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《摘果子》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《摘果子》教學設計，希望對大家有所幫助。
《摘果子》教學設計1
一、教學內容分析
“摘果子”一課是新世紀小學數(shù)學一年級上冊第三單元“加減法(一)”中的內容，是在學生學習了認、讀、寫10以內的數(shù)，并能用數(shù)表示物體的個數(shù)，掌握了5以內的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內的減法。教材從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設笑笑摘果子這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，體會減法與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活學數(shù)學的意識，并為學生今后進一步學習減法打好基礎。
二、學生分析
1、學生已會認、讀、寫10以內的數(shù)，并能用數(shù)表示物體的個數(shù)，掌握了5以內的加法。學生的基礎參差不齊，班上大部分學生在入學前已會計算10以內的加減法，其中一部分學生能脫口而出，一部分學生計算的速度還較慢。但對于少數(shù)沒有受過學前教育的學生來說，他們算起來就比較困難，每道題只會借助一些直觀的物體來算，比如數(shù)手指、小棒等。
2、學生在日常生活中已積累和經歷了大量的減法應用，他們能準確的得知計算的結果，但缺乏用數(shù)學的形式來表達生活中的減法現(xiàn)象。他們對于減法的意義及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系還缺乏了解。在教學時應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經驗出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)，讓學生體會減法的含義，體驗減法與實際生活的聯(lián)系。
3、現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，缺乏與人合作意識。課堂上需要采用小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流意識。
三、學習目標
1、在具體活動中，使學生體會減法的含義，認識減號，會讀、寫減法算式，并能夠正確口算5以內的減法。
2、培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流意識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
四、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，探索新知。
(1)出示主題圖，引導學生觀察圖意。
笑笑家里來客人了,她高高興興地提著籃子要去摘果子。今天我們就和笑笑一起來摘果子。(板書課題)
請小朋友認真觀察，從這兩幅圖中，您能獲得什么數(shù)學信息？
誰能把這兩幅圖的意思用一句話完整的說一說？
樹上原來有5個西紅柿，被笑笑摘走了2個，樹上的西紅柿就少了，只剩下了3個。象這樣的數(shù)學問題，用什么方法解決？算式怎么列？
根據(jù)學生回答，教師板書：5-2=3
(2)認識“-”號
我們來認識一位新朋友--減號。（出示卡片“-”）你們說他像什么��？
說得真好，“減號”這位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。
學生和老師一起用手書空畫“-”——短短的一橫。
學生齊讀板書：5-2=3。
請學生說一說在這個算式中，5，2，3各表示什么意思？算式5-2=3表示什么意思？
【設計意圖：從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設“摘果子”這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系�！�
二、做一做
看到同學們很快就學會了用減法來解決問題，老師真高興，你們是好樣的'。其實我們的身邊有許多這樣的數(shù)學問題，我們一起來看看！
1、引導學生完成第26頁做一做的第2題。
(1)第一幅圖：根據(jù)這幅圖的意思誰能給大家提出數(shù)學問題?用什么方法解決？
算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思? 算式3-2=1表示什么意思？
(2)第二幅圖：請小朋友們看第二幅連環(huán)畫。請你用蘋果卡片擺一擺，邊擺邊自己講講圖意。
(學生自主活動，交流)
教師根據(jù)學生回答，板書：4-1=3
誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思? 算式4-1=3表示什么意思？
(3)請小朋友們看看，在剛才的兩幅圖中我們解決的都是什么問題?我們都是用什么辦法解決的?
2、象這樣需要用減法解決的數(shù)學問題，在我們的生活中還有很多，誰能說一說生活中的減法問題，大家可以邊說邊表演。
【設計意圖：通過看連環(huán)畫、說一說生活中的減法問題等活動，使學生進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步理解減法的含義�！�
3、同桌合作學習。一個學生擺學具演示，另一個學生說算式，再交換角色進行練習。
【設計意圖：通過同桌間的合作學習，培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流意識，提高學生學習的興趣。】
三、合作交流，小組活動。
手指游戲：教師比手指，學生說算式。
有5個手指，去掉1個。 5-1=
有5個手指，去掉2個。 5-2=
有5個手指，去掉3個。 5-3=
……
【設計意圖：在游戲中進一步鞏固5以內的減法�！�
左手出2個手指，右手出3個手指，一共有幾個手指？
【設計意圖：學生對減法有了較深的認識后，在手指游戲中添加一道加法的實際應用，提高學生思維的靈活性�！�
四、數(shù)學游戲（小組活動）
1、一人拿算式卡片，其他學生找相應得數(shù)的卡片，比一比誰找得又對又快。
2、一人任意說一個5以內的數(shù)，其他學生找出相應的口算卡片，4人小組輪流說。
每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵（小紅花，小星星等等），最后獲得獎勵最多的學生就是優(yōu)勝者。
【設計意圖：通過數(shù)學游戲活動，讓學生整理算式卡片，進一步鞏固5以內的加減法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣�！�
五、全課總結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
六、課后作業(yè)：
小朋友回家后請你找一找生活中的有關減法的數(shù)學問題，向爸爸、媽媽說一說好嗎？
【設計意圖：使學生體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學生語言表達能力和邏輯思維能力�！�
《摘果子》教學設計2
活動目標
1、感受樂曲活潑、歡快的旋律，初步學習摘果子的動作和踵趾小跑步。
2、體驗秋天豐收、收獲果實的愉快心情。
活動準備
音樂磁帶；PPT果園豐收圖片
活動過程
一、觀看果園豐收圖片，引發(fā)幼兒興趣
1、小朋友們現(xiàn)在是什么季節(jié)？（播放ppt）我們一起來看看秋天的果園里都有哪些水果成熟了。（蘋果、橘子、石榴、柿子??）這個小女孩在干什么？她看起來怎么樣？我們一起去幫她摘果子好嗎？
二、初步熟悉音樂，學習踵趾小跑步
1、老師這里有段音樂說的.就是人們摘果子的情境，我們一起來聽一聽。（教師播放音樂，引導幼兒拍手感受音樂節(jié)奏）
2、現(xiàn)在，老師要先出發(fā)了，你們看看仔細看看老師是怎么去的。（教師示范踵趾小跑步，邊跑邊說“腳跟，腳尖，跑跑跑”）
3、先請個別幼兒示范，教師進行指導。
4、我們一起去果園吧，等會音樂一停，你們馬上坐回自己的位子，老師還有別的本領要教給你們。
三、果園摘果子
1、現(xiàn)在，我們到果園就要摘果子了。我們摘果子是怎么摘的？(讓幼兒按自己想法做出摘果子的動作)我們摘果子，需要這樣一擰一轉，這樣果子就很容易被摘下來了。小朋友們我們坐在位子上來摘5個果子。
2、小朋友們真棒，都學會了怎么樣摘果子，我們摘的果子要放在籃子里，那我們一只手叉腰，表示籃子。我們摘一個放進籃子里，摘一個放進籃子里。（教師邊說邊示范）
3、現(xiàn)在我們坐在位子上跟著音樂一起來摘果子。（當音樂播放至最后兩拍時，提醒幼兒把籃子舉到頭頂上，讓教師看看誰摘得果子最多）
四、高高興興摘果子
1、老師要先去摘一籃蘋果來，你們看看老師是怎么摘的？（示范之后，請幼兒個別示范）
2、我們一起先去摘幾個紅紅的蘋果吧，跟老師一起做。
3、教師與幼兒一起隨樂摘果子，教師根據(jù)幼兒掌握的情況進一步提出要求。
五、果籃放倉庫，結束。
師:摘了那么多果子，大家把果籃抱好，那邊是我們的倉庫。
《摘果子》教學設計3
教學內容：
小學數(shù)學北師大版一年級上冊第 26、27 頁。
整體設計意圖：
學生的數(shù)學學習要基于學生已有的生活經驗，并借助于已有的生活經驗從中抽象出數(shù)學模型，讓學生理解數(shù)學知識的意義，并讓學生再回到生活中去，能運用所學的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題。讓學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而產生學好數(shù)學的信心。因而在本課教學設計中從“秋天果園里的果子熟了，笑笑到果園里摘果子”這一生活情境入手，讓學生從中理解減法的意義，同時，讓學生結合生活實際說說在生活中遇到的減法問題，從而使數(shù)學模型得到了應用。最后通過說一說讓學生明確加法與減法的區(qū)別，從而使學生的知識從中得到明晰。
教學目標：
1、通過情境，讓學生建立減法的概念，初步感知減法的含義，認識減法算式。
2、通過提出和解決問題，培養(yǎng)學生初步的減法計算技能。使學生在合作與交流中體會學習的樂趣。
3、會計算5以內的減法。
教學重點：
體會減法的含義。
教學難點：
正確列出減法算式并計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、秋天到了，果園里的果子熟了，我們的學習小伙伴笑笑到果園里摘果子，我們一起去看看。
2、仔細看圖，說說從圖上你知道了什么？
可能有：樹上有5個西紅柿，笑笑摘走了2個，樹上還有3個。
3、你能提出一個數(shù)學問題嗎？
二、探索新知
1、根據(jù)剛才小朋友提出的數(shù)學問題，誰能解決這個問題？你能用一個算式來表示嗎？
2、5-2=3這個式子中，我們來認識一個新的符號朋友減號，你能說說這個減號你在哪里見過？為什么這里要用減法？
3、在5-2=3中，5表示什么？2表示什么？3呢？
4、在生活中你遇到過象這樣用減法解決的問題嗎？
可能有：
媽媽買來5個蘋果，我吃了3個，還有幾個蘋果？
媽媽買來3枝雪糕，分給我1枝，媽媽還有幾枝雪糕？
我有4枝鉛筆，用了1枝鉛筆，還剩下幾枝鉛筆？……
5、看來生活中用到減法的事還真不少！那你能用自己的話來說說什么是減法嗎？
三、看一看，說一說。
1、黑板上有5顆磁釘，老師拿走了4顆。誰能看老師剛才的動作，提出一個數(shù)學問題？并列出一個算式嗎？
2、黑板上有5顆磁釘，老師拿走了1顆。誰能看老師剛才的動作，提出一個數(shù)學問題？并列出一個算式嗎？
四、闖關活動。
1、剛才我們學了減法，小朋友學會了嗎？老師要來檢查一下，你們能接受檢查嗎？
第一關：畫一畫，說一說。
（1）看書做一做1，說一說圖中是什么意思？
�。�2）你能畫一畫，列一列算式嗎？
（3）說一說。
（4）3個圓圈，可以怎么畫？（可劃掉一個、可劃掉二個、也可劃掉三個）
2、剛才小朋友順利通過了第一關，你們還能闖第二關嗎？
�。�1）看圖說說圖意。
�。�2）列式計算。
五、總結。
1、說說這節(jié)課有什么收獲？你還有什么疑問？
教學反思：
意外中收獲驚喜
《摘果子》一課是小朋友剛接觸的減法的內容。雖然是剛接觸的內容，學生給我的意外卻頗多。
意外一：不是主角的主角
當我出示摘果子圖，讓學生說說圖意時，有一學生說：“老師，我看見圖上有一根根的'東西�！痹趫D中，我原本只注意了教學的主要內容――樹上結了5 個西紅柿，而對于其他的東西，我關注的較少，于是我忙問：“哪里有一根根的東西呀？你能指給老師看一看嗎？”他上來在圖上一指，原來是支撐西紅柿樹的三根木頭。于是我順著學生的思路說：“這三根東西是什么呀？”有一學生馬上說：“這三根木頭支撐西紅柿樹，樹就不會倒了�！蔽艺f：“用三根木頭支撐西紅柿樹，樹為什么就不會倒了呢？這在以后四年級的數(shù)學中我們繼續(xù)會學到，看來學好數(shù)學知識多有用呀，我們生活中的很多現(xiàn)象就是應用了數(shù)學上的知識。所以我們要好好學好數(shù)學知識，才能解決更多的生活數(shù)學問題。”學生一聽，學習的盡頭更足了，這意外讓學生樹立了學好數(shù)學的信心，可謂一喜。
意外二：生活延續(xù)精彩
在讓學生說說生活中遇見過哪些用減法解決的事時，學生沒有僅僅局限于一步減法的數(shù)學問題，而是延伸出了連減兩步計算的數(shù)學問題。比如一位同學說“爸爸有兩塊餅干，分給我一塊，又分給弟弟一塊，爸爸還有幾塊餅干？”又比如一位同學說“我有10個桔子，第一次吃了5個，第二次吃了5個，我還有幾個桔子？”雖然這一節(jié)課的內容還僅僅是減法的起始課，但我們難道不能為學生有這樣豐富的生活經驗而使數(shù)學知識得以這么順利的延伸而喝彩嗎？可謂二喜。
意外三：錯誤生成精彩
在讓學生看一看，說一說這一環(huán)節(jié)中，本來看圖應列出算式3-1=2，可有一位學生說1-3=2，我不急于讓學生分辨算式是對的還是錯的，而是先讓學生說說說昨天我們學了什么內容，學生說加法，那我說在加法中我們知道交換兩個數(shù)的位置，計算結果還是一樣的。那么在減法中是不是也有這樣的現(xiàn)象呢？有一學生說從1個里拿不出3個，于是我讓學生上來擺一擺，學生馬上發(fā)現(xiàn)這樣是行不通的。于是我及時補充說并不是我們發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象在什么時候都能行的，所以我們一定要通過驗證才能肯定自己的想法。從中讓學生認識到數(shù)學是嚴密的，需要我們不斷實踐才能使其變得更完美。在這一環(huán)節(jié)中，通過想一想、比一比、動手分一分等活動，讓學生進一步區(qū)分加法與減法的區(qū)別，可謂又一喜。
“世上本無路，走的人多了，也就成了路。”就像在我們的數(shù)學學習中，只要我們的教師不斷地引導學生去思考，尊重學生的思維，并允許學生出現(xiàn)不同的錯誤，讓錯誤成為知識生成的出發(fā)點，那么我們的數(shù)學課堂生成的驚喜會越來越多，精彩也就會越來越多。
《摘果子》教學設計4
（一）創(chuàng)設情境，共同探究
1．故事引入：笑笑家有一棵蘋果樹，每到秋天，就結滿了又大又紅的蘋果（邊講邊大屏幕出示第一幅圖），這天，笑笑家來了許多客人，她應該怎么做呢？
生：應該摘果子給客人品嘗。
師：對！小朋友們真有禮貌，知道對待客人要熱情有禮貌（滲透思想品德教育），我們來看一看笑笑是怎么做的吧。
生：提上籃子給客人摘蘋果。
師：對，大家觀察得非常仔細，再看看樹上有幾個果子呢？
生：（齊答）有5個果子！
�。ㄕ故镜诙鶊D。）
師：笑笑摘走了幾個呢？
生：笑笑摘走了2個。
2．看圖提出問題，引出減法。
師：根據(jù)剛才的觀察，你能提個數(shù)學問題嗎？（指名學生提問題，提醒學生要把自己的意思表達得清楚、完整）
師：從5個果子中摘走了2個，要算還剩幾個，就是從5個里面去掉2，在數(shù)學上就要用減法來計算（板書：5—2＝），用算式來表示就是5—2＝3，中間這個符號就是減號，讀作：5減2等于3，表示有5個果子，摘走了2個，還剩3個，“3”就是我們要求的問題的答案。（領讀算式，學生同桌互議算式的意義。）
3．擺一擺，說一說，進一步體會減法的含義。
師：現(xiàn)在我們用5個圓片來代替樹上的5個果子，請小朋友們取出5個圓片擺在桌子上，摘走2個果子該怎么拿呢？
生：從5個圓片中拿走2個。
師：還剩幾個呢？（幫助學生理解5—2＝3的含義）如果剛才摘走了4個果子，又該怎么拿呢？如果你是笑笑，想摘走幾個？。
�。ㄍㄟ^讓學生親手擺圓片，加深對減法意義的理解）
師：如果有這樣的問題題，該怎么做呢？（大屏幕出示）
4—□＝□ ○○○○
□—□＝□ ○○○
□—□＝□
�。ㄒ螅合认胍幌耄钜惶�，然后可以把你的想法說給同桌聽一聽）
師：同學們做得非常好，把你們的想法再說給大家聽一聽。
（二）講故事，提數(shù)學問題
師：老師這兒有幾組圖，要求同學們先逐個認真觀察，編成小故事，講給同桌聽一聽。
1．出示第一組圖。
2．出示第2組圖。
3．出示第3組圖。
（指名學生匯報，嘗試從不同的'角度提出數(shù)學問題，讓其他學生解答。）
（三）游戲中練習5的減法
師生同做扳手指游戲，伸開左手，任意壓下4根手指，說出減法算式，如：扳下1根，5—1＝4，5—4＝1（師示范所求的是壓下的1根還是剩下的4根，師生互做，生答，生互做互答）。
（用游戲的方式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作互動意識。）
（四）數(shù)一數(shù)，填一填，尋找規(guī)律
師展示第4組圖：誰能很快地看出圖上是什么意思，叫我們做什么？（學生能形象直觀地很快找出規(guī)律，填上相應的數(shù)字。）
師：誰能給大家說一說呢？
生：圖上有5枝鉛筆，每次少1枝。
師：由多少到多少？會列減法算式嗎？
生：由5枝到4枝到3枝到2枝。5—1＝4，4—1＝3，3—1＝2。
（五）小結并布置課外作業(yè)
今天我們學了“摘果子”一課（板書：摘果子），認識了“減法”這個新朋友，知道了生活中處處有數(shù)學問題。今天回家后把你發(fā)現(xiàn)的身邊的減法數(shù)學問題說給爸爸媽媽聽。
《摘果子》教學設計5
教學目的
1.正確計算5以內的減法.
2.在具體活動中體會減法的含義,能說出減法算式,能認識減號
3.通過一系列的活動,感知數(shù)學與生活的聯(lián)系.
教學重難點
1.理解減法的含義.
2.根據(jù)實際情景列出減法算式并計算.
教學準備教師準備
教材相關情境圖及課件.
學生準備
小圓片等學具.
教學過程
一,準備練習
以游戲的`形式復習舊知
復習5的組成,如教師說"我拍3",學生接著說"我拍2,3和2組成5".
二,創(chuàng)設情境,共同探究
1.故事引入:小紅家有一棵果樹,每到秋天,就結滿了許多又大又紅的蘋果(出示課件:一棵蘋果樹,上面結了五個果子)這天,小紅家來了許多客人,她應該怎么做呢
生:應該摘果子給客人吃.
師:對!小朋友們真有禮貌,知道對待客人要熱情有禮貌,今天就來學習摘果子這一課(板書:摘果子)我們來看一看小紅是怎么做的呢
生:提上籃子給客人摘蘋果.
師:對,大家觀察得非常仔細,再看看樹上有幾個果子呢
生:(齊答)有5個果子!
(出示課件:小紅拿著籃子摘走了兩個))
師:小紅摘走了幾個呢
生:小紅摘走了2個.
2,看圖提問題,列出減法
生:樹上原來有5 個蘋果,小紅摘走了2個,樹上還剩下幾個
師:小紅摘走了2個表示什么意思
生:從5個里面去掉2
師:還剩幾個呢
生:還剩3個.
師講解:從5個果子中摘走了2個,要算還剩幾個,就是從5個里面去掉2,就要用減法來計算(板書:減法),用算式來表示就是5-2=3,中間這個符號短短的一橫 "一"就是減號,讀作:5減2等于3,表示有5個果子,摘走了2個,還剩3個,"3"就是我們要求的問題的答案.領讀算式
3.擺一擺,說一說,進一步體會減法的含義.
師:在這個算式中5,3,2各表示什么意思 請大家談一談.
師:現(xiàn)在我們用5個圓片來代替樹上的5個果子,請小朋友們取出5個圓片擺在桌子上,摘走2個果子該怎么拿呢
生:從5個圓片中拿走2個.
師:還剩幾個呢 (幫助學生理解5-2=3的含義)如果剛才摘走了4個果子,又該怎么拿呢 如果你是小紅,想摘走幾個 誰愿意告訴老師,你剛才擺的過程呢
生說出各自擺的過程及相應的算式,師一一給予肯定和表揚,根據(jù)學生的回答,一一板書師
三,做一做
1,小黑板出示下面的圖片,提問:你能根據(jù)圖意提出數(shù)學問題嗎
○ /○/○/○/○
2,怎么解決這個問題
根據(jù)學生的匯報板書5-4=1
3,如果有這樣的題,該怎么做呢 (板書)
4-□=□ ○○○○
先想一想,填一填,把你們的想法再說給大家聽一聽.師挨桌巡視,認真傾聽.(學生回答,師一一板書學生的答案.)
4,老師是這樣列式的,4-―0=4,這表示什么意思
5, 出示第1組圖,第2組圖.要求同學們認真觀察,說出圖意,列出算式
學生匯報,教師學生共同評價
四實踐鞏固
1,學生先獨立完成后,小組交流,注意學生的語言表達.
2,練一練第1題,學生自己獨立完成,可用手幫助.
3,第3,4,5,學生獨立完成后,交流,引導發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律
五,游戲中練習5的減法
手指游戲:教師比手指,學生說算式.
有5個手指,去掉1個. 5-1=
有5個手指,去掉2個. 5-2=
有5個手指,去掉3個. 5-3=
六,小結并布置課外作業(yè)
今天我們學了"摘果子"一課,認識了"減法"這個新朋友,知道了生活中處處有數(shù)學問題.今天回家后把你發(fā)現(xiàn)的身邊的減法數(shù)學問題說給爸爸媽媽聽.
《摘果子》教學設計6
教學目標：
1、在具體活動中認識減法的含義。
2、會正確計算5以內減法。
3、能根據(jù)提供的情境解決生活中的簡單的減法問題。
教學重點
初步理解減法的含義
教學難點
學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算.
教學過程
一、巧設情境、激趣導入。
今天是什么日子，你們知道嗎？（中秋節(jié)）對，中秋節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)。今天智慧老人也來到了我們的課堂，它呀，給每個同學都帶了禮物！請閉上你的雙眼，伸出你的小手接受禮物吧�。ㄉ]眼睛）智慧老人給你們每人一棵智慧樹，現(xiàn)在讓我們的智慧樹生長、發(fā)芽（師生齊做幼芽生長動作）。很快，每個同學的智慧樹上結出了5棵智慧果，你想摘幾棵，樹上還剩幾棵？（生先擺圓片，然后指名說說自己想摘幾棵，樹上還剩幾棵）
二、探究新知，學習減法。
1.初步感受減法的含義。
課件出示課本主題圖，引導觀察，
�。�1）笑笑也來摘果子。能說說你看到了什么嗎？（引導得出：樹上原來有5個果子，摘走了2個，還剩3個）
�。�2）師述：樹上本來有5個果子（板書： ）被笑笑摘走了2個（
現(xiàn)在樹上還剩幾個果子呢？
�。�3）用手指表示笑笑摘果子的過程。
學生伸手說，老師隨學生的口述摘數(shù)5、2、3。
（4）列式。
�。�5）說明： 5-2=3讀作“5減2等于3”，這樣的算式叫做減法算式，中間的`“-”叫做減號，表示從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的一部分是多少時就要用減法計算。
�。�6）說說5-2=3中的5、2、3分別表示什么意思？
2.鏈接生活，再次感受減法。
小組內討論說說：在我們日常生活中5-2=3還可以表示什么？
三、動手操作，體驗感悟。
1、分鉛筆（師拿出5枝鉛筆，獎給剛才表現(xiàn)好的同學，然后請同學說說老師做了什么？如何用減法算式表示？獎一枝說一次，并請同學們說時帶手勢。）
2、分學具（生拿出自己的學具和同桌一起邊分邊說算式）
四、新知應用，解決問題。
現(xiàn)在讓我們用所學的知道解決幾個實際問題。（課件出示課本圖片，指名說圖意，并用算式表示。）
1、取書圖。
2、小刺猬背果子。
3、小鳥摘櫻桃。
4、小老鼠偷面包。
五、玩中體驗，加深印象。
1、鱷魚吃猴子。
�。ㄓ沂直硎竞镒樱逯改髷n又放開，表示小猴蕩秋千；左手五指表示鱷魚，成扁平狀，左手向右手靠攏，并夾右手手指，表示吃猴子。邊做動作邊說：“五只猴子蕩秋千，一只鱷魚游過來，啊嗚一口吃掉它；四只猴子蕩秋千，一只鱷魚游過來，啊嗚一口吃掉它……猴子不見了，到哪去了？全被鱷魚吃光光！”，邊述邊做，完成一遍動作，然后一句一句地說，并指名說說每一句如何用算式表示？）
2.手指操
（1）對數(shù)。5 的組成。（師：我出1，生：我對4，1+4=5、4+1=5）
�。�2）手指減法（只用一個手的五指，一同學打手勢，同桌用減法算式表示。）
（3）學生獨立完成課本五指減法圖上的內容。
六、談談收獲、總結全課。
1、說說這節(jié)課你有什么收獲？（生：我知道身邊有許多減法問題。師：那你知道我們身邊的哪些問題可以用減法來解決？生：比如拿走了，還剩下……你們的收獲的確很大。我們以前就知道，把兩部分合并成一部分，求總數(shù)是多少，用加法計算；今天我們又明白了，從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的另一部分是多少，用減法計算。）
2、找找在你的周圍，哪些問題可以用減法來解決，跟同學們說一說。
七、板書設計。
摘果子
5 - 2 = 3 讀作：5減2等于3
減號
《摘果子》教學設計7
一、活動目標:
1.感受樂曲活潑、歡快的性質,初步學習摘果子的動作和踵趾小跑步。
2.通過觀察教師的示范動作,總結并歸納出與動作相一致的語言提示,并根據(jù)語言提示 模仿學習舞步。
3.積極參與活動,感受摘果子的樂趣。
二、重、難點:初步學習摘果子的動作和踵趾小跑步。
三、活動準備:《摘果子》的音樂、動作圖譜、PPT(果園豐收視頻)、一籃水果
四、活動過程:
(一)看果園豐收的視頻,引起活動興趣。
1.幼兒圍坐成半圓,教師播放果園豐收視頻。
(1)師:秋天到了,果園里的果子都怎么樣了啊?(播放PPT圖片)
(2)師:農民伯伯想請小朋友們去幫忙摘果子,你們愿意嗎?怎么去?
(二)學習、掌握踵趾小跑步的動作要領,能跟著音樂節(jié)奏合拍的表現(xiàn)踵趾小跑步的動作。
1.教師示范踵趾小跑步,幼兒說一說、學一學。
(1)教師示范,幼兒說一說、學一學。
(2)出示圖譜1,看圖譜分析動作。介紹這叫"踵趾小跑步"
(3)教師小結:原來是腳跟、腳尖、跑、跑、跑,跑著去的,一共跑三下。
(4)師幼一起看圖譜練習踵趾小跑步。
2.師幼一起聽音樂練習做"踵趾小跑步"。(前奏及第一段)
(1)師幼聽音樂練習做"踵趾小跑步"。
(2)再請兩名幼兒上前做一做"踵趾小跑步",再次播放音樂,師幼再來一邊。
(三)學習拿籃子,找果樹;摘果子的動作。
1.學習拿籃子,找果樹的動作。圖譜2
2.學習摘果子的'動作。圖譜3
(1)提問:我們要去幫農民伯伯摘果子了,怎么摘?
(2)幼兒自由練習,教師重點提示:眼睛看著手摘果子、放果子。
(3)教師示范正確動作并總結。
(4)師幼共同練習摘果子的動作。
3.師幼聽音樂練習拿籃子,找果樹;摘果子的動作。
(四)學習展示成果,擦汗;跑去送果子的動作。
1.學習轉一圈展示成果,擦汗的動作。圖譜4
2.學習跑去送果子的動作。圖譜5
(1)師:我們摘了這么多的果子,那我們把果子去送給農民伯伯吧�？梢栽趺慈�?最后可以怎么送?
3.師幼聽音樂練習展示成果,擦汗;跑去送果子的動作。
(五)出示完整的圖譜,一起說一說圖譜內容。
1.師幼共同完整的說一說做一做圖譜內容。
(六)幼兒學習表演摘果子。
1.播放音樂:聽音樂,完整做律動。(第一遍音樂完了后:這邊的果子摘完了,那邊還有很多果子,我們再到那邊去摘一摘吧。第二次音樂教師可帶領幼兒往相反方向去摘果子)
五、結束活動
1.教師出示農民伯伯為感謝小朋友們幫忙摘果子送的水果。
2.回教室品嘗水果。
《摘果子》教學設計8
一、教學內容
第三單元“加減法(一)”
二、教學目標
1.通過不同的生活情境，讓學生充分感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系
2.培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活學數(shù)學的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、教材分析
“摘果子”是北師大版實驗教材第一冊第三單元“加減法(一)”中的內容。本節(jié)課是在學生掌握了5以內的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內的減法，重在讓學生理解減法的意義、減法與實際生活的聯(lián)系和計算方法，是為學生今后進一步學習減法打好基礎的重要一課。
四、學生分析
所執(zhí)教的班級是天津師范大學第二附屬小學雙語一年級的學生，大部分學生在學齡前已經會算20以內的減法，但是對于減法的意義及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系還不是很了解。因此教師為學生創(chuàng)設了多個體會減法意義及與生活聯(lián)系的活動，意在通過本節(jié)課使學生充分理解減法的意義，會解決生活中簡單的減法問題，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活學數(shù)學的意識。
五、課堂實錄
(一)師生共同探究新知
師：今天的數(shù)學課，汪老師想先和大家一起來做一個摘蘋果的活動�？纯凑l能在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。
師：請同學們看黑板上這幅圖(出圖)，你能用一句完整的話說一說圖上有多少個蘋果嗎?可以用數(shù)字幾來表示?
生：樹上有5個蘋果，可以用數(shù)字5來表示。(師板書：樹上有5個蘋果)
(通過學生的語言描述，初步建立數(shù)量與數(shù)字的聯(lián)系。)
師：如果請你來摘蘋果，你想摘幾個?(同學們爭先恐后地回答)
生1：我想摘3個。
生2：我想摘2個。
(教學反思看到學生們興高采烈地說著，我感到非常高興和欣慰。我想：每節(jié)課的開始就好比戲的序幕，如果設計和安排得合理，就能引發(fā)學生的興趣、開啟思維的閘門。這就需要我們教師精心設計學生感興趣的活動。)
師：請你來摘蘋果，其他同學想一想根據(jù)他的動作你能提出什么數(shù)學問題?
(生摘蘋果，師板書：摘下2個)
生1：5-2＝3。
(評析生1很快列出算式并得出答案，說明5以內減法對學生來說挑戰(zhàn)性不大。此時，教師沒有順著生1思路，糾纏于訓練學生的計算能力，而是及時地把學生思路引向對減法意義的理解上。)
師：你能給大家提一個數(shù)學問題嗎?
生2：樹上原來有5個蘋果，摘下2個，我想問問大家還剩幾個蘋果?5-2＝3，還剩3個蘋果。(師板書：還剩幾個蘋果?)
師：誰能再給大家說一說?
(設計意圖培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。)
師：這個算式怎樣讀?誰能再給大家大聲讀一讀?
生：5-2＝3。
師：算式中的5，2，3在圖中分別表示什么意思?
生：5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。
師：誰能指著圖再給大家說一說?
生：5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。
(設計意圖明確算式中各數(shù)表示的意義，幫助學生理解減法的意義。)
師：下面我們再來做一個活動，請同學們來看連環(huán)畫。(出圖)誰能給大家講一講怎樣看連環(huán)畫?
生1：有一個點兒的是第一幅圖，有兩個點兒的是第二幅圖。
生2：看的時候要把兩幅圖的意思連起來看。
師：根據(jù)這幅圖的意思誰能給大家提出數(shù)學問題?
生1：原來有3本書，叔叔拿走2本書，我想問問大家還剩幾本書?3-2＝1，還剩1本書。
師：誰能再說一說?(師板書)
師：算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思?
生：3表示桌子上原來有3本書，2表示叔叔拿走了2本，1表示還剩的1本書。
師：再請同學們看一幅連環(huán)畫。(出圖)請你用圓點或小棒代替圖中的蘋果一邊擺一邊自己講講圖意。
(學生自主活動)
(設計意圖培養(yǎng)學生將實物轉化成符號，再轉化成算式的抽象思維能力。)
生1：(用圓點板演擺圖)原來有4個蘋果，小刺猬偷走1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?4-1＝3，還剩3個蘋果。
生2：(用小棒板演擺圖)原來有4個蘋果，小刺猬扎走1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?4-1＝3，還剩3個蘋果。(師板書)
師：誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思?
生：4表示原來有4個蘋果。1表示小刺猬扎走的1個蘋果。3表示還剩下3個蘋果。
師：請同學們看看，在剛才的3幅圖中我們解決的都是什么問題?
生：還剩下幾個的問題。
師：我們都是用什么辦法解決的?
生：減法。
師：今天，我們重點研究的就是――減法。(板書：減法)我們來認識一位新朋友：減號。(板書：減號)伸出手來和汪老師一 起寫一個減號――短短的一橫。
師：這些問題都用減法解決，你們是怎么想的?
生：因為這些問題都是拿走，不是添上，所以用減法。
(師引導學生歸納并帶領學生用手勢表示：都是從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。)
師：誰能用手勢再給大家說一說?
生：都是從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。
(設計意圖通過以上的2個活動，幫助學生逐步理解減法的意義。)
(二)鞏固應用
師：請同學們看這個算式(板書：5-4)，你能舉個例子說一說生活中有哪些問題可以用這個算式解決嗎?
生1：樹上有5個蘋果，摘走4個，還剩1個。5-4＝1。
生2：今天買了2個蘋果，吃了4個蘋果，還剩1個蘋果。
生3：本來只有2個蘋果，怎么吃4個，還剩1個。
(全班響起了熱烈的掌聲。)
師：用我們目前學習的知識，2還減不了4，也就是說本來只有2個蘋果沒有辦法吃掉4個。
生4：本來有5塊磚，小偷偷走4塊磚，還剩1塊磚。5-4＝1。
師：生活中最好沒有這樣的現(xiàn)象，如果我們幫助別人搬磚，助人為樂那多好呀!
生5：我家原來種了5盆花，死了4盆，還剩1盆。5-4＝1。
(評析把學生生活中熟悉的減法實例引入教學，學生會感到有感而發(fā)、有話可說；利用學生的生活經驗，可以使他們感受數(shù)學的樂趣，體會到數(shù)學源于生活。數(shù)學與學生實際生活的緊密聯(lián)系，可以使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學、體悟數(shù)學。)
師：請大家看看，老師這幅圖能用5-4＝1這個算式表示嗎?
生：能。
師：5，4，1在這幅圖中表示什么?
生：5表示原來有5個圓點，4表示劃掉4個圓點，1表示還剩1個圓點。
(評析看算式講圖意，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，幫助學生更清晰地理解減法的意義。)
師：請同學們輕輕地打開書第26頁，看第1題。第一幅圖就是老師黑板上的圖，我們已經解決了，現(xiàn)在看看后兩幅圖的意思，你明白嗎?
生1：劃掉幾個圓點都行，但就是不能超過圖里圓點的數(shù)。
生2：劃掉幾個圓點就要在下面列算式減幾。
師：任意劃掉幾個圓點都可以，但要列出相應的算式。請同學們自己獨立完成。
(1)學生獨立完成。
(2)全班交流、匯報(師按規(guī)律貼圖并板書算式)
生1：我劃掉3個圓點，4-3＝1。
生2：我劃掉1個圓點，4-1＝3。
生3：我劃掉2個圓點，4-2＝2。
生4：我都劃掉了，4-4＝0。
師：為什么4-4＝0?
生：因為本來有4個，都減去了就一個都沒有了，所以等于0。
生5：我沒劃，4-0＝4。
生：我有發(fā)現(xiàn)……
師：你們有什么發(fā)現(xiàn)?
……
師：你們發(fā)現(xiàn)得真好。每幅圖都有4個圓點，所以有這樣的規(guī)律。你們劃掉的都是0，1，2，3，4個圓點嗎?可不可以劃掉5個、6個……
生：因為圖上就給了4個圓點，沒有第5個、第6個圓點。
師：那得數(shù)可能是5，6，…嗎?
生：因為減法是越來越少，加法才是越加越多。所以得數(shù)不能越來越大。
師：得數(shù)最大不能超過4。
第三幅圖分別可以劃掉幾個?
生1：我劃掉2個，3-2＝1。
生2：我劃掉1個，3-1＝2。
生3：我劃掉3個，3-3＝0。
生4：我沒劃，3-0＝3。
生5：要是沒劃不就等于沒做這道題嗎?
師：如果你圖上沒劃，算式對應地列出來也可以。
(教學反思我為學生能如此地交流感到高興。學生的語言也許還不夠簡煉，但只有七八歲的孩子是那樣有自己的想法，他們的反應與思維又是那樣的敏捷。看來，教師在設計教學時應該讓一些學生跳一跳就能摘到果子。這樣，才能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。)
師：下面我們在小組中做一個活動：同學們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生：秋天。
師：秋天是一個收獲的季節(jié)，許多果實都成熟了，下面我們就一起去農場采摘，看看都能摘什么?(師在黑板貼圖：蘋果、玉米、梨、西紅柿、橘子)黑板上共有5種果實，小組內每人選擇1種，先商量一下每人選什么?
(小組活動)
師：請每位小小采摘員在你選的果實中任意地摘下幾個都可以，然后用你的小棒、圓點子或其他學具擺擺，也可以畫一畫圖，說一說數(shù)學問題，最后把你的算式寫在練習本上。如果小組內每人都寫完了，按照從1號～5號的順序交流一下。
(1)獨立活動
(教學反思看到學生們活動時的情緒高漲，我也非常高興。我想我們的教學應以學生興趣為出發(fā)點，讓數(shù)學教學成為數(shù)學活動的教學，讓學生在玩中學，在樂中練。)
(2)小組交流
(3)小組匯報
師：哪個組愿意向大家匯報一下你們組摘果實的情況?
小組長：1號先說。
生1：(小棒板演)原來有5個蘋果，摘下1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?5-1＝4，還剩4個蘋果。
小組長：2號說。
生2：我畫了4個△代表4個玉米，劃掉2個△，我想問問大家還剩幾個△?4-2＝2，還剩2個△。
小組長：我是3號我來說。(圓點板演)原來有5個梨，摘下2個，我想問問大家還剩幾個梨?5-2＝3，還剩3個梨。
小組長：4號說。
生4：我是用鉛筆擺的。原來有3個西紅柿，摘下2個，我想問問大家還剩幾個?3-2＝1，還剩1個西紅柿。
小組長：5號說。
生5：我是用橡皮擺的。原來有2個橘子，摘下1個，我想問問大家還剩幾個?2-1＝1，還剩1個橘子。
師：他們組說得非常好，我們一起鼓勵鼓勵他們組。
(評析為學生創(chuàng)設開放性的問題情境，鼓勵學生有自己獨特的解決問題的方法，使學生獲得成功的體驗，提高了學生的學習能力。而且在小組交流的過程中，培養(yǎng)了學生互學、互賞、互促的意識。)
(四)小結
師：今天我們解決的都是什么問題?都是用什么辦法解決的?
生：解決的都是還剩幾個的問題，都是用減法解決的。
師：什么時候用減法?
生1：拿走的時候做減法。
生2：從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的用減法。
師：今天回家請同學們找一找生活中有哪些問題可以用減法解決?
六、教學反思
1.教學過程的關鍵不是教師如何有效地“支配”教學，而是怎樣使師生雙方共同為教學本身所吸引，真正使教學成為有魅力的教學、好的教學。根據(jù)一年級學生的特點，教學過程應是走向數(shù)學活動的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學中，為教學情境所吸引，讓學生在做游戲活動中學習數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的興趣，真正實現(xiàn)讓學生在玩中學，做中學。本節(jié)課的“摘蘋果”“采摘”的活動都起到了這樣的作用。
2.本節(jié)課注重聯(lián)系學生的生活實際，把學生生活中熟悉的減法實例引入教學，學生會感到有感而發(fā)、有話可說，使他們感到數(shù)學的樂趣�？梢姅�(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，數(shù)學與學生實際生活的緊密聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，最后，再應用于實際生活。數(shù)學教學要貼近學生生活，讓學生在生活中看到數(shù)學、摸到數(shù)學、運用到數(shù)學。
3.本節(jié)課根據(jù)學生已有的知識水平，把5以內的減法的計算方法讓學生在活動中鞏固練習，把減法的.意義及減法與生活的聯(lián)系作為本節(jié)課的重點，讓學生在“摘蘋果”“看連環(huán)畫”“根據(jù)算式舉生活中的實例”和“根據(jù)算式解釋圓點子圖”的正反2個層次的活動中逐步體會、理解減法的意義。
4.本節(jié)課注重從細微處入手，培養(yǎng)學生的學習習慣和能力。包括：認真傾聽的習慣；主動與他人交流的習慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學習的能力等。
七、案例點評
本節(jié)課教師能夠結合學生的實際情況和生活經驗進行大膽嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.本節(jié)課教師能抓住教學重點，走出了計算教學單純重視計算的誤區(qū)，而是將減法的意義和減法在實際生活中的應用作為本節(jié)課的重點。而且注重聯(lián)系學生生活實際，讓學生聯(lián)系自己實際生活中的例子體會減法的意義，既符合學生的認知規(guī)律，又激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活學數(shù)學的意識。
2.整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給學生留下足夠的思維空間和活動余地：如“找一找生活中的減法問題”“用自己喜歡的實物或圖式表示減法的意義”。
3.教師注重學生各方面習慣和能力的培養(yǎng)，如：認真傾聽的習慣；主動與他人交流的習慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學習的能力等。
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