教師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
1、兩頭翹;
2、仰臥起坐傳遞球;
3、投擲。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):理解俯臥挺身的動(dòng)作概念和投擲壘球時(shí)的出手角度;
2、技能目標(biāo):
A、學(xué)會(huì)俯臥挺身技術(shù),力爭有90%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成,發(fā)展學(xué)生腰背腹彈性和力量;
B、通過“投擲過關(guān)”等投擲游戲,復(fù)習(xí)鞏固原地正面、側(cè)向投擲壘球技術(shù),提高學(xué)生投擲能力:
3、情感目標(biāo):
A、初步具有勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義精神;
B、通過學(xué)生的分組自練、自創(chuàng),發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
本課重點(diǎn):
A、俯臥挺身時(shí)兩腿配合上體協(xié)調(diào)上舉;
B、投擲壘球時(shí)的.出手時(shí)機(jī);
本課難點(diǎn):
A、俯臥挺身時(shí)兩腿夾緊并充分伸展;
B、投擲壘球時(shí)轉(zhuǎn)體和揮臂的連貫性
教師教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、案例背景
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)xx方式,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)xx能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)xx、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?墒呛献鲗W(xué)xx在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果,經(jīng)常會(huì)流于形式。所以,合作學(xué)xx的有效性需要亟待解決。在這一背景下,我校語文教研組開展了《合作學(xué)xx對小學(xué)生語文學(xué)xx本事提高的影響研究》這一課題,有效的合作學(xué)xx在我校得以推廣。
二、案例的觀察描述
本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,分成12組,以小組合作的形式,在教師的'指導(dǎo)下,經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)xx任務(wù),同時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段,邊讀邊思考“為了編寫這部明史,談遷付出了怎樣的努力”,并用筆圈劃出相關(guān)的語句,并在旁邊寫體會(huì),然后組內(nèi)交流,最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語,小組匯報(bào)后,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)xx第二自然段,《國榷》原稿被盜,對于這對于年xx六旬、體弱多病的談遷來說,簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷,你會(huì)對自我說些什么”小組交流探究中,學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如,“使人站起來的不是雙腳,而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念,期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)xx第三自然段。然后小組交流學(xué)xx文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見,有的朗誦、有的表演、有的畫圖,用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛,體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究:
1.在學(xué)生小組合作的過程中,小組成員之間能夠互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),怎樣組織,怎樣傾聽,怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)xx是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程,僅有愿意學(xué)xx,才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中,學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)xx任務(wù)從不一樣角度切分,讓學(xué)生因人而異,采用適合自我的表達(dá)方式,如,朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn),才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)xx和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)xx的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)xx需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和積極精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)xx方式!彼裕谛〗M合作學(xué)xx中需要教師多探索、多實(shí)踐,才能取得良好的效果。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)3
我是一名學(xué)生,一名向教師過渡的學(xué)生即實(shí)習(xí)生。這個(gè)學(xué)期是我們年級的研究生跟著馬老師共同完成田徑教學(xué)實(shí)踐,對于課程與教學(xué)論專業(yè)的我來說,已經(jīng)很久沒有接觸田徑了,可以說在邊學(xué)邊教呢。但是我始終認(rèn)為一切教學(xué)都是相通的,雖然教學(xué)的內(nèi)容不同,而方法和思維卻是相同的。雖然覺得上課蠻有壓力,但對自己還是充滿了信心。
這個(gè)學(xué)期的鉛球課是由我來上的,記得我是在大學(xué)普修的時(shí)候?qū)W過鉛球這一田徑項(xiàng)目,距離現(xiàn)在有幾年了。所以,我上課時(shí)自己要先練習(xí)一下,至少動(dòng)作要比較規(guī)范。通過實(shí)踐我體會(huì)到,把所學(xué)習(xí)的東西用極易理解的方式傳授給學(xué)生并不是一件簡單的事。雖然,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,在教學(xué)過程中還是存在這樣或那樣的不足。例如:我在組織學(xué)生做鉛球投擲練習(xí)時(shí),采用的是讓學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的在鉛球圈內(nèi)投擲,然后統(tǒng)一撿球。這種方法的缺點(diǎn)在于練習(xí)的密度小,對初學(xué)者來講很難提高其練習(xí)的興趣。而老師的組織方法是,讓學(xué)生站著田徑場上距離鉛球投擲區(qū)附近的跑道上,分成一列橫隊(duì)統(tǒng)一按照口令來進(jìn)行練習(xí)并讓學(xué)生投到鉛球投擲區(qū)內(nèi),然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況逐漸加大距離。這種教法不僅增加了學(xué)生的練習(xí)密度,而且明確了學(xué)生練習(xí)的目標(biāo),更加提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。我心中暗暗想著:“老師畢竟是老師!我們之間確實(shí)存在著太多的差距。同樣是在教鉛球,老師能很好的掌握學(xué)生的心理,讓他們對自己有壓力、有要求,能很快的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。馬老師正是站在學(xué)生的角度上去考慮問題,才能這樣細(xì)致入微的觀察到學(xué)生的心理,才能抓住學(xué)生、把握課堂。而這些正是我所缺少的……”
對于我們這些未來的老師來說,學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法是十分重要且必要的,但善于思考更加重要。在兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的間隙我安排了一個(gè)貼膏藥的游戲,當(dāng)時(shí)的想法就是讓學(xué)生放松一下,只把游戲規(guī)則簡單的講解了一下,并沒有考慮太多。老師卻專注的看著我安排的游戲內(nèi)容,很快的.他看出了其中的不足,只是稍作改動(dòng),游戲內(nèi)容就更加合理和人性化了。我的內(nèi)心更多的是充滿欽佩,老師不僅在做學(xué)問的時(shí)候善于思考,我們在上課的時(shí)候,老師仍然在思考。我想:當(dāng)思考成為你的習(xí)慣時(shí),你的境界便在無形中提升了。所以,我要學(xué)會(huì)思考,善于思考并且善于站在學(xué)生的角度上去思考。
雖然馬老師上課的過程中并沒有要求學(xué)生什么,但是學(xué)生卻能積極而主動(dòng)的學(xué)習(xí),所以,我認(rèn)為教學(xué)方法雖然是吸引學(xué)生的原因之一,但更多的是老師氣質(zhì)和人格魅力。我知道,這些都是可以后天培養(yǎng)的,雖然并非一朝一夕所能達(dá)到,但至少我要為此努力和奮斗。
在課后小結(jié)時(shí),老師和藹的對我們說,我們要上好一堂體育課首先要了解學(xué)生的內(nèi)心,站在學(xué)生的角度去考慮問題,采用學(xué)生更容易接受的方式和方法來教學(xué)。其次,要以平等的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流,而不是以強(qiáng)迫、命令、要求的口氣來與學(xué)生交流,更多的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。這些都是我教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足,希望通過鍛煉,能更加接近老師的要求,更好的完成今后的教學(xué)內(nèi)容。使自己成為一名受學(xué)生喜愛的老師。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
認(rèn)識厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長度單位—厘米的實(shí)際長度。并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說明尺子的用處,之后讓學(xué)生看著自己的小尺子,認(rèn)識1厘米、2厘米……的長度。例1,是用尺子錄圖釘?shù)拈L度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長度。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長。以加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識。例3.是量紙條的長度。使學(xué)生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)量物體的長度。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)上。主要突出以下幾點(diǎn):
1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法。
本課認(rèn)識I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,水到渠成地掌握新知。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。形成技能。
3.面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課學(xué)習(xí)長度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對物體的長度己有初步的認(rèn)識。但這節(jié)課是認(rèn)識長度單位的開始,必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長度概念。
學(xué)會(huì)錄長度的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米。
并能夠在實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)。建立1厘米的長度概念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生篩得測最物體的長度要用尺子,認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。并學(xué)會(huì)用厘米錄比較短(整厘米長)的物體的長度。
2.在實(shí)際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。初步感受知識來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗(yàn)。建立自信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:電腦課件、實(shí)物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米)、邊長是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。
【教學(xué)過程】
一、問題引入
電腦顯示:兩條線段。一根長10厘米。豎放;另一根長11厘米。橫放。請同學(xué)們猜一猜。這兩條線段。哪根長?哪根短?
學(xué)生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長。
設(shè)問:用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長度呢?
【設(shè)計(jì)意圖】:開課。通過比較線段的長短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗(yàn),從而得出要知道物體的`長度。需要用尺子最。
二、探究新知
(一)認(rèn)識刻度尺教師提出問題,折導(dǎo)學(xué)生分組討論。
電腦顯示討論題:
1.拿出你們的尺子。認(rèn)真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?
2.關(guān)于這些共同點(diǎn)。你們想知道什么?
學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中。
3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
4.師生評價(jià)解答學(xué)生提出的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問題的契機(jī)。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中。
(二)認(rèn)識厘米1.1厘米有多長?請大家嘗試著在尺子上指出來。
2.電腦顯示從0到1,從1到2.從2到3……每段的長都是I厘米。通過認(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
總結(jié)出:每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米。
3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來的?你可得出什么結(jié)論?
教師教學(xué)設(shè)計(jì)5
數(shù)學(xué)知識來源于生活,最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書:平均分。
師生交流:“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?請拍手表示!”學(xué)生拍手表示,教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試,并說明理由,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2)
A:(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半,說明你們都很有辦法,不過,我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時(shí),可以用1/2來表示。(課件演示)
B:(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話:“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,認(rèn)識、強(qiáng)化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)
揭示課題:今天,我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書課題:認(rèn)識分?jǐn)?shù))
教師做到了:這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
1、(課件演示):“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一!保ㄍ乐g相互說一說)
談話:這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)
小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。
2、談話:想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,學(xué)生讀)
3、談話:“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是B種情況,讓學(xué)生講,師補(bǔ)充;如果是A種情況,師講解并示范)“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候,先畫一條橫線表示平均分!薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,這半個(gè)蛋糕是其中的1份,就把1寫在橫線的上面,這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法!薄澳銈兿朐囈辉噯?”
學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,同桌互相說說是怎樣寫的,檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。
4、談話:我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了,想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?
活動(dòng)要求:拿出老師發(fā)的長方形紙,先折一折,再把它的1/2涂上顏色,然后在小組里說一說,你是怎樣表示這張紙的1/2的?
全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰與他的折法不一樣的?”
提問:他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)
在這里做到了:1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑解答問題。
2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書:1/2、1/4、1/8,讓學(xué)生讀出各數(shù)。
談話:“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù),你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測,交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動(dòng)手來驗(yàn)證一下,請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,折一折,比一比,然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。” 組織學(xué)生匯報(bào)、交流,教師小結(jié)。
2、練習(xí),完成“想想做做”第3、5題。
。1)、(課件出示第3題)談話:三張紙條的長度怎樣?(一樣長) 第一張紙條全部涂色,該怎樣表示?
第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答,師演示)
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?
(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,并說出題目的要求。
學(xué)生獨(dú)力完成,集體反饋。
其教學(xué)特點(diǎn)是:1、重視課程的開發(fā),也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可
接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
四、延伸拓展、總結(jié)評價(jià)
1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。
談話:這次的`黑板報(bào)有哪些板塊?《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?哪一部分大一些?
談話:這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。
2、總結(jié):這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù),好嗎?
【課后反思:】
1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識,以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出:“你能用一個(gè)數(shù)來表示‘半個(gè)’嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示,也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示,還有的說用二分之一來表示,老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生:“0.5可以表示半個(gè),這是小數(shù),以后會(huì)學(xué)到,而像這個(gè)數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù),也可以表示半個(gè),今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識它!苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透,使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大,哪個(gè)小,然后為他們提供試驗(yàn)材料,鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個(gè)物體(或同樣大小的幾個(gè)物體),平均分的份數(shù)越多,表示每一份的數(shù)就越小,所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻,對探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。
由此使我想到:只有把學(xué)生放在第一位,以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
所以,開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),同一個(gè)問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一
的評價(jià)主體,學(xué)生也成為了評價(jià)的主體,學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)6
一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事,讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺,讓人有豁然開朗的心境,讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐的,正如李老師所講教學(xué)設(shè)計(jì)之于課堂就如同建筑設(shè)計(jì)之于建筑,所以教學(xué)設(shè)計(jì)對于我們以后的教學(xué)非常為之重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。它對我們的教學(xué)意義重大,為了更好掌握它,下面來了解它的重要性:
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),主要是指教師的備課。這種教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的局限是,教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如:在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要,對有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)克服了這種局限,它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上,應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法,客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn),從教學(xué)工作的問題和需要入手來確定目標(biāo)、建立解決問題的步驟,選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此,學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù),是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
長期以來,教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善,脫離教學(xué)實(shí)際,使教學(xué)理論成為紙上談兵,對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教學(xué)設(shè)計(jì)為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面,通過教學(xué)設(shè)計(jì),可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行;另一方面,也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué),充實(shí)和完善教學(xué)理論,這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。
3、有利于對教師的專業(yè)成長
近年來我國正進(jìn)行新課程改革,新課程、新教材和新教法對教師的專業(yè)知識提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過去“教師對教材的忠實(shí)取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變,即在過去的教學(xué)中,教師只關(guān)注教法,不關(guān)心為什么教、教什么的問題,教師對教材的運(yùn)用只有全部地接受、執(zhí)行,不存在教師對教材的取舍增添的權(quán)力。因此,僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運(yùn)用靈活性,強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例、只是師生展開活動(dòng)的中介與話題,教師可以根據(jù)實(shí)際情況刪減、增補(bǔ)教材,從而達(dá)到教師與教材的互相適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師專業(yè)知識的延伸問題,即教師再也不能像過去那樣局限于教材的知識視野、滿足于教學(xué)參考材料的知識范圍來完成教學(xué),相應(yīng)地必須根據(jù)教育對象的文化背景和認(rèn)知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素,恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識視野。因此,在此要求下教師會(huì)不斷充實(shí)自我,知識更豐富,教師專業(yè)得到成長。
4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力
教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的.教學(xué)對象和教材,對教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)有著科學(xué)性,一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理,既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,又反映教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰,富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合,便是教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由相互聯(lián)系,相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中,用系統(tǒng)的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃,這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力,在此要求下,教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入
公元1205年,春初,風(fēng)和日麗的一天,鎮(zhèn)江北固山北固亭中,一位須發(fā)全白、滿面愁容的老人正憑欄遠(yuǎn)眺:碧天千里遼闊,群山連綿起伏,江山如此多嬌!老人仰天長嘯:什么時(shí)候能駕長車、踏破賀闌山缺,收拾舊山河,朝天闕。哎,白了少年頭,空悲切。這位憂國憂民的老人就是號稱“人中之杰、詞中之龍“的辛棄疾。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《永遇樂·京口北固亭懷古》。(板書題目、作者)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、用典,借古喻今
2、詞人的愛國熱情
三、知人論世
1、作者簡介
2、背景簡介
四、反復(fù)誦讀
1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏(正音、斷句)
2、讀懂詞義(疏通文意)
3、讀出感情(悲憤激昂)
4、析情明技(用典,藝術(shù)手法)
。ㄒ唬 詞中一共寫了哪幾個(gè)歷史人物?
6個(gè):
1、孫權(quán)
2、劉裕(寄奴)
3、劉義隆
4、霍去病
5、拓拔燾(佛貍)
6、廉頗
。ǘ┱堄煤啙嵉恼Z言來概括他們的事跡?(板書)
1、孫仲謀大敗曹軍
2、劉裕建劉宋政權(quán)
3、劉義隆北伐慘敗
4、霍去病封狼居胥
5、佛貍擊敗宋文帝
6、廉頗得不到重用
(三)作者在詞中講這幾個(gè)故事用意何在?(小組討論,完成表格)
。ò鍟貉瞿接⑿ 激勵(lì)北伐 有備而戰(zhàn) 勿忘國恥 壯志難酬)
詩文中引用的古書中的故事或詞句的手法叫做用典故。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的目的不僅僅在于寫歷史,而在于傷今。(板書“懷古傷今”)
五、布置作業(yè)
1、熟讀成誦
2、課后練習(xí)
結(jié)語:成熟的文學(xué)往往帶有悲劇色彩。無論是屈原的'“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,還是杜甫的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,或是陸游的“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”,亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!”。讓我們學(xué)會(huì)品位悲劇,在悲劇中感受詩人的憂國憂民的情懷。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)8
通過今天的學(xué)習(xí),使我對單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識,這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系,在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說,就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì),它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,需要多個(gè)課時(shí)來完成,在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,我覺得應(yīng)考慮的.更宏觀,相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說,分析的較為粗略。
而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在內(nèi)容上來說,只是對一個(gè)知識點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí),在教學(xué)形式上,一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微,以利于學(xué)生較好地掌握知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo) :
1.通過寫景,學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
2.通過接觸、描寫、贊美景,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感。
3.通過習(xí)作讓學(xué)生掌握一定寫景的基本技能和方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改,養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):描寫細(xì)致,感受真實(shí)。
課前準(zhǔn)備 :
課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)景,觀察景。
1.選擇自己最感興趣的景物重點(diǎn)觀察。
2.準(zhǔn)確地把握景物特點(diǎn)。
3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。
【設(shè)計(jì)意圖:生活是寫作的源泉,觀察是寫作的基礎(chǔ),教者有意識地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天,感受秋天的美麗,為寫作積累了素材,減輕了課堂習(xí)作的難度!
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入主題
。ń處煶鍪咀约杭倨跁r(shí)游玩拍攝的照片)講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。
【設(shè)計(jì)意圖:“良好的開端等于成功的一半!苯處熢谡n堂教學(xué)中,從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征,利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗,使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境!
二、交流信息,激發(fā)寫作興趣
1.師:我想我們都喜歡出去游玩兒,去擁抱大自然,想必你們也定有難忘的經(jīng)歷?能告訴我們嗎?
生自由交流。
2.師:是呀,通過剛才的交流,讓我們回憶起了難忘的快樂時(shí)光,與其回憶,還不如動(dòng)筆記錄下這一串串足跡,那樣看起來更清楚,對吧?
【設(shè)計(jì)意圖:教師在課堂教學(xué)中,從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征,利用自己的經(jīng)歷,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗,使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容,做到寫作時(shí)言之有物!
三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法
1、師:我們到風(fēng)景區(qū)游覽,欣賞自然風(fēng)光,增長見識,留影拍照,真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互討論一下,一會(huì)我們來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
生討論。
2、師:誰有好的建議,快給大家說說!
。▽W(xué)生初步談到:(1)按一定順序,也就是旅行的順序來記,這樣更清晰;(2)要圍繞照片的內(nèi)容來寫,把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來;(3)可以把其中一個(gè)地點(diǎn)和內(nèi)容作為一個(gè)重要部分,精彩片斷;(4)要圍繞快樂來寫,寫出旅途的難忘。)
對于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo)、歸納和鼓勵(lì)。
3、師:我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角,對公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂,從東南西北四個(gè)
方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察,它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位臵,一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn),就是確定好了寫的順序。如這樣,就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者去公園所看到的景物。
4.范文引路。(出示范文)
秋天是迷人的,也是五顏六色的。
記得上次去公園玩,我看到了一片火紅的楓林,一片片楓葉看上去那么可愛,那么充滿生機(jī),像天邊的晚霞,像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花!迸,秋天是紅色的!
我繼續(xù)往前走,路旁開滿了雪白的百合,聞一下,還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛,也沒有牡丹的華貴,但他們清新脫俗,形態(tài)高雅,令人百看不厭。哦,秋天是白色的!
我停下來,坐在路邊的木椅上想,現(xiàn)在是豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧;秀遍g,一幅畫浮現(xiàn)在我的眼前:沉甸甸、黃澄澄的'稻穗壓得稻稈抬不起頭,秋風(fēng)吹過,掀起陣陣稻浪,我沉浸在無比的喜悅之中。哦,秋天是金黃色的!
啊,秋天,我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!
(1)同學(xué)們看了這篇文章,覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?
。2)學(xué)生發(fā)表看法,教師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。有了素材,只能解決言之有物,而怎樣使文章寫得更好,需要教師的指導(dǎo)。課堂上采用范文引路的方式,對寫法加以暗示,使學(xué)生明白了該怎樣表達(dá)!
四、學(xué)生寫作。
學(xué)生寫作,教師巡視,了解學(xué)生作文情況并適時(shí)給予引導(dǎo)。
五、品析評價(jià),升華主題
1、請同學(xué)們品讀自己的文章,將最滿意的句段朗讀出來,讓他人分享,方便其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、推薦、評析同學(xué)的作品。 教師側(cè)重選擇兩類文章:
(1)條理清楚,內(nèi)容具體,重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)好。
。2)語言優(yōu)美,對景色、心情、語言等的描寫較生動(dòng),且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生互相評一評,作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
3、剛才,我們欣賞了幾位同學(xué)的作文,相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā),下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章,這樣可以讓人視野清新,把筆墨多花在自然景觀的特點(diǎn)上。聯(lián)系自己的感受,把畫面呈現(xiàn)于腦海中,用生動(dòng)形象的語言把它寫出來。
。1)學(xué)生自己修改。
。2)教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決,對部分學(xué)生幫他們開拓一下思路,發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔。
4、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
5、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,師生互評,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。
6、將最佳作品推薦給老師,并在班級展板上展出。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分互動(dòng),將作文臵于一種交際的情境中,讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流,抒發(fā)了真情,體驗(yàn)到了成功的喜悅,使課堂充滿了生命的活力!
板書設(shè)計(jì):
用 心 觀 察 真 情 表 達(dá)
. .. .
教學(xué)反思:
張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)10
[三維目標(biāo)]
知識與技能
1、從得氧和失氧的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的概念。
2、從化合價(jià)變化的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、推理能力。
過程與方法
1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、探究與活動(dòng),氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育,使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
探究氧化還原反應(yīng)的概念及其發(fā)展
[教學(xué)難點(diǎn)]
氧化還原反應(yīng)的特征
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、投影儀
[教學(xué)過程]
新課導(dǎo)入:
人類的衣、食、住、行,生物體的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,化工生產(chǎn)約50%以上的化學(xué)反應(yīng)等等都涉及氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)與我們的生活、生命、生產(chǎn)有著十分重要的關(guān)系,例如,研究燃燒中的化學(xué)反應(yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響等問題與本節(jié)知識有密切關(guān)系。下面我們就討論氧化還原反應(yīng)這一問題。
師:初中學(xué)習(xí)的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發(fā)生的發(fā)光、放熱的氧化反應(yīng),現(xiàn)在我們來進(jìn)一步研究。請同學(xué)們舉出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例。
[板書]第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
新課推進(jìn)
師:引導(dǎo)學(xué)生思考交流(學(xué)生填寫此表)。
引導(dǎo)學(xué)生討論氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念。
氧化還原反應(yīng)方程式
氧化反應(yīng)
還原反應(yīng)
分類標(biāo)準(zhǔn)
氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是否同時(shí)發(fā)生
CuO+H2====Cu+H2O
H2跟O2結(jié)合生成H2O的過程稱為H2的氧化反應(yīng)
CuO跟H2反應(yīng)失去O的過程,稱為CuO的還原反應(yīng)
得氧、失氧的角度
是
Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2
生:得出以下結(jié)論
[板書]根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧,把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。
分類標(biāo)準(zhǔn):得失氧的情況。
氧化反應(yīng):得到氧的反應(yīng)。
還原反應(yīng):失去氧的反應(yīng)。
師:在復(fù)習(xí)化合價(jià)概念的基礎(chǔ)上,請分析填寫下列表格:
氧化還原反應(yīng)方程式
反應(yīng)前后化合價(jià)升高的元素
反應(yīng)前后化合價(jià)降低的元素
是否屬于氧化還原反應(yīng)
氧化反應(yīng)與化合價(jià)升降的關(guān)系
還原反應(yīng)與化合價(jià)升降的關(guān)系
是否只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)
CuO+H2====Cu+H2O
2Mg+O2====2MgO
Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2
2Al2O3====4Al+3O2↑
2H2O2====2H2O+O2↑
Mg+2HCl====MgCl2+H2↑
Mg+2H+====Mg2++H2↑
Fe+CuSO4====Cu+FeSO4
Fe+Cu2+====Cu+Fe2+
師:CuO+H2====Cu+H2O
1、在以上反應(yīng)中,氧化銅發(fā)生氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)?依據(jù)是什么?
2、標(biāo)出反應(yīng)中各元素的化合價(jià),從中分析三種元素化合價(jià)各有什么變化。
小結(jié)初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的'知識后,引導(dǎo)學(xué)生把氧化還原反應(yīng)跟化合價(jià)變化聯(lián)系起來。
[合作探究]
2Na+Cl2====2NaCl
H2+Cl2====2HCl
這兩個(gè)反應(yīng)雖沒有氧的得失,但是氧化還原反應(yīng),為什么?哪種物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng),哪種物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)?為什么?
[課堂小結(jié)]
上述[合作探究]討論后,得出:
物質(zhì)所含元素的化合價(jià)發(fā)生變化的一類反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。所含元素的化合價(jià)升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng);所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。
[板書設(shè)計(jì)]
第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
一、氧化還原反應(yīng)
1、定義:根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧,把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原?反應(yīng)。
2、兩類標(biāo)準(zhǔn):
。1)得失氧的情況
氧化反應(yīng):得到氧的反應(yīng)。
還原反應(yīng):失去氧的反應(yīng)。
。2)化合價(jià)升降情況
所含元素的化合價(jià)升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng);所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。
凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
[活動(dòng)與探究]
下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)?發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)?
2NaBr+Cl2====2NaCl+Br2
2NaOH+H2SO4====Na2SO4+2H2O
MnO2+4HCl====MnCl2+2H2O+Cl2↑
Ca(ClO)2+CO2+H2O====CaCO3↓+2HClO
[隨堂練習(xí)]
1、下列各類反應(yīng)中,全部是氧化還原反應(yīng)的是()
A、分解反應(yīng)B、化合反應(yīng)
C、置換反應(yīng)D、復(fù)分解反應(yīng)
2、下列各說法正確的是()
A、在氧化還原反應(yīng)中,某元素由化合態(tài)變?yōu)閱钨|(zhì),此元素可能被還原,也可能被氧化
B、在氧化還原反應(yīng)中,元素化合價(jià)升高的反應(yīng)是還原反應(yīng)
C、在氧化還原反應(yīng)中,元素化合價(jià)降低的反應(yīng)是氧化反應(yīng)
D、化合物分解的產(chǎn)物有單質(zhì),則該分解反應(yīng)必屬于氧化還原反應(yīng)
3、下列反應(yīng)中屬于氧化還原反應(yīng),但反應(yīng)類型不屬于四個(gè)基本反應(yīng)類型的是…()
A、Fe2O3+3H2SO4====Fe2(SO4)3+3H2OB、CuO+H2====Cu+H2O
C、Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2D、H2+S====H2S
教師教學(xué)設(shè)計(jì)11
1、教學(xué)基本功尚可,能利用對話,播放錄音,觀看錄像片斷、圖片等訓(xùn)練學(xué)生的基本技能(聽、說、讀、寫);
2、能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析信息的能力,以及分享成果,獲得成功喜悅的情感、態(tài)度,并促進(jìn)師生互動(dòng),提高課堂效率;
3、引課能跟生活實(shí)際相結(jié)合,引發(fā)學(xué)生討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生 合作精神;
4、能創(chuàng)設(shè)例情景,引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,促進(jìn)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果;
5、本節(jié)課實(shí)際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),只需要引用多媒體課件就足矣;
6、課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng),希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
7、建議: ①板書; ②引導(dǎo)學(xué)生做筆記;③教學(xué)節(jié)奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時(shí)機(jī)的控制;⑤多“靠近”學(xué)生,加強(qiáng)交流溝通,提高教學(xué)效果。
8、本節(jié)課的一大亮點(diǎn):學(xué)生主持分組搶答活動(dòng),促進(jìn)生生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,并采用激勵(lì)式評價(jià)活躍課堂氛圍,讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;
9、教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰,能系統(tǒng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,并能與考綱中的考點(diǎn)緊密聯(lián)系,針對性較強(qiáng);
10、能合理利用多媒體進(jìn)行“直觀”教學(xué); (2)能拓寬課本內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的知識面;
11、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料(問題)和總結(jié)歸納資料(解決問題的能力)。
12、教學(xué)設(shè)計(jì)能大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,力求達(dá)到“三維”目標(biāo)的要求,教學(xué)過程課堂氛圍生動(dòng),活躍輕松(教師的'表情親近感)教學(xué)效果總體良好;
13、能按常規(guī)教學(xué)思路落實(shí)好聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練;
14、教學(xué)設(shè)計(jì)思路總體上較清晰,能通過創(chuàng)設(shè)例情景,學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)及“活動(dòng)”等促進(jìn)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛;引發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;分析討論數(shù)據(jù)處理,培養(yǎng)學(xué)生分析例的能力等以實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”;
15、能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力;
16、能充分利用多媒體展示有關(guān)資料,使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容;
17、能通過創(chuàng)設(shè)例情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲; 能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”;
18、能利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的態(tài)度,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,以及分析數(shù)據(jù)的能力;
19、教學(xué)過程邏輯性較強(qiáng),教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn),作為一名新教師來說教學(xué)基本功較 扎實(shí);
20、教學(xué)設(shè)計(jì)思路尚可,在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意通過過渡語言的把握,教學(xué)節(jié)奏的控制以及師生互動(dòng)的促進(jìn)來展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì),以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果;
21、建議:在現(xiàn)代化教學(xué)中,還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言,肢體動(dòng)作等情感藝術(shù),加強(qiáng)師生交流,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
22、能創(chuàng)設(shè)思維,引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn);
23、體會(huì):利用例貫穿于英語教學(xué)中,確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣及掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能。
24、能通過物理學(xué)史的教學(xué),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;
25、應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論(新教師的缺點(diǎn)),注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏
26、教學(xué)方式較傳統(tǒng),應(yīng)利用例引發(fā)同學(xué)思考、討論,活躍同學(xué)思維,提高課 堂教學(xué)效果。
27、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,且課堂教學(xué)實(shí)施較好,基本達(dá)到教學(xué)目的;
28、倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感,鼓勵(lì)更多同學(xué)參與課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)性,則是一節(jié)很成功的課;
29、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,知識由淺入深:諄諄誘導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情景:引發(fā)學(xué)生思維,
30、能創(chuàng)設(shè)例情景,引發(fā)學(xué)生思考討論,促進(jìn)師生互動(dòng),但應(yīng)留有充分的時(shí)間 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;
31、能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué); (錄音→錄像片段)→資料庫
32、建議:注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言(數(shù)學(xué)的邏輯);讓學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表意見;課堂容量較大;注意板書;小游戲→親身體驗(yàn)(與實(shí)際相結(jié)合)→調(diào)查研究→研究性學(xué)習(xí)課題,能利用課件展示示意圖、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行直觀教學(xué),較好突破教學(xué)中的一些難點(diǎn);能利用點(diǎn)拔引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識,提高復(fù)習(xí)的效果;
33、能借助多媒體播放電視片段,使學(xué)生“身臨其境”為學(xué)習(xí)理解課文打開“方便之門”;
34、能合理使用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生直觀感受與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(“親身”體驗(yàn));
35、能利用課前演講及課文資源訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能;
教師教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容:
練習(xí)三第10~16題、思考題、動(dòng)手做。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體的解決問題情境中,進(jìn)一步體會(huì)底面積、側(cè)面積、表面積和容積這些概念的聯(lián)系和區(qū)別,積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。
2、提高學(xué)生應(yīng)用已有知識解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用圓柱體積公式解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用圓柱體積公式解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,理清思路。
1、回顧復(fù)習(xí)。
教師談話:用一句話介紹前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于圓柱的知識。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:圓柱的體積計(jì)算;圓柱的特征;圓柱表面積的.計(jì)算方法和各種情況。
2、理清思路。
同桌說說計(jì)算圓柱體積的步驟,先算出底面積,再算出圓柱的體積;
同桌說說計(jì)算圓柱表面積的步驟,先算出底面積和側(cè)面積,再算出圓柱的表面積;
3、揭示課題——圓柱表面積和體積的練習(xí)課。
二、基本練習(xí),形成技能。
1、練習(xí)三第10題。
根據(jù)表中的已知分別計(jì)算每個(gè)圓柱的未知量。學(xué)生獨(dú)立完成。
2、練習(xí)三第11題。
學(xué)生讀題,理解題意。注意分清3個(gè)小問題分別求什么問題。
3、練習(xí)三第12題。
引導(dǎo)思考:第1個(gè)問題求水池里最多能蓄水多少噸,要從體積入手;第2個(gè)問題要弄清楚求的是幾個(gè)面的面積之和。
4、練習(xí)三第13題。
學(xué)生讀題,分析題意。之后一人板演,全班齊練。評講時(shí)注意后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
5、練習(xí)三第14題。
、懦鍪绢}目,理解題目意思。
、朴懻摚核芰媳∧さ拿娣e相當(dāng)于什么?
大棚內(nèi)的空間相當(dāng)于什么?
、欠謩e怎么算?
引導(dǎo)理解:蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空間有多大,分別求圓柱表面積和體積的一半。
6、練習(xí)三第15題。
分析:玲玲把一塊長方體橡皮泥捏成一個(gè)圓柱體雖然形狀變了,但什么沒變?(體積)
7、練習(xí)三第16題。
提問:要求水面高多少分米,要先求什么?(水杯的高)
三、拓展延伸,開闊思維。
1、第19頁思考題。
學(xué)有余力學(xué)生完成。
、虐褕A鋼豎著拉出水面8厘米,水面下降4厘米,你能想到什么?
、迫拷耄嫔仙9厘米,你又能想到什么?怎么算出這個(gè)圓鋼的體積?
⑶這題還可以怎么想?
讓學(xué)生明白:上升或下降的水的體積就是那一部分鋼材的體積。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)13
備課是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。為 了加強(qiáng)我校教師教學(xué)基本功訓(xùn)練,盡快提升我校教師對教材的自主研讀能力和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力,更好地錘煉教師備課基本功,實(shí)現(xiàn)教 師有效備課,提高備課、上課質(zhì)量,構(gòu)建我校教師成長的平臺,結(jié)合 我校教師對“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),經(jīng)研究,決定舉辦以“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì), 實(shí)施有效教學(xué)”為主題的現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的順 利進(jìn)行,制定方案如下:
一、活動(dòng)目的
為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)校本培訓(xùn)計(jì)劃,促進(jìn)我校教師 的專業(yè)成長,展現(xiàn)我校教師風(fēng)采,特舉辦我校教師現(xiàn)場“教學(xué)設(shè)計(jì)” 比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標(biāo)理解和運(yùn)用能 力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
二、組織機(jī)構(gòu)
組 長:李宗英
成 員:楊生賢 楊洪武 王正虎 馬勇裁 李 青 馬元斌 馬玉江
王正虎 李宗軍 楊 東 楊自成 馬彥明 王正寶 馬全平 李宗發(fā) 虎旭東 馬彥全 買耀璽 邢彥明 羅風(fēng)科 羅進(jìn)財(cái) 丁生波 馬金平
三、參加對象
全鎮(zhèn)所有在崗教師(學(xué)生在300名及以下的學(xué)校擬報(bào)送1名教師參賽;學(xué)生在600名及以下的學(xué)校擬報(bào)送2名教師參賽;學(xué)生在600
名以上的學(xué)校擬報(bào)送6名教師參賽。擬定參加中心學(xué)校復(fù)賽教師名單10月31日之前上報(bào)中心學(xué)校辦公室,與此同時(shí)上報(bào)本;顒(dòng)資料。)
四、競賽學(xué)科
語文、數(shù)學(xué)
五、比賽時(shí)間
1、初賽時(shí)間:
2、復(fù)賽時(shí)間:
六、復(fù)賽地點(diǎn)
中心學(xué)校辦公樓三樓會(huì)議室
七、比賽內(nèi)容
本學(xué)期課本中某一內(nèi)容(篇章)的'一課時(shí)內(nèi)容,賽前5分鐘公布。
八、比賽形式
現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,不得帶任何資料。
九、比賽要求
現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間為60分鐘,請老師們在規(guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)比賽地點(diǎn)。比賽只允許帶書寫和繪圖工具,不允許帶書本、教參、教案等參考資料。賽前10分鐘抽取考號,答卷上不得寫真實(shí)姓名,只能寫考號。
十、教學(xué)設(shè)計(jì)要求
。ㄒ唬┯行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié):
1、教學(xué)內(nèi)容
2、教學(xué)目標(biāo)(從知識與能力、過程與 方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì))
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4、教學(xué)課時(shí)
5、教學(xué)準(zhǔn)備
6、教學(xué)過程
7、作業(yè)布置
8、板書設(shè)計(jì)
。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)必須以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo),能按新課改 的要求確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)方法體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 和素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng)新性和可操作 性。教學(xué)過程步驟清晰,對主要教學(xué)環(huán)節(jié)要求寫清教師活動(dòng)的內(nèi)容與 方式以及學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與方式,并對課堂上可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)設(shè)與應(yīng)對策略。
十一、評獎(jiǎng)辦法
1、本著公平、公正的原則進(jìn)行評獎(jiǎng)。
2、評審方法:學(xué)校邀請具有專業(yè)水平的老師根據(jù)評審內(nèi)容和標(biāo) 準(zhǔn)對所有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評比,比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數(shù)按語文組、數(shù)學(xué)組分別評出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
十二、活動(dòng)要求
1、各學(xué)校要加強(qiáng)對這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組(備課組)的作用,要重視過程、重在參與、重在實(shí)效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng),做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫,崗位練兵、在職培訓(xùn),通過這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)校教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者,需提前向中心學(xué)校辦公室請假、備案。
3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來,要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來,要和全學(xué)校的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評價(jià)結(jié)合起來。
附件1:教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)量表
王團(tuán)鎮(zhèn)中心學(xué)校 20xx年9月20日
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)量表
學(xué)科:撰寫教師:
教學(xué)設(shè)計(jì)課題 :
評委(簽名):
日期:
教師教學(xué)設(shè)計(jì)14
游戲活動(dòng):
洪水來了
活動(dòng)目標(biāo):
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動(dòng)作技能和拎沙袋負(fù)重走的潛力。
2、在玩沙活動(dòng)中感受同伴間相互合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小動(dòng)物頭飾(小貓、小狗、小羊若干),玩沙衣服(紅、黃、綠),帽子,鞋子。
2、玩沙工具:鏟子、耙子等,尼龍大口袋(人數(shù)的兩倍),樹(用小樹枝代替)若干,地上堆好一條低低的堤壩,堤壩不遠(yuǎn)處用積木搭房子作為動(dòng)物新村。
活動(dòng)過程:
1、以游戲口吻引出主題:"據(jù)動(dòng)物新村防汛指揮部通知,洪水要來了,請小朋友想一想,我們怎樣防汛抗洪?"
。1)加固堤壩,阻擋洪水。
。2)開溝挖渠,分流洪水。
2、引導(dǎo)幼兒分隊(duì)練。
(1)加固、筑高"防洪大堤",學(xué)將沙筑高,拍緊的技能。
。2)裝沙袋比賽?蓛扇艘唤M,比一比,哪組合作得好,沙子裝得又快又多又好。
(3)開溝挖渠,進(jìn)行引流準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲:洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口,兩人一組抬到"防汛壩"前,整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水,指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲:種樹。
。1)"洪水被我們擋住啦!我們的`家園保住了!怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走?"
(2)引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法,讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
。3)幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識:兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
2、過程與方法:
(1)、提出問題,作出猜測,做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
(2)、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷提出問題,作出猜測,做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論的探究過程,明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
三、教學(xué)難點(diǎn)
具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵,兩個(gè)杯子(或其他支撐物),薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。
五、教學(xué)過程
(一)、提出問題,進(jìn)行猜測:
1、教師演示比較兩個(gè)磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少,讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。
2、我們能改變一個(gè)磁鐵的'磁力大小嗎?(不能,一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。)
3、兩個(gè)磁鐵吸在一起,磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化,是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法),它們的磁力又會(huì)怎樣呢?學(xué)生猜測,記錄并交流。
。ǘy量磁力,收集數(shù)據(jù):
1、怎么知道磁力的變化呢?(書上有方法介紹,但我覺得還是讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)比較好,教師不妨放手讓學(xué)生討論說說。當(dāng)然,交流匯報(bào)時(shí),教師要注意把握,幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。)
2、今天我們就做一次小懶漢吧!用書上現(xiàn)成的方法來實(shí)驗(yàn)。(投影出示圖片)
。1)、磁力的大小用什么來表示?(磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示)
。2)、實(shí)驗(yàn)時(shí),為了公平比較磁力的大小,要注意什么?(一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。二、測量磁力大小的方法要保持相同:放磁鐵的薄木片不變,用同樣的方法鉤住回形針,使用同樣大小的回形針等。)
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),并記錄。
(1)、教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。(注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上,再把小鉤子往磁鐵上吸。)
。2)、指導(dǎo)填寫記錄表。
。3)、學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生,最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下,后吸上的磁鐵依次往上疊,避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。)
4、交流匯總。
。ㄈ、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論:
1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察,交流發(fā)現(xiàn)。
2、我們先前的猜測對嗎?
3、由此,我們可以推出什么結(jié)論?
。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸:
1、今天的課,給你帶來了什么?
2、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起,磁力大小又會(huì)怎樣變化呢?請課后進(jìn)行研究,并與大家及時(shí)交流。
(五)、資料收集:
收集有關(guān)指南針的資料,下節(jié)課帶來。
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