自然之道的教學設(shè)計14篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的自然之道的教學設(shè)計，歡迎大家分享。
自然之道的教學設(shè)計 篇1
共案部分
課題:自然之道
教學理念:
教學目標:
1、知識目標:認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育
3、情感目標:豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
重點難點:了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?體會文章所表達的思想感情。
教具準備:多媒體
自主預習:
提練主線:
教學過程: 一、讀題質(zhì)疑。
這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會想到什么問題?
(問題預想)道指什么?什么是自然之道?
二、初讀課文,概括故事。
1.了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向?qū)?
2.理清線索。
從同學們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))
3.學習詞語
讀了一遍課文,同學們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
三、學習“救幼龜”
1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2.正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學們,此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)
3.自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。 (1)游人:緊張(2)向?qū)?極不情愿
多媒體出示:
向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的�！�(朗讀體會若無其事)
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
四、自學“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘?我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批注,寫寫自己的感受。
1.學生讀書,批注。自然之道教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:搭石教學設(shè)計黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習：課堂達標（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚游到了紙上教學設(shè)計《鳥的天堂》教學設(shè)計《貓》教學設(shè)計320、花的勇氣（第一教時教學設(shè)計）查看更多>> 小學四年級語文教案
2.學生交流感受,教師隨機出示重點句子。
向?qū)Пё哂敳痪?成群結(jié)隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)
不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導,體會“悲嘆”,再說一說向?qū)槭裁炊?)
五、小爭辯。
1.學到此,讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長。同學們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,你有什么問題?(多媒體出示)
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方:贊同反方:反對
六、啟示。
1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學了這課你現(xiàn)在最想說什么?
2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)
3.誰還知道這們的例子?
這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應自然,遵循規(guī)律,才能保護自然,造福人類。
板書:
自然之道
游人:緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)?極不情愿——悲嘆……
“救”害!
個案部分
一、素養(yǎng)訓練
二、合作探究
協(xié)作學習,深入探究
(一)圍繞小組提出的問題,進行小組協(xié)作學習。學習提示:1.由小組長帶領(lǐng)小組成員把相關(guān)段落讀一讀。2.找出重點詞語、句子,從中讀懂了什么,受到什么啟示。
3.把答案發(fā)布到論壇上,準備小組匯報的形式。
(二)匯報
1.“ 救幼龜”部分
�、傩〗M練習,分角色演這個情景。
請學生朗讀第三自然段,請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評議,教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的`表演,并理解這兩個詞語的意思,引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。
分角色朗讀第四自然段,教師采訪“向?qū)А卑缪菡?你說“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”。
�、谙鄼C出示句子:向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)自然之道教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:搭石教學設(shè)計黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習：課堂達標（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚游到了紙上教學設(shè)計《鳥的天堂》教學設(shè)計《貓》教學設(shè)計320、花的勇氣（第一教時教學設(shè)計）查看更多>> 小學四年級語文教案
2.“傷害幼龜”部分
①討論:我們干了一件什么“蠢事”?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?相機理解“魚貫而出”。
�、诒容^句子:
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
�、劾斫狻拔摇焙屯榇藭r的心情: “天啊!”同伴( )地說,“看我們做了些什么?”我也( )地說:“( )�！�
�、芪覀儾活欁匀灰�(guī)律,焦急地想救小海龜,而導至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?
�、菸覀兊膬�(nèi)心會想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)
出示句子:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害�！�
向?qū)в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,強行改變規(guī)律,應受責罰)
三、拓展延伸
四.課后反思
自然之道教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:搭石教學設(shè)計黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習：課堂達標（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚游到了紙上教學設(shè)計《鳥的天堂》教學設(shè)計《貓》教學設(shè)計320、花的勇氣（第一教時教學設(shè)計）查看更多>> 小學四年級語文教案
自然之道的教學設(shè)計 篇2
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)
2、師：(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號中。
師小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內(nèi)容。
二、換位思考，把書放進心里。
(一)學生自主學習
1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?
2、師：現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們?nèi)绻褪悄且恍杏慰停叵氘敃r的情景，哪些行為讓你們覺得愚不可及?
從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。
師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜?shù)臋C警、小心、謹慎。
A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?
B、詞語辨析：“探出”和“伸出”
C、學生表演幼龜?shù)膭幼?/p>
師小結(jié)：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗。
3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
(1)理解若無其事的意思 。為什么會若無其事?
(2)指導朗讀：讀出向?qū)У哪?/p>
(3)劃出文中我們和向?qū)У膽B(tài)度的詞語。
(4)指導朗讀。
4、師：愚不可及的事還有呢!當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。我們看到了什么?
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。
師小結(jié)：的確慘不忍睹啊!
5、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來
A、(摘下、放進、抓起、奔跑。)
B、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)
C、指導朗讀。
6、(1) 出示句子：
“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�
“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的'錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)
(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害�！�
比較句子： 師：你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼窃鯓拥淖载?
(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)
三、回歸“道”，提升文本理解。
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。)
2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾
四、布置作業(yè)。
自然之道的教學設(shè)計 篇3
知識與能力：
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．能與大家交流自己的閱讀體會。
過程與方法：
1．能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
情感與態(tài)度：
1．豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。
2．幫助學生樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)學生認識和探索自然規(guī)律的情感。
教學重點：
了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學過程：
一、復習導入，引出故事情節(jié)。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習自然之道，（板書：自然之道）
2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）
3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
出示詞語：愚蠢欲出又止……
4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事
師：假設(shè)我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子，把你的體會標注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
�。ㄒ唬┩魄藐P(guān)鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
（1）指名讀這段話。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）
師：你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉�？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。
�。�3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去�！�
�。�4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
�。ǘ┫胂笱a充，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
（1）師：如果你就在現(xiàn)場，面對這樣緊張的一幕，你會怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?/p>
同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）
向?qū)А魺o其事
（2）師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是�。∥覀冎�，擔心，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？
師：在我們眼里向?qū)莻�什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)В此趺凑f？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）
�。�3）此時，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧&
�。�4）師：向?qū)У?冷淡，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？
師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?/p>
�。�5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見死不救啊
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
（6）在大家的勸導下，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻�生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）��！
�。ㄈ﹫D文結(jié)合，比較分析，體會結(jié)局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）
�。�2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關(guān)的句子讀一讀�？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳�！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
�。�3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
�。�4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
�。◣熞x：看……）
生跟讀：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。（理解歡快的叫聲、響徹云霄）聽到這樣的聲音，你的心情如何？（引導學生說出好心辦了壞事）向?qū)У男那槟兀?/p>
�。�5）是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）
出示課件六：（師引讀，生跟讀）
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑撸贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害�！�
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）
�。�6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑�，齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
（四）、寫話練習
出示課件七：
寫話練習：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……
請選擇一個寫一寫。
小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結(jié)：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。
六、作業(yè):
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
教學反思：
本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我盡量把課堂交給學生，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當?shù)剡M行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創(chuàng)造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。
我讓學生想象自己就是那位向?qū)�，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這里我讓學生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發(fā)學生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
自然之道的教學設(shè)計 篇4
(一)精心設(shè)計訓練點
商德遠(以下簡稱商)：全國小語會會長崔巒老師指出，閱讀教學要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學本真，體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用�！皟蓚�基本點”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養(yǎng)。要從教學觀念到方法、策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學“美麗的轉(zhuǎn)身”。在引導學生學習本文時，在語言訓練方面你是怎樣進行整體構(gòu)想的?
蘇婷(以下簡稱蘇)：我想“直奔重點，深入文本;探究體驗，觸動情弦”。重點進行詞語理解、表達和學習方法兩個方面的訓練。
在引導學生理解文本時，在讓學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，直接引導學生進入三、四自然段，抓住“探出”和“若無其事”等詞語，能很好地引導學生感悟幼龜?shù)纳嬷�、入海之道，感受大自然的神奇，敬畏自然，熱愛自然。由于此處的“探出”和“若無其事”使用恰當、準確，能較好地表情達意，這樣就可以在此處著力訓練學生理解詞語的能力。
在處理第五至八自然段時，創(chuàng)設(shè)一個學生極感興趣的“給錯誤畫面找錯”的閱讀情境，引導學生入境動情、感悟幼龜被啄食的慘烈，進行想象訓練和練筆表達訓練，引導學生進行情感體驗，受到啟迪。在理解感悟、探究體驗的過程中，進行了學習方法的訓練。
商：能否具體談談，你在設(shè)計了訓練點后是怎樣進行語言訓練的?
蘇：第一，依據(jù)學段目標扎實進行語言訓練。依據(jù)《課標》對第二學段的閱讀目標要求，要重點理解詞語、體會在表情達意方面的作用。本節(jié)課我依據(jù)課文詞語較多的特點，確定了以詞語訓練為主線的語言訓練目標：按照“讀寫詞語——理解詞語——運用詞語”的訓練思路，扎實進行了語言訓練。如，在第一個檢查的預習環(huán)節(jié)，我主要引導學生會讀、會寫本課的生字新詞，特別是重點指導會寫“愚蠢”兩個難寫的字，直到寫好;其次是理解詞語，從檢查預習時查字典，到閱讀過程中理解“探出、若無其事”，在理解詞語時，引導學生聯(lián)系上下文，體會出這些詞語在表情達意方面的作用;最后，運用積累的四字詞語進行想象表達。詞語訓練這一主線非常清楚，特別是對音、形、義的把握較好。
第二，進行學會學習的有效指導訓練。閱讀教學要由“學會知識”到“學會學習”轉(zhuǎn)變。指導學生學會學習是本節(jié)課要落實的又一個訓練點。如寫字方法的指導——我采用了“觀察、比較、示范、練寫”四步指導法;概括主要內(nèi)容方法的指導——采用了“找、聯(lián)法”，即找出文章描寫的人物和事物，再依據(jù)他們之間的聯(lián)系，將他們之間的事連起來說清楚;理解詞語的方法——采用了“查字典、聯(lián)系上下文、想象”等方法，對理解詞語方法的指導是本節(jié)課的重點;理解文章內(nèi)容的方法——采用了“理解感悟、探究體驗”等方法;朗讀的方法——采用的是“創(chuàng)境引導朗讀，理解后朗讀，想象朗讀”等方法，有效訓練了學生學會學習的方法，讓學生“在閱讀中學會閱讀”，提高了學習能力
商：對，閱讀教學就是要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?由“教課文”變成用課文學語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆呗詾閷虻慕虒W，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。
(二)巧妙設(shè)計體驗點
商：學習此文應重在引導學生領(lǐng)悟自然之道，繼而受到啟迪、得到情感熏陶。在學習這樣的文章時，如果設(shè)計不好，學生就會感到枯燥乏味沒有興趣，游離于文本之外，這就難以觸動學生的心靈、引發(fā)情感共鳴。
你在引導學生學五至八自然段時，創(chuàng)設(shè)情境、引導想象，是如何考慮的?
蘇：我在多次試講五至八自然段時，開始總找不到有效的學習策略，沒能引導學生深入文本，并在情感體驗中與作者產(chǎn)生情感的'共嗚，只是一味地分析、理解，結(jié)果在學習這一部分時總是枯燥乏味，課堂教學效果很不理想。后來，我創(chuàng)設(shè)了一個“給畫面找錯誤”的情境，就引發(fā)了學生主動閱讀、自主閱讀的強烈欲望，課堂教學效果就很好，提高了課堂教學效率。
我在引導學生學習這一部分時，在設(shè)計上著力突出了一個“巧”字，重在激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的情感體驗。如，運用畫面創(chuàng)設(shè)了一個情境，出現(xiàn)一個與課文描述不一樣的錯誤畫面：畫面只出現(xiàn)一兩只龜、沒有鳥。然后語言描述：“看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，讀了課文后，你覺得這幅圖上還應該有些什么?請再用心讀讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容補充畫面。”用畫面引發(fā)學生探究閱讀的欲望，學生就興趣盎然、全身心地投入到閱讀之中，并在閱讀中結(jié)合具體的語句自主發(fā)現(xiàn)：還應有很多龜、很多鳥。學生主動閱讀文本了，真正經(jīng)歷了一次閱讀實踐，情感真正參與了，其效果就不一樣了。
其次，我在設(shè)計上還力求突出一個“新”字，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為學生體驗課文內(nèi)容、感情的平臺和心理基礎(chǔ)，實現(xiàn)“情與理的交融”。在學習本部分時，如果只重悟“理”，就容易忽視情感的熏陶感染;如果只重“情”，則容易忽視對“理”的感悟。我在引導學生找出圖上還應有什么之后，想象“接下來又是怎樣的場景呢?拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞語�！蓖ㄟ^引導學生想象補充幼龜被食肉鳥啄食的慘烈場面，讓學生進入情境中，親歷情感體驗，受到熏陶，并進行表達訓練，同時在此閱讀、想象的實踐過程中領(lǐng)悟文中之理，體驗理中之情，實現(xiàn)情理交融。
商：接受美學理論認為，文本結(jié)構(gòu)中存在著大量的空白、省略和模糊之處，甚至每一個句子中都有未寫出來的地方，因此文本就像一張布滿空洞的魚網(wǎng)。蘇老師引導學生在對象化的過程中，把想象的東西加入到文本的描寫之中去，使原本只是概括的句子變得具體化了。既培養(yǎng)了學生的想象能力，又訓練了表達能力，特別是學生在想象過程中，在情感體驗過程中悟理，在悟理中動情，讓情與理交融在一起，富有創(chuàng)意。
但是，運用以上這種設(shè)計如果處理不適度，就容易使文章的基調(diào)出現(xiàn)偏差，這畢竟不是以表達情感為主的文章，而是側(cè)重明理的，側(cè)重領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示，是特別需要注意的。
自然之道的教學設(shè)計 篇5
【教材分析】
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁蟀延敱虼蠛！：髞�，成群的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐。
【設(shè)計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計本課時，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時，以事情發(fā)展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情；教學中還設(shè)計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。
【教學目標】
�。�、知識和能力：
�、� 認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
�、� 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
２、過程和方法：
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；
�、� 自讀表演，理解內(nèi)容；
�、� 品詞品句，積累感悟。
�。�、情感和態(tài)度：
�、� 豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。
⑵ 懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學重點】理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學難點】理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
【課前準備】多媒體課件。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、談話揭題，初解“道”
�。�、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節(jié)課我們就共同來學習一篇發(fā)生在大自然中的真實故事──９、自然之道（板書課題），齊讀讀題。
�。�、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律）
３、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進課文去探究吧。
�。鄞颂帉Α暗馈钡睦斫鈨H僅是對文字本身的理解，適時的質(zhì)疑，可激發(fā)學生探究的欲望，激起學習的興趣。］
二、自主學習，感悟“道”
�。薄⑼瑢W們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。
（課件出世界地圖）
趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進入大海的）
［第一自然段內(nèi)容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。］
�。�、你了解太平洋綠龜嗎？
�。ㄕn件出示綠龜圖）
�、� 學生自由讀第二自然段。
�、� 指名交流。（學生有的`交流的是書上講的，有的是課外搜集的）
過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R。
�。叟囵B(yǎng)學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。
�。场⑼瑢W們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：
（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個個露出那么驚訝的表情！你們看見了什么？
�、� 趕緊先自由讀課文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭幼鳌?/p>
�、� 指名表演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作
［教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調(diào)動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］
�。础⒖吹窖矍鞍l(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌�？自由讀課文４自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
�、� 學生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、� 你讀懂了“若無其事”嗎？向?qū)槭裁催@樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。
⑶ 向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛�，向�(qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
�、� 同學們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機就學生的發(fā)言為以下的問題。
�、� 教師相機采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>
�。�?qū)В覀冞@么緊張，你卻若無其事，怎么會是這樣的態(tài)度？
�。�?qū)�，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實踐來教育他們）
�、� 齊讀，讀出向?qū)У娜魺o其事，我們的緊張。
�。坶喿x教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。］
過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
�。�、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ㄕn件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來到底發(fā)生了什么？
⑴ 自由讀５～８自然段，思考以上問題。
�、� 學生交流：（相機出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件）
幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？（偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……）
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）
［讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學習的潛能，訓練口語表達能力。］
�、� 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
�、� 我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害�！保ㄕn件出示）向?qū)槭裁幢瘒@？（心里難過）你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎？指名讀，齊讀。
［引導學生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語”，深刻體會作者所要表達的思想感情。］
三、總結(jié)拓展，升華“道”
�。�、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么？
（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。）相機板書。
�。墼趯W生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對“道”的理解。］
�。�、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？（學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）
�。弁卣菇涣鳎n內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。］
【板書設(shè)計】
９、自然之道
人
遵循 違背
保護↘ ↙傷害
海龜
【教學評析】
�。�、凸現(xiàn)學生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學生學得輕松、學得開心。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學生學有興趣。教師創(chuàng)設(shè)如：“和學生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋梁，引領(lǐng)學生在入情入境中品味語言、發(fā)展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。
�。�、充分引導學生與文本交流，突現(xiàn)個性化體驗如：教師的相機采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，打開思路，激活思維。
�。础⒆⒅亓藢W生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養(yǎng)，學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。
自然之道的教學設(shè)計 篇6
教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
1、會寫14個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘，今天，我們就走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文。要求：讀準生字詞，讀通句子。
2、認讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
4、初讀交流：讀了課文，你知道課文主要講了一件什么事？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段。
2、讀中理解
�。�1）請一個學生朗讀第三自然段，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”。
�。�2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導學生初步理解這句話的意思。
3、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
4、比較句子：
我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。
四、本課小結(jié)
本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？
第二課時
一、導讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。
4、指名讀自己寫的.片段，并表達出自己的心情。
5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
�。�1）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
�。�2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
朗讀全文，歸納大意，齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。領(lǐng)悟：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
二、明確要求，引出“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式和要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。
自然之道的教學設(shè)計 篇7
一、讀題質(zhì)疑。
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示�？吹秸n題，你會想到什么問題?(問題預想：“道”指什么?什么是自然之道?)
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向?qū)?
2、理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))
3、學習詞語
讀了一遍課文，同學們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音?
4、記憶字形，指導書寫
(1)注意提醒學生讀準下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母。“吁(xū)”不要讀成“yū”，“啄”不要少寫一點。
(2)指導學生識字、寫字時注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點來記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著重指導寫準、寫好上半部。
三、學習“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2、正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)
3、自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
(1)游人：緊張焦急
(2)向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示：
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)
四、自學“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬�，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1、學生讀書，批注。
2、學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向?qū)Пё哂敳痪�，成群結(jié)隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向?qū)槭裁炊?)
指名讀——生評(怎么樣?應該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀
五、回歸課題，引發(fā)話題。
(1)同學們，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么?
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的`道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。)相機板書。
(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?(學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣))
六、總結(jié)拓展，升華“道”
(一)如果幼龜會說話，它會如何譴責人類?
(二)為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。
師：自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。也希望同學們能認識和探索自然的規(guī)律，尊重自然的規(guī)律。
七、拓展延伸------小辯論。
1、學到此，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
�、僮x
②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，你有什么問題?(多媒體出示)
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞�，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方：贊同反方：反對
八、啟示。
1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學了這課你現(xiàn)在最想說什么?
2、自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片)
3、誰還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。
自然之道的教學設(shè)計 篇8
【設(shè)計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計本課時，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容;同時，以事情發(fā)展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情;教學中還設(shè)計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。
【教學目標】
1、知識和能力：
�、� 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
�、� 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2、過程和方法：
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，入情入境;
�、� 自讀表演，理解內(nèi)容;
⑶ 品詞品句，積累感悟。
3、情感和態(tài)度：
�、� 豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。
�、� 懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學難點】
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
【教學過程】
一、談話揭題，初解“道”
1、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎?
這節(jié)課我們就共同來學習一篇發(fā)生在大自然中的真實故事──9、自然之道(板書課題)，齊讀讀題。
2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律)
“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)
3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進課文去探究吧。
[此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質(zhì)疑，可激發(fā)學生探究的欲望，激起學習的興趣。]
二、自主學習，感悟“道”
1、同學們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。
(課件出世界地圖)
趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么?(實地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進入大海的)
[第一自然段內(nèi)容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。]
2、你了解太平洋綠龜嗎?
(課件出示綠龜圖)
�、� 學生自由讀第二自然段。
�、� 指名交流。(學生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的)
過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R。
[培養(yǎng)學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。]
3、同學們，美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：
(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦，你們怎么了?一個個露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?
�、� 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭幼鳌?/p>
�、� 指名表演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作
[教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調(diào)動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。]
4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
�、� 學生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。
�、� 向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛�，向�(qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
�、� 同學們，看到這里，你有什么疑問嗎?教師相機就學生的發(fā)言為以下的問題。
�、� 教師相機采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>
XX向?qū)�，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會是這樣的態(tài)度?
XX向?qū)�，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實踐來教育他們)
⑹ 齊讀，讀出向?qū)У娜魺o其事，我們的緊張。
[閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的`小采訪讓學生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。]
過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?
5、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�(課件出示這句話)誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事?那么，后來到底發(fā)生了什么?
�、� 自由讀5～8自然段，思考以上問題。
�、� 學生交流：(相機出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件)
幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想?(偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了;到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……)
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么?(真香，好久沒吃到這些美味了……)
[讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學習的潛能，訓練口語表達能力。]
⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
�、� 我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害�！�(課件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過)你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎?指名讀，齊讀。
[引導學生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語”，深刻體會作者所要表達的思想感情。]
三、總結(jié)拓展，升華“道”
1、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么?
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。)相機板書。
[在學生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對“道”的理解。]
2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?(學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)
[拓展交流，課內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。]
自然之道的教學設(shè)計 篇9
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)
律。
【學情分析】
同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，同學是有學習欲望的。但是，同學的'關(guān)注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同學熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)同學學會理性地考慮，進而引導同學
維護大自然，探究自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強與科學學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關(guān)資料進行交流，引導同學到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、
培養(yǎng)同學了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理，協(xié)助同學形成正確的情感、態(tài)
度和價值觀。
【教學重、難點】
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
【教學過程】
一、復習導入
回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什
么事？
二、初讀課文，整體感知
�。�、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。２、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
�。�、小組合作學習１～４自然段。
�、� 讀明白了什么請說說？
�、� 提出不明白的問題討論交流。
�、� 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“俺們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出文中有關(guān)詞句，完成下表。（見大屏幕）
神態(tài) 語言
俺們
向?qū)?/p>
２、向?qū)Ш汀鞍硞儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢？
�。�、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜？
�。础缪葑x３、４自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[
藏的對“自然之道”的真知灼見。
５、感悟啟示：
假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件
事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。 這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自身的生存方式和規(guī)律。在自然面前，俺們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨�？課文通過具體事例告訴俺們：假如不依照自然規(guī)律辦事，往往會發(fā)生與俺們
的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到
自然的懲辦的事例？
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設(shè)計】
�。埂⒆匀恢�
“俺們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
�。ㄟ`反自然之道──→事與愿違）
自然之道的教學設(shè)計 篇10
一、談話導入，讀題質(zhì)疑
1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題
2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）
作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記�？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。
師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？
后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。
在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。
通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！
課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）
師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫。“愚蠢”
師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說。那剛才這是誰寫的�。磕隳懿荒芨嬖V大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？。同學們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點�，F(xiàn)在大家會寫了嗎？
師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著再寫一寫，這樣預習就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？
師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？
師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？
那它們之間發(fā)生了什么是�。靠粗诎�，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——
師：剛才他把內(nèi)容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？
師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！
4、提出疑問
師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？
師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！
三、深入研讀，體會文意
�。ㄒ唬⿲W習課文3—5自然段
食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向?qū)s若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！
1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？
2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫�，使他有著截然不同的態(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）
出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學生齊聲讀句子。
指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。
師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？
假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？
讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么？
指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急
請讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法��！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然擔心了，我們一起來讀讀吧！（齊讀）
師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿
出示句子：向?qū)魺o其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
師：若無其事是什么意思啊？
師：這下就理解準確了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？
4．教師采訪學生：假如你就是向?qū)В垎柲銥槭裁磿@樣說呢？
可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)]有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍曅裕肋@種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么？
�。ㄏ�?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）
師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會著一起讀一讀。
那只小海龜?shù)镁攘�，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
�。ǘ⿲W習課文6-8段。
首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
1、說到偵察兵時，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩�，都爭著向外爬�?/p>
4、師問生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>
�。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽]有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）
這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？
學生接著談一談。
5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結(jié)合課本上的插圖，想象當時情景�？矗恢挥斦d奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈�，幾下子就把幼龜�(shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的.具體形象。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——
一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�
……
學生讀自己寫的句子。
師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——
6、出示重點句子，引導學生理解。
（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？
采訪學生：你會說什么？
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？
學生回答。
師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，
這些海龜根本就不會受到傷害�！�
從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）板書：傷心
�。�2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）
板書：悲傷
“根本”可以換成什么詞語？
向?qū)槭裁磿绱吮瘋�？（非常自責、后悔——幼龜�(shù)臑碾y他有不可推卸的責任） 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿�，就因為我們�(nèi)计茰缌搜�！誰再來讀一讀。
四、總結(jié)提升
師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？
師：如果你是向?qū)�，此時，你又有什么想說呢？
師：是的，應該堅持自己的想法�。⊥瑢W們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲！
板書：
自然之道我們緊張 焦急
�。ㄗ裱┫�?qū)魺o其事 極不情愿
自然之道的教學設(shè)計 篇11
《自然之道》３～５自然段教學設(shè)計
【設(shè)計理念】
這三個自然段的教學我是抓住兩條線進行切入，一條是抓住關(guān)鍵詞語，體會各自情感。讓學生在詞語歸類中明確文中各個角色的態(tài)度，并親自演讀，體會心情，并由此歸結(jié)出疑問，為什么各自所持態(tài)度會有如此反差，進而引出第二條主線，抓住兩個關(guān)鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過學生的自獨自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。
【設(shè)計目標】
�。�、情感朗讀，理解內(nèi)容，體會思想感情；
�。�、初步理解自然之道。
【設(shè)計過程】
一、出示詞語歸類題目
探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡
極不情愿魚貫而出結(jié)伴而出偵察躊躇不前
若無其事爭先恐后拉到
幼龜──（探出欲出又止偵察躊躇不前魚貫而出爭先恐后結(jié)伴而出）
我們──（焦急緊張）
向?qū)Зぉぃㄈ魺o其事冷淡極不情愿）
嘲鶇──（突然啄拉到）
�。�、讀課文３～５自然段，請找一找上述詞語并歸類：
⑴學生交流匯報，找出相應句子完成上述歸類。
�、粕杂商暨x句子（可以是“幼龜”“我們”“向?qū)А薄俺谤叀钡南嚓P(guān)句子）朗讀，自讀自悟，體會以上關(guān)鍵詞語所蘊含的情感和心情。
�、巧祷乇硌堇首x上述分類詞語，（可男女讀，分組讀，個別比賽讀）師指導評價（幼龜：表演理解起先小綠龜?shù)臋C警、謹慎，后來感受幼龜?shù)玫藉e誤信息后的`心情。我們：當幼龜遭到襲擊時緊張擔心的心情。向?qū)В豪涞�，與我們形成強烈的對比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）
２，再次朗讀３～５自然段，提出疑問：
�、艦槭裁聪�?qū)У膽B(tài)度那么冷淡、極不情愿，并說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態(tài)度形成強烈的對比）
�、僮宰x自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向?qū)У睦涞魺o其事也是出于自然之道，幼龜?shù)玫綘幭瓤趾�，魚貫而出是因為得到了錯誤的信心，我們違反了自然之道……
�、诟魃涣�，初步理解。
�、莆覀兏闪嗽鯓右患薏豢杉暗拇朗拢�
�、僮x文交流，同桌互說。
②全班交流（有了以上基礎(chǔ)，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對小幼龜?shù)耐�，我們卻違背的自然之道……）
�。�、再次朗讀３～５段，體會各種情感，感悟“自然之道”。
自然之道的教學設(shè)計 篇12
教學目標：
1. 知識目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、若無其事”等詞語。
2. 能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3. 情感目標：豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
重點難點：
1. 了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
2. 理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
教學準備：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、讀題質(zhì)疑
這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事——自然界之道(板書)，看到課題，你會想到什么問題？
(問題預想)道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事
1. 了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向?qū)?
2. 理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(4、5節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(6至9節(jié))
3. 學習詞語。
三、學習“救幼龜”
1.“猶豫不決”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“猶豫不決”?
(欲出又止)
2. 一只嘲鶇突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)
3. 自由讀第4、5節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
（1）游人：緊張
�。�2）向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示：
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
(朗讀體會若無其事)
向?qū)O不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了， 只好頹喪地飛走了。
(把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？)
四、自學“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀6至9自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的'感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1.學生讀書，批注。
2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向?qū)Пё哂敳痪�，成群結(jié)隊的幼龜從巢口魚貫而出。
(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)
一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應？)
終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向?qū)槭裁炊?
五、小爭辯
1. 學到此，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
�、袤w會這句話的含義。
②這句話看似普通卻意味深長。同學們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，你有什么問題?
(多媒體出示)
2. 向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞敚�抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方：贊同
反方：反對
六、啟示
1. 現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學了這課你現(xiàn)在最想說什么?
2. 自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片)
3. 誰還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。
附板書:
自然界之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……
“救”害！
自然之道的教學設(shè)計 篇13
學習目標：
�、僬J識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
�、芘囵B(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
教學重點：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;。
教學難點：
理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
�、僦该x“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉欤覀兿葋韺W習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀，自主預習
�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
②出示詞語，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄
�、壑该蛲扑]學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報：你讀懂了什么?還有什么疑問?
三、課堂練習
抄寫生字新詞。
第二課時
一、談話導入，揭示課題
1、 師談話：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事——自然之道
2、 板書課題，齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、 學生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事?
2、 學會用多種方法概括課文的主要內(nèi)容
�、� 段意合并法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰在什么樣的情況下說的?找出來讀一讀
4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段
三、深入探究，理解內(nèi)容
1、 從哪兒看出來這是一只偵察龜呢?
(突然，一只幼龜把頭探出來……是否安全)
“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?
你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)
2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時也引起了超鶇的注意力，當看到朝鶇要吃掉幼龜時，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?
(我和同伴緊張地……)
3、 我們?nèi)f萬沒有想到，看似好心的我們，其實卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?
(向?qū)魺o其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)
“若無其事”是指好象什么也沒有發(fā)生，面對我們的緊張，焦急，向?qū)槭裁磿羞@樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?
4、 既然向?qū)е雷约旱男袨闀：斎�，可是他為什么還要那樣做呢?
(向?qū)У睦涞衼砹恕?
5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)ゾ人�，向�(qū)У娜魺o其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)
四、深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫面?
�、� 幼龜成群結(jié)隊地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時此刻心里在想些什么呢?
�、� 當看到如此多的美食時，食肉鳥心里又會想些什么呢?你就是之前的.那只朝鶇，你想說些什么?
3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向?qū)У男那槟?
齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害)
4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?
5、 生齊讀最后一段
五、課堂拓展，訓練說話
1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學到這你想說些什么呢?
2、 對于向?qū)У男袨�，你有什么自己的意見�?你覺得向?qū)н@樣做對嗎?
3、 回歸課題，引發(fā)話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談)
4、師總結(jié)
這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎么發(fā)展都不能否認一個事實，那便是人類都是大自然的產(chǎn)物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。
自然之道的教學設(shè)計 篇14
第一課時
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。相信同學們會從中得到啟示。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文，要求：
（1）讀準生字詞，讀通句子。
�。�2）課文講了一件什么事情？
2、認讀生詞：旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
�。▽τ凇叭魺o其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、這件事是怎么發(fā)生的？在文中的哪幾小節(jié)？（3—5小節(jié)）
2、自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
3、演中促讀，演中理解
（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及��！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠��！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的`意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
�。�2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)
4、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。發(fā)生了什么事情？
生齊讀：向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
5、比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結(jié)
為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！
第二課時
一、 談話導入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《自然之道》。
2、 誰還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個什么問題？
�。槭裁凑f“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？）
二、 精讀課文
1、 為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會到的？
2、 交流
課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
�。�1） 從哪些詞中看出我們確實干了蠢事？
偵查、爭先恐后、結(jié)伴而出、錯誤信息
�。�2） 指導朗讀
課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
�。�1） 從哪些具體詞中體會到？
�。�2） 指導朗讀
�。�3） 想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當時的場景，并寫一點自己的體會。
�。ǔ鍪菊n文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結(jié)隊而出、偵查、響徹云霄）
師：用上老師給出的一個或幾個詞語寫一寫。
3、 對于這樣的結(jié)果，我們事先知道嗎？向?qū)�？你是從哪些詞句中看出來的？
預設(shè)：
我們事先不知道。
句子一：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。
句子二：“天�。 蔽衣犚娡檎f：“看我們做了什么！”
句子三：我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
向?qū)е赖摹?/p>
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。
4、 你的生活中有沒有類似的事情？
5、 從這些事例中你受到了什么啟示？
6、 在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果�！�
三、 朗讀全文，歸納大意
1、 齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。
2、 朗讀全文，歸納課文的主要內(nèi)容。
師：課文已經(jīng)學完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。
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