課堂教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄍ罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄍ罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┳宰x課文。
思考題：
1．本課兩篇文章從生活中選取材料的主要特點(diǎn)是什么？2．兩文在安排材料上的主要特點(diǎn)是什么？
3．兩文在表現(xiàn)手法上有哪些特點(diǎn)？
4．兩文的語(yǔ)言有哪些共同特點(diǎn)？
�。ǘ┫劝葱〗M討論以上四個(gè)問(wèn)題，然后全班大會(huì)發(fā)言。
�。ㄈ├蠋熢诳偨Y(jié)大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，明確以下幾點(diǎn)。
1．兩文從生活中選取材料的主要特點(diǎn)是：取材新穎，視角獨(dú)特
家庭生活中可選來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的材料是很多的，關(guān)鍵在于有沒(méi)有敏銳的觀(guān)察力，能不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和提煉�！渡⒉健分腥胰嗽谔镆吧仙⒉�，是一件很平常的事，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看出了深意，看到了一家三代人和諧美好的感情，把它變成了文章的好題材。《金黃的大斗笠》也是一樣，姐姐給風(fēng)雨中的弟弟送斗笠，在家庭生活中并不新鮮，但集中起來(lái)寫(xiě)在文章里，就成了好材料。這兩篇文章選材的新穎，就新在從平常被人忽視的小事中去擷取材料，從平凡的'小事中看到常人所沒(méi)有看到的閃光點(diǎn)，這就是所謂視角的獨(dú)特�！把匀酥囱浴�，自然就新了。
2．兩文在安排材料上的主要特點(diǎn)是描寫(xiě)場(chǎng)面，集中表現(xiàn)。
兩文在材料上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是，把人和事物集中在一個(gè)場(chǎng)景中加以表現(xiàn)。這一點(diǎn)，在寫(xiě)法上和前面學(xué)過(guò)的教讀課文《這不是一顆流星》、《背影》是基本相同的�！渡⒉健分械囊患胰松⒉绞窃谔镆吧线@一場(chǎng)景集中表現(xiàn)出來(lái)的。寫(xiě)了散步這一過(guò)程的一個(gè)片斷。場(chǎng)面越集中，就越易于寫(xiě)細(xì)寫(xiě)深。《金黃的大斗笠》雖然前后都有敘寫(xiě)文字，但表現(xiàn)的中心點(diǎn)是集中的、明確的，那就是“金黃的大斗笠”下的兩姐弟。集中描寫(xiě)雙雙避雨的場(chǎng)面，最便于集中表現(xiàn)姐弟互幫互愛(ài)的真情。
3．兩文在表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)是描寫(xiě)景物善于鋪墊。
兩文在表現(xiàn)手法上，都有這樣的特點(diǎn)，即在集中描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，都前有伏、后有應(yīng)，用寫(xiě)景作為鋪墊，讓人物的活動(dòng)在具體的環(huán)境和景物中展現(xiàn)出來(lái)�！渡⒉健穼�(xiě)田野上的散步，如果不寫(xiě)田野的景致，人物的活動(dòng)就缺少背景，就難以給人物以立體感和形象感。這是“南方初春的田野”，作者精心選擇了能表現(xiàn)初春特色的江南景物，寫(xiě)了新綠、嫩芽，還抓住了“冬水”的“咕咕地起著水泡”這一春的信息。作者還特地作了進(jìn)一步的點(diǎn)染，寫(xiě)道，“這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命”。全家人就是在這樣的背景中出現(xiàn)了。這樣，景物就為人物添了色彩，添了生機(jī)，增了活力。《金黃的大斗笠》也是用景物襯托人物，而且比上文更為突出，因?yàn)檫@篇文章中的景物不只是鋪墊，而且是故事情節(jié)的一個(gè)組成部分。本文的寫(xiě)景是出色的。這里，有比喻（如莊稼像綠海的浪頭），有擬人（如烏云先是溜來(lái)，后被太陽(yáng)照得受不了；風(fēng)先是爬上山頭，后是抱住樹(shù)用力搖），抓住了景物固有的特征。風(fēng)雨中傳來(lái)姐弟的歡聲笑語(yǔ)。最后，文中的景與人融為一體，“笑聲沖出銀線(xiàn)織的雨簾，笑聲掀動(dòng)金黃的大斗笠”，風(fēng)雨變成了陽(yáng)光、雨露，人顯得那么有生氣。
4．兩文的語(yǔ)言，都有共同的特點(diǎn)，那就是：簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄。《散步》中的語(yǔ)言，組織得很工整，使用了很多松散的對(duì)偶句，語(yǔ)意往往超出了語(yǔ)言本身。請(qǐng)看下面的例子。
“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”
這句話(huà)表達(dá)了一個(gè)中年兒子與老年母親所特有的骨肉深情。兒子小時(shí)候聽(tīng)母親的話(huà)，說(shuō)明兒子是好兒子，母親是好母親；母親老了，聽(tīng)成年兒子的話(huà)，說(shuō)明母親懂得尊重兒子，而兒子也懂得關(guān)懷老人。這樣的語(yǔ)句容量很大，表明母子間始終如一，是親切的，和諧的。
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
三代人，以“我”為中堅(jiān)，后面的一個(gè)行進(jìn)的行列。長(zhǎng)江后浪推前浪，語(yǔ)言組織得多么詼諧而有風(fēng)趣。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！�
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕�！�
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的�！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢?因?yàn)橛纱巳胧�，帶領(lǐng)學(xué)生就這專(zhuān)題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱(chēng)，觀(guān)察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂(lè))
2.請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)
3.老師也想用一句話(huà)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?個(gè)別讀，齊讀
4.揭題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來(lái)了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)
5.質(zhì)疑：讀了課題，你首先會(huì)想到什么呢?(學(xué)生提出問(wèn)題)
二、自主閱讀，整體感知
1.自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋
(1)出示詞語(yǔ)，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)問(wèn)：這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的?這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!
(4)結(jié)合圖及句子，理解部分詞語(yǔ)意思：這么多的花真是――爭(zhēng)奇斗艷、芬芳怡人
A、我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢?哪一種可以說(shuō)是艷麗呢!
B、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個(gè)句子，自己讀一讀。(生讀)
師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個(gè)詞)
C、欣然怒放：我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)用不同的表達(dá)方式來(lái)表示花開(kāi)。
1.課文中描寫(xiě)花開(kāi)，除了說(shuō)欣然怒放，還有哪些不同的說(shuō)法呢?默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。
2.交流
3.指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子，哪一句作者寫(xiě)得最好，就把哪一句讀給大家聽(tīng)。
個(gè)別讀、同桌讀、師生合作讀
4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的.姿態(tài)，各有各的性情。原來(lái)描寫(xiě)鮮花的開(kāi)放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，一起讀一讀。
5.你讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。
(1) 生默讀，劃劃原因的句子。
(2) 交流。
6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀
(1) 師生合作讀，如生讀花開(kāi)句子，師讀時(shí)間
(2) 同桌合作
(3) 個(gè)別同桌讀
(4) 分大組讀
7.遷移運(yùn)用
老師在網(wǎng)上也找了不同時(shí)間的花，請(qǐng)你也用不同的說(shuō)法來(lái)表示鮮花的開(kāi)放，可以用上課文中的詞，也可以自己動(dòng)腦筋。(出示圖片及句子)
四、拓展延伸
1.課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了花開(kāi)的秘密，修建了一座花鐘，讀一讀第三段，你能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是花鐘呢?
2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點(diǎn)?出示句子：你只要看到什么花剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。
理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開(kāi)花時(shí)間用剛剛和大致說(shuō)話(huà)，并且能換其他的詞如(大概、左右)說(shuō)話(huà)。
3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。在我們祖國(guó)的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來(lái)到這里都駐足觀(guān)賞、拍照留念。
4.小結(jié)。
(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個(gè)花鐘，你們瞧，凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙睦取�(教師一邊敘說(shuō)第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時(shí)針走過(guò)鐘面時(shí)各個(gè)時(shí)間開(kāi)出不同的花。)
(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個(gè)時(shí)針了，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的――花鐘。
(3)只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，這就需要你們，到書(shū)中，到大自然去尋找了!
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察、勤于思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的意識(shí)，明了寫(xiě)作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。
3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察、勤于思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的意識(shí)，明了寫(xiě)作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。
2.學(xué)會(huì)從身邊的事寫(xiě)起，寫(xiě)自己最熟悉的人和事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，生活需要我們細(xì)心觀(guān)察，才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，你是否注意過(guò)呢？
課件出示：
1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過(guò)一天的？
2.爸爸每天到家后第一件事做什么？
3.校園里最安靜的角落在哪里？
4.你哪個(gè)朋友的名字比較有特點(diǎn)？
5.你的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)，開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的方式各有什么特點(diǎn)？
6.你的語(yǔ)文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？
�。◣熤该鞔�，并對(duì)學(xué)生的回答簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）
師：由此看來(lái)，有不少同學(xué)對(duì)生活觀(guān)察得還不夠細(xì)致。進(jìn)入中學(xué)階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀(guān)察和感受生活中的方方面面，這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。
剛才給大家的幾個(gè)小測(cè)試來(lái)自教材P17的知識(shí)短文《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》，大家可以打開(kāi)教材閱讀這頁(yè)的知識(shí)短文，總結(jié)這個(gè)知識(shí)短文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)
�。�1）寫(xiě)作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。
（2）寫(xiě)作就像我們平常說(shuō)話(huà)一樣，寫(xiě)作就是用筆來(lái)說(shuō)話(huà)。話(huà)說(shuō)好了，寫(xiě)作也就不是什么難事了。
�。�3）要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)觀(guān)察、積累，勤于思考。
�。�4）應(yīng)該寫(xiě)有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。
�。�5）寫(xiě)作還能訓(xùn)練人的思維。
師小結(jié)：這也就是說(shuō)，我們要熱愛(ài)生活，因?yàn)閷?xiě)作的源泉就是生活；我們還要熱愛(ài)寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作是很重要的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】用幾個(gè)小問(wèn)題測(cè)試學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察能力，是為了警示學(xué)生觀(guān)察生活的重要性；引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文，是為了讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，并明確寫(xiě)作與生活的關(guān)系。
二、熱愛(ài)生活，積累素材
師：有的同學(xué)，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因?yàn)闊o(wú)話(huà)可說(shuō)；而有的同學(xué)，總有寫(xiě)不完的新鮮事，生動(dòng)有趣的文章還能得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕。我想，兩者的區(qū)別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀(guān)察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你的作文素材是通過(guò)什么方式積累來(lái)的？
�。ㄉl(fā)言后，師歸納）
預(yù)設(shè)
留心觀(guān)察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時(shí)隨身記……
課件出示：
�。�1）留心細(xì)心，觀(guān)察生活。
�。�2）用心思考，感悟生活。
（3）廣泛閱讀，豐富生活。
�。�4）多記多寫(xiě)，美化生活。
……
師：大家的發(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩(shī)袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？
課件出示：
錦
囊
唐代詩(shī)人李賀，為了把詩(shī)寫(xiě)好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。
一路上，他細(xì)心觀(guān)察和了解自然風(fēng)物，即景吟詩(shī)，每逢想出佳句就寫(xiě)在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅(jiān)持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
正因?yàn)槔钯R不辭辛勞，精雕細(xì)琢，才使得他的詩(shī)篇千年傳誦。
詩(shī)
袋
宋代著名的詩(shī)人梅堯臣，凡外出游玩或訪(fǎng)親會(huì)友時(shí)，總是隨身帶著一個(gè)號(hào)稱(chēng)“詩(shī)袋”的布袋。看到什么新鮮的事或美麗的風(fēng)景，有時(shí)成句，有時(shí)成詩(shī)，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長(zhǎng)此以往，梅堯臣的詩(shī)作獲得了很高的成就。
瓦
罐
元末明初的文學(xué)家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩(shī)袋”，也不是現(xiàn)代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。
他曾在松江隱居過(guò)，那時(shí)，他一邊參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，一邊利用休息時(shí)間在樹(shù)蔭下捋摘樹(shù)葉，記錄他的所見(jiàn)所聞、所思所想，然后將這些樹(shù)葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復(fù)一年，十年竟積累下十幾大罐。后來(lái)，他就用這些積累的資料寫(xiě)成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。
師小結(jié)：同學(xué)們，中學(xué)時(shí)代是人生路途中一個(gè)新的時(shí)期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認(rèn)知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，而社會(huì)生活則給我們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺(tái)。讓我們熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美；讓我們熱愛(ài)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中提升能力，進(jìn)一步完善自我吧。
【設(shè)計(jì)意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的交流與討論，旨在幫助學(xué)生打通生活與作文素材的通道，認(rèn)識(shí)生活與寫(xiě)作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
1.技巧歸納
師：羅丹說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近，你留心觀(guān)察生活了嗎？你發(fā)現(xiàn)你周?chē)纳钣惺裁醋兓藛幔?/p>
（生討論后回答）
預(yù)設(shè)
�。�1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；
�。�2）桂花飄香，菊花爭(zhēng)艷，一串紅、雞冠花等花兒也開(kāi)放了；
�。�3）果園和田野里一片豐收的景象；
�。�4）天氣轉(zhuǎn)涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；
（5）白天逐漸變短；
……
師：現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了，這是一個(gè)多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫(xiě)下來(lái)嗎？寫(xiě)作之前，我們先回顧本單元課文里的寫(xiě)景精彩片段，總結(jié)概括寫(xiě)景的技巧。
課件出示：
寫(xiě)景的技巧
1.抓住景物特點(diǎn)。如《濟(jì)南的冬天》就抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。觀(guān)察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點(diǎn)，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來(lái)描寫(xiě)，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來(lái)描寫(xiě)。
2.合理選擇寫(xiě)作手法。在具體描寫(xiě)中，還應(yīng)根據(jù)事物的具體情況，綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，并抓住事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，貼切地采用修辭手法及敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，具體描繪出事物的特征，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.合理安排寫(xiě)作順序。按一定次序?qū)懢盃钗�，可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序?qū)懟�，《�?jì)南的冬天》中寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”時(shí)按照由高到低的順序?qū)懮剑队甑乃募尽钒凑账募咀兓臅r(shí)間順序?qū)懖煌竟?jié)雨的不同特點(diǎn)。
1.范文展示
課件出示：
秋天的花
秋天是花的季節(jié)。你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開(kāi)放。菊花雖然沒(méi)有牡丹那么富貴高雅，也沒(méi)有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開(kāi)著，有的像扁盤(pán)，有的像無(wú)數(shù)條龍?jiān)诳罩酗w舞，還有的一下子開(kāi)放出千千萬(wàn)萬(wàn)朵小菊花，好似滿(mǎn)天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實(shí)的高尚品質(zhì)裝點(diǎn)著秋天這個(gè)美麗的季節(jié)。
秋天來(lái)了
秋天來(lái)啦，楓樹(shù)戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來(lái)。秋天來(lái)啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動(dòng)翅膀，好像在和大家告別。秋天來(lái)啦，大樹(shù)寫(xiě)了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準(zhǔn)備好松果過(guò)冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，準(zhǔn)備過(guò)冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚(yú)，小魚(yú)看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來(lái)啦，葡萄掛滿(mǎn)了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋(píng)果一個(gè)個(gè)咧開(kāi)嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。
初
秋
俗話(huà)說(shuō)：一葉知秋。
早晨，門(mén)前的老槐樹(shù)上，幾片枯黃的樹(shù)葉被風(fēng)吹落，在空中旋轉(zhuǎn)飄舞，打了幾個(gè)滾兒，緩緩落地。
奶奶說(shuō)：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開(kāi)了日歷，發(fā)現(xiàn)今天正是立秋。望著蔚藍(lán)色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。
秋，不僅給我們帶來(lái)了涼爽的風(fēng)，還給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣?jì)赡郏奶炷敲创渚G，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實(shí)累累，生機(jī)盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個(gè)個(gè)銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實(shí)垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！
3.寫(xiě)作實(shí)踐
學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成寫(xiě)作實(shí)踐一的片段寫(xiě)作。
4.教師點(diǎn)評(píng)
師檢查并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作。
點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫(xiě)細(xì)致；（4）語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
師小結(jié)：生活就像五彩的萬(wàn)花筒，有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。正如朱熹所說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)�！敝灰覀�?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人，用在課文中學(xué)到的寫(xiě)作技巧把生活中自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂(lè)記載下來(lái)，有了“源頭活水”，我們的寫(xiě)作必定越來(lái)越輕松，越來(lái)越享受。
【設(shè)計(jì)意圖】在談話(huà)交流中搜集整理素材，從課文、范文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在具體點(diǎn)評(píng)要求里明確寫(xiě)作方向，只為一層層搭設(shè)臺(tái)階，幫助學(xué)生降低寫(xiě)作難度，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，觀(guān)察生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。
四、學(xué)以致用
師：這個(gè)秋天對(duì)大家來(lái)說(shuō)是新鮮的，認(rèn)識(shí)了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。此時(shí)此刻，一定有許多見(jiàn)聞、感受、想法令你印象深刻，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。（生自由交流）同學(xué)們的見(jiàn)聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。例如，我們可以參考以下話(huà)題：
課件出示：
參考話(huà)題
1.新的校園，新的環(huán)境
2.我是中學(xué)生了，感覺(jué)真棒
3.我的新同桌真幽默
4.校園里有這么一個(gè)有趣的地方
�。ㄉx擇一個(gè)話(huà)題互相討論并講述，教師點(diǎn)評(píng)）
提示：可從人、事、景、情、理五個(gè)方面簡(jiǎn)要評(píng)議。
師：同學(xué)們討論得很熱烈，那么，讓我們根據(jù)剛才在寫(xiě)作實(shí)踐一中學(xué)到的方法、經(jīng)驗(yàn)，課下完成寫(xiě)作實(shí)踐二，把你的所見(jiàn)所想寫(xiě)下來(lái)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】這是教材中三道寫(xiě)作實(shí)踐里最容易寫(xiě)的一道題，因?yàn)樗N近學(xué)生生活，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，所以安排為課后寫(xiě)作訓(xùn)練。為預(yù)防選擇素材的面撒得太廣，造成重點(diǎn)不突出，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了必要的限定與幫助，用以激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心，積極參與作文實(shí)踐。
五、布置作業(yè)
課后完成教材P18寫(xiě)作實(shí)踐二。
要求：（1）明確寫(xiě)作中心；（2）寫(xiě)出真情實(shí)感。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.通過(guò)析讀例文，引導(dǎo)學(xué)生用心觀(guān)察和體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)記人敘事的文章，學(xué)會(huì)捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示交流
師：上節(jié)課課后，我讓大家寫(xiě)寫(xiě)進(jìn)入初中后新的見(jiàn)聞、感受和想法。這節(jié)課，我們首先一起來(lái)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行診斷，方法如下：
課件出示：
診斷方法
1.是否有錯(cuò)別字、語(yǔ)病或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用？
2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？
3.材料是否典型，是否有真情實(shí)感？
4.條理是否清晰？
5.語(yǔ)言是否流暢？表述是否精確？
1.師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫(xiě)作體會(huì)。
2.小組推薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作，由同學(xué)互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)。
二、例文析讀
1.回顧經(jīng)歷，積累素材
師：從第一個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中，我們明白，仔細(xì)觀(guān)察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫(xiě)作素材；從第二個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動(dòng)情的瞬間也可以積累豐富的寫(xiě)作素材。除此之外，我們每個(gè)人身上還自帶著一個(gè)個(gè)素材大寶庫(kù)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）
魯迅先生在《朝花夕拾》一書(shū)的“小引”中說(shuō)：“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的�！濒斞赶壬鷱淖约河洃浀膶殠�(kù)中擷取了十個(gè)篇章聯(lián)珠綴玉，寫(xiě)成了著名的散文集《朝花夕拾》，請(qǐng)大家也從自己記憶的寶庫(kù)里尋找一件讓你最難忘的事，與同學(xué)們一起分享。
（生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)總結(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲(chǔ)備中提取觸動(dòng)心靈的人和事。
2.賞析例文
師：現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線(xiàn)索，為我們串起了兩代人的幸福回憶。我們一起來(lái)欣賞她的作文《奶奶的手》。
課件出示：
奶奶的手
記得小時(shí)候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽(tīng)她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問(wèn)出聲來(lái)。
奶奶笑了，沒(méi)有回答。晚上，爸爸對(duì)我說(shuō)——
以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個(gè)人打理，但奶奶憑著那雙熱愛(ài)勞動(dòng)的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買(mǎi)，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒(méi)有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來(lái)，那雙手都沾著厚厚一層泥。
每逢秋天，園子里的果實(shí)都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開(kāi)心的時(shí)候，因?yàn)樗麄兘K于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來(lái)的他們，還沒(méi)到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無(wú)窮。
日月如梭，在那個(gè)貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過(guò)了一個(gè)美好而又快樂(lè)的童年，他們長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)相繼離開(kāi)了家。
離家的時(shí)候，奶奶每次都會(huì)用那雙已不再細(xì)膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被�？梢韵胂�，那床一針一線(xiàn)，用一個(gè)母親的愛(ài)縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時(shí)，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會(huì)笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。
奶奶老了，本該盡享天倫之樂(lè)，可一個(gè)個(gè)孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來(lái)。我是奶奶看大的，我的童年是快樂(lè)的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。
奶奶就是用那雙勞動(dòng)的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來(lái)。
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動(dòng)的手，帶給我們刻骨銘心的愛(ài)，無(wú)法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動(dòng)了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……
思考下列問(wèn)題：
�。�1）這篇習(xí)作擷取的是誰(shuí)的回憶？
預(yù)設(shè)爸爸和“我”，兩代人的回憶。
�。�2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？
預(yù)設(shè)
�、傩∽髡哂煤榈哪抗饽暷棠痰摹笆帧�，并以此為線(xiàn)索，串起兩代人的幸福回憶，讓文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開(kāi)闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內(nèi)容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無(wú)窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。
�。�3）本文表達(dá)了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)
文章通過(guò)兩代人的回憶，寫(xiě)出了小作者珍貴的人生感悟，表達(dá)出了一種時(shí)代變遷、親情不變的厚重感。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來(lái)可消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)一步明確寫(xiě)作源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；二來(lái)用例文引路，喚醒學(xué)生潛意識(shí)里的寫(xiě)作欲望和靈感。
三、實(shí)戰(zhàn)演練
1.明確題干要求
師：閱讀教材P18的寫(xiě)作實(shí)踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐暗含的要求的。
預(yù)設(shè)
�。�1）這個(gè)題目可以簡(jiǎn)單概括為成長(zhǎng)中的事件，范圍比較寬廣，類(lèi)似于經(jīng)常碰到的.《難忘的一件事》一類(lèi)的作文題。
�。�2）一定要注意“成長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，在描述這個(gè)事件時(shí)，一定要寫(xiě)出自己人生體悟的變化。
�。�3）要選擇一件有意義的、使“我”成長(zhǎng)的事來(lái)寫(xiě)，在文末還應(yīng)升華主題，寫(xiě)出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。
2.補(bǔ)充寫(xiě)作提示
師：為了幫助大家完成好這次習(xí)作，老師在教材的基礎(chǔ)上，還另外補(bǔ)充了三條“提示”。
課件出示：
提示：
1.選材要小。選取生活中的一兩個(gè)片段來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)感情。從小事入手，于細(xì)微處見(jiàn)精神，以小見(jiàn)大，突出“難忘”“印象深刻”。
2.敘事要詳略得當(dāng)。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫(xiě)得真實(shí)而詳細(xì)。同時(shí)，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說(shuō)服力的材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
3.寫(xiě)好感人的細(xì)節(jié)。選擇展示的細(xì)節(jié)必須真實(shí)，要有生活實(shí)感，這就要靠我們平時(shí)在生活中多觀(guān)察、多積累。
3.課后完成寫(xiě)作實(shí)踐三
結(jié)束語(yǔ)：宋朝大詩(shī)人陸游說(shuō)，寫(xiě)詩(shī)“工夫在詩(shī)外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學(xué)們，希望你們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作，拿起手中的筆，搜尋過(guò)往的時(shí)光，記錄令人感動(dòng)的瞬間，寫(xiě)下喜怒哀樂(lè)，道出所思所想，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣，寫(xiě)下自己最美好的青春年華！
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇看似容易，實(shí)則有難度的習(xí)作訓(xùn)練。在上個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，在此要讓學(xué)生搜尋一些特殊的記憶印象。設(shè)計(jì)里的分析題目暗含的要求及補(bǔ)充的寫(xiě)作提示，可以帶領(lǐng)學(xué)生有效地突破寫(xiě)作障礙。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
此次的寫(xiě)作實(shí)踐是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一次寫(xiě)作課，要求學(xué)生注意觀(guān)察生活、留心身邊發(fā)生的事，勤于思考，并用文字的形式表達(dá)出來(lái)。其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)寫(xiě)作的熱情，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想情感的信心。
為了幫助學(xué)生在初中寫(xiě)作之旅的初始階段克服寫(xiě)作的“畏難”心理，本設(shè)計(jì)基于教材上的三道寫(xiě)作實(shí)踐題目，從觀(guān)察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個(gè)角度設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練。第一次片段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，習(xí)得方法，熱愛(ài)寫(xiě)作；第二次自由訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生凝視生活瞬間，思考生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心；第三次全文寫(xiě)作旨在幫助學(xué)生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力，抒寫(xiě)最真實(shí)的體驗(yàn)和感受。三次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。由于設(shè)置了一系列學(xué)生活動(dòng)，課堂整體推進(jìn)較為輕松；在一個(gè)個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用不同形式，為學(xué)生搭建了能力攀升的臺(tái)階，指導(dǎo)性強(qiáng)。
【范文賞析】
媽媽,您聽(tīng)我說(shuō)
親愛(ài)的媽媽:
住校的我和在家的您又一周沒(méi)見(jiàn)了。您說(shuō)過(guò),要把心思全放在學(xué)習(xí)上,不要念家�？擅刻焱砩�,寢室一熄燈,我就會(huì)想起您,眼淚便悄然無(wú)聲地淌下……
您每天晚上都會(huì)親切地?fù)崦业念^,抱著我和我說(shuō)笑;我一困,您就讓我躺進(jìn)香香的被窩,哄著讓我快快睡覺(jué),那時(shí)的我是多么幸福呀!……不過(guò)您放心吧,我不會(huì)影響學(xué)習(xí),相反,每次想您,只會(huì)讓我的學(xué)習(xí)更有勁頭。真的。
媽媽,我很愛(ài)您。您說(shuō)我就是您在黑暗中時(shí)突閃出的明星,閃動(dòng)了您的動(dòng)力和能量,讓您更有力量生活。這樣說(shuō)的話(huà),您就像那春天中細(xì)密的春雨,滋養(yǎng)了我的心靈,潤(rùn)濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細(xì)節(jié),用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學(xué)習(xí)和向上的動(dòng)力,是我?jiàn)^發(fā)前進(jìn)的源泉啊!
都是您的精心呵護(hù)和培養(yǎng),才使得我成為一個(gè)富有情趣、敏銳開(kāi)朗的孩子。清楚地記得我小時(shí)候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽(yáng)臺(tái)上,我側(cè)躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽(tīng)您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽(tīng)得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲(chóng)串成的項(xiàng)鏈戴在我的胸前,閃著藍(lán)瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見(jiàn)狼,倉(cāng)皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風(fēng)……
如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯(cuò)雜在您的頭鬢兩端。您的頭發(fā)因?yàn)榘职值膸状紊《杆倩ò?白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無(wú)法磨滅。時(shí)間悠悠而過(guò),它洗刷不走您對(duì)我的恩、我的情。您為我們這個(gè)家付出了多少,操勞了多少呀!您平時(shí)的待人接物,也教會(huì)了我多少做人的道理啊!
秋盡冬來(lái),天轉(zhuǎn)涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!
千絲萬(wàn)縷表不完我心中的愛(ài)——我的母親!
【賞析】這篇文章寫(xiě)得自然、大方。小作者十分注意觀(guān)察生活,帶著真實(shí)的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂(lè)時(shí)光,進(jìn)而用抒情的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)句抒寫(xiě)對(duì)媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個(gè)小姑娘的細(xì)膩和動(dòng)情。平淡的語(yǔ)句直接感染著每一位讀者。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀(guān)景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀(guān)察事物的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課前自己有可能觀(guān)察日出景象，觀(guān)察要求：
(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái)，天空和太陽(yáng)有什么變化。
(2)太陽(yáng)升起前后周?chē)木拔镉惺裁床煌?/p>
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料。
3、收集有關(guān)描寫(xiě)日出的詩(shī)或文。
三、學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)13自然段課文。
第二課時(shí)誦讀46自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字范、剎、鑲的讀音）。
3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。體會(huì)出觀(guān)看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。以機(jī)帆船的機(jī)器聲襯托周?chē)莒o。能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者常常不懈的觀(guān)察）。
4、誦讀、品評(píng)二、三自然段，體會(huì)出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫(xiě)出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉(zhuǎn)眼間。紅霞給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩。從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀(guān)的畫(huà)面無(wú)限延伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮這一句可以通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿(mǎn)了藍(lán)色的天空。漸漸煥發(fā)出光彩。天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀(guān)。
(2)能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同景象，既得益于作者不懈的觀(guān)察，又與其觀(guān)察的認(rèn)真專(zhuān)注分不開(kāi)，文中體現(xiàn)為目不轉(zhuǎn)睛。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：
1)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話(huà)先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作負(fù)著重?fù)?dān)，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從慢慢開(kāi)始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。
2)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的`亮光�？山Y(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話(huà)時(shí)語(yǔ)速稍快，在剎那、奪目、突然三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）
5、誦讀、背誦13自然段�？梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。鞏固13自然段的背誦、體會(huì)。收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)老師報(bào)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)：
(1)目不轉(zhuǎn)睛。
(2)轉(zhuǎn)眼間一會(huì)兒一剎那間。
(3)淺藍(lán)紅霞紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀(guān)，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。這句話(huà)用反問(wèn)的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平，語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習(xí)背誦全文，可按無(wú)云微云厚云的順序背。也可一邊背一邊想象畫(huà)面。
6、相互討論思考-練習(xí)3。
7、交流收集的資料。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、整體反思
我設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，教學(xué)的重點(diǎn)是：人物語(yǔ)言中流露出來(lái)的愛(ài)，教學(xué)難點(diǎn)是：以小見(jiàn)大，通過(guò)生活小事反映出傳統(tǒng)美德--尊老愛(ài)幼；教學(xué)目標(biāo)分別為：情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、尊老愛(ài)幼的情感；2.體會(huì)情感，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過(guò)程與方法：1.設(shè)置"懸念"，讓學(xué)生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識(shí)與技能：1.閉上眼睛聽(tīng)讀，感知課文部分內(nèi)容，對(duì)下一部分內(nèi)容進(jìn)行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容并與"猜想"內(nèi)容進(jìn)行比較。
優(yōu)點(diǎn)：1、能結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教材的內(nèi)容確定教學(xué)的重難點(diǎn)；
2、教學(xué)時(shí)間設(shè)置合理，用45分鐘的時(shí)間，完成本課的教學(xué)目標(biāo)；
3、教學(xué)目標(biāo)的確定合理；
缺點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)多；
2、知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)置欠合理，像過(guò)程與方法目標(biāo)。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)反思
教學(xué)過(guò)程的第一步是導(dǎo)入語(yǔ)，我設(shè)計(jì)的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營(yíng)造氣氛，播放結(jié)束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；
教學(xué)的第二步是"猜摩"教學(xué)：聽(tīng)朗誦，當(dāng)讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學(xué)生來(lái)討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?
教學(xué)的第三步是課文研究：學(xué)生選擇適合自己朗讀的方式進(jìn)行快速閱讀并以四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，找出不明白的詞語(yǔ)和句子，并生生、師生解決。
教學(xué)的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰(shuí)的權(quán)力大?"來(lái)展開(kāi)討論。
教學(xué)的第五步是歸納總結(jié)并展示"板書(shū)"。
以上五個(gè)步驟，我認(rèn)為設(shè)計(jì)得好的有
1、第二步"猜摩"教學(xué)，學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)朗讀，聽(tīng)到有"分歧"的地方，教師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)主題的理解埋下伏筆。
2、第四步深挖主題，教師只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題"文中誰(shuí)的權(quán)力大?"展開(kāi)討論。其實(shí)教師出示的是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行圈套，學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)家庭是沒(méi)有權(quán)力之分的`，這時(shí)才明白教師的良苦用心，是用來(lái)挖掘主題的。
不足之處：1、導(dǎo)入語(yǔ)重復(fù)，一首歌、一個(gè)故事顯得多余，二者只能取一。
2、教學(xué)的第三步，交待不清楚，教師的引導(dǎo)沒(méi)有設(shè)置進(jìn)去，隨意性強(qiáng)，可以分段進(jìn)行布置任務(wù)，有意識(shí)的安排學(xué)生對(duì)主要問(wèn)題的質(zhì)疑。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)性不強(qiáng)，不美觀(guān)，應(yīng)改為箭頭可能要直觀(guān)些，更容易體現(xiàn)主題。
三、教學(xué)技能與教學(xué)策略反思
1、對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，學(xué)生"猜想"的與作者寫(xiě)的進(jìn)行對(duì)比，加深理解，深化主題。
2、閱讀指導(dǎo)到位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
3、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式恰當(dāng)，能夠較好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
不足之處：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)教師的引導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行合理的篩選，應(yīng)學(xué)會(huì)篩選有價(jià)值的問(wèn)題，有意義的問(wèn)題。
2、教學(xué)第三步未能充分考慮和體現(xiàn)學(xué)生要求，沒(méi)有劃定范圍，使學(xué)生漫無(wú)邊際，要分段布置任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6
新一輪課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育在進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)采取的主要行動(dòng)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革題中應(yīng)有之義。我們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng)、有組織的教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)。過(guò)去我們較多關(guān)注教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。教師為知識(shí)、為教科書(shū)、為應(yīng)試而教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性抹殺了。結(jié)果這種重知識(shí)講解、輕能力培養(yǎng)的做法很大程度地影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高�，F(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語(yǔ)法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，摒棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度，努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。因此，今天我想談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義
教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。教師在備課過(guò)程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái)，有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。可以說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素
不論哪種學(xué)科，不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是：
�。�1）分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開(kāi)始，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問(wèn)題。
�。�2）分析學(xué)生特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能，即對(duì)學(xué)生初始能力的評(píng)定，了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。
�。�3）明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。
�。�4）確定教學(xué)策略，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的'問(wèn)題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。
（5）實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)�？紤]用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)，在行為評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對(duì)模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案區(qū)別
教學(xué)設(shè)計(jì)有別于教學(xué)計(jì)劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）在編者寫(xiě)形式上。教案（是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案，是上課的重要依據(jù)。它的編寫(xiě)呈現(xiàn)單向、線(xiàn)性狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是在新課程理念下對(duì)教學(xué)過(guò)程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線(xiàn)安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程�，F(xiàn)代課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀(guān)察、運(yùn)用、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。教學(xué)過(guò)程更趨向于多維的、開(kāi)放的形態(tài)。它對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體（學(xué)生、教師，還是由他們共同參與）、行為（探索、思考、討論、操作）和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線(xiàn)前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)的。
�。�2）在編寫(xiě)內(nèi)容上。教案通常包括班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教學(xué)媒體的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)則相當(dāng)關(guān)注“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“學(xué)”有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠客觀(guān)地評(píng)價(jià)和判斷自我學(xué)習(xí)效果。另外，在新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實(shí)現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。在時(shí)間上，教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)（即興發(fā)揮和創(chuàng)造）、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學(xué)效果，這一點(diǎn)教案是趕不上的。
�。�3）對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體、目標(biāo)陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體，以教材教法為中心，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，解決問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)的描述中只考慮知識(shí)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)則有較大的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師和學(xué)生為闡述主體，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來(lái)看也更加全面，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的描述中，把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
�。�4）在出發(fā)點(diǎn)上。教案往往只從教材或教師設(shè)想的問(wèn)題出發(fā)，比如定語(yǔ)從句，主要是解釋其定義、結(jié)構(gòu)、功能等，較少?gòu)膶W(xué)生掌握該語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題來(lái)考慮教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)卻是從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。我們認(rèn)為真正的問(wèn)題，應(yīng)該是固有認(rèn)識(shí)與新的語(yǔ)言現(xiàn)象，新事實(shí)的矛盾，教師在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思、有所悟。在分析學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，人們十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自主查找資料，設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用形式等等。當(dāng)然我們并不排除這種提高學(xué)生自主性、主動(dòng)性的方法。但這種自主發(fā)現(xiàn)并不是唯一有效的方法，特別是對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們知識(shí)、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新的語(yǔ)言現(xiàn)象的矛盾，即使問(wèn)個(gè)“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問(wèn)到關(guān)鍵處，也說(shuō)不明白“為什么”的來(lái)歷。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)追問(wèn)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新任務(wù)、新的語(yǔ)言現(xiàn)象的不和諧之處，采用啟發(fā)式去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。
總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀(guān)念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。再次，英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7
甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）自20xx年起推行通案式目標(biāo)教學(xué)，其目的是改革現(xiàn)有陳舊的課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。郭思樂(lè)教授的“生本教育”是倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，明確了教學(xué)中教師、學(xué)生的地位，能夠與我校新課程改革的實(shí)踐相結(jié)合，在課堂實(shí)踐過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生高效完成課堂三維目標(biāo)的要求。隨著新課改和“通案式目標(biāo)教學(xué)”的推進(jìn)，“生本教育”順應(yīng)我們教學(xué)改革的方向。筆者認(rèn)為生本教育理念在地理課堂教學(xué)中的具體可用應(yīng)采取以下策略。
1.采用合理激發(fā)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力
“生本教育”的兒童觀(guān)認(rèn)為人具有天生的學(xué)習(xí)能力，潛能無(wú)限。地理課堂教學(xué)要提高實(shí)效就是要采用合理的激發(fā)方式，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。地理是與生活聯(lián)系非常緊密的一門(mén)學(xué)科，正是它與生活的緊密聯(lián)系性，就決定了它的理解與實(shí)踐共存的特征。由于這一特征的存在，地理教學(xué)也就更加地適合生本教育。我校“通案式目標(biāo)教學(xué)”注重在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的潛力，我們進(jìn)行了以下嘗試：①“通案”編制中創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生接受的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)； ②課堂教學(xué)中合理設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究； ③營(yíng)造一個(gè)自由民主，能激發(fā)想象和創(chuàng)造的課堂氣氛 ，使課堂探究富有實(shí)效。
2.教師轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間
“生本教育”體現(xiàn)地理教師角色的轉(zhuǎn)變。地理教師要提高教學(xué)效率必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變過(guò)去講授為主的教學(xué)方法。將師生“教學(xué)相長(zhǎng)”引入地理課堂，創(chuàng)新實(shí)施“給定目標(biāo)，先學(xué)后教、訓(xùn)練遷移、反饋提高”的地理課堂教學(xué)過(guò)程。教師做到“三精”“三不講”（核心問(wèn)題精煉，思路方法精點(diǎn)，疑點(diǎn)難點(diǎn)精析；已學(xué)會(huì)的不講，能學(xué)會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講），改變“滿(mǎn)堂灌”的`落后教學(xué)方式。教師通過(guò)“通案”這一載體引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)方法，創(chuàng)造出對(duì)教材的獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑并記錄下來(lái)。教師的主導(dǎo)作用就是“授之以漁”——教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生答疑解惑。
3.改變課堂教學(xué)模式，積極探究合作學(xué)習(xí)
理性認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為不能把合作學(xué)習(xí)模式化，但凡是課堂就采取合作的方式是不理智的。地理合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下條件：①自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，即我想學(xué)，我能學(xué)；②強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，以依賴(lài)于合作前的地理教學(xué)過(guò)程；③擁有良好的地理學(xué)習(xí)氣氛，使自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得以形成和發(fā)展，在自主的基礎(chǔ)上尋求合作。
4.創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，爭(zhēng)取全組優(yōu)異的成績(jī)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8
政治課是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科,它通過(guò)抽象的觀(guān)點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的方法的運(yùn)用，往往能收到意想不到的`效果。
—、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)首啟于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，它在培養(yǎng)自我分析、自我反思和開(kāi)放性思維能力諸方面卓有成效。所謂案例教學(xué)就是首先提供一個(gè)典型的案例（事例、材料）給出具體的材料，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)這案例進(jìn)行深入的分析、討論，從中抽象出一些認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀(guān)點(diǎn)、道理，以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
富有典型意義的事例不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，而且能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的培養(yǎng)起到重要作用。
二、情景創(chuàng)設(shè)法。
要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)錄象、錄音、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是歌曲、照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，也可以是師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，如故事情景、現(xiàn)實(shí)生活情景、問(wèn)題情景等。激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)聯(lián)想的同時(shí)，結(jié)合具體情景思考一些問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
三、抽絲剝繭法。
政治課是典型的知識(shí)型教學(xué)，需要學(xué)生用理論知識(shí)和原理去解釋各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和政治現(xiàn)象。當(dāng)遇上一些概念性較強(qiáng)、較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用抽絲剝繭法，由表及里，由淺入深，層層深入，步步推理，使學(xué)生在繁雜的思緒中豁然開(kāi)朗，融會(huì)貫通。
四、情感滋潤(rùn)法。
許多學(xué)生不重視、不想學(xué)政治，主要是他們認(rèn)為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無(wú)關(guān)。學(xué)習(xí)政治成了一份苦差事。就其原因，惟獨(dú)一個(gè)“情”字。積極愉快的情感才能調(diào)動(dòng)人活動(dòng)的積極性，激發(fā)人對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。
教師在上政治課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣上的輕重、舒緩、快慢等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中完全是以良師益友的身份，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解、信任、尊重，則使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的濃濃深情和殷切的希望，而燃起心靈的火花、引起情感上的共鳴。師生之間建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，使學(xué)生親其道、信其道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，亦有效地改善、促進(jìn)師生關(guān)系。
教學(xué)方法是多種多樣的，這里提到的幾種教學(xué)方法只是其中的一部分。它可以單獨(dú)使用，亦可以多種綜合運(yùn)用。只要我們做教學(xué)的有心人，就能夠設(shè)計(jì)出和運(yùn)用到更好、更有效的教學(xué)方法。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9
教育改革的關(guān)鍵在于教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育理論告訴我們：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地鼓勵(lì)、思考……將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交流意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。這說(shuō)明了一個(gè)道理：教師的地位發(fā)生了根本性的變化，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，還要確定“以人為本”的觀(guān)念，把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生去不斷探索，把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，教師與學(xué)生平等地對(duì)話(huà)，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng)。我想從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時(shí)的一些認(rèn)識(shí)：
一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)
“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�！边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律，在實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，主體（學(xué)生）在思考問(wèn)題時(shí)，既符合自身的認(rèn)知規(guī)律，又有直覺(jué)洞察、直觀(guān)猜想、合理歸納與活動(dòng)思維過(guò)程，有利于提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。
二、身臨其境，探索規(guī)律
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行觀(guān)察、思考、探索。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們可以按下列步驟來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
1、求三個(gè)一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生都是先把方程的根求出來(lái)，然后計(jì)算，學(xué)生可能體會(huì)不到什么，此時(shí)課堂氣氛比較平穩(wěn)。
2、求一元二次方程的兩根之和與兩根之積，這時(shí)很多學(xué)生會(huì)感到很繁，怕動(dòng)手計(jì)算，課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象。此時(shí)教師立即口答出答案，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到很驚奇，為之一振，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“老師怎么會(huì)看出答案？這里會(huì)不會(huì)有規(guī)律？”課堂出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛。
3、提出問(wèn)題：你能根據(jù)你開(kāi)始的計(jì)算和老師的結(jié)論觀(guān)察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎？學(xué)生們躍躍欲試，開(kāi)始投入到觀(guān)察、思考、探索中去。
4、提出問(wèn)題：你敢肯定你所猜測(cè)到的結(jié)論是正確的嗎？再一次激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們敢于說(shuō)理、敢于證明，給予他們充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。
三、由點(diǎn)到面，觸類(lèi)旁通
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，復(fù)習(xí)中的`最大矛盾是時(shí)間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點(diǎn)、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握規(guī)律中理解、記憶、熟練、提高。比如在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)的依據(jù)：當(dāng)△＞0時(shí)，拋物線(xiàn)與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)；當(dāng)△＜0時(shí)，拋物線(xiàn)與x軸沒(méi)有交點(diǎn)；當(dāng)△＝0時(shí)，拋物線(xiàn)與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)即頂點(diǎn)。如果拋物線(xiàn)與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線(xiàn)與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離，可以判別拋物線(xiàn)與x軸交點(diǎn)的位置（交點(diǎn)是在坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊還是在坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊）等等。這樣在復(fù)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)拓一拓、伸一伸，能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立、有個(gè)性、有思維的學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能 ：結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法 ：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感知平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，初步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的思想方法，正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會(huì)區(qū)別這兩種現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確判斷，區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)。
1、師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？那游樂(lè)場(chǎng)都有什么好玩的？游樂(lè)場(chǎng)不僅好玩，里面還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！想不想發(fā)現(xiàn)它們。那我們一起走進(jìn)游樂(lè)園吧！
2、課件出示游樂(lè)園設(shè)施圖。
3、提問(wèn)：這里有一些游樂(lè)項(xiàng)目，你們玩過(guò)嗎？誰(shuí)能給老師介紹這些游樂(lè)項(xiàng)目都是怎么玩的呀？(引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身體來(lái)模仿這些游樂(lè)項(xiàng)目的玩法。)
4、你們剛剛用手勢(shì)、身體模仿的`就是這些游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式呢。那你們仔細(xì)觀(guān)察觀(guān)察，這些游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？你們能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分類(lèi)嗎？（學(xué)生同桌交流；匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由。）
5、教師小結(jié)：你們說(shuō)得很對(duì)，像纜車(chē)、小火車(chē)、升降椅這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫平移；而像風(fēng)車(chē)、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、摩天輪這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種現(xiàn)象。
6、出示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。
二、互動(dòng)探究
1、感知平移
�。ǔ鍪菊n件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，它們有什么共同點(diǎn)？
生自由回答。
師小結(jié)：像這些物體是沿直線(xiàn)方向移動(dòng)的屬于平移現(xiàn)象。
在我們的日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？（同桌互相交流，匯報(bào)）
2、感知旋轉(zhuǎn)
（出示課件）
那這些呢？它們又有什么共同點(diǎn)？
生自由回答。
師小結(jié)：像這些物體圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的都屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象? （同桌互相交流，匯報(bào)）
(如果學(xué)生提到車(chē)輪在旋轉(zhuǎn)，就要及時(shí)補(bǔ)充：汽車(chē)沿著直線(xiàn)行駛的時(shí)候，車(chē)輪在旋轉(zhuǎn)，車(chē)身相對(duì)于公路來(lái)說(shuō)是在平移。)
3、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)：
(1)、體驗(yàn)平移：全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。
(2)、我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你課桌上的數(shù)學(xué)書(shū)做做平移現(xiàn)象嗎？
�。ǔ鍪菊n件）把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌面的左上角，把它移動(dòng)到課桌面的右上角，再依次平移到右下角和左下角。仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)? (同桌討論、交流)
生1：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)平移后形狀、大小不變。
生2：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的方向也沒(méi)有改變。
師小結(jié)：對(duì)，數(shù)學(xué)書(shū)在平移的過(guò)程中，形狀、大小、方向都沒(méi)有改變。
4.學(xué)習(xí)例2：(課件出示)
現(xiàn)在想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)平移這張小房子的卡片。(哪幾座房子可以通過(guò)平移來(lái)相互重合?)
細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們每次平移后，小房子卡片的大小、形狀有變化嗎?卡片的方向有變化嗎?
師總結(jié)：平移的特點(diǎn)就是形狀、大小、方向都沒(méi)有改變。
板書(shū)：(平移：形狀、大小、方向都不變)
5.學(xué)習(xí)例3：(課件出示)
現(xiàn)在大家對(duì)平移有了很深的印象，那么旋轉(zhuǎn)呢?
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)。
(1)旋轉(zhuǎn)在我們的生活中也很常見(jiàn)。比如風(fēng)扇，風(fēng)車(chē)等等。我們的身體也可以做旋轉(zhuǎn)，想不想試試？（左轉(zhuǎn)一圈，右轉(zhuǎn)一圈）
(2)看樣子同學(xué)們對(duì)旋轉(zhuǎn)也有很深的印象，那我們的數(shù)學(xué)書(shū)可以做旋轉(zhuǎn)嗎? (可以)學(xué)生嘗試練習(xí)做旋轉(zhuǎn)。
(3)小組交流：通過(guò)旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)書(shū)你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：數(shù)學(xué)書(shū)的形狀、大小沒(méi)有改變。
生2：方向改變了。
師小結(jié)：對(duì)，數(shù)學(xué)書(shū)旋轉(zhuǎn)時(shí)，它的形狀、大小不變，而方向改變了。
板書(shū)：(旋轉(zhuǎn)：形狀和大小不變，而方向改變。)
6、請(qǐng)同學(xué)比較平移與旋轉(zhuǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(小組交流，并匯報(bào))
生1、不管是平移還是旋轉(zhuǎn)，形狀、大小不變。
生2：旋轉(zhuǎn)方向改變，而平移不變。
三、鞏固拓展
師：現(xiàn)在你們能正確判斷物體在做什么運(yùn)動(dòng)了嗎？一起來(lái)完成下面的題目。
1、下面的現(xiàn)象，哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?
2、下面的哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合?
四、課堂小結(jié)
師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
教師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開(kāi)關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤(pán)、風(fēng)車(chē)這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶(hù)這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。同學(xué)們，下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》，小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設(shè)計(jì)。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫(xiě)好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂(lè)，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說(shuō)。
2、討論觀(guān)看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會(huì)，觀(guān)賞五彩池
引言：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。
1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
�。�1）交流學(xué)習(xí)所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫(xiě)的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無(wú)數(shù)” 等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池?cái)?shù)量眾多。[老師隨機(jī)補(bǔ)充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個(gè)。]
從“大的……”“小的……”，體會(huì)水池大小、深淺不一。
從四個(gè)“有像”，體會(huì)五彩池形狀各異。
（2）討論這段話(huà)中的省略號(hào)所省略的`內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂(lè)想象）
�。�3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！
2．朗讀訓(xùn)練，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設(shè)計(jì)》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么會(huì)令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會(huì)五彩池的美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同。
從第二句話(huà)中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會(huì)五彩池池水的變化多端。
從第三話(huà)句“水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會(huì)五彩池水的神奇：看起來(lái)，水色豐富多變；舀起來(lái)，“什么顏色也沒(méi)有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因?yàn)樯饰孱伭�，變化多端，所以叫《五彩池》�?/p>
3、朗讀訓(xùn)練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報(bào)名讀，配樂(lè)聽(tīng)讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣“卻”“可是”。要指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺(jué)。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報(bào)（老師報(bào)據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫(huà)演示。）
4、看著板畫(huà)，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
（1）同桌介紹
�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前當(dāng)導(dǎo)游員，給大家介紹。
5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽(tīng)了導(dǎo)游員的介紹，我們每個(gè)人都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來(lái)五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話(huà)。
五、回應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)廣告詞
引言：學(xué)習(xí)到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)廣告語(yǔ)
2、匯報(bào)交流廣告語(yǔ)，師生評(píng)價(jià)。
[要求：簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準(zhǔn)確]
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》等介紹祖國(guó)山河的課外讀物，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
�。利悺⑸衿妫�
顏色多樣 變化多端
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展
一、常規(guī)教學(xué)
1、集合站隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。
2、師生相互問(wèn)好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)部分
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂(lè)走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂(lè)模仿動(dòng)物形象。
3、師生共同活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)
三、基本部分
單腳跳練習(xí)：
1、提出要求，并講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范正確動(dòng)作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí)，原地跳起。
5、找學(xué)生示做，講評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí)：往返10米跳接力
四、結(jié)束部分
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂(lè)，四步節(jié)奏)
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)
3、師生互道再見(jiàn)，下課。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、 說(shuō)教材分析
（一）、本課的地位和作用
《失敗怕什么》是四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元的第四課。失敗和成功是一對(duì)孿生姐妹：順利往往伴隨著挫折而來(lái)，成功常常在失敗中誕生。每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，在人生的道路上會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折。所以本堂課可以說(shuō)是一堂心理輔導(dǎo)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得：面對(duì)失敗要不灰心不氣餒，勇敢地面對(duì)，保持樂(lè)觀(guān)的情緒；面對(duì)失敗更要分析原因，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，并找到解決的辦法，這樣才能到達(dá)成功的頂峰。因此，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在本單元以及整個(gè)教材具有重要的地位和作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教材的內(nèi)容，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：懂得“失敗是成功之母”的道理，遇到困難和挫折不氣餒。
2、能力目標(biāo)：能做到“勝不驕，敗不餒”，在困難和挫折面前保持樂(lè)觀(guān)的情緒。
3、情感目標(biāo)：能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得有效的信息，為將來(lái)的成功打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
為了完成以上目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別定為：
重點(diǎn)：在困難和挫折面前不氣餒，保持積極樂(lè)觀(guān)的情緒。
難點(diǎn)：能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從中獲取有效的信息。
二、 說(shuō)學(xué)情分析
為了突破重點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們來(lái)分析一下學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生社會(huì)生活主線(xiàn)不斷擴(kuò)大，其內(nèi)心世界不斷豐富，主題人格不斷發(fā)展，因此我們要以關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)為前提，以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向?yàn)槔砟�，引�?dǎo)學(xué)生通過(guò)以自己的生活密切聯(lián)系的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，獲得對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與能力；在感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，知道如何面對(duì)挫折與失敗。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采取的教法與學(xué)法如下：
1、說(shuō)教法
本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：
�。�1）情景教學(xué)法。
�。�2）討論法。
（3）談話(huà)法。
其中，討論法和談話(huà)法貫穿于課堂的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主體作用都得到充分的發(fā)揮。
2、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主探究、小組合作、案例分析”等動(dòng)態(tài)活動(dòng)較多的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景激趣（3—5分鐘）
回憶我們幼兒學(xué)步時(shí)的情景，我們是怎樣學(xué)會(huì)走路的，從而引起共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的熱情。
�。ǘ⒓�(lì)探究（10—12分鐘）
1、一起參與活動(dòng)“我們一起試一試”，看看同學(xué)們的記憶效果，再交流一下活動(dòng)后彼此的心情。
2、把課本翻到18頁(yè)，一起看看愛(ài)迪生是怎樣面對(duì)失敗的，討論給我們什么啟示。
3、再看看課本19頁(yè)上的評(píng)議箱：考試失敗之后怎么辦，一起討論。
4、體驗(yàn)園里列舉了三種情況，那你在生活中遇到過(guò)的失敗的事情是什么，寫(xiě)下來(lái)。
（三）體驗(yàn)內(nèi)化（13—15分鐘）
1、開(kāi)小班會(huì)，進(jìn)行討論，再看臥薪嘗膽的勾踐、勇把挫折當(dāng)動(dòng)力的凡爾納、經(jīng)歷挫折，更加發(fā)憤的貝利、以樂(lè)觀(guān)打敗挫折的牛頓等人的故事。
2、完成練習(xí)，看看同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果如何。
（四）延展踐行（6—8分鐘）
1、我們一起寫(xiě)一寫(xiě)，創(chuàng)寫(xiě)座右銘。
2、我們一起看一看，討論《隱形的翅膀》的歌詞給予我們什么啟示。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書(shū)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，清晰明了，一眼就能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)也方便學(xué)生記憶和理解，最終達(dá)到學(xué)以致用。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析及說(shuō)明
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線(xiàn)，，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛(ài)之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。 全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒�、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。
二、學(xué)情分析
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。
三、教學(xué)理念
新課程的實(shí)施，課堂已是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 （2）過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué) 2 生的語(yǔ)文素養(yǎng) （3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
五、教學(xué)方法：
啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法
六、學(xué)習(xí)方法：
自主閱讀、合作探究
七、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是： 1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。 2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)胡楊運(yùn)用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
課文課件、錄音帶
九、教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)
1、多媒體展示，教師語(yǔ)言描述,引出胡楊 在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無(wú)法動(dòng)搖它維系生命的`剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無(wú)法淹沒(méi)它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無(wú)法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：至此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊�！�
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是�。∫粋�(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，（教師相機(jī)板書(shū)：
3鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>
【學(xué)生通過(guò)初讀課文，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，與作者產(chǎn)生共鳴�！�
�。ǘ┮I(lǐng)探究，拓展新知出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問(wèn)題：
�。�1）、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)
�。�2）、邊讀邊想象畫(huà)面，作者為什么會(huì)贊美胡楊？
�。�3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？
然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，
還可以提出新的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，按問(wèn)題來(lái)匯報(bào)。
學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)
�。o(wú)人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，把大量時(shí)間留給了學(xué)生，充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問(wèn)題來(lái)貫穿課堂始終，并通過(guò)學(xué)生探究?jī)?nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維。】
�。ㄈ┳鹬刂黧w，提供空間學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，
讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開(kāi)頭的一句話(huà)，邊讀邊體會(huì)，以及體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。
教師小結(jié)，
激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分。學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)鐘情于胡楊的原因，
理解“嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力 胡楊對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)卻又是毫無(wú)保留的，從樹(shù)干、樹(shù)葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類(lèi)，多么無(wú)私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)
（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題的方法
（3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫(xiě)，并探究其作用
（2）、回顧父親的愛(ài)，向父親寫(xiě)封感謝信
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
透過(guò)父親的背影，感受父愛(ài)子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親、孝敬父親的情感
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫(xiě)，體會(huì)父愛(ài)子的深情
難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、示范法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
有一個(gè)作家，他踏著春天的腳步而來(lái)，給我們帶來(lái)春花春草圖，獻(xiàn)上春雨迎春圖，然后匆匆而去，帶著我們?nèi)タ疵酚晏赌瞧娈惖木G，欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰(shuí)呢？（朱自清）今天，在行進(jìn)的途中，他還會(huì)娓娓動(dòng)聽(tīng)的給我們講一段他父親的故事，聽(tīng)聽(tīng)作為兒子的他，怎樣看他的父親的
說(shuō)到兒子眼中的父親，老師想起了流傳甚廣得一篇文章，我們一起來(lái)看看
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入”
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪”
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當(dāng)高明”
60歲： “可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
師：看了這篇文章，你想到了什么？
生1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同
生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴
師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）概述本文的主要內(nèi)容或用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下本文寫(xiě)了哪幾件事情？
方法：引導(dǎo)從表示時(shí)間的詞語(yǔ)入手，就容易找出來(lái)
明確：寫(xiě)的事有“奔喪”；“車(chē)站送別”；“別后思念”等最主要的是“車(chē)站送別”
�。�2）這幾件事情作者是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)連接成一篇完整的課文的
�。ū秤埃�
�。�3）文章中出現(xiàn)了幾次背影，你在文中能找出來(lái)嗎？
�。ㄋ拇危�
（4)分別出現(xiàn)在文中的那些段落？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎?或者在背影前面加一個(gè)動(dòng)詞，來(lái)概括一下主要內(nèi)容
惦記背影（思念父親）
刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
5）作為兒子的朱自清，在文中多次流淚，你能找出來(lái)嗎？
三、聽(tīng)讀課文，捕捉最動(dòng)人的畫(huà)面
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的朗讀錄音，找出最讓你感動(dòng)的畫(huà)面
第二次的“背影”是“買(mǎi)橘子時(shí)的背影”還是 的“背影”
A：人的特征：老人的背影，胖子的背影，腿腳不便者的背影
B：人的處境：一個(gè)剛失去母親者的背影；一個(gè)剛失業(yè)的人的背影，
C：觀(guān)察者感受：一個(gè)令人心酸的背影，一個(gè)令人感動(dòng)的背影，熟悉而又陌生的
5、父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎？
明確：是從背影上感受到的你愛(ài)
衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)�。┻@是一個(gè)沉重的背影
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的.�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張��！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子這是一個(gè)艱難努力的背影！
年齡：老年這是一個(gè)令人感到悲傷地背影
這是一個(gè)令人感到感動(dòng)地背影
內(nèi)心充滿(mǎn)傷痛的背影
3、視頻欣賞：
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫(huà)面
A請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫(xiě)之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，思考：父親的這一背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？
明確：有表現(xiàn)是流淚開(kāi)始時(shí)對(duì)父親行為的不以為然
B父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎？
明確：是從背影上感受到的你愛(ài)
C這種愛(ài)和平時(shí)一樣嗎？
�、� 對(duì)父親的感激、感動(dòng)：
父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；這一背影讓我了解到父親的愛(ài)子之心，對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激
�、� 對(duì)父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）
禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無(wú)絕人之路
買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
�、� 對(duì)父親愛(ài)子情深的理解：
“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”這里的“說(shuō)定”，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理
“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；
“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；
“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上
父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，買(mǎi)桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）
�、� 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：
總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮
暗笑他的迂
對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí)，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)
�、輰�(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
對(duì)父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出
淚水直接指向背影，背影總被充滿(mǎn)淚水的雙眸所關(guān)注背影，凝聚著深深的父愛(ài)，淚水噙滿(mǎn)了兒子對(duì)父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛(ài)相憐的至愛(ài)親情
四、如果這個(gè)背影就是你的父親，此時(shí)此刻，應(yīng)該怎么做？
作者一方面為理解到的深深的父愛(ài)而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛(ài)不理解而自責(zé)慚愧“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄?lèi)似的感受嗎？你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí)，你是怎么想的？
1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服我不耐煩了后來(lái)我想到了：“媽?zhuān)阏婧貌贿^(guò)，我現(xiàn)在不冷，冷的話(huà)，我自己會(huì)穿的”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒(méi)反應(yīng)，好象沒(méi)發(fā)生什么事
2、你們暢談：你有沒(méi)有——父母為你付出時(shí)，你沒(méi)反應(yīng)？或者父母為你付出時(shí)，你還體會(huì)不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的？
3、孔刃非教授說(shuō)“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)不要說(shuō)等我掙了錢(qián)再來(lái)孝敬、等我當(dāng)了大官再來(lái)孝敬不孝敬父母，你掙那么多錢(qián)干什么？當(dāng)那么大的官干什么？”父母對(duì)子女的愛(ài)深厚無(wú)比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰(shuí)呢？只有從愛(ài)父母做起，才會(huì)關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們這個(gè)社會(huì)
五、結(jié)束語(yǔ)
有人說(shuō)：“父愛(ài)象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”父愛(ài)如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄在這種愛(ài)的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道：我們都是幸福的！
同學(xué)們，父愛(ài)時(shí)時(shí)縈繞在我們周?chē)何蚁雽?xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美父愛(ài)，總覺(jué)得我的詞句在父愛(ài)面前是那樣的蒼白無(wú)力我想，還是找一首歌來(lái)歌唱父愛(ài)吧，其實(shí)，只要我們能理解那份愛(ài)、懂得那份愛(ài)、珍惜那份愛(ài)就足夠了，這樣，我們便能永遠(yuǎn)沐浴在父愛(ài)的陽(yáng)光里
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