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地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、了解地震波的傳播特征及其在劃分地球內(nèi)部圈層方面的運用。
2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分和內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
3、掌握地球外部圈層的組成和特征。
4、通過歸納、總結(jié)、對比地球內(nèi)部各層的特點，使學(xué)生形成綜合歸納等思維能力。
二、過程與方法
1、通過讀圖訓(xùn)練，提高讀圖、析圖能力，明確地震波和地球內(nèi)部圈層的關(guān)系，地殼與巖石圈、軟流層的位置關(guān)系等。
2、聯(lián)系實際，結(jié)合圖示，了解各圈層的'特征。
三、情感、態(tài)度和價值觀
1、學(xué)會用一分為二的方法看待問題、分析問題，樹立正確的辯證唯物主義觀。
2、使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，從宏觀上認(rèn)識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀和責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境及保護(hù)意識。
【教學(xué)重點】
1、地震波的波速以及地震波的傳播特點，區(qū)別橫波與縱波。
2、地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點。
3、地球外部圈層的組成和特征。
【教學(xué)難點】
1、兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運用。
2、地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點。
地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計2
一、課標(biāo)要求：
描述地球所處的地理環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆即普通又特殊的行星。
二、基礎(chǔ)梳理：
1、請寫出你所知道的天體，寫出月球、地球、太陽都屬于哪類天體，并說明三者的關(guān)系。
2、讀太陽系模式圖回答下列問題：
�。�1）比太陽系高一級的天體系統(tǒng)是：低一級的天體系統(tǒng)是，目前人類所知的最高一級天體系統(tǒng)是：
�。�2）太陽系中8大行星從里向外依次是：。
�。�3）8大行星在繞日公轉(zhuǎn)時在方向軌道等方面有何特點？
�。�4）8大行星按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積、等特征可分為哪幾類？其中地球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類？
（5）據(jù)圖分析地球上生命存在的條件：
�。�6）運用課本或資料說明地球的普通性和特殊性：
三、分層演練：
1、不包括地球的天體系統(tǒng)（）
A、太陽系
B、銀河
C、總星系
D、河外星系
2、關(guān)于地球上存在生命物質(zhì)的正確敘述有（）
①地球上有水，其他行星上沒有水
�、诘厍蛏嫌羞m于生物呼吸的大氣存在
③地球上的溫度在100~C以下，利于形成分子
�、芴柵c地球的距離適中是存在生命物質(zhì)的重要基礎(chǔ)
A、①②B、②③C、③④D、②④
（20xx南京調(diào)研）讀“天體系統(tǒng)的不同級別劃分示意圖”，回答3～4題。
3、仙女座河外星系的'級別與圖所示天體系統(tǒng)級別相同（）
A、AB．BC．CD．D
4、D系統(tǒng)中的中心天體與太陽系其他行星相比獨特而優(yōu)越的條件是（）
A、安全的宇宙環(huán)境
B、地球表面存在大氣層
C、具有適宜的溫度
D、具有水體存在
5、20xx年4月，歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是（）
A、行星上有巖石與土壤
B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度
C、行星的表面比較平坦
D、行星接受來自恒星的輻射能量
�。�20l0江蘇徐州質(zhì)檢）新華網(wǎng)20xx年8月6日華盛頓電：美國航天局6日發(fā)布消息說，已升空5個月的“開普勒”太空望遠(yuǎn)鏡日前發(fā)回了一顆太陽系外行星的高清晰圖像。美國“開普勒”太空望遠(yuǎn)鏡是世界上首個專門用于搜尋太陽系外類地行星的航天器，在為期3年半的任務(wù)期內(nèi)，它將對天鵝座和天琴座中大約10萬個恒星展開觀測，以尋找類地行星和生命存在的跡象。，據(jù)此回答6～7題。
6、“開普勒”望遠(yuǎn)鏡所搜尋的宇宙范圍包括的天體系統(tǒng)級別有（）
A、．1級B、2級C、3級D、4級
7、假設(shè)“開普勒’”望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可能適生命存在的主要依據(jù)是（）
A、行星上有巖石和土壤
B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度
C、行星的表面比較平坦
D、行星接受來自太陽的輻射能量
8、上圖是日、地、月位置示意圖，甲、乙、丙、丁表示月球繞地運動的位置。當(dāng)發(fā)生日食時，月球的位置是（）
A、甲
B、乙
C、丙
D、丁
9、能反映20xx年8月上旬日食現(xiàn)象的太陽、地球和月球三者位置關(guān)系的示意圖是（）
10、讀太陽系模式圖．完成下列要求。
�。�1）圖中的字母所代表的行星名稱是：
A、B、C、D。
�。�2）屬類地行星的有。（填字母）
�。�3）用箭頭表示八大行星的公轉(zhuǎn)方向。
�。�4）用小圓點在適當(dāng)?shù)能壍牢恢帽硎境鲂⌒行菐А?/p>
（5）比太陽系低一級的天體系統(tǒng)是，其中心天體是；比太陽系高一級的天體系統(tǒng)是。
地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計3
一、課標(biāo)導(dǎo)讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對“地球的圈層結(jié)構(gòu)”部分提出的要求是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點”。并且在活動建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。由此看來，對地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點到學(xué)生理解、分析、判斷和運用，都是本章內(nèi)容的重點。因此，在教學(xué)中，始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教師力求完成的主要任務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)教學(xué)要重點突出“地球圈層”和“結(jié)構(gòu)特點”兩個核心概念，圍繞這兩個概念，逐步將地球圈層結(jié)構(gòu)及其劃分依據(jù)——圈層特點等知識點順序展開。在學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學(xué)生分析和理解各圈層的結(jié)構(gòu)特點。
1、通過探究活動讓學(xué)生了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及分布。
2、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，舉例說明主要的地球圈層結(jié)構(gòu)特點。利用圖解，由學(xué)生分析判斷劃分的依據(jù)。
三、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┱n時安排
本節(jié)內(nèi)容是第一章的最后一節(jié)，建議用2個課時完成教學(xué)。
第一課時：著重從教學(xué)內(nèi)容的講授和分析入手，完成地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時，通過師生互動，將地球的圈層結(jié)構(gòu)及劃分依據(jù)讓學(xué)生能夠深入了解。
第二課時：通過內(nèi)部和外部圈層的劃分，讓學(xué)生對地球的圈層結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)知。在講授地球外部圈層知識過程中，對大氣圈、水圈進(jìn)行簡潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒有像老教材將各圈層分成小節(jié)單獨分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內(nèi)容時，最好是突出重點和大的結(jié)構(gòu)而盡量高度概括。
（二）教學(xué)安排
�。�1）第一課時：
1、通過讀圖，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識地球的圈層結(jié)構(gòu)及層次關(guān)系。
2、在有了基本的結(jié)構(gòu)認(rèn)知后，著重講授地球的內(nèi)部圈層的劃分。但教師不要過于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節(jié)內(nèi)容的核心知識，只要學(xué)生了解了內(nèi)部的幾個圈層及層次關(guān)系即可。
3、在教學(xué)中值得注意的是，在學(xué)生掌握的主要內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)后，可以將巖石圈的概念有意識地強(qiáng)調(diào)。因為巖石圈是內(nèi)外部圈層的結(jié)合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學(xué)生了解了巖石圈的概念后，對后面的學(xué)習(xí)就有了知識鋪墊。
�。�2）第二課時：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的'結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，尤其是外部圈層的相互滲透和相互影響的關(guān)系更是要交代清楚。
2、本課時對大氣圈、水圈兩個圈層的介紹是重點，而生物圈和巖石圈并沒有深入下去。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠妹枋鲂缘恼Z言簡潔地概括他們的關(guān)系。
3、結(jié)合實際案例“美國生物圈2號實驗的失敗說明了什么問題”，讓學(xué)生課后對生物圈進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是教材設(shè)計的一個創(chuàng)意。教師完全可以很好地利用這個案例，開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動。通過探究，學(xué)生對生物圈的了解會更加直接。
一堂課下來，教師課前準(zhǔn)備的充分不充分，對教學(xué)效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。
地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計4
美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。無獨有偶，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思�！抖Y記·學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對教學(xué)反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強(qiáng)調(diào)“自修——反思”的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。下面就《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、課前準(zhǔn)備
地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運動》方面的知識讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且，對于高一學(xué)生來說，課時較少，地理基礎(chǔ)較薄弱，所以這次公開課我選擇平行班作為教學(xué)對象有一定的冒險。但是，我想，越是難做的事，我們越是要勇往直前。而且，我作為14班的班主任，比較了解學(xué)生的性格特點及平時的上課氛圍，他們比較活躍，理性思維強(qiáng)，對于地理，好像表現(xiàn)出了一種獨有的興趣，尤其是每次上課時專注的眼神表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，所以我堅定了我的信念，交代他們?nèi)绻袝r間做一下課前預(yù)習(xí)，讓他們對于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第四節(jié)，被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運動之后，起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求使學(xué)生初步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣，學(xué)會以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀簡單，因此我打算以多個設(shè)問的形式穿插，以活躍課堂、重點分析疑難點，在這些過程中引導(dǎo)學(xué)生利用有限知識探索無限的未知世界。
二、課中展示
�。�1）設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣
有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”。所以，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我首先列舉人類的三大壯舉，并問他們地球內(nèi)部是什么樣子？是否像傳說中那樣有十八層呢？他們一臉疑惑地看著我，接著我又問他們目前人類研究地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)主要靠什么手段研究？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時候我們地表的物體會怎么樣”，學(xué)生爭相回答說左右搖晃，我又笑問“僅僅只有左右搖晃嗎？”，又有學(xué)生補(bǔ)充道：“還有上下?lián)u晃”。從這里，我順利地引入了地震波的概念。
�。�2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的.問題意識和過程意識
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學(xué)生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。所以要學(xué)生在書本中提取地震波的類型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問題：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時候，人們會先上下晃動，后左右晃動，這是為什么？”希望他們能夠?qū)W會遷移知識。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識，是因為縱波速度較快，橫波速度較慢。在學(xué)到地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)特征的時候，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)縱波與橫波的特點大膽的推測地球內(nèi)部各圈層的結(jié)構(gòu)特征，并完成地球內(nèi)部圈層的知識網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生完成的相當(dāng)漂亮，我想這就是90后的高中生，有著快速地應(yīng)變能力和綜合思維。
�。�3）推崇簡單記憶法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關(guān)于內(nèi)部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學(xué)生人們常常把地球的內(nèi)部圈層形容為“煮熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，蛋黃為地核。學(xué)生們聽完后，會心地笑了。我想，可能是因為這樣的形象記憶法很受用，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)已經(jīng)在他們的心里構(gòu)建好了。另外，在介紹外部圈層的時候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán)；生物圈：生命、三圈相互滲透、相互影響。對于學(xué)生來說，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。
�。�4）充分利用活動，鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達(dá)能力
活動是實施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動重點和難點是：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我調(diào)動全班同學(xué)積極思考與討論，然后要求他們總結(jié)出一個條理清晰并且簡潔的結(jié)論。恰好，這里的內(nèi)容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，師生配合相當(dāng)協(xié)調(diào)，最后所推測的結(jié)論也完全正確，這使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感，并學(xué)會了合作、交流和表達(dá)。
�。�5）堅持“雙語”教學(xué)個性，堅持課后小結(jié)，堅持講練結(jié)合
從開學(xué)，我都堅持每個節(jié)課教給學(xué)生專業(yè)地理名詞的英語寫法和讀法，希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W(xué)生活有所幫助，因為大學(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，會接觸到很多外文文獻(xiàn)和資料，在此夯實基礎(chǔ)，能夠很快上手。這一點得到了學(xué)生的認(rèn)可，所以他們一直都堅持了下來，學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)本節(jié)課知識講完之后，我以框架的形式作了知識小結(jié)，并以提問的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的回答中得知知識點基本均已落實。
三、課后反思
正如杜威所指出的，“一個人進(jìn)行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗�！蓖恚處煹慕虒W(xué)反思也不例外，通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認(rèn)識，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)。我一貫重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的第一步也是相當(dāng)重要的一步，較好的預(yù)習(xí)不但能緩解教師的教學(xué)壓力更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。�2）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
�。�3）關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理�！霸诘卣鸢l(fā)生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑧?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識的精準(zhǔn)性。
（4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅�，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會全方面調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極鼓勵學(xué)生互動探究。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個學(xué)生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭讓每一個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。
�。�5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實踐中的各種問題，通過積極與學(xué)生交流和溝通，對自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
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