、畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。
4、記住自己站的姿勢。
5、讓學(xué)生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向�，F(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。
6、畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。
[評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。]
(二)畫其它物體的影子
此時，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學(xué)生在畫其它物體影子的同時，他們會：
1、尋找：哪些物體有影子?認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。
2、觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。
3、比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。
哪個亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪個暗一些?(或是哪些部分暗一些)
4、交流：你畫的是什么影子?有哪些發(fā)現(xiàn)?哪些比較有意思或是比較特殊?
(三)制作簡易日影儀，畫影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。
教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。
過程：
1、分發(fā)學(xué)生材料。
2、學(xué)生制作簡易日影儀。
3、操作記錄桿影。
(說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學(xué)生科學(xué)地學(xué)習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確�？茖W(xué)性)
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎?
學(xué)生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會怎么動?朝哪個方向動?為什么要朝那個方向動?除了方向變化，還有什么變化?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向?qū)W生滲透：猜測也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗對未來事物做出較準確預(yù)測的`能力。
[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]
四、學(xué)生再次觀察影子，交流討論
1、教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎?
2、學(xué)生再次觀察影子。
他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。
3、交流討論：
(1)有什么發(fā)現(xiàn)?說明什么?
(2)這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎?
(3)再過一段時間，這些影子又會有什么變化?
五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。
1、猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢?是什么原因造成這種變化的?
2、討論：怎樣證明你的猜想是對的呢?
3、觀測記錄：
在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么：
日影儀要嚴格按著方位放。
畫圖或記錄時，一定要記下時間。
看太陽時，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。
(1)記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。
(2)觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。(可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖)
教師指導(dǎo)學(xué)生要選好觀察的參照物體。
六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄
1、整理日影儀上的數(shù)據(jù)
(1)量出桿影的長度
(2)交流發(fā)現(xiàn)
比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)?
(什么時候最長?什么時候最短?早晨和傍晚的有什么不一樣?)
2、分析交流太陽在天空中的運動模式
(1)選擇學(xué)生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。
(2)討論：太陽在天空中是怎樣運動的?(方向、高度)
3、討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關(guān)系?
七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化
(課前學(xué)生從家里帶來手電)
教師提問：你能用實驗?zāi)M太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎?
學(xué)生討論，設(shè)計實驗。(可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子)
八、總結(jié)
學(xué)習了這一課，你有哪些收獲?
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要點：
初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。
教學(xué)目標：
1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。
2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。
教學(xué)過程
1、大膽猜想
同學(xué)們，在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案�，F(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學(xué)生猜想。
下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）
2、討論猜想的依據(jù)
在猜想與假設(shè)的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結(jié)果的'猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。
3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)背景分析：
指南針對于四年級的學(xué)生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設(shè)計時，首先從找教室的方位入手，在同學(xué)們有爭議的情況下，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會使用指南針來辨別方位。激起學(xué)生學(xué)習使用指南針的興趣。在學(xué)會使用指南針之后，讓學(xué)生了解指南針的發(fā)明，并對指南針的歷史及發(fā)展進行了解。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：
a）認識指南針有指南指北的性質(zhì)；
b）了解指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。
2．過程與方法：
a）會利用指南針辨別方向；
b）培養(yǎng)學(xué)生會使用指南針的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
教學(xué)重點：
指南針有指南指北的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
正確地使用指南針辨別方向。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。
教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。
板書設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1．提問：同學(xué)們，我們來到自然教室已經(jīng)很長時間了，你能辨認請我們教室東、南、西、北四個方位嗎？
2．談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？
二．新知探討
一）指導(dǎo)學(xué)生用指南針辨認方向
1．談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學(xué)生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩(wěn)的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉(zhuǎn)動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）
2．請同學(xué)們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。
3．觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務(wù)。
二）指導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵有指南指北的性質(zhì)
1．提問：同學(xué)們看，這小小的指南針的發(fā)明，給我們的生活帶來了多么大的方便，指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道指南針是怎樣被古人發(fā)明的嗎？
2．學(xué)生自由談。（學(xué)生說不清時放課件—指南針的發(fā)明）
3．談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉(zhuǎn)動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1．同樣的實驗要操作3—4次。2．在記錄單上記錄每一次實驗的結(jié)果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）
4．學(xué)生實驗、記錄。
5．指導(dǎo)學(xué)生匯報。
6．提問：從這個實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7．講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的'第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。
8．提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。
9．學(xué)生再次實驗。
10．提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關(guān)？
11．學(xué)生交流討論。
三）指導(dǎo)學(xué)生認識指南針的發(fā)明和發(fā)展
1．談話：通過了解磁鐵的這一性質(zhì)，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關(guān)系嗎？
2．講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發(fā)展。
3．提問：你還了解指南針的用途嗎？
4．談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節(jié)課我們來學(xué)習。
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。
2、學(xué)會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。
3、培養(yǎng)重視實驗和證明的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
了解猜想、假設(shè)和事實的.區(qū)別。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和證明的科學(xué)態(tài)度。
實驗器材
酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。
教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家?guī)砹藥讉�謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）
�。�1）、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。
（2）、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。
2、猜想和驗證
�。�1）、大膽猜想
你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？（想）請同學(xué)們來猜想。
1、用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？
2、把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？
3、用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？
生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據(jù)。
�。�2）、學(xué)習使用酒精燈
我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設(shè)法驗證自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學(xué)會安全使用酒精燈。請同學(xué)們打開書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈�！�
（3）、驗證
小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導(dǎo)，生填寫實驗報告單。匯報實驗結(jié)果。
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
1、科學(xué)概念：
當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應(yīng)的環(huán)境保護行動。
2、過程與方法
通過學(xué)習大氣污染的定義、白色污染的定義，通過觀察有關(guān)圖片認識人類生存環(huán)境的嚴峻形勢。
通過小組討論，認識保護身邊環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價值觀
加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。
【教學(xué)重點】
1、明確大氣污染、白色污染的含義
2、認識大氣污染、白色污染主要是人類活動造成的。
3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后，造成大量動植物的數(shù)量急劇減少或瀕臨滅亡。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生積極面對當今世界越來越嚴重的環(huán)境問題。認識到保護環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。
【教學(xué)準備】配合教學(xué)用的圖片及其他資料。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題。
2、面對這些問題，我們應(yīng)該怎么做？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習的內(nèi)容。出示課題：《環(huán)境問題和我們的行動》
二、關(guān)于大氣污染
1、說一說平利的'空氣質(zhì)量狀況，簡要說說空氣質(zhì)量（優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大氣污染狀況的圖片。
3、出示大氣污染的定義。（當大氣中污染物質(zhì)的濃度達到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件，對人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。）
4、集體學(xué)習：
A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）
B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）
C、人們采取了哪些措施? （關(guān)閉污染大的工廠；少開車，使用環(huán)保型的交通工具……
5、小結(jié):人類活動是大氣污染的主要原因。
三、關(guān)于白色污染
1、介紹美國科學(xué)家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優(yōu)點?
(方便、輕巧、便于存放)
3、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片。
討論，分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?（不講衛(wèi)生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會腐爛……）
4、白色污染的定義：塑料制品對環(huán)境造成的污染叫白色污染。
5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說明人類活動是造成白色污染的主要原因）
6、人們想出了什么應(yīng)對措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點：風吹日曬雨淋之后，在較短的時間就能腐爛掉。）
四、關(guān)于物種滅絕速度加快
1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化，一些動植物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅亡。
2、介紹已經(jīng)滅亡的動物以及瀕臨滅亡的動植物圖片。
3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護區(qū)。
教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。（四川臥龍保護區(qū)、可可西里自然保護區(qū)，九寨溝自然保護區(qū)……）
五、保護我們身邊的環(huán)境
1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福�。�
2、小組討論：
從身邊的哪些小事做起，就能保護好我們的生活環(huán)境？）
六、課堂小結(jié)
1、人類活動對環(huán)境的正、反兩方面影響。
2、保護環(huán)境就是保護我們的家園！
3、保護環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。
板書設(shè)計：
8、環(huán)境問題和我們的行動
大氣污染 （主要是人類活動造成的）
生態(tài)環(huán)境被破壞
白色污染 （人類活動造成的）
物種滅絕速度加快保護環(huán)境從身邊的一件件小事做起
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學(xué)重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學(xué)難點】
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學(xué)準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學(xué)過程】
一、活動導(dǎo)入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？
3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
�。ㄕf明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個學(xué)生都會使用。）
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學(xué)生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
�。ń涣饕c：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
四、活動延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計：
板書設(shè)計：
電池 導(dǎo)線 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
教學(xué)反思：
本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動手操作性強，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的探究性學(xué)習活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實際，體現(xiàn)了對知識綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計中我始終圍繞科學(xué)課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。
首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識，回顧舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學(xué)生通過自己動手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學(xué)，對于學(xué)生在點亮過程中出現(xiàn)的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn)，去指正。由此導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一拋出，很多同學(xué)躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題。“分析我們的連接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的.思考問答下，更多的學(xué)生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結(jié)，全盤托出�？墒牵F(xiàn)實生活中，我們都有開關(guān)來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關(guān)。我們能不能加一個小開關(guān)來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關(guān)，重新點亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝�，F(xiàn)在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學(xué)生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。
在教學(xué)過程中，按照這樣的思路進行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。學(xué)生對燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學(xué)生智慧的思維。因此，我這課的設(shè)計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構(gòu)成了一個電路連接。學(xué)習畫簡單電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
情感目標
1、體驗科學(xué)探究過程，在“做科學(xué)”中培養(yǎng)科學(xué)情感和態(tài)度。
2、認識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。
能力目標
1、學(xué)會制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動手、想象、推理能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生查找、分析和整理資料的能力。
知識目標：
1、初步了解人類認識地球的歷史。
2、通過制作地球儀初步了解地球的知識。
教學(xué)重點：
通過制作地球儀，觀察體驗地球的基本知識。
教學(xué)難點：
觀察和發(fā)現(xiàn)地球儀的基本特點。
教學(xué)過程：
一、引入新課
視頻：地球各種自然現(xiàn)象
談話：關(guān)于地球，你想了解哪些事情?
講述：這節(jié)課，我們來研究我們的地球
二、提出探究問題
1、講述：剛才同學(xué)們提出了很多有關(guān)地球的問題，那現(xiàn)在我們就來了解地球是什么樣的?
2、學(xué)生猜測地球的模樣。
3、講述：古代人對地球是怎樣認識的呢?
(CAI：人類認識地球的歷史)
4、討論：人類認識地球的過程中，科學(xué)技術(shù)如何發(fā)揮作用的?
5、教師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)對人類認識地球的作用
三、制作地球儀，發(fā)現(xiàn)地球的'基本特點。
1、談話：要更清楚直觀的了解地球的知識，你覺得有哪些方法?
2、觀察地球儀，說出自己的發(fā)現(xiàn)。(經(jīng)線、緯線、赤道、地軸)
3、學(xué)生制作地球儀
4、比較自制地球模型與地球儀。
5、自評，說出要做什么改進。
四、拓展：收集有關(guān)地球的資料
1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識?
2、把收集到地球資料整理制作成卡片。
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計11
【教材簡析】
《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級下冊《熱》單元的第四課。本課是學(xué)生在研究了液體熱脹冷縮之后，開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。本節(jié)課內(nèi)容包含兩個活動�；顒右唬貉芯靠諝獾臒崦浝淇s。教材從液體的熱脹冷縮的知識出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自己想出辦法來觀察。學(xué)生們利用教師提供的實驗器材合理選擇搭配，然后分別放進熱水、常溫水、冰水，靜置觀察現(xiàn)象。同時聯(lián)系到水的熱脹冷縮，兩者進行比較找到不同之處。活動二：解釋空氣的熱脹冷縮。教材選擇模擬游戲生動表現(xiàn)了空氣“微�！钡倪\動，從而解釋空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
學(xué)生通過本課的學(xué)習，為下節(jié)課研究金屬的熱脹冷縮性質(zhì)以及進一步認識大多數(shù)物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)起到承前啟后的作用。
【學(xué)情分析】
在經(jīng)過本單元前面三課的學(xué)習后，學(xué)生們已經(jīng)對固體和液體的熱脹冷縮現(xiàn)象有了一定的認識。因此對于探究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象還是具有一定基礎(chǔ)的。因此，本課選用了學(xué)生較為熟悉的空氣為例，感知空氣的熱脹冷縮。同時與水的熱脹冷縮進行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處。但對于五年級的學(xué)生來說，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象還存有一定的困難。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小。
2.初步了解熱膨脹現(xiàn)象和物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。科學(xué)探究目標用多種方法觀察空氣的'熱脹冷縮現(xiàn)象。
3.嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度目標
對熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣�？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
意識到空氣的熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的具有廣泛的用處。
【教學(xué)重難點】
重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點：用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
【教學(xué)準備】
分組準備：每組3個燒瓶、1個錐形瓶、1只氣球、熱水、常溫水、冰水、實驗記錄單等。
教師準備：多媒體課件、一袋空氣。
【教學(xué)過程】
一、問題聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.復(fù)習舊知
回顧上節(jié)課“液體的熱脹冷縮”的知識。
�。�1）一些液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
�。�2）實驗室里的溫度計是利用酒精的熱脹冷縮原理制成的。
2.引出新問題
教師出示一袋空氣。提問：現(xiàn)在袋子里面裝滿了空氣，它是否也和水一樣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？
【出示PPT1】
3.師生交流討論。
二、探究新知（預(yù)設(shè)30分鐘）
探究一：觀察空氣的熱脹冷縮
1.追問。
空氣無色無味，而且也看不見，我們怎么知道它的體積是否發(fā)生了變化呢？
【出示PPT2】
2.教師出示實驗器材（學(xué)生分組器材），提問：能否設(shè)計實驗，清楚地觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？
【出示PPT3】
�。�1）學(xué)生獨立思考設(shè)計實驗。
�。�2）全班交流設(shè)計實驗。
�。�3）教師小結(jié)并明確實驗探究方案，同時出示實驗要求。
3.實驗要求：
（1）3個燒杯中，每個燒杯都大約盛放半杯水（熱水、常溫水、冰水）。
（2）將裝置依次放入盛水（熱水、常溫、冰水）的燒杯中，直至沒有明顯變化時再拿出。
（3）小組合作實驗，完成記錄單。
�。�4）注意安全！空錐形瓶套上氣球放入實驗現(xiàn)象（采用圖文結(jié)合的記錄方式）
實驗結(jié)論
4.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┭杏懸�
1.實驗中我們小組觀察到了什么現(xiàn)象？（套在錐形瓶上的氣球在熱水杯中鼓起來了，在常溫水杯中癟下去了，在冰水杯中更加癟了。）
2.我們怎么解釋這種現(xiàn)象呢？（空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
【出示PPT4】
3.和上節(jié)課水的熱脹冷縮現(xiàn)象相比，空氣的熱脹冷縮有什么不同？
【出示PPT5】（空氣比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更加明顯。）
�。ㄈ┨骄慷航忉尶諝獾臒崦浝淇s
1.提問：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？
2.學(xué)生嘗試解釋。（關(guān)于微粒的解釋如有困難，可加入教材模擬空氣微粒運動的游戲。）
3.學(xué)生根據(jù)自己理解：畫空氣微粒和水的微粒受熱后運動變化圖。
【出示PPT6】
空氣微粒
熱水常溫水冰水受熱
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計12
六、地球在公轉(zhuǎn)嗎
教學(xué)目的：
1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。
3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗，并認真觀察，收集證據(jù)，進行記錄。
4、體會到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。
教學(xué)重點：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學(xué)難點：認識恒星的周年視差。
教學(xué)準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。
教學(xué)過程：
一、引入學(xué)習：
1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？
3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：
1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉(zhuǎn)的呢？
2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？
3、模擬實驗。
�。�1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。
�。�2）模擬實驗
�、僦v解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉(zhuǎn)），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄
�、趯W(xué)生到操場模擬實驗。
�、郯褍筛窀头诺腵更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
（1）當?shù)厍蚬D(zhuǎn)運動時，星星怎么運動？
�。�2）當?shù)厍蜻\動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？
�。�3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？
5、認識恒星的周年視差
�。�1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？
�。�2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？
（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？
2、地球是怎樣運動的？
3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。
板書設(shè)計：
地球在公轉(zhuǎn)嗎
公轉(zhuǎn)周期為一年
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態(tài)度價值觀
認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
【教學(xué)重點】
通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點】
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學(xué)準備】
為小組準備:
1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。
2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。
4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學(xué)過程】
一、問題導(dǎo)入：
1、我們認為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）
2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）
二、磁鐵能吸引的物體：
1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。（預(yù)測時說說理由或根據(jù)）
2、我們小組的.桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學(xué)生實驗并記錄填寫好表格）
3、交流匯報。
4、小結(jié)。
�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？
�。�2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
�。�3）與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）
5、辨認鐵制品。
（1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）
�。�2）學(xué)生觀察判斷并交流。
（3）對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）
�。�4）那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生實驗。
�。�5）兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
�。�1）還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎？現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？
�。�2）學(xué)生猜測，教師演示�？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報。
�。�3）原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵��！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。
2、實驗設(shè)計。
老師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗?zāi)兀磕膫�小組先設(shè)計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實驗的設(shè)計）
3、學(xué)生實驗并做記錄。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）
4、匯報交流。
5、小結(jié)。
�。�1）通過實驗，你知道了什么？
�。�2）教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。）
四、總結(jié)延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計14
【教材簡析】
本課是教科版五下《生物與環(huán)境》單元的第6課，要達成的學(xué)段目標是：12.2-1說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量；12.2-2說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。
通過前幾課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識到植物、動物的生存都需要一定的非生物環(huán)境，但少有學(xué)生系統(tǒng)地認識生物生存所需要的生物環(huán)境。在此背景下，本課引領(lǐng)學(xué)生通過分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，使學(xué)生認識到一種動物或者植物可能就是其他動物或者植物生存所需要的條件，進而在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認識。
本課基于學(xué)生前概念，圍繞“能量流動的方向”，以食物鏈為主題，采用交流研討的方式開展套筒活動，幫助學(xué)生認知和理解“生物間的食物關(guān)系”，也幫助學(xué)生理解生物的生存不僅與周圍非生物環(huán)境有關(guān)，還與周圍其他生物環(huán)境有關(guān)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過四年級《呼吸與消化》單元的學(xué)習已認識到食物中存在營養(yǎng)，所以本課的學(xué)習起點是動物的生長發(fā)育需要營養(yǎng)（能量），攝入食物可以儲備生長所需的營養(yǎng)物質(zhì)，同時又為生命活動提供能量，這其中就體現(xiàn)著食物中能量的流向問題。在學(xué)能方面，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了基于事實證據(jù)和知識儲備對獲取的信息進行分析、歸納和整理的能力。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因為食物關(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養(yǎng)料）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。
科學(xué)探究目標
能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
科學(xué)態(tài)度目標
能正確認識動物間的食物關(guān)系，保護身邊的動植物。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護一種動植就是保護很多種動植物。
2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的`觀點。
【教學(xué)重難點】
重點：引領(lǐng)學(xué)生通過討論、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。
難點：引領(lǐng)學(xué)生在建構(gòu)食物鏈概念時要從植物開始，明白箭頭指向的含義。
【教學(xué)準備】
教師：教學(xué)課件、表面貼有動物卡片的圓環(huán)。
學(xué)生：為每小組準備貼有四種生物的四個套筒、導(dǎo)學(xué)單。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：能量是生物生存的基礎(chǔ)
1.觀察發(fā)現(xiàn)綠豆苗圃中的生物。
教師出示圖片：綠豆苗植株的局部圖和周邊環(huán)境圖。
提問：仔細觀察綠豆苗圃，都有哪些動物？
預(yù)設(shè)：在綠豆苗圃里發(fā)現(xiàn)了蚯蚓、瓢蟲、蝸牛、蜘蛛、鳥等。
提示：有些小動物可能躲在植物叢中，我們沒看到。我們可以根據(jù)它們留下的活動痕跡，來推測生活在這里的動物。
預(yù)測：毛毛蟲、蚜蟲等。
2.研討綠豆苗圃中綠豆苗與生物之間的關(guān)系。
�。�1）綠豆苗與周圍的生物有什么關(guān)系呢？請舉例說明。
（2）在綠豆苗叢發(fā)現(xiàn)的動物中，哪些動物會吃綠豆苗？它們又會被誰吃掉？
（3）以蚜蟲為例，蚜蟲能從綠豆苗那里獲得什么？蚜蟲又會被瓢蟲吃掉，為什么？
小結(jié)：食物是動物生存的必要條件，動物通過食物而獲得能量。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察綠豆苗圃中的生物和討論生物間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到綠豆苗的生長離不開周圍的生物環(huán)境，為下一節(jié)課《設(shè)計和制作生態(tài)瓶》做知識儲備。討論“哪些動物會吃綠豆苗？它們又會被誰吃掉？”，既幫助學(xué)生鞏固知識，又能培養(yǎng)學(xué)生對自然界動物為生存而吃食其他生物的理解，避免學(xué)生對不同動物產(chǎn)生好惡心理。
二、探索：食物鏈是流淌著的能量
（一）探討生物間的食物關(guān)系
1.借助套筒研究生物之間的食物關(guān)系。
材料：四個大小不同的套筒，從小到大依次貼上綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲、蜘蛛。
要求：將這四種生物的食物關(guān)系用套筒表示出來，并分析他們之間的關(guān)系；如果用“文字”和“→”表示這四種食物關(guān)系，你會怎么表示？理由是什么？
2.學(xué)生活動（約8分鐘）。
3.學(xué)生匯報。
�。�1）你是怎么用套筒表示這四種生物的食物關(guān)系？理由是什么？
（2）用“文字”和“→”表示這四種食物關(guān)系，寫在磁鐵紙上，匯報時黏貼
在黑板）。
預(yù)測：
套筒連接方法
這樣連接的理由
食物關(guān)系式
方法一：最厲害的動物在最上面。
蜘蛛體型最大，瓢蟲其次，蚜蟲體型最小，綠豆芽是植物。體型大的動物一般比較厲害，會吃比它小的動物，而蚜蟲是吃植物的。
蜘蛛瓢蟲蚜蟲綠豆苗
方法二：最厲害的動物放在最下面。
綠豆苗被蚜蟲吃，綠豆苗的營養(yǎng)和能量會流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的營養(yǎng)和能量會流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的營養(yǎng)和能量會流向蜘蛛。
綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛
設(shè)計意圖：通過本活動，讓學(xué)生知道生物之間通過食物關(guān)系而進行能量的流動，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習做鋪墊。
(二)自主建構(gòu)“食物鏈”
1.概括食物關(guān)系。
（1）通過同學(xué)們對四種生物的關(guān)系描述，可以概括出兩種表達式：
誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。
蜘蛛←瓢蟲←蚜蟲←綠豆
誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃。
綠豆→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛
�。�2）思考：哪一種說法最符合食物關(guān)系的本質(zhì)？
2.描述食物鏈。
為了更好地表示生物之間的食物關(guān)系，科學(xué)家們的想法和你們一樣，從“營養(yǎng)”流動的角度來描述，就是：綠豆植株中的營養(yǎng)流給了蚜蟲，蚜蟲的營養(yǎng)流給了瓢蟲，瓢蟲的營養(yǎng)留給了蜘蛛�？梢杂眉^“”表示營養(yǎng)（能量）的流動過程。
教師板書：綠豆蚜蟲瓢蟲蜘蛛
定義：生物群落中各種生物之間由于攝食的關(guān)系（包括捕食和寄生）所形成的一種聯(lián)系稱為“食物鏈”。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理能量的流動過程,告訴學(xué)生“食物鏈”概念，引導(dǎo)學(xué)生形成認識：一種生物被另一種生物吃掉，就相當于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。
3.探討食物鏈的特點。
�。�1）探討綠豆苗圃可能存在著的食物鏈。
通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，在這片綠豆苗圃內(nèi)還生活著蚯蚓、青蛙、小鳥。這些生物之間又存在哪些食物關(guān)系呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論，用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，畫出食物鏈。
�。�2）匯總食物鏈。
請同學(xué)匯報自己小組的食物鏈，其他同學(xué)注意傾聽。如果有不一樣的，等他匯報完畢后再進行補充。
�。�3）交流食物鏈的特點。
請大家觀察這些食物鏈，思考：這么多食物鏈之間有沒有什么相似的地方？
小結(jié)：生物之間的能量流動開始于植物，流向較兇猛的動物。
設(shè)計意圖：增加三種動物，讓學(xué)生認識到讓這些生物間的食物關(guān)系變得更復(fù)雜，為研究更多生物間的食物關(guān)系（即食物網(wǎng)的引出）做好鋪墊。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同食物鏈之間存在的共同點，總結(jié)出能量流動的方向都是從低級的植物開始，流向最高級的肉食動物。
(三)自主建構(gòu)“食物網(wǎng)”
1.畫“食物網(wǎng)”。
（1）要求：從綠豆苗與周圍生物的食物關(guān)系找出更多的食物鏈；以小組為單位，在記錄單上用箭頭表示綠豆苗與周圍各種生物之間的食物關(guān)系。
�。�2）溫馨提示：如果兩種生物間已有箭頭連接，第二條食物鏈時就不再畫箭頭；不清楚的食物關(guān)系可參考導(dǎo)學(xué)單上的“信息鎖定”欄目。
�。�3）學(xué)生活動成果展示，集體修正。
2.交流“食物網(wǎng)”。
討論：僅僅這么幾種生物之間竟然存在著這么復(fù)雜的食物關(guān)系。
小結(jié)：各種食物鏈相互聯(lián)系、相互交叉，聯(lián)結(jié)成的縱橫交錯的營養(yǎng)關(guān)系，我們把這樣的食物關(guān)系網(wǎng)叫做食物網(wǎng)。
設(shè)計意圖：通過尋找更多食物鏈的方式，讓學(xué)生感知食物鏈的縱橫交織，從而對食物網(wǎng)有更具體、直觀的認識。
三、研討：生物間的依存關(guān)系
在“食物網(wǎng)”中，如果一種生物數(shù)量減少了或者消失了，會發(fā)生什么情況？
預(yù)設(shè)：如果瓢蟲數(shù)量減少，蚜蟲因減少天敵會大量繁殖，綠豆苗會大量減少。以瓢蟲為食的動物在短時間內(nèi)不會減少，畢竟它們的食物來源比較多。
設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生基于當前對食物鏈、食物網(wǎng)的認識進行合理的推理，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升他們對大自然的認識能力。同時，學(xué)生也認識到掌握科學(xué)知識后將具備解決問題的能力，從而獲得成功的體驗。
四、拓展：模擬食物網(wǎng)，體驗生物間的依存關(guān)系
1.游戲規(guī)則：一個小組拿著一個塑料圓環(huán)代替某一生物，兩名觀察者拿著彩線去穿過相關(guān)的塑料圓環(huán)，表示食物關(guān)系，一種顏色的線代表一條食物鏈；小組放掉塑料圓環(huán)，表示這一生物的減少或滅絕。
2.游戲步驟：
第1步：確定扮演角色，思考“自己能吃誰，自己又會被誰吃”。
第2步：基于食物關(guān)系，觀察者用線連接構(gòu)建“食物網(wǎng)”。
第3步：模擬物種數(shù)量減少或滅絕，分析對其他生物生存、對食物網(wǎng)穩(wěn)定性的影響。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過親身體驗，感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。
【板書設(shè)計】
食物鏈和食物網(wǎng)
食物鏈：綠豆蚜蟲瓢蟲蜘蛛
食物網(wǎng)：
【活動手冊說明】
本課要求學(xué)生分兩步進行記錄。第一步，要求學(xué)生在課前的實踐觀察活動中，將綠豆苗周圍的生物記錄在圓圈內(nèi)。第二步，要求學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，基于生物之間的食物關(guān)系，用畫箭頭表示誰被誰吃的食物關(guān)系。
導(dǎo)學(xué)單活動二：尋找更多的食物鏈鎖定信息蚜蟲是一類植食性昆蟲，通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蚜蟲的個體非常小，通常不會被鳥類發(fā)現(xiàn)，但是遇到像瓢蟲、草蛉、食蚜蠅等小動物，就容易成為它們的腹中餐。
絕大部分青蛙是肉食動物，由于青蛙只能看見會移動的動物，所以它酷愛吃會飛的小昆蟲，如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。青蛙對地上爬行的蚯蚓也不會放過。麻雀的食物和青蛙一樣，所以麻雀和青蛙是競爭關(guān)系。
我們?nèi)粘Ｒ姷降闹┲虢^大多數(shù)為結(jié)網(wǎng)性蜘蛛，是肉食動物，通常以黏貼在其網(wǎng)上的小昆蟲為食，如蒼蠅、蚊子、瓢蟲、蝴蝶等。當蜘蛛遇到比它個體大的飛鳥，就只能成為鳥的美食了。
蚯蚓的食物很特別，它主要吃腐爛的植物，包括腐爛植物的根、莖、葉，還吃動物的排泄物；蚯蚓不會吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以，人們都稱蚯蚓是大自然的清潔工，蚯蚓是人類的好朋友。用“→”表示各種生物的食物關(guān)系
下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計15
簡介
本活動的主題是學(xué)生觀察我們的身體。讓學(xué)生通過看、聽、摸、測量等手段重點對自己的身體外型結(jié)構(gòu)進行研究，激發(fā)它們觀察和認識自己身體的興趣。
二、學(xué)習者分析
1、 學(xué)生的年齡特點和認知特點
三年級的學(xué)生以直接興趣為主。 在生活中，他們已經(jīng)觀察過自己的身體，但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)向更深層次研究。
2、 學(xué)習者在學(xué)習本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能
知道身體表面各部分的名稱，具有初步的觀察能力。
3、學(xué)習者在對即將學(xué)習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平
通過前兩個單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應(yīng)先制定計劃。
會使用簡單工具進行測量，用比較的方法了解事物。
三、教學(xué)/學(xué)習目標及相對應(yīng)的課程標準
1、 知識與技能
初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對稱。
能聯(lián)想人的身體如果左右不對稱，生活中將會怎樣，提高想象能力。
知道人體外形的特點和人許多功能有關(guān)。
2、 過程與方法
有順序、有目的、有計劃、仔細地觀察人的身體。
運用看、聽、摸、測量、比較、體驗等多種方法感知人身體的特點。
用文字、圖畫、表格等自己擅長的方式記錄觀察結(jié)果。
3、情感、態(tài)度、價值觀
在對人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧和諧之美。
體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。
樂于與同學(xué)交流分享，相互評價觀察結(jié)果，并能尊重他人的意見，敢于提出不同的見解。
引起對自己身體的興趣，激發(fā)進一步探究和發(fā)現(xiàn)人身體特點的欲望。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
注重體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的求知需要有機地整合單元的教學(xué)目標，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教師是活動的組織者和引領(lǐng)者，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使他們自覺地建構(gòu)關(guān)于人身體特點的知識，使他們真正成為學(xué)習者和發(fā)現(xiàn)者，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用
1、 錄像
教學(xué)活動的引入利用錄像的直觀性來吸引學(xué)生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生進行談話，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課的學(xué)習目標上來。
2、實物投影儀
利用實物投影儀展示每個小組的觀察記錄，便于學(xué)生分組匯報。由于每個小組的觀察內(nèi)容、觀察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進小組間的相互交流與評價。
六、教學(xué)和活動過程
（一）教學(xué)準備階段
1、 演示材料：人體外形結(jié)構(gòu)圖、錄像。
2、 觀察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管。
�。ǘ� 教學(xué)活動過程
“觀察我們的身體”這一教學(xué)活動的設(shè)計是學(xué)生探究有關(guān)人體知識系列活動的一部分，同時也是一個完整的活動，本次活動計劃2課時。
采用小組合作式的探究方式，每個小組應(yīng)包括能力不同的學(xué)生，便于交流，動手操作等能力上的互補。
第一課時
1、 教學(xué)導(dǎo)入
錄像演示（或投影）：各種膚色不同的.人
教師提問：通過觀看錄像，你發(fā)現(xiàn)這些人有什么明顯不同？
學(xué)生議論、交流。
教師談話：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的特點呢？
今天我們就來具體研究研究，怎么研究呢，就來觀察觀察我們自己吧。（板書課題）
2、觀察身體外形的特點
�、� 觀察身體的基本組成。
教師提問：我們先來從人體的外部研究人的共同特點，人的身體由哪幾部分組成的？
學(xué)生相互觀察、匯報觀察結(jié)果。
對于人體外形結(jié)構(gòu)的組成學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的看法，如有的分為頭、頸、軀干、四肢。
有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說出自己的理由，教師都要給予充分的肯定，不必強求一致。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個完整的人體圖形，并標出各部分名稱。
�、� 觀察身體各部分外形的共同特點。
制定觀察計劃。
談話：下面我們再來具體地觀察觀察人體每一部分外形的共同特點，每組選擇身體的一個部分進行觀察。觀察前先商量商量你們小組打算觀察哪些方面，怎樣進行觀察。
學(xué)生分組討論。
匯報、交流。（為了避免課上探究時學(xué)生只是簡單的重復(fù)原有的知識與經(jīng)驗，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，教師要在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從形狀、位置、構(gòu)造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運動等方面進行更深一步的探究。）
談話：小組觀察時既要觀察自己，又要相互觀察，找找人共同的外形特點。有了發(fā)現(xiàn)就要及時做好記錄，記錄可采用你們自己擅長的文字、圖畫、表格等方式，比比看，哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多，記錄最清楚。
學(xué)生分組觀察。
給學(xué)生提供觀察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。
在學(xué)生自行探究的過程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時間，及時調(diào)整進程，不時以自己的神態(tài)、動作、語言給學(xué)生以進一步發(fā)現(xiàn)的動力。
匯報觀察結(jié)果。
談話：每個組推選一個同學(xué)先來匯報，其他同學(xué)進行補充。其他組如果有不同的發(fā)現(xiàn)或者研究方法不一樣也可以進行補充。
大組匯報、交流。
歸納研討
教師提問：剛才我們具體觀察了人的每一部分的特點。我們再來從整體分析一下人體各部分有什么共同的特點？
學(xué)生議論、匯報。
教師在人體外形結(jié)構(gòu)圖上畫一條中線，把身體分成左右兩個部分，便于學(xué)生歸納總結(jié)人體左右對稱的特點。
3、鞏固、拓展
教師小結(jié)：今天的觀察活動，同學(xué)們非常認真，每個小組都有很多新的收獲，還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對稱的，許多部位非常靈活。
課下思考“人有許多的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)和人體的特點有哪些密切的關(guān)系。”
第二課時
1、了解人體外形特點與功能的關(guān)系
① 初步了褶皺的作用。
提出探究問題
教師提問：上節(jié)課同學(xué)們觀察得非常認真，觀察上肢的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)手上有許多褶皺，你們有沒有考慮過，人為什么要長這些褶皺呀，它有什么作用呀？
學(xué)生分組觀察、交流、做出猜測。
教師啟發(fā)學(xué)生注意觀察手活動時褶皺的變化。
教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)，你認為褶皺有什么作用？
學(xué)生議論、教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測出褶皺可能和手的運動有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生確定研究方案。
教師提問：是不是像同學(xué)們說的那樣，如果沒有這些褶皺，手就不容易活動了呢？分組研究研究。
學(xué)生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶。
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