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《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的`方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體軟件、照片。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?
出示：互聯(lián)網(wǎng)
2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?
3.揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書(shū)：網(wǎng)上呼救)
4.理解“呼救”的意思
5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?
板書(shū)：求救
6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專(zhuān)W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。
二、默讀思考，整體感知：
1.出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.開(kāi)火車(chē)輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
3.默讀課文，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
三、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因：
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救
(1)通常我們通過(guò)什么途徑呼救?
(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由?
理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由(2)電話(huà)無(wú)法拿到
3.引讀第3節(jié)
因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話(huà)，可是因?yàn)椤�，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)：
1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，
2.從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書(shū)：快及時(shí)
四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情：
1.在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的?
2.集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?
板書(shū)：熱心
3.麥克為救援蘇珊做了些什么?
4.你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū)：愛(ài)心
五、教師總結(jié)：
六、作業(yè)：
1.語(yǔ)文片段訓(xùn)練：圍繞一點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2.預(yù)習(xí)下一課。
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道她的神奇，和在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的熱情。
3、體會(huì)人與人之間的互信互助精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“聊天室、互聯(lián)網(wǎng)”等詞語(yǔ)的含義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、認(rèn)識(shí)文中的生字；
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎？集體交流。課件播放網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)。
2、今天，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)網(wǎng)上救援的真實(shí)故事。（板書(shū)課題）（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)課文的第一至第八自然段，感悟第一個(gè)問(wèn)題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號(hào)的`？
①蘇珊為什么發(fā)出求救信號(hào)？指名讀相關(guān)句子。（反復(fù)煉讀第六自然段，聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)蘇珊突然發(fā)病的感受，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺(jué)）
�、谔K珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號(hào)？
③桑恩看到蘇珊的求救信號(hào)后態(tài)度是怎樣變化的？
小結(jié)過(guò)渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救，她是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅诉h(yuǎn)隔萬(wàn)里卻富有同情心的桑恩。
2、學(xué)習(xí)九至十八自然段。感悟第二個(gè)問(wèn)題：美國(guó)的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的？
�。�1）默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么？（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
�。�2）全班交流
3、分角色朗讀課文
4、教師總結(jié)：
四、延伸拓展，實(shí)踐活動(dòng)
1、蘇珊的獲救，互聯(lián)網(wǎng)固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開(kāi)的，這也告訴我們一個(gè)道理，遇到危險(xiǎn)要懂得利用身邊的事物進(jìn)行自救，現(xiàn)在我們一起來(lái)看個(gè)小故事吧�。ㄕn件播放：鞋子的故事）
2、通過(guò)《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么？課后請(qǐng)把你的想法寫(xiě)下來(lái)。并學(xué)習(xí)上網(wǎng)，看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息。
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)生字“麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢(xún)址”，積累詞語(yǔ)“漫游互聯(lián)網(wǎng)救援”能辨字組詞。
2．能用“一邊……一邊……”造句。能根據(jù)例句練習(xí)寫(xiě)對(duì)話(huà)。
3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。
4．通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，信息化社會(huì)的巨大變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
這篇課文的朗讀練習(xí)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一個(gè)是蘇珊無(wú)能為力的狀況，也就是課后練習(xí)要認(rèn)真讀的兩句話(huà)，另一個(gè)是麥克想方設(shè)法營(yíng)救的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：文章的留白點(diǎn)是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內(nèi)容，這正好是讀寫(xiě)結(jié)合的材料
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)
1、今天，老師這兒有幾個(gè)近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關(guān)的`新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？
互聯(lián)網(wǎng)
聊天室
網(wǎng)上漫游
�。ò颜n文中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯拿出來(lái)先解釋?zhuān)粌H可以一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）
2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)做些什么？
3、有的時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢！
4、出示課題：解釋呼救
二、初步感知，質(zhì)疑
1、為什么要往上呼救呢？誰(shuí)在呼救呢？呼救成功了嗎？
帶著這些問(wèn)題自己輕聲讀讀課文
2、學(xué)生釋疑
為什么要通過(guò)網(wǎng)上這個(gè)形式來(lái)呼救呢？請(qǐng)大家默讀課文。用橫線(xiàn)劃出原因
三、理解課文
1、學(xué)生交流答案
對(duì)，正因?yàn)槿绱�，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息
出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我
2、發(fā)出求救信號(hào)的蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣？
出示第三小節(jié)
理解：灼痛
灼痛到什么程度？（重點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)語(yǔ)句，以重點(diǎn)句的朗讀帶動(dòng)整個(gè)段的朗讀）
賽讀
3、為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來(lái)表達(dá)？
4、時(shí)間很緊張，晚一步就有可能帶來(lái)生命的危險(xiǎn)，麥克又是如何關(guān)心蘇珊的？讓我們來(lái)看看他們的對(duì)話(huà)。（對(duì)話(huà)很精煉，可以看出所說(shuō)的每一句話(huà)都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機(jī)智和善良）
“你在什么地方？”
“芬蘭”
“你怎么樣？”
“痛”
“挺��！我已經(jīng)打了電話(huà)去求助！”
練習(xí)朗讀
�。ㄖ笇�(dǎo)聯(lián)系上下文讀出雙方的語(yǔ)氣，尤其是蘇珊的一個(gè)字：痛，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)讀出“痛”要在停頓一會(huì)兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺(jué)。）
5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭(zhēng)分奪秒的救助蘇珊的？
教學(xué)：一邊……一邊——（可以同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作）
指導(dǎo)造句
6、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下整個(gè)事件，請(qǐng)大家填出主要時(shí)間
7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時(shí)間？
出示世界地圖，感受芬蘭和美國(guó)的距離之遠(yuǎn)
感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快
四、總結(jié)全文
填空：
蘇珊能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)獲救，依靠的是（ ）和（ ）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ǚ姨m）蘇珊——————————求救———————————————麥克（美國(guó)）
———————————救助———————————————
半小時(shí)
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