三個兒子教學設計(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的三個兒子教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
三個兒子教學設計1
一、激趣導課
1、這節(jié)課我們來學習23課：三個兒子（板題）
2、大家想不想認識這三個兒子？（出示圖片）你看到了什么？
3、邊上的老爺爺也說話了，一起來看他說了什么？（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>
4、咦，明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見一個兒子呢？相信大家學完課文就會明白的。
二、整體感知
1、請同學們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。
2、請同學們拿出筆快速標出自然段的序號。
3、現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價自己孩子的話。
2、請同學們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的.語氣。指導神態(tài)、動作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀
4、轉眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說
文中哪個自然段告訴我們水很重呢?我們一起來看看媽媽提的這桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦）指名讀。從他的朗讀中，你能感受到什么？
從哪個詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）
“晃蕩”是什么意思？從這個詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請大家認真聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）
看到這樣的畫面，你想說什么？再次體會媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個媽媽中有你的媽媽，此時你最想做什么，最想說什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報母愛
1、文中的三個兒子是怎樣做的呢？請同學們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個兒子的表現(xiàn)。
2、指名交流，出示句子，練習朗讀。
3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個孩子的做法？
5、第三個孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改為走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了，此時他心里面想什么？（幫媽媽，孝順，分憂）
6、大家說得很好，原來對于老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。
生：邊看邊聽故事。
師：說說黃香為父親做了些什么？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學們課下收集相關的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個道理──“為人子，方少時。孝與親，所當執(zhí)。”
引導學生誦記。
六、總結、作業(yè)：
師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
三個兒子教學設計2
教學目標:
知識與技能目標:
1會認6個生字.
2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.
情感目標:
感受母愛,學會孝順.體貼母親.
教學重點:
朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.
教學難點:
理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:
多媒體課件
教學流程:
一、談話激趣,引入新課
師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)
二、初讀課文、認識生字。
1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)
2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?
生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?
生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機板書)
3．師:同學們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。
師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。
4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.
三、細讀課文、讀中悟情
1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三
個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）
師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。
師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。
2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)
師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?
生：很自豪。
師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生：既聰明又有力氣。
師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）
生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）
師：誰來評價一下他讀得怎么樣?
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”
師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)
師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。
2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的'？他兒子的特長是什么？
生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。
師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）
師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）
師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？
生：我家的小兔可愛極了。
生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。
生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！
3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒說。
師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？
生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。
師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。
5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我覺得媽媽很辛苦。
生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子�。◣熀芨袆樱�
三個兒子教學設計3
1、(出示插圖)看呀，這就是那三個兒子！可是老爺爺卻說——(出示句子“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子�！�)學習了課文，你們認為老爺爺?shù)降卓吹搅四膫�兒子？(這里重新提問開始的幾個學生)說說理由
出示：
當三個媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著，只有那個“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來只有一個兒子。
先讓學生自由練說，再指名回答，最后出示關鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長地說……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語重心長地說——(再讀句子)
2、師小結：小朋友們，當父母需要幫助的時候，我們作為孩子就應當去幫助，做一個孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動物也知道要孝敬長輩，何況是我們人類呢。我們古人在《三字經》中也說——齊讀“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)�！辈虏驴�，這是什么意思？(做兒女的.，我們應該從小知道孝敬父母，這是我們應該做到的)，學生再次齊讀。現(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來讀一讀，能把它記下來嗎，趕緊行動吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生！
小朋友，讀了這句三字經，讓我們再來回顧一下三個兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
三個兒子教學設計4
一、復習導入
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1．詞語朋友們已經排好隊了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩 胳膊 聰明走走停停
指導：“拎”和“沉甸甸”（師夸學生）你們讀得真準確！你們的聲音可真洪亮！
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1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。
二、理解課文，指導朗讀。
（一）品讀三個媽媽的話。
1．請同學們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談論孩子的話畫出來。
2．指導朗讀三個媽媽的話。
�。�1）第一位媽媽說的話。
師：這個兒子的優(yōu)點是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸�！�
師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸福……），孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的'孩子永遠是最好的！誰來學做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個孩子。
讀時，你可以加上提示語，如自豪地、驕傲地、幸福地，高聲地，激動地，你覺得用什么詞恰當就用什么詞，練讀，指名讀，（如讀的不好，師范讀）誰還能加上動作來讀。指名，齊讀，
�。�2）指名讀第二位媽媽說的話
師：第二個兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）
指導朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸�！�。誰來學做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說的話
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）
師：這個兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語氣比較恰當？（謙虛、平常）
3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。
�。ǘw會一桶水的重。
1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
�。ā爸亍�、“晃蕩”、“走走停�！�、“酸”、“痛”。）
3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗：這一桶水到底重不重？請兩個同學扮演媽媽來體驗一下。（兩名同學提水，其它同學念課文。）
隨機采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠嗎？
你們想讓別人來幫幫你嗎？
4、過渡：這一桶水可真重呀！媽媽們累得腰都酸了，胳膊都痛了，這時候，她們最需要的幫助是什么？正巧，三個兒子來了。他們是怎么做的呢？
�。ㄈ└形蛉齻�兒子的做法。
1．請同學們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
3．這時候，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”老爺爺是怎么回答她的？
4．明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？
（1）指名回答。
�。�2）師：我們再回過頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，是這樣的嗎？第三個兒子有什么特別的地方？（能幫媽媽提水，愛媽媽，對媽媽很孝敬……）想象一下這個兒子平時還會幫媽媽做哪些事？
�。�3）小結：同學們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
三、升華主題，拓展延伸。
1、是爸爸媽媽給了我們生命，是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長，也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無私的愛。那我們在家里可以為爸爸媽媽做些什么呢？
2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；
原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來，愛媽媽就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時，……
原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時，……
3、同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應該從一點一滴的小事做起。
四、作業(yè)。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
三個兒子教學設計5
一、教學目標：
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說戶的語氣。
3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。
二、教學重點：識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。
三、教學難點：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
四、教學時數(shù)：2
五、教學過程：
第一課時
一、以疑導入，揭示課題。
同學們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子??這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧�。ò孱}）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽邊標上自然段的序號。
2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說說課文講了一件什么事情。
5、質疑。（老爺爺為什么說他只看見一個兒子？他看到的是哪個兒子？）
三、自主識字
1、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）
2、學生在小組內交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會認了，這些句子會讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
2、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練說“一個，一個，另一個”的句式。
五、自主觀察，寫字練習。
1、請觀察第一排三個生字，它們有什么共同點？
2、重點指導：
1）注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。
2）前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的.“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4、“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
第二課時
一、復習生字詞。
1、認讀生字、生詞。
2、進行你說我猜字謎游戲。
二、問題導入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個人物嗎？
師：上節(jié)課我們已經知道明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰？
師：三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，唯獨他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什么，聽到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的詞語恰當，再試著讀一讀。
1)一個媽媽地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
2）又一個媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
3）另一個媽媽地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
3、重點讀“三個兒子的表現(xiàn)”的句子。
4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎么樣呢？以讀回答，讀出三個兒子的表現(xiàn)來。
老師根據(jù)學生的回答，歸納板書。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班匯報，演一演。
四、拓展練習，深入思考。
1、再讀課文，你想對三個兒子說什么？
1）對第一、二個兒子說：“ ”
2）對第三個兒子說：“ ”
2、讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？
1）對第一、二個媽媽說：“ ”
2）地第三個媽媽說“ ”
3、對老爺爺說“ ”
4、你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？“ ”
5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。
板書設計：
三個兒子一個兒子
第一個兒子會唱歌曲不會幫媽媽提水
第二個兒子會翻跟斗不會幫媽媽提水
第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽媽提水
三個兒子教學設計6
【教學要求】
1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
2、理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
【重點難點】
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習導入
同學們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家�？茨銈冞�認不認識它們。
(出示詞語卡片)
(指名認讀，齊讀)
二、理解課文
過渡：
三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。
1、學習課文第二至六自然段：
在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。
(指名回答)
投影出示：
我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
問：A、 這個兒子的優(yōu)點是什么?
B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。
投影出示：
我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
問：A、 這個兒子有什么特長?
B、好聽極了說明了什么?
�、� 指導朗讀兩位媽媽的話。
�、� 指導讀第三位媽媽的話。
⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。
�、� 齊讀三位媽媽的話。
2、學習課文第7～11自然段：
過渡：
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!
(隨機出示相關段落)
�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
�、� 指名表演讀。
⑶ 喜歡這一段的同學一起讀。
從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊?
3、當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的.?
⑴ 默讀課文找出相關的句子。
�、� 指名讀，隨機出示句子。
�、� 播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。
�、� 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
4、學習課文最后兩個自然段：
過渡：
大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?
投影出示：
媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。
⑴ 教師示范讀。
⑵ 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子?
⑶ 指名回答。
(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子)
�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評
四、總結全文
學習了這篇課文，你想說點什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。)
五、實踐活動
從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
【板書設計】
三個兒子
只看見一個兒子?
【教學反思】
為人子，方少時，孝與親，當執(zhí)。在本課的教學中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只是在引導孩子們讀書的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。在整個閱讀教學過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學生體會到文本的思想內涵。我將課后的練習說話穿插到學習課文之中，并結合兒童的特點采用動畫，先創(chuàng)設一個情景讓學生練習說話，然后再放手讓孩子展開想象練習說話。這樣一步一步引導學生進行語言訓練。在突破課文難點時，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助，從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，一環(huán)一環(huán)地引導學生理解文本。通過學生討論理解兒女應該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關心他人。
回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題：
1、在突破文中難點時，我出示有關段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設計提問，就降低了難度，學生更容易理解。
2、教學中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學生提出朗讀要求，而導致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂。
3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學過程中，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進行了教師范讀的指導。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié)，應該讓教師的示范性更強一些。
三個兒子教學設計7
第二課時
一、復習導入
1．復習字詞
2.導課：明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下。
二、朗讀感悟
1.組內讀書，相互幫助
�、乓粋�一個地讀，相互學習，相互指正。
�、品纸巧x課文。
2.自讀自悟
思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？
3.朗讀第二、三、六自然段。
�、女嫵鋈齻�媽媽說的話，出聲讀一讀。
�、僖粋�媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
�、谟忠粋�媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
�、圻@個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說話時很得意，用夸獎，甚至夸耀的語氣，讀時語速稍快，語調稍高。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn))
�、菐熒献鞣纸巧x。
�、蠢首x第七至十三自然段。
�、泡p聲讀第七自然段，想：主要講什么?
�、偻瓿商羁眨�
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�、谀銖奶钌系脑~語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
�、奂偃缡鞘悄懔嘀@么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)
⑵這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
�、龠呑x邊畫出有關句子。
A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�、谧釉~，體會最后一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B．最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
�、劭吹竭@個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
�、抢斫饫蠣敔斦f只看見一個兒子的意思。
通過交流得出：真正的兒子應該是為父母分擔生活重擔，孝敬父母（關心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。
三、總結課文，情感升華
1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）
2.根據(jù)學生的'回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3.學到這兒，我突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。
出示：為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)
四、積累運用
1.說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
2.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。
小強：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”
小強：“我是小強。” 小華：“ ”
小強：“ ” 小華：“ ”
3.完成課后“讀讀說說”的練習。練習說話時，應允許學生使用“個”、“只”以外的量詞。
五、課內練習
1.寫出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別——( )
2.填上合適的詞語。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
3.理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。
�、偬貏e——
�、谔貏e——
4.閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
�、沤o未點標點處加上標點。
�、茖懗鱿铝性~的反義詞。
慢——( ) 重——( ) 后——( )
�、菑氖裁吹胤娇闯鲆煌八苤�?
�、瓤吹綃寢屃嘀@么重的水桶，你會怎么做?
板書設計
23 三個兒子
聰明有力氣
唱歌好聽
孝敬父母
三個兒子教學設計8
一、教材依據(jù)
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）
二、設計思想
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字方法，力求識用結合�！薄靶W各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學策略：
�。ㄒ唬┏浞衷谡Z言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結合。
將識字教學貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識字。初讀課文時讓學生在課文語境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時，結合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個語言環(huán)境再認識，增加見面次數(shù)，強化識字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學扎實有效。
（二）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語文教學中，激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，撥動學生心弦尤為重要。
（三）體驗人物情感，落實語言訓練。
本課教學以讀為本，引導學生進行充分的讀書實踐，體驗人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學生語感，落實語言訓練。
三、教學目標
1、會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。
2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學資源準備
1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
七、教學過程
教學板塊。
教學活動。
設計意圖。
一、激發(fā)興趣
導入新課。
（一）聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》。
（二）板書課題。
低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動起孩子學習的興趣，并對學生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知
認識生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
�。ǘ┙涣髯R字情況，培養(yǎng)識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內同學請教。
識字教學是低年級教學重點，要扎實有效地進行。
輕聲的讀法對于低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示范、指導。
學生已經具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。
�。ㄈ┰谡Z言環(huán)境中學習生字。
1、學“既”字。
（1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）
2、學“嗓”字。
（1）你會用“嗓”字組詞嗎？
�。�2）你還在哪里見過這個字？
�。ㄈ纭敖鹕ぷ雍韺殹薄吧ぱ屎硭保�
�。�3）師夸贊學生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。
3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字
�。�1）請學生先做拎水桶的'動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
（2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。
�。�3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣�。恐笇ёx句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。
�。�5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
（6）請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識字方法。
�。ㄒ庠谧寣W生感受“既……又……”關聯(lián)詞語的用法。）
培養(yǎng)學生在生活中識字。在不同的語言環(huán)境中認識“嗓”字。
做動作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識記。
三、創(chuàng)設情境、體驗情感、
練習朗讀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演。）
（二）練習朗讀。
1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內練讀。
通過老師真誠的表揚，學生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？
預設：（1）我在想，我的孩子真了不起。
�。�2）我想，我的孩子真能干！
（3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）
這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。
交流（二）：
�。ǔ鍪镜诙䝼�媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？
2、請你帶著這樣的心情來朗讀。
學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。
讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導生字書寫。
�。ㄒ唬┳宰x自悟7、8自然段。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
�。ǘ┙涣鳌⒗首x。
1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）
3、假如是你拎著這么重的水桶，此時你最想什么？ （真想有人來幫忙……）
（三）自主讀書9—11自然段，順勢指導生字書寫。
1、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。
2、指名學生讀。
3、教師邊板書邊指導學生書空“拎”字。
板書： 翻跟頭
三個兒子 唱著歌
拎水桶
4、最后一個孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧�。�
5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么？
本環(huán)節(jié)以自讀自悟為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
隨強化識字，順勢指導書寫。
為理解老爺爺?shù)脑�，突破難點作鋪墊，
六、細讀重點段、自主提問、自主解答。
（一）默讀思考、 自主提問。
面對三個兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？（明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？老爺爺看到的是哪一個兒子？）
�。ǘ┳灾髯x書、自主解答、有感情朗讀。
培養(yǎng)學生提問題的能力。
通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識字。
�。ㄒ唬┧妓�，及時寫話，銘記心里，付出行動。
1、看了第三個孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚�孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢？
2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。
3、讀寫話，教師小結。
�。ǘ┱n文巧妙延伸，鞏固識字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的�；氐郊依�，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗讀全文。
寫話練習：讓學生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現(xiàn)文道統(tǒng)一。
生字換一個語言環(huán)境，增加生字的“見面機會”，同時這個小故事又展示給孩子們關心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。
八、細心觀察、寫字練習。
�。ㄒ唬┯^察生字 ，心里書空練習。
學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。
�。ǘ┙M內交流。
哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
�。ㄈ┲笇鴮�。
1、指導“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個。
3、學生自己練習寫其他字。
學生書寫質量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學生細心觀察生字。
本課有6個左右結構的字，所以選取
“聰”字，重點指導書寫。
九、總結全文、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┛偨Y全文。
�。ǘ┳鳂I(yè)：關心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根據(jù)《語文課程標準》對低年級的教學要求，本課教材特點，本班學生特點，教學中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結合；營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實語言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。
（二）教學中還遇到了兩個沒有預設到的問題，我是這樣處理的：
1、學生初讀文時，有學生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學生的錯誤，而是引導學生反復讀文，“三個媽媽夸贊孩子的話”，和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現(xiàn)”的句子對比讀，然后討論，最后學生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學生認為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導學生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導學生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學生真正明白：關心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學處理既尊重了學生，又不被學生牽著走。
三個兒子教學設計9
1.會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。
2.分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。
3.懂得要孝敬父母的道理。
一、教學重難點：
1、教學重點：掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學準備：小黑板、三個裝滿水的水桶
三、課時安排：2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
（一）聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》
�。ǘ┌鍟n題。
二、初讀感知，認識生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
�。ǘ┙涣髯R字情況，培養(yǎng)識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內同學請教。
�。ㄈ┰谡Z言環(huán)境中學習生字。
1、學“既”字。
�。�1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）
2、學“嗓”字。
�。�1）你會用“嗓”字組詞嗎？
�。�2）師夸贊學生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子�！薄澳銈兊穆曇粽婧榱�，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。
3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字
�。�1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
（2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣��？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
�。�4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。
�。�5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
�。�6）請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。
三、創(chuàng)設情境、體驗情感、練習朗讀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？(學生自由表演。)
�。ǘ┚毩暲首x。
1、三個媽媽也在夸獎自己的.孩子，請你自己去讀讀課文1-6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內練讀。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？
預設：(1)我在想，我的孩子真了不起。
(2)我想，我的孩子真能干！
(3)我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）
交流（二）：
�。ǔ鍪镜诙䝼�媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？
2、請你帶著這樣的心情來朗讀。
交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。
四、細心觀察、寫字練習。
（一）觀察生字，心里書空練習。
學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。
（二）組內交流。
哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
�。ㄈ┲笇鴮�。
1、指導“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個。
3、學生自己練習寫其他字。
第二課時
一、導入
1、上節(jié)課，我們學習了《三個兒子》，讀寫了生字，讀通了課文，還學習了課文1—6節(jié)。
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《三個兒子》。
二、立足文本舊知，進行說話示范
1、齊讀課文1——6節(jié)，在三個媽媽的話中，這是怎樣的三個兒子？
2、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
他沒有什么特別的地方。
3、用上“一個……一個……另一個……”把三個句子連起來。
�。�1）三個句子孤零零的，讓它們在一起做朋友吧！誰能用上連接詞“一個……一個……另一個……”介紹媽媽口中的三個兒子。
�。�2）交流。
一個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
一個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個兒子沒有什么特別的地方。
�。�3）加上了“一個……一個……另一個……”這樣的連接詞，句子間就顯得特別有條理。
4、從媽媽的話中，我們看到三個不同的兒子。讓我們的句子再變變變，誰能把三個句子變成一段話呢？
出示句子：一個兒子 。一個兒子 。另一個兒子 。
�。�1）交流。
一個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。一個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。另一個兒子沒有什么特別的地方。
�。�2）開頭空兩格，后面三個句子連在了一起，三個句子就變成了一段話。學語文可真有意思。
三、模擬文本情境，嘗試說話訓練
學習第7、8節(jié)
1、引讀：三個媽媽介紹了自己的孩子，打了水，拎著水桶回家去。
一桶水可重了!水 直晃蕩 ，三個媽媽 走走停停 ，胳膊都 痛 了，
腰也 酸 了。
2、這段話寫什么？（水很重，媽媽很辛苦、很吃力。）
你從哪些詞語看出來？請你通過朗讀把這個詞表現(xiàn)出來！
讀得不錯，把媽媽的辛苦讀出來了。
3、誰能通過表演把這些詞表現(xiàn)出來�。▽嵨铮喝齻�裝滿水的水桶）
4、現(xiàn)場采訪：
這個媽媽，你感覺怎樣？
這個媽媽，需要幫忙嗎？
這個媽媽，如果把這桶水從這里拎到你家，你覺得行嗎？你現(xiàn)在最希望什么？
(真想有人來幫忙，有輛推車該多好，如果水井離家近些，好累，真想休息一下，下次換個小桶……)
5、把三個媽媽的話連起來說說。
一個媽媽說： 。
一個媽媽說： 。
另一個媽媽說： 。
四、利用文本空白，發(fā)揮想象說話
�。ㄒ唬⿲W習三個孩子的表現(xiàn)（9——11節(jié)）
這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
1、默讀9——11節(jié)，畫出有關句子。交流。
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
2、指名讀。
孩子翻著跟頭，像車輪在轉。這句話把什么比作什么？運用了比喻，句子多生動呀！
“跑到”看出什么？
3、假如你看到這一幕，你想對哪個兒子說什么？
（二）學習老爺爺?shù)脑挘?2——13節(jié)）
1、看到這一幕，一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
2、老爺爺真的只看到一個孩子嗎？
3、那他看到的這個孩子是誰？
4、他看到這個孩子的什么？
填空：老爺爺看到這個孩子的 。（孝順、懂事、關心父母）
5、小結：老爺爺看到的不是外表，而是孩子的內心，身上的閃光點。老爺爺認為：一個孝順的兒子，才是真正的兒子。
6、句式說話拓展運用
聽了你們和老爺爺?shù)脑挘渌麅蓚�孩子會怎么做的？句式說話拓展運用。
�。ü膭顚W生加上動作、神態(tài)、語言說說。）
出示：一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。一個孩子 。另一個孩子 。
動作：跑、接、提
神態(tài)：羞愧、不好意思、臉紅了、臉上紅一陣青一陣
語言：媽媽，你辛苦了！媽媽，我錯了，我來幫你的忙！
五、提取生活素材，泛化說話訓練
1、在小朋友和老爺爺?shù)膸椭�，另外兩個孩子也很棒！他們知錯就改，也學會去幫助媽媽，關心媽媽，用實際行動父母分擔生活重擔，學著做一個孝順父母的好孩子，真好！學會感恩是一種美德，它不分男女，不分老少，不分國內國外。
三個兒子教學設計10
一、教材簡說：
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？
本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、設計理念：
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，不必給二年級的學生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要抓住關鍵內容，在引導學生熟讀課文的基礎上，自讀自悟，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題讓學生讀書、討論，從而促進學生正確的價值觀和良好品質的形成。
三、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準每個人物說話時的語氣。
2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。
3、學會孝順、體貼母親。
四、教學重難點：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。
2、理解老爺爺話語中的深刻含義。
五、教學過程：
（一）古詩引入，揭示課題。
1、我們曾經學過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學愿意背一遍給大家聽？（請一學生有感情地背誦）
2、“誰言寸草心，報得三春暉�！边@首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的??（學生齊答）。
3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。
4、板書課題：《三個兒子》
（二）讀中學，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
�。�1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學生以自己喜歡的方式讀課文，并強調遇到不認識的字怎么辦？）
�。�2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文�。◣煼蹲x）
�。�2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？
學生自由說后，師小結：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調平穩(wěn)。
�。�3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
�。�1）課件出示第一個媽媽的話
請幾位同學讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語氣）
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
（2）課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語氣）
師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。
（自己的孩子永遠都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）
（3）課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
請個別學生以平淡的語氣讀一讀，師隨機指導朗讀。
（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）
一個 既聰明又有力氣的兒子
一個 唱歌好聽 的兒子
另一個 沒有什么特別 的兒子
（三）探究課文，明確中心。
1、質疑：同學們，你們看到了幾個孩子？（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。
齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子�！�
老爺爺為什么說他只看見了一個兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復讀）
�。�1）你想說什么？
�。�2）你猜想一下媽媽們此時心里會想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的.孩子，你會怎么做？
2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。
匯報：一個 的兒子
一個 的兒子
另一個 的兒子
3、第三個兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時，你覺得當時他正想著什么？你有什么話想對他說說嗎？
4、此刻，你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎？
5、所以，老爺爺說????（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。
老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）
因為這是一個 的兒子（請個別學生說）
6、小結：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
我們也是一樣，只有在平時的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個真正的好孩子。你們愿意做這樣的一個好孩子嗎？
7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？
�。ㄋ模┱n外延伸，深化主題。
1、三字經里也有“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。
有詩頌曰 ：
繼母人間有 王祥天下無
至今河水上 留得臥冰模
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
（五）作業(yè)布置
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設計一張心意卡，把你想對她說的話寫進里面。
板書設計：
23 三個兒子
既聰明又有力氣 唱歌好聽 沒什么特別
孝順、體貼母親
真正的兒子
三個兒子教學設計11
教學目標：
1、學習課文7—13小節(jié)，能體會水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程：
課前播放FLASH動畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話，回讀媽媽的話。
師：說說聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們在家里幫父母做過事情嗎？你都幫父母做過什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第23課——三個兒子。上節(jié)課我們學習了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個兒子的評價。
課件出示句子：
1、一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！卑鍟毫獯螅�
2、又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保ò鍟荷ぷ雍茫�
3、這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒什么）
二、學習課文7—13小節(jié)，體會水的沉，媽媽的辛苦
過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個兒子？不對吧，我只看到了一個兒子�！保ǔ鍪揪渥樱�
師：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁聪胫赖�？明明是三個兒子，怎么只有一個兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個兒子呢？請同學們自由讀7—13小節(jié)，認真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預設學習重點段：出示：
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�
生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學生朗讀）
師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？
（學生齊讀此段）
▲聽老師范讀拎水的句子
�。�1）讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
�。�2）讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
�。�3）讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。
�。ㄔ僖淮误w會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
�。�4）假如是你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造）
三、學習三個孩子的表現(xiàn)，呼應前面的表揚，質疑升華
師：而三個孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎么寫的.？請同學們
從課文中找找，并用橫線劃出相關的句子？看圖分別說，出示句子
1、板書：翻跟頭回讀夸獎的話
2、板書：唱歌
3、板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？
師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎？看了這個孩子的做法，
師：此時此刻，你是這位媽媽，再談論孩子時，會說什么？（板書：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說—————
他看到的是哪一個？看到了是什么？為什么？
生：因為其他兩個兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個兒子幫媽媽。
生：只有第三個兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子�。ò鍟赫嬲膬鹤樱�
……
怪不得老爺爺說只看見了——————一個兒子，一個真正的兒子。（板書：一個真正的兒子）
同學們學得很認真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。
四、齊讀全文，總結
齊讀課文
學了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板書設計：
三個兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒什么特長（孝敬父母）
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
三個兒子教學設計12
一、教學目標：
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的資料，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程：
（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
�。ǹ洫勑∨笥眩┌�！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎樣樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導：
那里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會是怎樣樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎樣樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，但是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎樣樣的情緒呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的`媽媽在提水，他們是怎樣做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎樣樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一齊表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（四）、小結：讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎樣樣孝敬父母親？說說你是怎樣幫忙父母親做事的？
三個兒子教學設計13
教學目標：
1．會認4個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一．聯(lián)系歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你明白了什么？
3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？這天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個兒子
二．初讀課文，了解大意
1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？
2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎樣辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文．
4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據(jù)學生的回答，簡要板書。（注：板書的資料根據(jù)學生的回答來確定。）
7、在板書的過程中，寫字指導“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？
�、�、觀察在田字格中的位子。
③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。
�、�、評價。
三．學習課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）
3、朗讀指導
�、�、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）
�、凇熒献鞣种鹘亲x。
四．學習第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方能夠看出一桶水很重？
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會怎樣做？
4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）
五．學習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
�。ɡ蠋熡X得你用自己的`話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）
�。ㄔO計的目的：將課文語言內化為自己的語言）
2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的就應是哪個兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報交流。
�。ㄈ巳硕颊J為就應是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
�。ê⒆诱娴暮苣芨�，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）
六．總結課文，情感升華
1．此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎樣說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）
2．根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么個性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3．學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)
七．拓展資料，課外延伸
1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）
2．總結：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
�。ù藭r，鈴聲響了。）
三個兒子教學設計14
教學目標：
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學設計：
一、激趣導入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？
生：表揚過。
師：怎樣表揚的？
當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：這天我們來學習第23課“三個兒子”。（師板書課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知資料
1、師：三個兒子怎樣樣呢？請小朋友自由讀課文，能夠借助生字表讀準字音，也能夠用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰想讀讀？
生流利的朗讀詞語
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
生再讀詞語
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀
師：找一組小朋友開火車讀！
當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？
當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。
當一組生讀完時，師：咱們一齊讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
師范讀課文，生認真聽
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。
生認真的聽，認真的劃。
三、自悟，品讀語言
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比但是他。
師：讓我們一齊伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎樣讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎樣做的`？
生匯報
師課件出示“三個兒子的做法”
生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)
四、指明中心，分主角朗讀
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。
同桌練習
2、師：誰來？
指明一組表演
3、分主角朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分主角朗讀全文吧！
師巡視，指導
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學生）
五、升華主題
1、師：你認為老爺爺看見的就應是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開辯論
師總結：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”
五、拓展
師：這天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也能夠回到家為媽媽做一件事！
《三個兒子》教學反思
閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出："要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"
因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想資料，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學就應是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活資料，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學個性化�！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！敝鹘堑哪M能夠引導學生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計指明中心，分主角朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫忙孩子“嘗試”各種主角的模擬。在主角的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。
3、閱讀教學的升華�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀――尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎樣理解就怎樣理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。因此，我設計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學生展開討論：你認為文中老爺爺看到的就應是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設計，幫忙學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習帶給生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學生能夠完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和
價值觀的提升，為課文的學習帶給生活的保證。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
三個兒子教學設計15
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)"。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導孩子讀書討論就能夠了。
學習目標
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分主角朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學流程
第一課時
一、導入
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，這天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1、識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。
三、寫字指導。
�。�1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，個性是諸多的"點"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點），"桶"字右上的一點，"膊"字右上的點，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應個性強調。
�。�2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
第二課時
一、導入
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
�。�1）三個媽媽分別是怎樣說自己的.兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn)。
�。�2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區(qū)別？
4、聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5、分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6、群眾朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價就應改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運用
1、你一言我一語。你必須會打電話吧！請你把下應對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話適宜嗎？要注意說話的語氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。"小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"
2、完成課后"讀讀說說"的練習。練習說話時，應允許學生使用"個"、"只"以外的量詞。
四、實踐活動
分主角表演本課的故事。
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