金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事。課文以生動(dòng)細(xì)膩、充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來(lái)感人至深。目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，教學(xué)內(nèi)容的確定，方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都圍繞這種學(xué)習(xí)方式的形成而進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導(dǎo)入，解析課題
看老師寫(xiě)一個(gè)作家的名字。板書(shū)：椋鳩十（注音請(qǐng)生讀）這個(gè)作家你了解嗎？（請(qǐng)生讀資料）
椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的`主要課外讀物；在日本全國(guó)的少年兒童中間擁有眾多的讀者。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章。（板書(shū)——金色的腳印。）
讀過(guò)課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰(shuí)的嗎？（板書(shū)：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說(shuō)出了課文的三個(gè)角色，課文除了寫(xiě)到他們還有誰(shuí)？（正太郎師板書(shū)）
那圍繞他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？馬上打開(kāi)課文，快速默讀課文，想想課文主要內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
思考：本文寫(xiě)了一件什么事？注意說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動(dòng)暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關(guān)系。后來(lái)當(dāng)正太郎為要回被送走的小狐貍時(shí)，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團(tuán)聚了的故事。)
師：板畫(huà)板書(shū)。請(qǐng)生說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)→同桌說(shuō)說(shuō)→再請(qǐng)生說(shuō)、
2、略讀提示
同學(xué)們，這是一篇略讀課文，我們來(lái)看看略讀提示（），大家瀏覽一下，說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)本課
a、老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？
b、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
c、集體交流。
師：根據(jù)略讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使我們更有方向更有目標(biāo)。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進(jìn)課文。
3、交流第一個(gè)問(wèn)題（老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？
給事例列標(biāo)題的時(shí)候可以簡(jiǎn)潔點(diǎn)，能用四個(gè)字就最好。
舍命引狗/調(diào)狗離窩咬鏈喂奶（苦心、冒險(xiǎn)）做窩（死命、拼命）咬樁（師相機(jī)板書(shū)）小標(biāo)題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!
三、精讀課文，細(xì)致品讀
(1)師：在老狐貍營(yíng)救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動(dòng)你的是哪件事，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
(2)匯報(bào)交流。
片段一：只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）
師：這句是對(duì)狐貍什么的描寫(xiě)？從中你讀出了什么？
師：同學(xué)們，日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強(qiáng)壯，在日本多被用來(lái)做火警備犬，是人們十分喜愛(ài)養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎？（為什么）
師：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)的調(diào)虎離山之計(jì)啊。
用一個(gè)詞概括一下這位狐貍爸爸？
師：是啊，這是一種大無(wú)畏的勇士精神啊，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對(duì)狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。
片段二：這時(shí)，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了……就臥在地上給小狐貍喂奶。
師：當(dāng)狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會(huì)到了什么？
找找６、７段中的關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)労倠寢尅?/p>
師：從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。
片段三：做窩
師：老狐貍為什么把家搬到最危險(xiǎn)的地方來(lái)？從中你讀懂了什么？
勇氣。正因?yàn)榉浅ＮｋU(xiǎn)，當(dāng)正太郎看到的時(shí)候，他發(fā)出拉這樣的感嘆！你讀出了什么？驚訝
此時(shí)正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？
正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。
師：而小狐貍呢？通過(guò)這樣的對(duì)比，你體會(huì)到了什么？→苦心
片段四：咬木樁
一個(gè)一直沒(méi)忘。打動(dòng)了正太郎，相信也打動(dòng)了我們每一個(gè)同學(xué)。
多么堅(jiān)定的意志。多么偉大的親情��！
5、交流第二個(gè)問(wèn)題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
狐貍對(duì)孩子的愛(ài)深深感動(dòng)了我們，也深深感動(dòng)了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來(lái)。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：
�。▽W(xué)生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）
從哪些語(yǔ)句感受到他們關(guān)系非常親密？同桌一起找找看，教師重點(diǎn)：
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)……柔和地舔他的手。
�、僮约鹤x讀這句話，從這句中抓關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？抓�。禾�、輕松自在、踱來(lái)踱去談感受，讀出親密。
②平常野生動(dòng)物對(duì)人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺(jué)，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來(lái)踱去就像在自己家輕松自在舔——表示友好）
�、厶蚴且环N怎樣的動(dòng)作？舔在動(dòng)物中代表著什么？（愛(ài)的表現(xiàn)啊）
�、転槭裁茨苓@樣親密？正太郎為他們做了什么？
誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物沒(méi)有親情呀！正是因?yàn)檫@樣的舉動(dòng)，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)……柔和地舔他的手。）
師：還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密？
不知過(guò)了多久時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地……
這里有感動(dòng)你的地方嗎？作者又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)描述他們的親密的？（動(dòng)作）
圈描寫(xiě)狐貍的動(dòng)詞：舔、蹲、溫暖
�、偻ㄟ^(guò)這些動(dòng)作的描述更讓我們感受到了什么？
�、跊](méi)有狐貍的這些舉動(dòng)，正太郎將面臨什么？
�、鄄煌５刈鲋@些動(dòng)作讓你感受到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀（2—3個(gè)學(xué)生），齊讀。
師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。
四、理解：金色的腳印
我們看看課文的結(jié)尾：最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢？
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
五、師總結(jié)：大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。
六、作業(yè)：
小練筆：
師：幾個(gè)月過(guò)去了，在一次偶然的機(jī)會(huì)狐貍一家又和正太郎相遇了，這時(shí)他們會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們（拿出筆寫(xiě)寫(xiě)）也像作者一樣通過(guò)他們動(dòng)作的描述來(lái)表達(dá)情感。
推薦書(shū)目：再被狐貍騙一次
金色的腳印
老狐貍正太郎小狐貍（被捉）
放
喂
救
幫
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)2
《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
�。ㄒ唬⒏鹘M學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶�！�
“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）
2、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體�！�
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見(jiàn)此情此景，正太郎在想什么呢？）
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的'世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里。”
�。ā安弊油Φ弥敝钡摹薄� 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專(zhuān)注。“只好”寫(xiě)出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)。）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）
�。ń處熢俅我龑�(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書(shū)
通過(guò)剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書(shū)繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書(shū)。）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。）
四、拓展探究
從同學(xué)們的交流體會(huì)，板書(shū)完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛(ài)，動(dòng)物之間得疼愛(ài)，你能將這份博大的愛(ài)融入你的筆端，為動(dòng)物們寫(xiě)幾段廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物嗎？
五、訓(xùn)練提升
同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài)，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事。）
請(qǐng)同學(xué)們搜集類(lèi)似的故事，并把它寫(xiě)成一篇文章。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。
后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài);
2.引導(dǎo)學(xué)生過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2.揭示課題：24*金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2.匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。
預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
2.交流讀后的感受。
(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題： “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
三、自主探究，討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的.珍重與愛(ài)護(hù)。
3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
2.課外練筆：(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎?
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
教學(xué)難重點(diǎn)：
重點(diǎn)：想象畫(huà)面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；
難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，詮釋課題。
1、來(lái)，跟老師說(shuō)說(shuō)你們學(xué)到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說(shuō)，4篇，學(xué)生說(shuō)，老師指導(dǎo)朗讀、示范）
2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書(shū)課題，請(qǐng)齊讀一遍課題）。
二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、快速默讀，質(zhì)疑提問(wèn)。
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找的句子。（它是課文的最后一個(gè)自然段），有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。你們都畫(huà)好了嗎？
3、我們來(lái)讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能?chē)@這句話來(lái)提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題呢？
�。ㄗ杂商釂�(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)：2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
�。ㄒ唬﹦�(dòng)物與動(dòng)物的畫(huà)面
請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，以4人小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘，開(kāi)始。
1、哪個(gè)小組來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題？老狐貍是一只什么樣的.狐貍？（指名答并板書(shū)，愛(ài)子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來(lái)的，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書(shū)）你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的，給我們讀一讀�，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來(lái)把老狐貍的聰明、勇敢、愛(ài)子情深表現(xiàn)出來(lái)的?老師用筆畫(huà)出動(dòng)詞，你看，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫(xiě)具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫(xiě)一寫(xiě)）。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫(huà)面。正是這種父愛(ài)如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛(ài)的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無(wú)所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
所以，這只老狐貍是一只（指板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)），在這里不知不覺(jué)中，我們完成了第一個(gè)問(wèn)題。動(dòng)物之間濃濃的親情感染著我們，我們?nèi)祟?lèi)該怎么做呢？
�。ǘ┤伺c動(dòng)物的畫(huà)面
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀18和21兩個(gè)自然段，邊聽(tīng)邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？
1、哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒(méi)有不同的意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢？（指明說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：有情有義、知恩圖報(bào)）。
2、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對(duì)讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
�。◣煟何蚁惹皫椭死虾傄患揖刃『�，今天狐貍卻救了我，我真的沒(méi)想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛(ài)？（看著板書(shū)來(lái)說(shuō)，并且完善板書(shū)），師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書(shū)），是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類(lèi)；人類(lèi)與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個(gè)問(wèn)題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫(xiě)法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點(diǎn)愛(ài)，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng)，人與動(dòng)物之間感人的畫(huà)面，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動(dòng)物是可愛(ài)的、善良的，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見(jiàn)證了愛(ài)的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)】
在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文。
�。场Ⅲw會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
１、交流：
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。）
�。病�(dǎo)入：
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書(shū)：
金色的腳印
�。ㄉ糊R讀課題。）
當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？
二、整體感知，自讀自悟
�。�、過(guò)渡：
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的`問(wèn)題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書(shū)解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。
�。�、生自由讀書(shū)，勾畫(huà)。
�。场⑸杂蓞R報(bào)、交流。
４、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)
�。薄⑦^(guò)渡：
看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？
�。�、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書(shū)，小組交流自讀自研。
�。�、自主匯報(bào)：
先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)。
�、� 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
�、� 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。
�、� 正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
�。础⑿〗Y(jié)，感情升華：
學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？
�。▌�(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。）
�。�、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結(jié)、課外延伸
�。薄⒖偨Y(jié)：
三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛(ài)，人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間！
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類(lèi)破壞自然的，結(jié)果怎樣。
�。场⒁浴缎『偦丶液蟆窞轭}，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1。小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2。認(rèn)讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
3、匯報(bào)初讀情況。
�。�1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？
�。ǔ鍪疽�1�？焖匍喿x課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2。交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2、集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
（3）課文為什么以“金色的'腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
3、教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的.道理。
教學(xué)方法：
自讀自悟、交流、寫(xiě)作
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問(wèn)題再來(lái)讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書(shū)邊思考，在書(shū)上做標(biāo)注。
二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級(jí)交流。
陳柳說(shuō)：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛(ài)！
張溫馨說(shuō)：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒(méi)有告訴爸爸媽媽?zhuān)�非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫(xiě)道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來(lái)的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶�！弊x著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說(shuō)：狐貍真善良��！人類(lèi)捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛(ài)的動(dòng)物�。∶恳粋�(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，珍愛(ài)生命，不要傷害動(dòng)物，我對(duì)那些以捕獵野物賣(mài)錢(qián)為生的人深?lèi)和唇^！
……
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文
聽(tīng)大家說(shuō)得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開(kāi)始過(guò)上了甜蜜快樂(lè)的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)課文。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1。知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3。情感態(tài)度價(jià)值觀：
透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷，愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的`感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一，課堂導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"）。
這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來(lái)，多思考，多提出問(wèn)題。
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。
師介紹：我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）。
這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二，初讀課文，了解大意：
首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計(jì)了"自主閱讀"，"自主測(cè)試"，"自主評(píng)價(jià)"，希望能提高大家的閱讀能力。
我們大家來(lái)看"自主閱讀"。我們?cè)谧x寫(xiě)例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò)："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來(lái)默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。
三，精讀課文，深入探究。
同學(xué)們，我們?cè)诘诙䥺卧淖x寫(xiě)例話中又懂得了：閱讀要有自己的見(jiàn)解，就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見(jiàn)解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
四，感受（課件）
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟?lèi)不是一樣嗎？動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有著感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、課前談話：
1、同學(xué)們，因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以今天老師也給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)，咱們先睹為快！
�。ǔ鍪尽段蚁矚g你，狐貍》）
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動(dòng)物？
二、揭示課題，初讀課文
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫(xiě)的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
�。�1）、交流詞語(yǔ)
冷清清光禿禿濕漉漉
漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫
大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈
交流點(diǎn)：正音（踱）、理解（蒙眬）
�。�2）、讀著這些詞語(yǔ)，你想到了哪些故事情節(jié)？
學(xué)生交流，隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、再讀課文，討論付出
1、導(dǎo)入：盡管過(guò)程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中，你覺(jué)得誰(shuí)的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>
2、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。
3、交流重點(diǎn)句子：
a、正太郎：
�。�1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀！
（2）、不如給小狐貍解開(kāi)鐵鏈子……
�。c(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子，你覺(jué)得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）
b、老狐貍
（1）、只見(jiàn)一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
�。ㄟ@不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神）
�。�2）、他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍……溫暖著他的身體。
�。▌�(dòng)物和人類(lèi)之間的真情�。�
4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，體會(huì)得很好。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎，都在這個(gè)過(guò)程中起著重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個(gè)是親情的`化身，一個(gè)是友情的象征。親情友情，人世間最美的風(fēng)景。正因?yàn)橛辛擞H情和友情，才有了故事美好的結(jié)局。
出示句子：
迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
�。ɡ斫猓宏�(yáng)光下的金色腳印，多美的意境啊！同學(xué)們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)。
四、拓展延伸
1、引導(dǎo)，故事講完了，我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美，看看老師寫(xiě)得詩(shī)！
出示：《我贊美你，狐貍》也許我改討厭你，/因?yàn)槟憧偤徒苹谝黄稹?但今天我要贊美里，/因?yàn)槟忝利惿屏加钟赂摇?為了救出小狐貍，/你敢于面對(duì)秋田狗/為了，/你/
贊美你，狐貍，我還要告訴所有人
2、學(xué)生補(bǔ)詩(shī)，教師巡視（音樂(lè)）
3、交流詩(shī)歌
4、課堂總結(jié)：親情、友情，人世間最美麗的風(fēng)景，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好！
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動(dòng)物是——狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？
2.板書(shū)課題，齊讀。
3.今天我們學(xué)的課文講述了一個(gè)人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會(huì)給你留下什么印象呢？
說(shuō)明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬?duì)狐貍的印象，再引出課文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀感知
1.媒體出示初讀建議：
（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語(yǔ)句讀通順。
�。�2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。
2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。
3.交流：
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：
媒體出示：
緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤
�。�2）交流自己想積累的詞。
（3）接龍分節(jié)讀課文，正音。
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時(shí)，教師要注意正音，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來(lái)踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生歸歸類(lèi)。
三、研讀課文
1.閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。
�。�2）閱讀提示對(duì)我們提出哪些要求？
�。襟w出示）
1.快速閱讀課文，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
2.組內(nèi)交流讀后的感受。
2.根據(jù)提示自主閱讀。
3.交流：
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
�。�2）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？
�、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：
只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
句中的帶點(diǎn)詞是否用得準(zhǔn)確，從中看出什么？（從這兩個(gè)詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I(yíng)救小狐貍不顧危險(xiǎn)設(shè)下“調(diào)虎離山”之計(jì)。是對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)使它們這么做的）
�、谛〗Y(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動(dòng)，我們?yōu)槔虾偟膼?ài)子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆，喝彩。
（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見(jiàn)了。
�、俦容^朗讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
�、坌〗Y(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系。
他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
�、倏吹酱饲榇司埃蓵�(huì)想些什么？
②小結(jié)：老狐貍善良的舉動(dòng)肯定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了他要送小狐貍回家的決心。
4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）。
5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局，一個(gè)美好的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活。這種光芒要用眼睛來(lái)觀察，更要用心靈來(lái)感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”，再?lài)@閱讀要求展開(kāi)有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。交流中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，只要說(shuō)得合情合理，都應(yīng)予以肯定。課文情節(jié)生動(dòng)，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時(shí)，會(huì)怎么想？又如，老狐貍會(huì)怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。
四、總結(jié)拓展
1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)，不僅有頭腦，而且有毅力。）
2.拓展寫(xiě)話（媒體出示p133的圖片報(bào)道）老師這里還有一篇人與動(dòng)物的新聞報(bào)道。請(qǐng)你進(jìn)行合理想象寫(xiě)一個(gè)故事，課上，我們先來(lái)討論一下。
（1）指名學(xué)生讀報(bào)道
�。�2）小組討論
�。�3）交流，指導(dǎo)。
說(shuō)明：拓展寫(xiě)話是結(jié)合“口語(yǔ)交際”中的內(nèi)容展開(kāi)的，課堂上中交流，教師要激發(fā)學(xué)生的想象，如，鴨媽媽沉著冷靜、積極營(yíng)救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場(chǎng)面，……指導(dǎo)時(shí)注意要與圖片報(bào)道相符，與鴨子的生活習(xí)性相符，與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理，為寫(xiě)好作文做準(zhǔn)備。
五、作業(yè)
根據(jù)p133的圖片報(bào)道，寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀１個(gè)字。
能力目標(biāo)：能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。
思品目標(biāo)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)數(shù)：2
第1課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀１個(gè)字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入：
板書(shū)：狐貍引導(dǎo)：你能想到什么？
學(xué)生可以說(shuō)成語(yǔ)：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等
�。ò凳疚覀兠總�(gè)人都應(yīng)該有愛(ài)心和同情心，有幫助別人的思想）
師：今天我們讀的故事，會(huì)讓你有怎樣的感受呢？
二、初讀課文，解決字詞的障礙：
1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音。
2.自學(xué)生字（讀音、組詞、利用工具書(shū)和周?chē)瑢W(xué)討論的方法解決字詞的障礙）。
3.檢查自學(xué)的情況：
�、胚x擇正確的讀音：
哆哆嗦嗦哆嗦粗糙
⑵讀一讀
�、潜纫槐�，組詞：
糙（）惕（）磚（）
造（）易（）傳（）
�、茸杂勺x課文，提出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。
三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：
1．自由讀課文，達(dá)到正確、流利。
2．同桌檢查讀，評(píng)出自己的等級(jí)。
3．小聲課文，說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
4．默讀課文，根據(jù)提示分段：
第一段：傭人從山里捉來(lái)的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。
第二段：在幫助狐貍一家的過(guò)程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。
第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。
第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團(tuán)聚，并回到了樹(shù)林中。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．練習(xí)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字，用自己喜歡的方式。
3．寫(xiě)寫(xiě)段意。
第2課時(shí)
教學(xué)要求：
能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
１．交流
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。）
２．導(dǎo)入
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書(shū)：１4金色的腳�。ㄉ糊R讀課題）
當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？
二、整體感知，自讀自悟
�。保^(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書(shū)解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。
２．生自由讀書(shū)，勾畫(huà)
�。常杂蓞R報(bào)、交流
４．小結(jié)讀懂課文的`兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)
�。保^(guò)渡：看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？
�。玻鍪鹃喿x提示，用自己喜歡的方式讀書(shū)，小組交流自讀自研。
３．自主匯報(bào)（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)）
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓�、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄铮匦『偅w會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。
�、钦墒ё愕粝聭已拢虾偩日�。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
４．小結(jié)，感情升華。
學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？（動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。）
５．關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
�。�1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。
�。�2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
四、總結(jié)、課外延伸
�。保偨Y(jié)：三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛(ài)，人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間！
�。玻�(qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類(lèi)破壞自然的，結(jié)果怎樣。
３．以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛(ài)，和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前信息交流
1、交流有關(guān)狐貍的信息
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書(shū)籍；可以上因特網(wǎng)查詢(xún)；也可以向別人請(qǐng)教；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
二、導(dǎo)入新課，揭題
1、從剛才的交流中，看得出大家對(duì)狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來(lái)讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
2、齊讀課題
3、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？
三、整體感知，自讀自悟
�。ㄒ唬┳詫W(xué)提綱
1、用比較快的`速度閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要問(wèn)內(nèi)容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨(dú)立思考，在書(shū)上做記號(hào)、寫(xiě)感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書(shū)方法：讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報(bào)
1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流
2、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)
3、師總結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛(ài)，和諧相處。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書(shū)屋�！段业囊吧鷦�(dòng)物朋友》
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2。 領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一 導(dǎo)入解題
1。 激趣導(dǎo)入：……
2。 解題存疑：看到題目你想知道什么？
3。 導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。
【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標(biāo)。學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)！
二 自讀課文
1。 過(guò)渡，提出要求：默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
2。 學(xué)生自讀。
3。 匯報(bào)交流
a） 交流初讀印象，理清故事經(jīng)過(guò)，匯報(bào)自己知道了什么？
b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒(méi)有那句話可以概括這些部分的意思？）——學(xué)會(huì)用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問(wèn)難：教師引導(dǎo)板書(shū)重難點(diǎn)問(wèn)題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
【教后記】真有愛(ài)心！我為這些家伙而驕傲！
三 探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題深讀體會(huì)
2 自讀課文（圈畫(huà)批注），圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)
3 全班交流�！槍�(duì)黑板上的重難點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的.體會(huì)？或者又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。（找——體會(huì)——讀，不求面面俱到）
【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺(jué)真好！
四 總結(jié)拓展
1 通讀全文。
2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。
3 把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢！
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)13
�。�、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
�。�、通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事的內(nèi)容和意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)方法】
討論交流、自主探究、讀寫(xiě)結(jié)合。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
１、出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
�。ㄕ�(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)。可以談對(duì)狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）
談話后小結(jié)：看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
�。病鍟�(shū)課題：
金色的腳印。
３、質(zhì)疑課題：
如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問(wèn)題，老師要加以肯定。
二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。
�、颇苡懈星榈乩首x課文。
�、求w會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
�、戎辣菊n故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
�、耪n文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？
�、钱�(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的`？
３、讓學(xué)生自由讀書(shū)后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書(shū)：
小狐貍喂奶要回
咬木樁放歸樹(shù)林
正太郎喂食
老狐貍搭救
�。�、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。
三、自主探究，討論交流
１、過(guò)渡談話：
剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記住：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。）
�。�、教師歸納梳理學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行四人分組討論：
�、爬虾倿槭裁匆爸ｋU(xiǎn)去救小狐貍？
�、普蔀槭裁茨芎秃偨⒂H密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？
�、日n文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？
�。�、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。础⒔處熜〗Y(jié)：
看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、解決質(zhì)疑，體會(huì)文章思想
１、齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
�。楹傄患业膱F(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）
�。�、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。
�。场⒔涣鹘鉀Q質(zhì)疑：
課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見(jiàn)，然后班上交流。“金色的腳印”表面意思就是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類(lèi)美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題
�。薄l(fā)談話：
是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）
�。�、看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
(三)德育滲透點(diǎn)
1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
(二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
(三)解決辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體，布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。
3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學(xué)步驟
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
(交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書(shū)：11*金色的腳印
(二)初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況。
(1)讀自己喜歡的部分。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
(3)說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?
(讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由�！�)
(可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)
(三)深入探究
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?
(“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的`聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
(1)這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。
(2)課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
(四)總結(jié)擴(kuò)展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
(五)布置作業(yè)
以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材解讀
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!
教學(xué)方法
以定勢(shì)思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤、等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫(xiě)語(yǔ)句，從而水到渠成地題解主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說(shuō)的?請(qǐng)暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語(yǔ);狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師 ：看來(lái)，狐貍在人們心目已是如過(guò)街老鼠、口碑太差了。不過(guò)，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來(lái)看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的'題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺(jué)得怎么樣……
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，，探究?jī)?nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營(yíng)救小狐貍;
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營(yíng)救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過(guò)程中，哪些描寫(xiě)最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
四、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
板書(shū)設(shè)計(jì)
24 金色的腳印
︱深入虎穴――愛(ài)子――讓人感慨
老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆
︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)
正太郎 關(guān)注、放歸――善良
人和動(dòng)物 信任、互助、和諧
教學(xué)反思
本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過(guò)自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
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