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《掩耳盜鈴》教學設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《掩耳盜鈴》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《掩耳盜鈴》教學設計1
[教學目標]
1、學會本課生字，理解掩耳盜鈴這個成語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
[重難點]學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。
[教具準備]多媒體課件
[教學時間]
1課時
[教法]
演示法講述法
[學法]
表演、自讀自悟、感情朗讀
[教學過程]
一、揭示課題，解題。
1、還記得我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
2、這節(jié)課我們來學習掩耳盜鈴，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？誰能說得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說說你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學生交流匯報
�。�1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被）帶著這種體會再讀這句話。
�。�2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的'念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。
（4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
《掩耳盜鈴》教學設計2
教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
學習目標：1、認識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
一、激趣導入
1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！
�。ㄒ月暭と�，先聲奪人。學習生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼?zhèn)�，學生處于一種無意識學習狀態(tài)中）
二、了解故事
1、放動畫，聽故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的`意思。
2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。
（用孩子們最感興趣的動畫激發(fā)學生主動參與學習的意識，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力）
三、初讀感知
1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學習呢！
2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。
3、指名讀（看你讀的那么投入，真好�。├蠋熥x（老師也想讀讀，愿意給我當評委嗎？）
那，像老師一樣讀讀吧！
4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺）
�。ㄒ龑W生閱讀文本時，創(chuàng)設一個民主和諧的教與學的氛圍，在一次次閱讀中，強化了記憶，梳理了條理）
四、再讀感悟
1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個盜鈴人的想法對嗎？
2、學生聯(lián)系上下文、看圖、做實驗等方法談。
相機出示句子：
“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說？哪句好？讀一讀再說說：他認為誰聽不見？（主人、過路人、守門人……）
“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺�！眱蓚�“就會”前一個能去掉嗎？用“只要……就會……”說一句話吧
3、你們還有問題嗎？（預測：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個人被抓住了結(jié)果會怎樣？）
4、是啊，后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
�。▎酒饘W生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習。從閱讀的階段目標看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設計的問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動）
五、表演明理
1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個同學演一演。教師適當給予指導。
2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的？知道錯在哪里了嗎？）
大家都是表演明星，讓我們在欣賞節(jié)目的時候還受到了很大的啟發(fā)！
（創(chuàng)設真實情境，進入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學習不是教師向?qū)W生直接傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，教師給學生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學生建構知識情感與價值觀。）
六、深化理解
現(xiàn)在我是一名記者，來采訪一下臺下的觀眾：
1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎？可以是一個成語或俗語（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……）
2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什么道理？
這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。
（語文課堂的對話，是師生與文本、學生與學生、教師與學生的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學生什么，而是以一種輕松的對話方式讓學生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價值取向）
七、聯(lián)系生活
1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？
�。▽W生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……）
2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
�。▽W生的認知必須與實踐結(jié)合，才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活）
八、拓展延伸
1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學過的……；課外看到的……；聽大人講的……）老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學知識的方法！
2、你們學了后面的一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參加吧！
3、選擇作業(yè)：回家把這個故事講給別人聽；找?guī)讉�小伙伴，把這個故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽
�。◤娬{(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，關注他們的個體差異和不同學習需求，凸現(xiàn)其個性，建構自主開放的語文學習環(huán)境）
《掩耳盜鈴》教學設計3
教學要求：
1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理，懂得做事要老老實實，做錯了事要及時糾正。
2、學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個成語的意思，練習用“只要……就……”和“從此”造句。
3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。
教學重點：
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，有一點感想。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，這節(jié)課王老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。
2、通過昨天的預習，你知道課文題目中哪兩個是生字，這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書，請你把這兩個字的寫法告訴我。
3、在某學生的提示下，板書：掩耳盜鈴
二、初讀課文，理解課題字面意思
1、學生按下列要求自讀課文。
⑴課文較簡短，要求反復朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。
�、扑伎迹菏裁唇小把诙I鈴”，請用課文中的一句話來解釋。
2、學生自讀課文，并思考問題。
3、檢查討論
�、磐阑プx一遍，看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。
�、颇男┩瑢W在互讀過程中不小心讀錯了，請主動站起來，王老師再給你一次試讀的機會。(讀評)
⑶在互讀中誰發(fā)現(xiàn)對方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推薦給大家，請他來讀一下，看哪些地方值得大家學習。
學生讀師生評(誰讀得好?為什么?)
�、日n文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
�、衫斫猓骸氨I”、“掩”
①課題與出示的句子比較
盜：即“偷”
�、凇把凇钡囊馑荚诰渥又袥]有解釋，你可用哪一個字來代替?
a、教師引導板書：遮、堵、塞、捂
b、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個字解釋最恰當)
�、视米约旱脑捳f說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)
⑺引導學生圍繞課題提出一個關鍵問題：
這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
(或：這個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)
三、圍繞重點問題細讀課文
1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?
⑴課文中哪些句子回答了這個問題，指名讀。
�、朴米约旱脑捳f說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?
2、出示重點句：
他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
�、偃c出“只要……就……就……”并板書。
�、谥该首x，要將關聯(lián)詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)
③后兩個“就……”的內(nèi)容能否對調(diào)一下，為什么?
(“就……”的結(jié)果順序有先后，不能對調(diào))
3、這個人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?
�、僦该首x，讀出反問的'語氣。
板書：如果……就……
②將反問語氣改成肯定語氣，意思不變。
(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽不見了)
�、蹖⒎磫柧涓某上铝械谋硎鲂问剑�
只要……就……就……(與前板書對照)
�、苓@個人自以為自己這個想法怎樣?用一個成語就叫----(板書)自作聰明
⑤但在我們看來，這是一種什么樣的想法?
出示：愚蠢(板書)
�、捱@個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)
板書：自己欺騙自己
�、呓Y(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話
4、引讀全文
師引：⑴那個人怎么想到去盜鈴的?(生讀)
�、扑麨槭裁匆醚诙姆绞奖I鈴?
�、撬窃趺醋龅�?
�、冉Y(jié)果怎樣?
5、熟讀背誦：
自由背指名背
四、引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思
1、下面我們假設這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。這時圍觀的人們七嘴八舌地批評教育著這個人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。
(只寫一兩句，但要寫到點子上，盡量用上小卡片上的幾個詞)
2、交流、引導、歸納(出示幻燈，學生上臺交流，對著幻燈進入角色)
板書：錯、蠢
�、僮隽藟氖孪虢袆e人不知道是不可能的。(錯)
②自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己(蠢)
3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：
⑴先說說它的字面意思，再說說現(xiàn)在常用這個成語來諷刺哪一種人?
(成語意思：捂住耳朵偷鈴，現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)
五、課外作業(yè)
1、抄寫詞語：
掩耳盜鈴偷走一碰發(fā)覺
2、造句：只要……就……
3、背誦課文。
《掩耳盜鈴》教學設計4
【教學背景】
�。�1）教材分析：
本課是義務教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
（2）學生情況分析：
學習這則寓言時，鑒于四年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現(xiàn)預期目標。
【教學目標】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內(nèi)容。
2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實實，不可自作聰明。
【教學重點】
了解寓言故事的內(nèi)容。
【教學難點】
感悟寓言包含的道理。
【教具準備】
多媒體課件、小鈴鐺
【教學時間】
一課時
【教學方法】
三勤四環(huán)節(jié)教學法
【教學流程】
一、定向、誘導
﹙一﹚誘導
1、激趣導入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。
強調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？
3、放動畫，聽故事
4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。
過渡：請看本節(jié)課我們的學習目標。
﹙二﹚定向——出示學習目標
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓意，學會做人。
二、自學、探究
﹙一﹚出示自學提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關的句子，用“只要···就···”說一句話。
3、偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認為他的.想法對嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？
﹙二﹚自學
﹙三﹚小組合作學習
﹙四﹚成果匯報
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
三、討論、解疑
1、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？
2、預設：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚
﹙學生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚
﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結(jié)
1、反饋學習：請運用本課學到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
�。�1）�，F(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）
（2）。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
（3）。有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺◇
自作聰明，十分愚蠢
《掩耳盜鈴》教學設計5
教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
教學目標：
1.認識3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
教學重難點：
1.在理解課文的基礎上理解寓意。
2.培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、談話激趣，導入課題
1.同學們喜歡寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
那好，今天我們就來學習一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍�；蛟S有部分同學已經(jīng)在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學們對這個故事了解多少，誰來說一說？
2.除了剛才大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑？（根據(jù)學生質(zhì)疑板書，如：起因、經(jīng)過、結(jié)果……）這些疑問的答案我都懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你，還是自己到書里找答案？同學們，你們是學習的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來學習這則寓言。
二、初讀課文，整體感知
（一）第一次讀文
1.下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。
（師范讀課文）
2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：其實，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學習“盜”，組詞。
題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？（板書：掩住耳朵）
（二）第二次讀文
1.請同學們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書：鈴鐺、丁零）這些詞語是這節(jié)課的生詞，請大家讀準它們的字音。
學習“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個形聲字。（板書：鐺）
只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學“零”，也是一個形聲字。組詞2—3個，歸納字義：零碎，小數(shù)目。
三、抓住細節(jié)，對話文本
�。ㄒ唬┑谌巫x文。同學們剛才提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。
�。ǘ┙涣鲄R報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題？
1.那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。
看到這個鈴鐺，你心里會想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。
2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。
寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？
“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺�！�
3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。
他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人發(fā)覺的結(jié)果。這一點恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。
這里有一個表示條件關系的關聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句？（提醒不要漏掉“誰”這個成分）
4.那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。而這個偷鈴人又是怎么想的？
出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵）
“如果”是什么意思？（假設）
5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。
用“如果……就……”造句。
6.那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？（不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的.，可是又怕被別人發(fā)覺，設法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。）
他笨在哪里？你笑話他什么？
7.他認為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結(jié)果如何呢？（讀最后一句：“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了�！保ò鍟罕蝗税l(fā)覺）
四、揭示寓意、拓展學習
1.啟發(fā)思考：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？
討論： “沒想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）
2.那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法�？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
請你送給這個盜鈴人一個詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人）
3.指導朗讀。 接下來，我就請三名同學來讀課文。
�、僦该x第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
�、邶R讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
4.課文讀完了，看看板書，同學們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個故事的大致內(nèi)容說一說？（說得很完整。）
5.這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直被人們笑話，親愛的同學們，你們有什么話想對他說？
你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能
的，自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。
6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。
7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？
出示：《狐貍和葡萄》
一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。
它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。
狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實而飽滿，看起來就讓人垂涎（xián）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。
然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的�！�
——摘自《伊索寓言》
學生匯報收獲。
8.不少寓言的標題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現(xiàn)象，學了就要會用，才叫學以致用，你們能運用嗎？
課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
9.小結(jié)：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會有更多的收獲。
板書設計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺
（自欺欺人）
《掩耳盜鈴》教學設計6
〖教學目標〗
1.學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。
〖教學過程〗
�。�2課時）
（一）教師引導談話，揭示課題
同學們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學習寓言故事（板書：寓言二則）
通過預習你們知道什么是寓言嗎？學生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。
那么，我們學的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個什么道理呢？同學們，這節(jié)課老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。
在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫出來，想辦法認識它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學們提出的問題。
�。▽W生讀書學習）
生：我畫出了“丁零”這個詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來表示聲音的詞語。
師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……
師：還有誰想接著說？
生：我還畫出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。
師：同學們，看，剛才讀課題時提出的問題，他通過讀書自己就解決了，多棒��！你們知道了嗎？還有誰想說？
生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。
請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學們，通過這兩次讀課文，大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說？（可以拿書說）
生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。
（三）圍繞重點問題細讀課文
同學們，看啊，你們不僅認識了生字，讀準了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個小組討論明白了？和大家交流交流。同學們注意聽，他說完了同組的同學可以起來補充。
學生討論交流：
1.我們組認為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）
師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內(nèi)交流意見。（學生六人小組討論）
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認為他想錯了。
師：看得真仔細，我有點被說服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。
師：說得好！既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。”
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關聯(lián)詞讀好，語氣讀出來。
師：發(fā)覺就是――
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過路人。
生：做買賣的人。
……
師：正像同學們所說的那樣偷鈴鐺時只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會發(fā)覺。那這個人給你留下了一個什么印象呢？
生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。（板書）
生：這個人很愚蠢。（板書）
這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）
�。ㄟ@樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）
板書：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
（四）引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思
下面我們假設這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的`。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）
交流、引導、歸納（出示實物投影，學生上臺交流，對著投影進入角色）
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個寓言故事中你體會到一個什么道理？ 學生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。
（五）聯(lián)系學生學習、生活實際談談讀了這則寓言的感想
（六）課外作業(yè)
抄寫詞語：
掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺
有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。
《掩耳盜鈴》教學設計7
[教材簡析]
《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的.事，自己欺騙自己的人。
[教學目標]
1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
[重難點]
懂得寓言的寓意，理解成語的意思。
[教具準備]
多媒體課件
[教學時間]
1課時
[教學過程]
一、 揭示課題，解題。
1、師：以前我們學過哪些寓言？
2、生：亡羊補牢、坐井觀天、狐假虎威??
3、師：選擇發(fā)言的一名學生講講知道的那則寓言故事。
4生：講故事??
5師：它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
6、這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說說？
二、整體感知，學習生字
1、我們一起來欣賞故事《掩耳盜鈴》，認真欣賞說說這則寓言故事講了一件什么事？（說完整）
2、出示生字，學習理解。
（1）拼拼音讀生字
�。�2）組詞
（3）選擇一個造句
三、讀課文，理解內(nèi)容
1第一部分（很想把鈴鐺偷走）
第二部分（想辦法）
第三部分（結(jié)果被發(fā)現(xiàn)）
2、偷鈴人明明知道什么？
3、那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法，想了什么辦法呢？
4、面對他這種想法，你想告訴他什么？（你是個愚蠢的人，你不要自作聰明，你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。
5、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？（被人發(fā)覺）
6、小結(jié)：他自作聰明，自以為是的結(jié)果被人發(fā)覺了。我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。
四、總結(jié)
1這則寓言故事諷刺了什么樣的人？
自以為是、自作聰明的人。
2再讀課，說說這個寓言故事告訴我們什么道理？
(不能自欺欺人，要踏踏實實做人)
3掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
五、聯(lián)系生活
那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？
六、拓展延伸
把這個故事演給別人看；告訴大家我們要踏踏實實做人，不能自作聰明，自欺欺人。（給學生幾分鐘練習時間）找學生表演。
七、作業(yè)
續(xù)寫《掩耳盜鈴》
《掩耳盜鈴》教學設計8
一，指導思想與理論依據(jù)
1，小學語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，同時注重基本技能的訓練，在小學階段給學生打下扎實的語文基礎、
2，在學習中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在讀中感悟，讀中體會，讀有所思，讀有所得、注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，
3，教學設計體現(xiàn)以學生為主體，教師和學生平等對話，形成真誠交流，民主，和諧，寬松的學習氛圍、
4，語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、
二，教學背景分析
（1）教材分析：
本課是北京市義務教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺、故事只有5句話、先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
�。�2）學生情況分析：
學習這則寓言時，鑒于三年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現(xiàn)預期目標、
�。�3）教學方式與教學手段說明：
通過復習學過的《自相矛盾》，給學生創(chuàng)造學習環(huán)境，自然引入本課、學生自學和老師講解相結(jié)合，使學生理解這篇課文的意思、
（4）技術準備教具：多媒體，課件、
三，教學目標設計
1，掌握重點字：掩，盜，鈴，偷，捂、
2，理解課文意思，知道"掩耳盜鈴"的含義，體會寓言蘊含的道理、
3，培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考現(xiàn)實生活問題、
教學重點：了解寓言故事的內(nèi)容、
教學難點：感悟寓言包含的道理、
四，教學過程
教學流程圖：（一）激趣導入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活
�。ㄒ唬┘と�
1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、
2，引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎
�。ǘ┝私夤适�
1，放動畫，聽故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字"掩""盜"用彩筆書寫）讀題、說說"掩""盜"的意思，做做"掩"的動作——捂，堵、連起來說一下這個詞的意思、
2，過渡：我們的.課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧、
（三）初讀感知
1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學生自由讀文，在書上圈畫、
2，自讀課文，然后讀給同桌聽聽、
3，指名讀（看你讀的那么投入，真好�。┈F(xiàn)在請同學們聽聽課文錄音，請同學們像老師一樣讀讀吧！
4，我們讀的讀，聽的聽，你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎
（四）再讀感悟
1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎
2，學生聯(lián)系上下文，看圖，做實驗等方法談、
相機出示句子：
"如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎"還可以怎么說哪句好讀一讀再說說：他認為誰聽不見（主人，過路人，守門人，做買賣的人……）
你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的
"那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺、"兩個"就會"前一個能去掉嗎用"只要……就會……"說一句話吧
3，你們還有問題嗎（預測：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個人被抓住了結(jié)果會怎樣）
4，是啊，后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好
�。ㄎ澹┍硌菝骼�
1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個字，加上你的想象和幾個同學演一演、（教師適當給予指導）、
2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的知道錯在哪里了嗎）
�。┥罨斫�
討論：（課件出示）
1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個成語或俗語（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）
2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理
這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理、
（七）聯(lián)系生活
那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢
�。▽W生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）
板書設計：掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺
自作聰明，十分愚蠢
五，學習效果評價設計
1，學生自己檢查生字掌握情況、
2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語，了解課文內(nèi)容、
3，通過表演與聯(lián)系生活使知識延伸，提高了學生的表達能力和想象能力、
六，本次教學設計特點
1、重視將關鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深學生對課文內(nèi)容的理解
2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑，使學生始終圍繞課文內(nèi)容進行思考與探究
3、重視表演的效果，同時結(jié)合生活實例，使學生更好理解成語意思