《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計通用15篇
作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計1
生：搭船的鳥
師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？
生：乘船、坐船。
師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準備（手勢示意），跟我一起補充課題�！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？
生：三提。
師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥。
師：怎樣的鳥？
生：搭船的鳥。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機板書：是什么？怎么樣？為什么？）
過渡語：簡簡單單的四個字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進文本。
二：檢測預(yù)習(xí)，初讀課文
（一）檢測預(yù)習(xí)
過渡語：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。
2、識“翠”音、形
師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
（二）初讀課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？
�。�1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”。
�。�2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”
（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣
�。�4）第四句：讀準音難字“哦、捕”
三：走進文本，品讀語段
�。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。
�。ǘ┚劢沟诙匀欢危瑥念伾兄庑沃�
�。�1）體會總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍色、紅色。
�。�2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗
師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
（三）鏈接文本《翠鳥》，感知動作敏捷
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？
生：這還是一只會捕魚的鳥。
�。�1）找捕魚動詞
師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標注。
生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的`銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進水里，不見了；我正想著，它一下子沖進水里，不見了。
�。�2）對比讀感知動作敏捷
師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。
師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。
�。�3）回文品讀翠鳥動作敏捷
師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！
�。ㄋ模┻@只翠鳥為什么要搭船呢？
師：課文讀到這里，作者細致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？
生闡述理由
小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
�。ㄎ澹R讀課文，讀中感悟細致觀察
師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。
四：指導(dǎo)寫字，落實形難字
側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3．正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
課時建議：
2課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
�。ń處熛�?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，整體感知
1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5．更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
6．脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3．小組匯報，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的`翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1．隨機指導(dǎo)朗讀。（配樂讀。）
2．指導(dǎo)背誦課文。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2．書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計3
[教材名稱]
部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。
課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印保皼]一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達。
[學(xué)情分析]
三年級的學(xué)生，剛開始接觸習(xí)作，會有一點畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
[教學(xué)目標]
1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場景并寫下來。
[教學(xué)重點]
緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
[教學(xué)難點]
運用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。
[設(shè)計理念]
小學(xué)三年級的學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始，《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點就是“留心觀察”和“細致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強學(xué)生的表達訓(xùn)練和習(xí)作方法的運用。
[教學(xué)準備]
1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2．制作教學(xué)課件。
[教學(xué)過程]
第二課時
一、直接揭題。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
{設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起思考。}
二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。
（一）出示搭船的鳥圖，指導(dǎo)觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？
直觀感受：色彩艷麗、美麗。
�。ǘ┱n文又是如何描寫的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？
�。ㄈ├首x第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。
彩色翠綠藍色紅色
（四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：
作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。
（五）學(xué)習(xí)學(xué)法。
這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。
描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。
{設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，學(xué)習(xí)描寫的方法。}
三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。
作者對這只搭船的鳥的外形進行了細致地描寫，我們再讀讀第4自然段，看看寫了鳥的什么？
�。B是怎樣捕魚的）
（一）言語引導(dǎo)，視頻激趣。
播放翠鳥捕魚視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚之快。看了視頻，我們更能感受到鳥捕魚之快
課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。
�。ǘ┚o扣動作，感悟表達。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？
2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
沖、飛、銜、站、吞
�。ㄈ┲该首x第三自然段，指導(dǎo)朗讀。
很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。
1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。
2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。
4.總結(jié)方法：動作分解法。
我們身邊的很多事物都處于運動變化之中，如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描寫清楚呢？我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示范，那作者是怎么做到的呢？
在細致的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
{設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動作分解法。}
四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。
在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
五、小練筆。
�。ㄒ唬┯^察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。
寫法指導(dǎo)：
1.要留心觀察，對打籃球的動作進行細致觀察，按一定的.順序來寫。
2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準確，運用多種修辭手法。
他一個轉(zhuǎn)身，
�。ǘ┰u議修改。
{設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}
[板書設(shè)計]
xxx
[教學(xué)反思]
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學(xué)當中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
我重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習(xí)作更需要老師進一步的.指導(dǎo)。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法：
1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點】
重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。
難點：體會課文作者的思想感情；學(xué)會觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認讀，全對的給一張貼紙。
設(shè)計意圖：檢查第一課時學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
①翠鳥。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設(shè)計意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。
�。ǘ┻^程與方法：
1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過程】
一，談話導(dǎo)入
1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）
2，師：“��！看來同學(xué)們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
二，復(fù)習(xí)生字
1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得�！�
（教師出示生字，學(xué)生認讀，組詞），
2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文�！�
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？
（生答）
（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥��！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的.問句。
5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五，升華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”
六，積累與擴展。
1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計6
一、說教材的地位和作用：
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實、樸素、淺顯易懂�！按畲镍B”一個“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。
二、說教學(xué)目標：
我將教學(xué)目標定為以下三點：1.會認讀5個生字，會讀會寫11個生字。
2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。
3.使學(xué)生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、說教學(xué)重難點。
本課時的教學(xué)重點在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對翠鳥外形的細致描寫，感受語言的形象生動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學(xué)習(xí)仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。
四、說教法學(xué)法。
我采用不同的教學(xué)方法。
1.情境導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)摚瑺I造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。
2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)情況進行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。
除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)情況進行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的.畫面，充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。
�。ㄈ┰僮x課文，了解大意
1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫。）
2.全班交流，教師小結(jié)。
�。�1）“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！�
�。�2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？
（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）
3.抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴）
4.指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)方法
1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）
2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。
1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。
六、說板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時
一、深入品位，理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的'余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
板書設(shè)計：
搭船的鳥
嘴紅色
美麗羽毛翠綠
翠鳥翅膀藍色
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標
1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。
教學(xué)重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點。
（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意
教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）認讀詞語。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關(guān)句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機出示）：
�。�1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
�。�3）翠鳥捕魚的動態(tài)
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè)：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
（2）抓住特點。
抓住“一些藍色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細致。
質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）
遷移：觀察大象的外形，你會抓��？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
�。�1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。
結(jié)合動詞，談感受，隨機指導(dǎo)朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）
（2）關(guān)注動作細節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作，更關(guān)注到了這動作的'細節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細節(jié))
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段，遷移運用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細節(jié)。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點】
認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談觀后感。
2.教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）
二、初讀課文，識記生字。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
（課件出示3）閱讀提示：
�。�1）給每個自然段標上序號。
�。�2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。
（3）把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥
長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。
以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。
5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：
�。�1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？
（2）你喜歡這只鳥嗎?
�。�3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。
3.全班交流，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示7）
�。�1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
�。ㄕn件出示9）
它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。
（課件出示10）
翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導(dǎo)生字書寫。
�。ㄕn件出示11：生字田字格課件）
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1.指名讀，正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字？
形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“搭啦響”。
形近字比較：吵一沙稍一悄
組詞擴展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
�。�1）哪些字需要特別提醒？特別對學(xué)生共性的問題，做重點指導(dǎo)，范寫強調(diào)、學(xué)生進行練習(xí)寫字，認真寫一個字。
�、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹�，但是不帶勾。
“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。
�、谥笇�(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。
�。�2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認為沒寫美觀的再寫一個。
�。�3）實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
�。�4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。
4.給生字組詞或用生字說一句話。
5.練習(xí)：教師巡視，個別指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖：運用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力�！�
【設(shè)計意圖本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認識漢字。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、讀拼音，寫詞語。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著大雨，
shā lā xiǎng
雨點打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。
二、連一連，讀一讀。
搭櫓披著小魚
搖船銜著裙子
捕嘴背著書包
張魚提著蓑衣
三、讀一讀，再填寫。
1．后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭。（）美麗��！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張（）的長嘴。
2．母親告訴我，這是一只（）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（）吃呢。
參考答案
一、母親外祖父沙啦響
二、搭船搖櫓捕魚張嘴披著蓑衣銜著小魚背著書包提著裙子
三、1．彩色多么翠綠藍色漂亮紅色
2．翠鳥捕魚
第二課時
【課時目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評價，導(dǎo)入新課。
二、再讀課文，深入品味。
1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。
2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。
3.全班交流，教師小結(jié)。
（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）
�。ㄕn件出示13）
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）
抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）
指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。
（課件出示14）翠鳥圖片
�。�2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。
學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示15）
它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？
（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
指導(dǎo)朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖飛銜站吞）
從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）
�。◤摹耙幌伦�、沒一會兒、一口”）
�。ㄕn件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。
鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。
（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）
指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)
三、總結(jié)運用，拓展延伸
1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）
2.仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。
3.課下查查資料，進一步了解翠鳥。
4.把你認為最美的語句抄在小本子上。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力�！�
【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、讀一讀，寫一寫。
搭船船艙船夫悄悄做題沖浪
鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色
二、多音字組詞。
還huán（）hái（）
難nàn（）nán（）
漂piāo（）piào（）
沖chōng（）chòng（）
三、對號入座。
采彩
1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。
2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（）旗。
一只一張
3.我看見（）彩色的小鳥站在船頭。
4.翠鳥有（）紅色的長嘴。
參考答案
一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪
鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色
二、歸還還有災(zāi)難困難漂浮漂亮沖進沖著
三、1.采2.彩3.一只4.一張
【板書設(shè)計】
15搭船的鳥
羽毛：翠綠
外形：美麗翅膀：帶點藍色
長嘴：紅色
沖飛銜站吞
動作：敏捷
一下子沒一會兒一口
【課后反思】
成功之處：
1.配合外形和動作，感悟朗讀。
學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。
2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。
不足之處：
充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
備課素材
【教材分析】
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的'途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒�！拔摇币舱且粋�愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥�！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計10
一．教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課生字，學(xué)寫翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗情感。
3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學(xué)會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。
二．教學(xué)重難點：
能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學(xué)會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學(xué)們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一只（翠鳥）。
2出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。――你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。
1出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）
2請同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢。同桌檢查并修改。
3翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。
�、佻F(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友，哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來排火車領(lǐng)讀吧。（排火車兒歌）
�、趧偛诺男±蠋燁I(lǐng)讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！
�。ㄈ┐澍B外形
1同學(xué)們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？
2讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡單寫一寫你的.感想。
3找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。
4請你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗啊！板書：翠鳥外形美
5你喜愛這只翠鳥嗎？請一位同學(xué)來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來說說這位同學(xué)讀得怎么樣？自由朗讀，細心體會，想象畫面。
6作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。
7我們也來做一個善于觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學(xué)生評價，進一步感悟?qū)懛ā?/p>
�。ㄋ模┐澍B捕魚
1翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領(lǐng)，我們一起來看視頻。它的本領(lǐng)是什么？――（捕魚）
2同學(xué)們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認真讀，細細品，你從中可以體會到什么，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快
3我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。
請同學(xué)們端起課本來，齊讀這一自然段。
4同學(xué)們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察
5看！老師又給大家?guī)硪晃恍』锇�，他對我們說：同學(xué)們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來說一說一下你的觀察所得。
（五）課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計11
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學(xué)生找作者對哪些場景和事物進行了細致觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點：
學(xué)會外貌描寫的方法并實踐。
教學(xué)難點：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入
1、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細致觀察，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀察的'真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。
師：對呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比
師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）
3、師：因為作者的細致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細致觀察。
六、作業(yè)
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進。
缺點：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認識細致描寫，指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學(xué)重點：
結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。
教學(xué)難點：
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，明確單元目標
1.同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）
2.要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？
小結(jié)：這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來認識一個新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。
小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個搭船的特殊乘客――一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
�。�1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的`信息。
（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
（2）指導(dǎo)。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會細致觀察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c，仔細觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。
2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~動作，細致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學(xué)生討論交流，教師重點向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動作，感悟表達。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。
（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結(jié)：在細致觀察的基礎(chǔ)上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導(dǎo)語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結(jié)合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
（二）交流匯報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠B》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)設(shè)想】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。
2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學(xué)生互助識字。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]
7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫字作品，師生評議。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說一說。
3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的`鳥。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結(jié)。
三、精讀課文，深入認識翠鳥。
1.認識小鳥的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)
(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
(12)經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(7)老師范讀，學(xué)生練讀。
(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護動物，愛護大自然。
四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認識。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標：
1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。
2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細致。
3.朗讀課文，感受鳥和人在自然中的和諧。
學(xué)習(xí)重難點：
品讀描寫翠鳥捕魚的語句，感受觀察的`細致，學(xué)習(xí)“抓動作”觀察的方法。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.復(fù)習(xí)內(nèi)容，回憶翠鳥的美。
2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法：抓特點。
二、理解課文，學(xué)習(xí)方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問，感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來的驚喜和好奇，了解帶著問題觀察的方法。
2.讀第4自然段，通過動作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細致，學(xué)習(xí)“抓動作”觀察的小妙招。
三、學(xué)用妙招，練習(xí)觀察。
1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴會有哪些舉動？”關(guān)注小蜥蜴的動作，學(xué)習(xí)細致觀察。
3.先和同桌交流觀察到的動作詞，再試著填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）
午后的沙漠，真是熱極了！
那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會兒后爪，一會兒前爪，連尾巴。它再也受不了。
六、回歸課文，感受信任。
1.結(jié)合單元交流平臺，回顧觀察方法，認識到：細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。
2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。
七、細致觀察，書寫生字。
1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦
2.說說發(fā)現(xiàn)，明了原因。
3.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標
1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致。
教學(xué)重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細致。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣
活動1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會處處有收獲。
3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2：觀察課題，設(shè)問質(zhì)疑
1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性�！�
活動3：觀察漢字，自主識記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。
第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實�！�
模塊二：再讀課文，明晰觀察事物
活動1：默讀課文，自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動2：小組交流，感知觀察要點
1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細致的觀察?
2.小組匯報，教師隨機點撥引導(dǎo)：
預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴�！�
出示句子，學(xué)生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)
出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
出示句子，學(xué)生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非�？�，很迅速)
出示圖片，想象畫面，學(xué)生朗讀，讀出動作迅速。
預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響�！�
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo)：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓�！�
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo)：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動3.回歸整體，感悟觀察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！�(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的�！�
模塊三：集中書寫，重點觀察引導(dǎo)
活動1：觀察細節(jié)，準確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細觀察，辨析相似部分的細微區(qū)別。
羽、翠：當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動2：觀察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點。
2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動3：書寫練習(xí)，互評反饋
1.學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋：圍繞要點，學(xué)生互動點評;點評后再寫，逐個進步。
【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀察與互動交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢字書寫的審美感。】
第二課時
模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥
活動1：復(fù)習(xí)詞語，回顧主題
1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?
活動2：根據(jù)提示，自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的'語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考：通過復(fù)習(xí)詞語，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察�！�
模塊二：遷移運用，體會觀察方法
活動1：品讀羽毛，細致觀察外形
1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報，教師點撥引導(dǎo)：經(jīng)過細致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴�！�
(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。
3.小結(jié)觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動物圖片，觀察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜?shù)耐庑�，你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評互議。
活動2：品讀捕魚，細致觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動作：“沖進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!
4.提供動物視頻，觀察活動場景：
(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜?shù)膭幼�，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。
剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴里，使勁地嚼起來。
(3)反饋交流，互評互議。
【思考：體會作者觀察的細致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點;結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法�！�
模塊三：課后延伸，開展觀察實踐
活動1：相互交流，選擇觀察對象
1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。
活動2：布置任務(wù)，記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。
2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會發(fā)現(xiàn)蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以為單元習(xí)作做準備;在學(xué)習(xí)“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。
【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個單元的教學(xué)都是因此而展開。進行觀察實踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察，細心觀察，堅持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說，有物可寫。】
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