《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 1
教材分析
本文是一篇充滿童趣的無標(biāo)點詩歌，篇幅不長，但要學(xué)生完全理解有一定難度。詩歌共三小節(jié)。其中2、3兩節(jié)，描寫了風(fēng)像個小孩子似的調(diào)皮搗蛋：一會兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語言清新活潑。字里行間無不流露出小作者對風(fēng)的喜愛之情，風(fēng)就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學(xué)中，要通過各種目標(biāo)明確而又形式多樣的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，并能結(jié)合畫面展開想像，邊想邊記憶。
學(xué)情簡析
通過一年的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識字方法，因此，在教學(xué)時教師可以不必手把手地逐字教學(xué)，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長，預(yù)習(xí)時大部分同學(xué)都能讀通。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：認(rèn)識本課生字8個，積累有關(guān)詞語，認(rèn)真描摹4個左右結(jié)構(gòu)的生字。根據(jù)本班學(xué)生實際，我們可以將這8個生字分散在整個閱讀教學(xué)中，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學(xué)，且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)的是讀音，如后鼻音“繩”；三拼音“絹、環(huán)”；有的是結(jié)合書寫，重在筆順、部首，如“此、褲”。這樣的識字教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標(biāo)二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累描寫風(fēng)調(diào)皮的.詞語、句子。本篇課文是以兒童的語言寫生活，語言活潑、畫面形象，所以教師可以借助生動形象的畫面，激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生強烈的讀文渴望。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣。并在此基礎(chǔ)上加深對詞語的理解和體驗，使學(xué)生感受到風(fēng)的調(diào)皮可愛，進一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情。
目標(biāo)三：說的練習(xí)，讓學(xué)生說說風(fēng)還像什么。語文教學(xué)是開放的，在交流的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化體驗，內(nèi)容可以是多元化的，但必須要求用規(guī)范的語言表達。
目標(biāo)四：描摹“褲、此、汗、鐵”。復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)設(shè)計
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。教學(xué)時，適時地運用一些小游戲有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂教學(xué)一開始即出示一個關(guān)于“風(fēng)”的謎語，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)情緒自然就被調(diào)動起來。而且通過閱讀謎面又使學(xué)生初步了解“風(fēng)”的特點，在不知不覺中進入課文，為后面理解詞句，練習(xí)讀文，埋下伏筆，可謂省時高效。
二、自主識字，合作互動，重點反饋
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，對大部分學(xué)生已能認(rèn)讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其余生字則分散在課文教學(xué)中。教師在指導(dǎo)時要抓重點，如反饋自學(xué)情況時，要結(jié)合生字音、形、義的不同側(cè)重點進行有針對性的點撥、指導(dǎo)。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導(dǎo)；“褲”的部首要加以強調(diào)，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，為后面在田字格中描寫打下基礎(chǔ)；讀文反饋時，關(guān)注“繩子、彼此”的讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，可以多請幾位學(xué)生練一練。詞義理解可采取多種形式，“彼此”可讓學(xué)生查查字典，一些表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的動詞可讓學(xué)生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。
三、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。
本篇課文篇幅不長，語言清新活潑，學(xué)生要讀通并非難事，難的是要體會“風(fēng)”的調(diào)皮可愛、感悟小作者對“風(fēng)”的喜愛之情。要突破這一難點必須要以反復(fù)讀文為載體。每次訓(xùn)練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學(xué)第3節(jié)時，先自由讀文，找找圈圈表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的詞語；在充分交流的基礎(chǔ)上，播放媒體，進一步加深對這些動詞的理解；再在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)讀文，最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓(xùn)練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節(jié)讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學(xué)生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學(xué)有所得。
四、發(fā)揮想像，訓(xùn)練說話
教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動。如讓學(xué)生說說風(fēng)還像什么。這部分說話練習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，不必局限于一種風(fēng)。可以按不同季節(jié)的風(fēng)來說，如：“柔和的春風(fēng)；刺骨的寒風(fēng)；涼爽的秋風(fēng)”。也可以按不同的地點來說，如“森林、草原、大海等處的風(fēng)”；不僅如此，還可以讓學(xué)生畫畫說說、演演說說，或是模仿課文的某一小節(jié)說。學(xué)生通過這樣的語言實踐活動，既展開豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說話。從而在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心。
教學(xué)重難點：認(rèn)識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風(fēng)娃娃的好心。
教學(xué)過程：
一、課前談話
師隨機：是誰把書頁吹了起來？
是誰讓你的頭發(fā)飄起來？
師：對，是風(fēng)。如果讓你來畫一畫風(fēng)，你會怎么畫？
二、出示圖片，激趣導(dǎo)入（一“吹”）
1、 出示風(fēng)娃娃的圖片 和風(fēng)娃娃打招呼
2、 風(fēng)娃娃在干什么呢?
師：這個風(fēng)娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學(xué)著吹一吹？
3、生讀課題
三、初讀全文，學(xué)習(xí)生字
1、初讀全文
2、學(xué)習(xí)生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的`生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）
3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。
四、研讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、通讀全文，理清線索。
風(fēng)娃娃會去哪里，做什么事？
2、學(xué)生匯報，教師板書
評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？
3、研讀“做好事”板塊
�。�1）吹風(fēng)車（二“吹”）
抓住重點句子指導(dǎo)朗讀
A風(fēng)娃娃來到田野……斷斷續(xù)續(xù)地流著。
B風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快……風(fēng)娃娃也高興極了。
�。�2）吹帆船 （三“吹”）
抓住重點句子指導(dǎo)朗讀
A他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
4、讀板書，夸夸風(fēng)娃娃。
5、齊讀課文1、2、3個自然段。
6、師小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、課件出示 “吸”、“極”
2、 教師范寫“吸”，學(xué)生書空。
3、生練寫，師巡視指導(dǎo)。
4、評價
六、板書設(shè)計：
風(fēng)娃娃
吹風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)得快
吹走風(fēng)箏
吹跑衣服
吹帆船 → 駛得快 吹折小樹
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向，風(fēng)速叫做風(fēng)級。
了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。
知道不同等級的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備
手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。
觀測天氣的`器材、記錄本、筆。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生帶來的觀測風(fēng)向的物品。
復(fù)習(xí)引入。
自主學(xué)習(xí)
組織學(xué)生到教室外看看，今天刮的是什么風(fēng)？風(fēng)吹來的方向。
分小組進行觀測。
將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫在活動記錄上。
小組匯報。
教師小結(jié)。
組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級歌。
動手制做風(fēng)標(biāo)和風(fēng)力計。
準(zhǔn)備好制做材料。
做好后在小組內(nèi)進行評價。
連續(xù)觀測一周的天氣情況，把結(jié)果記在活動記錄上。
課后作業(yè)
寫出兩條能預(yù)報天氣的諺語。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力、審美鑒賞能力和探究能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生起到組織、引導(dǎo)作用。
3、情感態(tài)度和價值觀：教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體味、感悟和理解作者的思想感情，關(guān)注自然、體悟人生。
教學(xué)重點
1、品味精美的語段，把握作者的思想感情。
2、理解文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、體悟人生。
教學(xué)時間
一課時
課前預(yù)習(xí)
1、借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，搜集摘錄有關(guān)寫荷塘荷花的詩文，并做評點。
2、認(rèn)真地閱讀課文，將讀完課文后最初的感受和對課文不理解的地方記下，課堂解決。
教學(xué)設(shè)計：
一、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師導(dǎo)學(xué)：
1、組織學(xué)生交流搜集的詩文。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀課文的感受和解答疑難問題。
3、組織學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生活動：
1、交流搜集的詩文。
2、相互交流感受、解答疑難問題。
3、商討確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（賞析文段、把握感情、理解主旨）
教學(xué)設(shè)想：在交流中，激發(fā)起學(xué)生搜集查找資料的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力。
（同學(xué)已學(xué)過朱自清的《荷塘月色》、周敦頤的《愛蓮說》、季羨林的《清塘荷韻》及楊萬里寫荷的詩等）
二、賞析精美語段，把握作者感情
教師導(dǎo)學(xué)：
1、組織學(xué)生品讀、賞析、交流自己喜歡的精美文段。
2、指導(dǎo)學(xué)生賞析：
�、僮髡邚哪膫�角度寫的景，立足點在哪？寫出了景物的什么特點？
�、谧髡哂昧四男┦址▽懗隽司拔锏倪@些特點，收到什么效果？
�、蹖懢爸刑N涵著作者什么感情？自己有沒有這種體驗。
�。ㄕ駣^，追求高潔、清澈自由，拋棄塵世的污濁，向往大自然）
3、引導(dǎo)學(xué)生理解含蓄的語句，把握作者的情感
在學(xué)生鑒賞第三段后教師引導(dǎo)學(xué)生思考“公事包依舊沉重拉著我的肩膀。然而，我感謝那剎那的一刻，當(dāng)陽光，荷葉，輕風(fēng)與人，有那瞬間的多彩的神會”對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗。
�。ㄔ谀莿x那的一刻，忘記了公事纏身，而與陽光、荷葉、輕風(fēng)融為一體，得到瞬間的多彩的神會，這瞬間的多彩的神會，是靈魂的過濾，是心靈的凈化，是我擺脫污濁的現(xiàn)實的美好愿望和情懷，也是我內(nèi)心世界與自然外物融合的結(jié)果。）
學(xué)生活動：
1、把自己喜歡的段落自主地品讀、欣賞，評點。
2、四人一組交流、討論、賞析自己喜歡的文段。
3、小組推薦一名同學(xué)在全班交流，其他同學(xué)補充。
�。ㄙp析步驟：品讀——評析——同學(xué)評價——同學(xué)補充——教師引導(dǎo)——齊讀）
教學(xué)設(shè)想 ：學(xué)生在賞析交流中，培養(yǎng)其審美能力、觀察能力及寫景狀物的能力
�。ǖ�2段寫荷葉，觀察的角度，近看，正面、比喻手法形象地寫出了荷葉靜態(tài)的美；借助水珠在荷葉上的流動，側(cè)面、比喻、擬人化的手法寫出了動態(tài)的美。）
第3段寫荷葉，觀察角度，遠看，借陽光，強風(fēng)的作用，將荷葉寫得有形、有色、有聲，多彩多姿。
第4段寫荷花，近看，比喻寫形；利用顏色的變化寫出花的美姿，比喻、擬人的運用。）
�。ㄟ@幾段之所以能把荷葉荷花寫的.這樣多彩多姿，主要是因為作者觀察的細(xì)膩，如：寫荷花尖端的紅紫，似乎冒出紅紫的濃煙）
三、探究問題，深入理解主旨
教師導(dǎo)學(xué)：教師在前面學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，提出如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，從而深入理解文章主旨。
1、文章結(jié)尾寫到荷塘周圍的建筑、噪音，作者想告訴你什么？
�。ㄎ恼碌慕Y(jié)尾寫到“鋼筋水泥”把荷塘給“鎮(zhèn)壓”住了，大量的水泥把蓮藕給“封殺”了以及噪音碾壓著花葉等，一方面寫出了作者對這種人為地破壞大自然現(xiàn)象的惋惜、憤慨，無奈的感情，另一方面向人們提出了一個“人與自然”和諧的這么一個話題，讓人們關(guān)注自然。）
2、文章結(jié)尾還寫到一個兒童作畫的情節(jié)這又起到什么作用？
�。ㄎ恼聦懙絻和诋嫯嫺偂岸@于外來的噪音”，可見他已經(jīng)沉浸在荷的世界里去了，并沒有被外界的噪音所干擾，他是出污泥而不染，濁中見高潔的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想）
學(xué)生活動：四人一組探究討論，最后交流討論的結(jié)果，相互補充，達成共識。
教學(xué)設(shè)想：本環(huán)節(jié)目的讓學(xué)生能夠深入地理解探討文章的主旨，要求談的有道理即可。
四、學(xué)生總結(jié)
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，也可談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲，給老師的建議。
五、作業(yè)：
布置學(xué)生課下將本課和《荷塘月色》《清塘荷韻》三篇文章優(yōu)美的片段摘錄下來并背過，比較三篇文章的異同。
評點：
這是一堂散文閱讀鑒賞課，整個教學(xué)鮮明的體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教學(xué)流程由“交流預(yù)習(xí)，整體感知”、“精讀賞析，把握情感”、“問題探究，理解主旨”三個板塊組成，由淺入深，思路清晰。教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo)，較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在寬松、民主、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，他們確實是“在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動”。教師既是與學(xué)生平等對話者之一，又是學(xué)生閱讀的組織者、促進者。
總的看來，這是一堂成功的語文教學(xué)研討課，教師的教學(xué)觀念新穎，語言親和力強，充分尊重了學(xué)生的主體地位，較好的體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對我們落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。
教學(xué)后記：
這是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下上的第一節(jié)課，對自己這節(jié)課比較滿意。一是這節(jié)課我讓學(xué)生進行了認(rèn)真的閱讀，充分的討論，學(xué)生能自主的賞析課文，并且分析的深刻、透徹、到位，學(xué)生學(xué)習(xí)很投入。這是我沒想到的。二是學(xué)生在課堂上確實在精心的閱讀，認(rèn)真的討論，大膽的提出疑問，并且能夠互相質(zhì)疑，他們的積極性真正的給調(diào)動了起來，真正是在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。這又是我沒想到的。三是我在課堂上努力的做到了“既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。”課后調(diào)查學(xué)生得知，這樣上課，他們也比較滿意。
至于“教師的主導(dǎo)地位”如何體現(xiàn)？近來我也反思這個問題。就這節(jié)課來說，有些段落同學(xué)們已挖掘得很透徹了，有的學(xué)生已說得很有道理了，有的同學(xué)提的問題或鑒賞的詞、句、段落間的結(jié)構(gòu)甚至文章的主旨，比老師鉆研的都深透�！皩W(xué)生在交流中，在爭論中，已經(jīng)起到了鑒賞的目的，教師再向何處引導(dǎo)？起到個組織者、促進者的作用還不行嗎？況且，學(xué)生的回答，就這課來講，老師和學(xué)生贊賞都來不及，哪還忍心去指指點點呢？當(dāng)然，適當(dāng)?shù)臅r候該點撥，一定點撥，關(guān)鍵抓住時機。
有的老師課下談，你連續(xù)讓那么多同學(xué)回答，為何很少評價？我覺得學(xué)生的感受或分析，都是他獨特的閱讀體驗的結(jié)果，教師豈能將自己的體驗隨便強加給學(xué)生呢，尊重他們該多好呢，況且，學(xué)生在相互交流中，自己的感受體驗或分析恰當(dāng)不恰當(dāng)會在比較中進行修正。這在我以前的教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時確實不斷地引導(dǎo)、追問迫使學(xué)生向縱深去理解，去向老師理解的地方去引導(dǎo)，現(xiàn)在看來這種教法有待進一步探討。
這節(jié)課不足之處，我認(rèn)為還需加強學(xué)生的誦讀。應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時間自由讀、齊讀等，從而進一步把握作者的思想感情，體會文章的主旨。
課后布置學(xué)生進行拓展閱讀，比較閱讀，會收到更好的效果。
有位老師課下這樣說道：我很高興你用這種方法進行教學(xué)，我為學(xué)生的思維不再受老師束縛而高興，為學(xué)生能夠大膽地提出自己的問題而高興，為學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點而高興，為學(xué)生能在課堂上因觀點不同去爭論而高興。
當(dāng)然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學(xué)生自己讀懂，疑問由學(xué)生自己提出，問題由學(xué)生自己解決，知識由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
一有感情地朗讀課文
二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應(yīng)該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們知道與氣象有關(guān)的有哪些嗎？
風(fēng)、雨、閃電、打雷等
這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的童話故事：板書：風(fēng)娃娃。齊讀課題
二、初讀課文
過度：課文中到底寫了風(fēng)娃娃的.什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。
學(xué)生自由朗讀課文。
問：課文寫了風(fēng)娃娃的什么事？
生：簡單概括全文內(nèi)容。
三、精讀課文
1、下面老師要來考考你們：出示生詞：
容易 責(zé)怪
指名讀，并理解。找出相關(guān)句子。
2、根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)句子：
（1）風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
（2）風(fēng)娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責(zé)怪我呢？
指明朗讀這兩句話。
指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃兩次不同的心里活動，產(chǎn)生不同想法的心情。
問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)答案：
為什么第一次風(fēng)娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？
為什么風(fēng)娃娃會產(chǎn)生兩種不同的想法呢？
3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風(fēng)娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？
指名讀課文的2、3兩小節(jié)。
找到關(guān)鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉(zhuǎn)得飛快
他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？
那誰能把這段話讀好？指名朗讀。
過度：你看風(fēng)娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風(fēng)娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
4、風(fēng)娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。
指名朗讀第三自然段
這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？
請問你“他們彎著腰，流著汗，喊著號子”這里為什么讀得這么重？而“船卻走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的？
因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學(xué)生自己理解
從這里可以看出來他們特別需要什么？
生：需要別人的幫助。根據(jù)學(xué)生回答板書：需要幫助
好感謝你的回答，非常精彩。
你看，正在這個時候，風(fēng)娃娃來了，誰來把這一段讀好了？
指名讀。
過度：正因為風(fēng)娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風(fēng)娃娃表示感謝。所以風(fēng)娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
5、那風(fēng)娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？
學(xué)生自由朗讀5、6、7自然段
指明回答問題（用自己的話回答）
理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？
學(xué)生回答。
5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？板書：責(zé)怪
指名回答：
用“因為~所以~”來概括
齊讀5、6、7 、8自然段
四、明理
學(xué)完了這片課文你明白了什么？
板書：風(fēng)娃娃
感謝 責(zé)怪
需要 幫助 不需要
高興 傷心
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。
2.有感情地朗讀第二自然段，體會風(fēng)娃娃帶給大家的快樂，感受風(fēng)娃娃的可愛。
教學(xué)過程：
1.學(xué)生輕聲讀第二自然段。
2.交流：
第一句：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。
（1）師生合作讀句子：（師）風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在——（生）慢慢轉(zhuǎn)動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。
�。�2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學(xué)生：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？
�。�3）請學(xué)生演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。
（4）歸納小結(jié)：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請學(xué)生認(rèn)讀。
�。�5）請學(xué)生帶著自己的感受讀句子。
第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。
�。�1）請學(xué)生說說風(fēng)娃娃看到這一切后是怎么做的。
（2）實物演示：拿出一個風(fēng)車，叫一個學(xué)生吹。其他學(xué)生仔細(xì)觀察他的動作，看看他是怎么吹的。
�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學(xué)生認(rèn)讀。
�。�4）觀察插圖，看看風(fēng)娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的'。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學(xué)生認(rèn)讀。
�。�5）聯(lián)系生活實際，請學(xué)生說說自己使勁干過的事。
（6）指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃的使勁。
第三、四句：風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，引出句子：風(fēng)娃娃使勁一吹啊，風(fēng)車發(fā)生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）
（2）課件出示：
一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動。
風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。
（3）師生合作讀上下兩個句子。
�。�4）讀文發(fā)現(xiàn)，有變化的除了風(fēng)車，還有什么？
�。�5）根據(jù)學(xué)生回答，引讀出示：
�。◣煟┍緛�，風(fēng)車——（生）慢慢轉(zhuǎn)動，（師）現(xiàn)在一下子——（生）轉(zhuǎn)得飛快。
�。◣煟┏樯蟻淼乃尽ㄉ⿺鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，（師）現(xiàn)在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。
（6）教師小結(jié)：原來這一切的變化都是風(fēng)娃娃的功勞啊!
第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風(fēng)娃娃高興極了。
（1）請學(xué)生讀句子。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小秧苗，想想喝足了水會說什么。
3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 7
教材分析：
本課以學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時所見到的情景和不同的感受，并通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。怎樣通過繪畫的形式表現(xiàn)風(fēng)來了的感覺是本課教學(xué)的重難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法
2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象思維和繪畫表現(xiàn)能力
3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、演示用工具材料教學(xué)方法：
綜合感知：通過各種視覺、聽覺和語言的方式讓學(xué)生全方位地感知風(fēng)的自然形態(tài)和文化內(nèi)涵。
小組合作：以小組為單位，開展活動，進行評價。
教學(xué)設(shè)計
一、聽風(fēng)
師：有位老朋友也要來參與我們的課堂，我們請他來好不好？教師打開課件播放風(fēng)的聲音文件，引出《風(fēng)來了》的課題。
二、看風(fēng)
師：我們每天都和這位老朋友見面，你對它了解嗎？知道它是怎樣形成的嗎？
學(xué)生交流自己了解到的有關(guān)風(fēng)的信息。
課件展示問題1：風(fēng)如何產(chǎn)生？（觀看風(fēng)的形成視頻）百度搜索：風(fēng)是怎樣形成的？
問題
2、自然界的風(fēng)有哪些種類呢？（欣賞圖片總結(jié)歸納風(fēng)的種類，）微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、臺風(fēng)、龍卷風(fēng)等
有的風(fēng)可以對人類的生活工作、交通等產(chǎn)生不同程度的影響，如臺風(fēng)可以形態(tài)風(fēng)作浪，破壞農(nóng)作物生產(chǎn)，龍卷風(fēng)可以移屋拔樹，產(chǎn)生很大的威力。在我們的生活中有很多關(guān)于風(fēng)的成語詩詞，誰能舉例來說明？
生：自由回答，如風(fēng)起云一帆風(fēng)順等，“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜”形象的描繪出了風(fēng)的形態(tài)，今天我們來學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)風(fēng)。
三、嘗試畫風(fēng)
師：風(fēng)是什么形狀的呢？它是是看不見摸不著的，誰能用最簡單的線來表現(xiàn)一下？看誰畫得又快又好。
學(xué)生交流討論，選擇2-3名同學(xué)在黑板上演示風(fēng)的畫法，師生共同欣賞評述，加深對風(fēng)的記憶，總結(jié)用線畫風(fēng)是要注意線條流暢。
四、憶風(fēng)
師：今天老師帶來了幾幅風(fēng)來時的圖片，請同學(xué)們結(jié)合圖片回憶風(fēng)來的時物體形態(tài)的變化。師：如果你是一棵小草、一片樹葉、一朵浪花在風(fēng)來了的時候會有什么變化？春夏秋冬的風(fēng)分別給你什么樣的感受，小組交流討論。
生：
經(jīng)過交流討論后部分學(xué)生上臺表演風(fēng)來了的時候物體形態(tài)的變化。
師：風(fēng)中事物的變化實在太豐富了，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，表演的也很形象，我們來看看畫家筆下的是怎樣表現(xiàn)的呢？
五、賞風(fēng)
1、展示課件，欣賞《陣風(fēng)》
師：從作品中你看到了什么？感受到了什么？
生：自由回答
師生總結(jié)：風(fēng)來的時候物體形態(tài)有什么變化？展示課件。自由交流。
2、欣賞小伙伴的'畫
通過展示同齡人的做品激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。
師：再來欣賞一下小伙伴的作品吧，從什么地方看出風(fēng)來了？學(xué)生自由交流看法，教師提醒學(xué)生注意繪畫中順風(fēng)和逆風(fēng)的表現(xiàn)，請學(xué)生選擇教材中中的一幅進行簡單練習(xí)，教師做簡單示范。
六、畫風(fēng)
師：同學(xué)們，了解了風(fēng)朋友的知識，相信你已經(jīng)迫不及待的要把你和好朋友相處的情景畫下來了，那現(xiàn)在開始吧。
教師播放背景音樂，學(xué)生進行畫風(fēng)練習(xí)。
2、教師展示作業(yè)要求，學(xué)生分小組畫風(fēng)（播放背景音樂）,教師巡回指導(dǎo)。
七、評風(fēng)
1、通過展臺展示部分學(xué)生作品，先由學(xué)生自己表述作品的構(gòu)思，說說你是怎樣通過物體形態(tài)變化表現(xiàn)風(fēng)的？
2、學(xué)生互評你認(rèn)為哪幅作品較好的表現(xiàn)了風(fēng)？為什么？你還有更好的建議嗎? 3教師總結(jié)
八、拓展延伸
風(fēng)，是一種自然現(xiàn)象，它既給我們帶來涼爽、生機，人們還利用風(fēng)能發(fā)電、設(shè)計風(fēng)能路燈等,所以只有好好的利用風(fēng)，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處，盡管有時候它也會給我們帶了災(zāi)難和恐懼，就像我們的學(xué)習(xí)遇到困難也要迎難而上，因為“陽光總在風(fēng)雨后”。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認(rèn)識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風(fēng)，你看見風(fēng)了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢？板書：風(fēng)
2、解題：
什么是風(fēng)？（由于空氣流動形成了風(fēng)）
二、初讀課文：
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認(rèn)識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。
三、細(xì)讀課文：
1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：
�。�1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）
（2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個詞可以看出風(fēng)來了，并把它圈�。�
�。�3）做一做樹葉顫動的動作。
（4）指導(dǎo)朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）
�。�2）同桌互讀第二節(jié)
�。�3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了？（圈出表示風(fēng)來了的'詞）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學(xué)第三節(jié)
�。ǚ椒ㄍ谝�、二節(jié)）
四、總結(jié)全文
本文通過3個事例告訴我們風(fēng)的存在，其實只要認(rèn)真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有風(fēng)。不信請看。
五、擴展延伸：
活動一（1）吹泡泡
（2）生續(xù)寫詩
活動二（1）擺動紅旗
�。�2）續(xù)寫詩
活動三：想想自己在哪看見過風(fēng)？并續(xù)寫一首詩。
活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）
板書：
樹葉 顫動
7、風(fēng) 河水 起波紋
花兒 點頭
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 9
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這天老師帶來了一則謎語，聽好啦：
云兒見它讓路，
小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，
花兒見它點頭。
我們立刻揭曉謎底
2、同學(xué)們這就是風(fēng)娃娃：（播放多媒體課件）
他有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。長得十分可愛，你們喜歡他嗎？（喜歡）和他打聲招呼！
這天我們就來一齊來學(xué)習(xí)16課《風(fēng)娃娃》，{板書課題}把課題讀一遍，在大聲的呼喊一次。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1、讀了課題，你們必須迫不及待的想聽課文了，是嗎。下面就請同學(xué)們打開書翻到70頁，認(rèn)真聽課文朗讀，圈出本課的生字寶寶。
2、剛才同學(xué)們個個都聽得很認(rèn)真，本課有好多生字寶寶正等著和我們打招呼呢，跟老師一齊讀（出事幻燈：生字）
摘掉帽子你還認(rèn)識他們嗎？男女生開火車讀。
3、還有好多新詞朋友正等著我們呢，出示詞語。老師教讀，學(xué)生在讀。選取喜歡的詞語說話。
4、秋天來了，風(fēng)娃娃給小朋友們送來了又紅又大的蘋果。只要你能準(zhǔn)確的認(rèn)出蘋果上的生字，風(fēng)娃娃就把蘋果作為禮物送給你們。（師生共同做游戲）
5、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字、新詞朋友，此刻我們就把他們送回課文中去吧。
三、細(xì)讀課文，理解課文
�。ㄒ唬┮淮巫龊檬�
1、師：可愛的風(fēng)娃娃長大了，一天，風(fēng)媽媽對他說：《出示課件》齊讀。聽了風(fēng)媽媽的話，風(fēng)娃娃會去哪里？去做什么事呢？請小朋友自由的大聲地讀課文，邊讀邊和同桌討論風(fēng)娃娃去了哪些地方？做了哪些事兒？（出示幻燈）
師：讀完了嗎，剛才同學(xué)讀課文都十分的認(rèn)真，請看屏幕：說說：風(fēng)娃娃去了哪些地方，做了哪些事？
生：風(fēng)娃娃來到田野，幫忙人們吹動了大風(fēng)車。（師板書：吹動風(fēng)車）
生：風(fēng)娃娃又來到了河邊，幫忙纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）
生：風(fēng)娃娃來到了廣場上，把小朋友的風(fēng)箏吹走了，還吹折了路邊新栽的小樹，吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風(fēng)箏吹跑衣服吹折小樹）
師：是啊，：邊說邊板書。
2、師：風(fēng)娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹動風(fēng)車”和“吹動帆船”是風(fēng)娃娃做的好事；“吹翻風(fēng)箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風(fēng)娃娃做的壞事。說得真好！
3、風(fēng)娃娃首先來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。（齊讀）注意紅色的兩個詞，一齊讀：慢慢
斷斷續(xù)續(xù)，明白什么是斷續(xù)續(xù)嗎？學(xué)生舉例說。
4、師：風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，河里的秧苗快要枯死了，風(fēng)娃娃看到這種情形，心里必須很著急吧，
5、于是他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。（出示句子）
誰來表演一下風(fēng)娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶著這種語氣來讀讀這個句子嗎。全班一齊做。一齊讀：注意深深地，使勁這兩個詞。他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。
師：（播放多媒體課件：你們看，風(fēng)娃娃一吹氣，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得更快了，抽上來的水就更多了！田里的秧苗喝得飽飽的，長高了，花兒也露開了笑臉。風(fēng)娃娃樂了，我們班的小朋友也笑了，誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）
齊讀：抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住點頭，風(fēng)娃娃也高興極了
10、師：讓我們再次來到田野，去感受那幅動人的畫面，老師讀黑色的字，你們讀紅色的字。
�。ǘ⿴煟猴L(fēng)娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那個地方，去做好事呢？（播放課件：纖夫拉船）
風(fēng)娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
師：請同學(xué)們注意帶點的字，把這些字詞大聲的讀一遍。透過剛才的朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞都是表示動作的詞，你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子，這些詞都表示動作我們就叫它動詞。同學(xué)們讀書的`時候必須要注意多積累這樣的詞語，如果用在我們的文章中，你的文章必須會很棒！
師：這段話中有一句描述纖夫拉船十分辛苦的句子，誰來讀一讀。
生：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。
師：纖夫們一個個滿頭大汗，他們彎著腰，扛著纖繩，“哎呦、哎呦’的喊著號子。他們的雙腳腳踩在泥土里，步子艱難的向前移動，用盡渾身力氣使勁拉船，然而船卻走得很慢、很慢。”纖夫們是那么的勞累，那么的疲倦，此時此刻你的情緒怎樣呢？（難過、沉重）
誰能試著把這種感覺讀出來？
�。ㄅ湟魳罚┥x，老師讀，齊讀。
師：風(fēng)娃娃可著急了，于是他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
師：這時，纖夫們情緒怎樣樣了？（高興）
出示句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
師：誰能用高興的語氣讀讀這句話。下面請同學(xué)們看看這兩組句子。聽老師朗讀：
（出示句子比較：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。
纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
師：透過剛才的朗讀我們體會到了纖夫的變化，有沉重、勞累變得高興簡單。這系列變化歸根到底都是誰的功勞“風(fēng)娃娃”。）
師：此時此刻，纖夫們正在感謝風(fēng)娃娃呢。假設(shè)你是纖夫，你會怎樣感謝風(fēng)娃娃了？
生：風(fēng)娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！
生：風(fēng)娃娃，你真能干，我們喜歡你！
生：風(fēng)娃娃，我要向你學(xué)習(xí)，也要幫人們做好事。
師：風(fēng)娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！
過渡：于是風(fēng)娃娃想：
齊讀：風(fēng)娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（出示句子）
師：是不是只要有力氣就行呢？
生：（迫不及待）不是。
師：風(fēng)娃娃的想法是多么天真�。�
風(fēng)娃娃為了幫忙人們做好事，東吹吹、西吹吹。（教師邊播放課件“吹翻了小朋友的風(fēng)箏，吹跑人們曬的衣服，吹斷了路邊的小樹”）
出示課文5―8自然段，齊讀。）
師：假如你當(dāng)時在場，風(fēng)娃娃吹跑了你的風(fēng)箏，吹跑了你曬的衣服，吹斷了你路邊新栽的小樹”你會怎樣樣呢？
你責(zé)怪了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃肯定也會悲哀。
出示最后一段：齊讀。
師：風(fēng)娃娃聽了你們的責(zé)怪，十分的悲哀，（貼上大頭貼：一個悲哀的風(fēng)娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底錯在哪里，誰能來幫幫他呢？（播放課件：一臉困惑的風(fēng)娃娃）
同桌先互相說說（生各抒己見）
生：風(fēng)娃娃，你吹翻小朋友的風(fēng)箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，趕快去向人們道個歉吧！
師：知錯就改還是個好娃娃，？
生：光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。
生：孩子，別悲哀，做錯了事改正了就行！
生：我們風(fēng)呀，對人類有好處，也會給人類帶來災(zāi)難。當(dāng)人們需要我們，我們就幫上一把；當(dāng)人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！
生：傻孩子，你就應(yīng)明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽期望你能成為受人歡迎的好娃娃。
生：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。
此刻的風(fēng)娃娃在你們的幫忙和下，最后明白：
課件出示：{做事情的時候要先動動腦筋，看看是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。}齊讀
知錯就改的風(fēng)娃娃為了彌補過錯，之后他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事情呢？（各抒己見）。
生：風(fēng)娃娃到炎熱的地方給人們吹風(fēng)，風(fēng)娃娃到田野吹綠了莊稼。
風(fēng)娃娃到院子里輕輕的吹人們曬的衣服，風(fēng)娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風(fēng)娃娃吹動了旗幟。
師：真是個知錯就改的風(fēng)娃娃：風(fēng)娃娃20xx還去了北京，在他的吹拂下，奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。
在你們的幫忙下，風(fēng)娃娃明白了該怎樣做好事。他為了感謝大家，他還邀請我們跟著他一齊誦讀歌謠，你們愿意嗎？
（播放課件：三字經(jīng)）
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，
做好事，大家夸。做壞事，責(zé)怪他。
大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，大風(fēng)箏，翻跟頭，
秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，
吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
板書設(shè)計
風(fēng)娃娃
吹動風(fēng)車—吹翻風(fēng)箏
吹跑衣服
吹動帆船—吹折小樹
知錯就改
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點指導(dǎo)‘吸，極”的字形。
2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯(lián)想，看圖練說等方式提高學(xué)生的表達能力幾體會人物情感的能力。
3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風(fēng)娃娃趕來和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)呢。那就讓我們一起去認(rèn)識一下這位風(fēng)娃娃吧！
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示生字詞
抽水繼續(xù)行駛風(fēng)箏責(zé)怪傷心極了
纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤
要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。
2、自學(xué)課文，教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學(xué)過程中的一些較普遍的問題。
3、檢查反饋
�。�1）、正音
a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。
（注意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發(fā)音的準(zhǔn)確）
b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學(xué)生帶讀）
�。�2）、正形
指導(dǎo)難寫字：“吸”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然后在書本上寫兩個最棒的。
二、研讀課文，
過度：現(xiàn)在我們已經(jīng)越來越接近風(fēng)娃娃了，讓我們把風(fēng)娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的`叫他們的名字，再把課文認(rèn)真的讀一遍，這一遍要更流暢了。
思考：風(fēng)娃娃做了哪些事呢？
�。▽W(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事，學(xué)生說一個出示相應(yīng)的事：轉(zhuǎn)風(fēng)車推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹）
學(xué)生自主選擇一下學(xué)習(xí)塊：
讓我們一塊跟著風(fēng)娃娃出發(fā)吧！
讓一位同學(xué)讀風(fēng)媽媽，其他同學(xué)想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學(xué)生自主定。
一生讀：“風(fēng)娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事�！�
群生答：“沒問題——出發(fā)”
以朗讀為主線開展教學(xué)
學(xué)習(xí)塊一：轉(zhuǎn)風(fēng)車
輔導(dǎo)朗讀：
1、看圖說說你看到了怎樣的風(fēng)娃娃，感受風(fēng)娃娃的力量。
2、練說：風(fēng)娃娃高興極了
風(fēng)娃娃高興得體會風(fēng)娃娃的開心
3、看誰的力量最大，能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，看哪一個風(fēng)娃娃最開心。個別朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀這一段
學(xué)習(xí)塊二：推帆船
1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導(dǎo)讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢�！�
2、看圖感覺風(fēng)娃娃的力量和纖夫們的開心。
3、朗讀這一段。
一塊兒學(xué)習(xí)下兩塊：
學(xué)習(xí)塊三：吹跑風(fēng)箏
看圖體會風(fēng)娃娃的著急和孩子們的內(nèi)心，然后讀。
學(xué)習(xí)塊四：吹跑衣服折斷小樹
1、練說理解“責(zé)怪”，并體會情感：
放風(fēng)箏的孩子責(zé)怪道：
曬衣服的阿姨責(zé)怪道：
路旁的小樹責(zé)怪道：
責(zé)怪道：
2、體會省略號的作用
三、總結(jié)課文，拓展升華
出示：
轉(zhuǎn)風(fēng)車推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹
這些事中那些是好事，那些是壞事？
風(fēng)娃娃回到了家里，十分委屈，說：“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責(zé)怪我呢？”
我想對風(fēng)娃娃說；
在你的（）時候，我想說：
風(fēng)娃娃，我想對你說：
送給風(fēng)娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 11
一、教材簡析
《風(fēng)》是新課標(biāo)北師大版二年級上冊第13單元時間著名作家葉圣陶先生寫的一首小詩�！讹L(fēng)》通過充滿童趣的語言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見，但只要仔細(xì)觀察風(fēng)過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。詩歌共三節(jié)，無論哪一節(jié)小詩所描繪的生動活潑的美麗景象，作者都創(chuàng)設(shè)出了流動的意境。因此，讓學(xué)生在充分感受詩境的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)采用多媒體直觀生動的畫面，感知風(fēng)的奇妙，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。
二、設(shè)計思路：
1、教材處理：圖文并茂，重讀善導(dǎo)，從整體感知到精讀感悟，再拓展延伸、積累背誦。
2、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，通過隨文識字、自讀、自悟，合作學(xué)習(xí)展示交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
3、將識字與朗讀詞句教學(xué)和朗讀感情有機結(jié)合起來重視整體讀，體現(xiàn)整合精神。
4、探索原生態(tài)的課堂，鼓勵學(xué)生自由識字，自由選擇喜歡的小節(jié)朗讀感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R和能力：
1、學(xué)生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。
2、認(rèn)記2個生字，學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。
3、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味。
4、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
�。ㄈ┣楦泻蛻B(tài)度：
培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
四、教具準(zhǔn)備：
字詞卡片、課件
五、教學(xué)課時：
1課時
六、教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。
生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識字（點擊“生字”課件）
a、學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助；
b、全班交流識字方法；
c、集體齊讀字詞；
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
（設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦，運用多種學(xué)習(xí)方式，能達到更好的學(xué)習(xí)效果。）3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）
�。ㄔO(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。）
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
�。ㄔO(shè)計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
2、分別指名賞讀。（隨機出示三個小節(jié)的課件）
�。ㄗx一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議；
b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動—抖動；
林木點頭；起波—蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評比。
（設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的'微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。）
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
（設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。）
四、拓展練習(xí)寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
（設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達能力。）
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。A、課件出示。B、課外自讀。
（設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。）
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
板書：風(fēng)
樹葉顫動在那兒
林木點頭正走過
河水起波來游戲
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
1)認(rèn)讀8個生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3)借助多媒體體會風(fēng)的奇妙。
2、過程與方法：
通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重、難點：
1、認(rèn)讀8個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)生課前古詩朗誦會
2、師：同學(xué)們剛才老師看出你們非常喜歡古詩，我都禁不住想吟誦一首，想聽嗎？（想）“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜�！蹦銈冎涝姷拿謫幔繉�，是大詩人李喬寫的《風(fēng)》。今天我們要學(xué)的課文的題目也是《風(fēng)》，板書課題。
二、 初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們知道風(fēng)什么樣嗎？（不知道）你們見過風(fēng)嗎？（沒有）（師朗誦課文）誰也沒有見過風(fēng)，（邊朗誦邊板畫柳枝、波紋、花朵）你們覺得老師畫得怎么樣？（好）老師畫的就是課文所描寫的內(nèi)容，課文寫的更美，你們想讀嗎？（想）下面請同學(xué)們把書翻到41頁，自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識的字對照拼音多讀幾遍。
三、再讀課文，熟悉字詞
1、同桌互讀，檢查字音
課文能讀下來了嗎？（能）真的？同學(xué)們可行，現(xiàn)在我想選幾名小老師幫助我聽聽同學(xué)們的讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)，誰愿意幫我這個忙？你們都想幫助老師那現(xiàn)在我宣布咱班每個同學(xué)我選的小老師，快來幫我檢查你同桌的讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)女生先讀，如果你同桌的讀音有不準(zhǔn)的，你幫幫他好嗎？好，開始吧！
2、檢查字詞的讀音
1）（多媒體出示：過來、但是、時候、波紋、游戲）學(xué)生齊讀
2）開火車讀詞
3、檢查句子的讀音
同學(xué)們認(rèn)字可真快呀！那么這些詞在句子中你還認(rèn)識它嗎？（多媒體出示句子“但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)走過來了�！保┛蠢蠋熓种械臉渲�，為什么說是樹葉顫動而不時樹枝搖晃呢？（生：因為風(fēng)很輕，是微風(fēng)。）
四、指導(dǎo)朗讀
看老師手中的樹枝，為什么說是樹葉顫動而不時樹枝搖晃呢？（生：因為風(fēng)很輕，是微風(fēng)。）那么讀的.時候就應(yīng)該輕一些。
五、指導(dǎo)背誦
1．你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個小節(jié)有沒有相同之處？（每小節(jié)的前兩句是相同的）（齊背前兩句）
2．分小節(jié)背誦，喜歡背哪小節(jié)就背哪小節(jié)。
3．背誦整首詩。
六、續(xù)編詩歌。（多媒體出示國旗，紅領(lǐng)巾等）
風(fēng)無處不在，它在我們的教室里，校園中，你能找到它嗎？都在什么時候發(fā)現(xiàn)過它？和你的同桌互相說一說。
�。▍R報）如果你能仿照課文的樣子說出來，那你就是一個了不起的詩人了。
七、總結(jié)
我們今天認(rèn)識了微風(fēng)，生活中還有很多帶風(fēng)的詞語，如：龍卷風(fēng)，風(fēng)調(diào)雨順等等。希望同學(xué)們多收集，下節(jié)語文課我們繼續(xù)交流。
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