教學(xué)設(shè)計(jì)模板(匯編15篇)
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板1
一、設(shè)計(jì)思路
本課以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主，為學(xué)生提供一個(gè)自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使其將知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)統(tǒng)籌起來，最終促使其綜合能力形成，激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，給學(xué)生以自學(xué)自練的時(shí)間和表演的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去嘗試、去感受、去創(chuàng)造，體會(huì)不同的樂趣。
二、教材選擇
根據(jù)高中男生的生理、心理特點(diǎn)及其發(fā)展要求，從興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的上、下肢力量、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，展現(xiàn)同學(xué)的青春活力，并培養(yǎng)學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)籃球技術(shù)中的行進(jìn)間上籃技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)過程
1、身體預(yù)熱部分：以籃球活動(dòng)為主體，并通過游戲?qū)咕毩?xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)習(xí)技能部分：學(xué)習(xí)籃球的行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃技術(shù)，重點(diǎn)解決該技術(shù)中的持球時(shí)機(jī)、步法等，并通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
3、恢復(fù)心律部分及評(píng)價(jià)：采用結(jié)合籃球的一些練習(xí)，在愉快、和諧的氣氛中使學(xué)生進(jìn)行充分的放松。
四、教學(xué)特點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生興趣：通過籃球?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)和有對(duì)抗性質(zhì)的持球游戲活動(dòng)，再加以教師語言的調(diào)控，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'欲望。
2、學(xué)生自主：在學(xué)習(xí)技能部分，分為六個(gè)小組，啟發(fā)他們積極思考、大膽嘗試，為學(xué)生提供了自主的平臺(tái)。
3、分層次教學(xué)進(jìn)行提高：設(shè)立提高組，使學(xué)生中接受能力比較強(qiáng)的能夠在掌握教師所傳授的部分的基礎(chǔ)上得到提高。
五、課前預(yù)計(jì)
全課練習(xí)密度預(yù)計(jì)：45±2% 平均心率：135±5次/分
60%以上學(xué)生能夠初步掌握籃球的行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作 30%的學(xué)生能夠進(jìn)行提高難度練習(xí)并運(yùn)用到教學(xué)比賽當(dāng)中。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板2
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】
本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本，夯實(shí)閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。
【教學(xué)過程】
一.以文本為例子，夯實(shí)閱讀基本功
1.借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：嘗試用激昂的音樂來開啟學(xué)生心靈的窗戶。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，可以用來創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂旋律迸發(fā)出的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的生命力中去感受生命、珍視生命。
2.導(dǎo)入新課。生命，是人類藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”;李清照說“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”;泰戈?duì)栒f“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天，杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3.介紹作者珍愛生命的故事。
杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國(guó)小畢業(yè)。12時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但她以頑強(qiáng)的毅力強(qiáng)忍病魔的折磨，筆耕不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年;1983年獲國(guó)家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng);1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì)，為全臺(tái)灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實(shí)踐出來。
4.開展多種形式的讀議，使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文，去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對(duì)話。
(一)美讀�！具祿粜撵`，感知大意】配樂朗讀，便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：A、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。 B、香瓜子在墻角的磚縫中長(zhǎng)出一節(jié)小瓜苗。 C、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。同時(shí)，感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。
(二)精讀。【領(lǐng)悟內(nèi)容，解讀文意】方式采用四部曲：默讀課文——思考問題組——同桌討論——組織小組討論(師生研討)。設(shè)計(jì)的問題組如下：①文章前半部分是記敘，敘述了哪三個(gè)事例?引發(fā)了怎樣的思考?請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題詞。②三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?③三個(gè)事例有三點(diǎn)思考，它們的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別?試就這些思考再?gòu)纳钪信e出一、兩個(gè)事例?④用心體味、探究作者的寫作用意，暢談你從中得到的教益。
(三)品讀�！酒吩u(píng)詞語，咀嚼警句】
指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語言，如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等，品味、分析，為學(xué)生積累詞語和妙句做準(zhǔn)備。
(四)賞讀。【整體回味，領(lǐng)略精妙】讓學(xué)生在感知理解課文的.基礎(chǔ)上，通過賞讀，回味全文，體驗(yàn)作品的精妙。
二、以文本為靶子，激發(fā)主體探求欲。
利用課后同題文章《生命生命》(美國(guó)克倫?沃森)給學(xué)生搭建合作探究的活動(dòng)平臺(tái)。可圍繞以下思考題來閱讀、討論。
1.思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇?為什么?
學(xué)生只要言之成理即可。
2.美國(guó)克倫?沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之處有哪些?
提示：內(nèi)容都是感悟生命，都是選取生命中的尋常小事。
3.美國(guó)克倫?沃森的《生命生命》同課文相同之處有哪些?
提示：(1)課文選取三件事，克倫?沃森的《生命生命》選取一件事。(2)課文在記敘的基礎(chǔ)上，以議論形式揭示題旨;克倫?沃森的《生命生命》主要通過細(xì)膩的描寫刻畫顯現(xiàn)主旨，結(jié)尾言盡旨遠(yuǎn)。
三、以文本為引子，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
以“生命”為引線，給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹耸康氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
①聽朗讀錄音：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩!安排學(xué)生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。
�、谥v美國(guó)作家海倫?凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。
③講當(dāng)代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板3
一、教材內(nèi)容及分析：
寫字教學(xué)作為語文教學(xué)的一方面，一直被老師有所忽略。因?yàn)樗鼪]有系統(tǒng)的教材，沒有現(xiàn)成的模式，一切都在摸索中前行。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我按照入山——讀山——寫山——評(píng)山——改山——賞山——拓山這一線索來安排各個(gè)環(huán)節(jié)，因此課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。尤其在“讀山”這一環(huán)節(jié)中，采用比較的方法，找出寫好“山”字的各條要令。對(duì)于山字旁的字，則進(jìn)行歸類教學(xué)，先觀察山字旁的寫法，再細(xì)看每個(gè)字應(yīng)該注意的問題。最后每個(gè)字都編了一句順口溜便于理解記憶。在指導(dǎo)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，逐步提高讀貼的能力。同時(shí)，結(jié)合字的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相謙讓、團(tuán)結(jié)合作的思想教育。對(duì)于其它山字旁的字，課堂上只是蜻蜓點(diǎn)水地帶過，寫字課上只要把方法學(xué)會(huì)了，練起字來就事半功倍了。
二、學(xué)生情況：
3年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的寫字方法，大部分已經(jīng)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具有一定的審美能力。因此課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本堂課的設(shè)計(jì)，盡量使寫字的指導(dǎo)與書法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的書法氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，既避免了寫字課的枯燥無味，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)寫字，提高審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握獨(dú)體字山和山作為偏旁時(shí)的寫法。
2．通過觀察練習(xí)，掌握“嶺、峰、崗、崩、岔、巒”六個(gè)字的特點(diǎn)并能規(guī)范書寫。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們受到書法文化的熏陶。
4．向?qū)W生滲透互相謙讓、團(tuán)結(jié)合作的思想教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握山字旁在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)漢字中的書寫特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
山字旁在不同結(jié)構(gòu)的漢字中的運(yùn)用。
六、教學(xué)過程：
齊背自編《寫字歌》：
提筆就是寫字時(shí)，
拿起筆，要牢記：
手一寸，胸一拳，
眼一尺，頭擺正，
肩放平，腰挺直，
腿并排，足要安，
端端正正學(xué)寫字，
堂堂正正來做人。
一、導(dǎo)入，板書課題：
師：同學(xué)們不僅背得熟練，而且坐得端正，看來大家養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，相信這節(jié)課一定會(huì)把字寫得更加漂亮。
師：老師先來考考大家，請(qǐng)看這些字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隸書、行書、草書7種字體的山字）
師：其實(shí)上面這些字都是山字，這是我國(guó)最早的漢字，它是用線條來描畫事物的形狀，叫甲骨文。依次分別是金文、小篆、隸書、行書、草書的山。老師也想來寫一個(gè)“山”字，（板書：山）你知道這是什么體的嗎？
生：楷體。
師：加上這個(gè)楷體的山，漢字發(fā)展演變的幾個(gè)階段就完整了。漢字從甲骨文演變到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化漢字，經(jīng)歷了幾千年的時(shí)間，線條越來越簡(jiǎn)單，造型越來越美，可以說每個(gè)象形字都是一個(gè)故事，我國(guó)的文字真是歷史悠久，博大精深。這節(jié)課就讓我們一起到山中走一走，感受大自然及書法藝術(shù)的美。(補(bǔ)充板書：“山”行)
二、讀山（讀貼）
�。ㄒ唬┯^察獨(dú)體字“山”
1．比較“山”
師：山字看似簡(jiǎn)單，只有三筆，但要寫好它可不容易，這是三個(gè)同學(xué)寫的山字，（貼在黑板上）仔細(xì)觀察一下，你覺得這三個(gè)字哪個(gè)更漂亮？為什么？
生：第2個(gè)漂亮，因?yàn)樗呢Q畫長(zhǎng)短不一樣，中間的豎長(zhǎng)，寫在豎中線上，邊上的兩個(gè)豎較短。
師：你觀察真認(rèn)真，這三個(gè)豎就像幾座山一樣高低起伏。
生：三個(gè)豎畫之間的距離相等。
師：這叫均衡美。
生：豎折寫出坡度，就像人往上爬一樣。
師：寫出坡度這個(gè)字就寫活了。
生：右邊的豎要出頭。
師：這樣整個(gè)字更穩(wěn)，在動(dòng)中求穩(wěn)，達(dá)到書法藝術(shù)很高的境界了。
2．總結(jié)規(guī)則
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也非常好.老師為大家總結(jié)一下，課件出示，齊讀：1中豎直直居中線；2豎折上斜有坡度；3右豎向內(nèi)略出頭；4中右左豎依次矮；5三豎等距平衡美。
3.在手中寫“山”。
師：同學(xué)們，其實(shí)山字的奧妙就在我們的手中，你發(fā)現(xiàn)了嗎?趕快伸出你的左手，掌心向內(nèi)來看一看。你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我們的手就是一個(gè)山字。
師：對(duì)呀，大家看，我們的中指就好比山的中豎，大拇指就是它的左豎，而小手指就是右豎，既對(duì)稱又平衡。來,咱們一起在手里寫山。
�。ǘ┯^察帶山字頭的合體字
1．觀察偏旁“山”:
�。�1）山字旁的寫法
師：山字作為獨(dú)體字，橫豎安排它說了算，可是山字和其它字組合時(shí)，它卻發(fā)生了變化。請(qǐng)看大屏幕，上面這行是（左右結(jié)構(gòu)），下面這兩行是（上下結(jié)構(gòu)）�，F(xiàn)在老師要考考大家的眼力，給你5秒鐘的時(shí)間觀察，看看在這些字中山字發(fā)生了哪些變化呢？（生觀察）
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：上下結(jié)構(gòu)的字中山變得扁了，變矮了。板書：扁，矮
生：坡度不明顯、中豎變短。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：左右結(jié)構(gòu)的字中山變得窄了。板書：窄
生：山字旁寫在田字格的左上部。
�。�2）舉例體會(huì)，滲透育人。
師：那山字為什么要發(fā)生這樣的變化呢？如果還像原來一樣寫行不行？（故意寫個(gè)上大下小的“崗”字）
生：不行。這兩部分是一個(gè)整體，小的要讓一讓大的。
師：同學(xué)們這個(gè)說法還真有道理，真是主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。其實(shí)我明白了寫字和做人一樣，不能隨心所欲，和他人相處還要學(xué)會(huì)互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作。
2.觀察合體字：
師：同學(xué)們看出了山的變化，可是，要想寫好這些字，僅僅寫好一個(gè)山字是不夠的。我們來觀察一下剩下的部分，看看需要注意什么問題？
生：嶺和峰的撇捺要伸展。
師：撇捺伸展方顯美。板書：嶺
生：峰的三個(gè)橫要距離相等地，豎是懸針豎。
師：三橫等距懸針豎。板書：峰
生：崗左邊的豎是垂露豎，要寫得方方正正的。
師：方方正正垂露豎。板書：崗
生：崩的下面是個(gè)朋，左過的月寫得小，右邊的月寫得大一點(diǎn)。
師：你真會(huì)比較，它的下面是個(gè)左右同形的字，這樣的字寫時(shí)要注意左小右大互謙讓。板書：崩
生：岔上面的八字頭寫得撇低捺高。
生：里面的刀字的豎要向左斜。
師：這一點(diǎn)很重要，這樣寫這個(gè)字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板書：岔生：巒上面的橫要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：橫平豎直端正美，同學(xué)們讀帖的能力真的是越來越高了。板書：巒
三.寫山（臨貼）
師：剛才，同學(xué)們?cè)诜治龅煤芡笍兀嘈拍銈冊(cè)诩埳弦欢〞?huì)寫得更好。下面我們就來進(jìn)行第二步臨帖。寫之前，先來說一說寫字執(zhí)筆姿勢(shì):手一寸，胸一拳，眼一尺，頭擺正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。保持這個(gè)姿勢(shì)，在練字紙上每個(gè)字寫兩遍，寫的時(shí)候心里要想著這些規(guī)則，而且每寫完一個(gè)字都要對(duì)照字帖找出自己的長(zhǎng)處與不足，爭(zhēng)取下個(gè)能寫得更好。（配樂，師巡視指導(dǎo)，個(gè)別糾正。）
四．評(píng)山、改山。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都寫得特別投入,都不忍心打斷你們了，但是咱們還是要停下來看看自己的字寫得怎么樣?下面我們就來評(píng)一評(píng)自己寫的字。
課件出示評(píng)價(jià)要求：
（1）字有沒有寫正確？
�。�2）字寫得是否整潔？
�。�3）筆畫寫得好不好？
�。�4）字的間架結(jié)構(gòu)是否合理？
�。�5）整體感覺怎么樣？
1．自評(píng)
師：首先自評(píng)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一條一顆星，看自己做到幾條，能得幾顆星。
2．組評(píng)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位互相評(píng)一評(píng)剛才寫的字，看看你能獲得怎樣的評(píng)價(jià)？最后每組推選一名寫得最好的同學(xué)，他就是我們今天這節(jié)寫字課上的“寫字小巧手”。
師：誰的作品都得了五顆星？祝賀你們，沒有得到五顆星的同學(xué)也不要?dú)怵H，咱們課后再加把勁，爭(zhēng)取下次也得五顆星。
3．展示評(píng)議
師：誰愿意把自己的字展示給大家看？
師：誰來評(píng)一評(píng)，哪個(gè)字寫得好？哪個(gè)字還不夠好？
生：我覺得岔寫得特別好，上面的八字頭寫得撇低捺高。（老師用紅筆圈出）
生：我覺得山寫得好，寫出了三個(gè)豎的高低變化。（老師用紅筆圈出）
師：還有哪個(gè)字不夠好，誰來評(píng)價(jià)一下？
生：我覺得巒的結(jié)構(gòu)不太好，山字底寫得太大了。（教師用紅筆現(xiàn)場(chǎng)批改）
師：這樣一改就好看多了。
師：同學(xué)們，這就是學(xué)習(xí)，我們?cè)诳洫?jiǎng)他人的同時(shí)，吸取他的優(yōu)點(diǎn)，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。
4．修改
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這五點(diǎn)要求,再來修改自己的字,每個(gè)字寫一遍，力爭(zhēng)比前面的都好。
5．再展示評(píng)議。
師：誰愿意把自己修改過后的山字給大家看看。
師：老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)修改過后的山字更加高大挺拔了，其它字也更規(guī)范美麗了，進(jìn)步很大。
師：下面隆重地推出我們這節(jié)課上的“寫字小巧手”，恭喜你們獲得了“寫字小巧手”光榮稱號(hào)，你們的寫字檔案袋里又多了一份榮譽(yù)。
師：大家想不想欣賞一下寫字小巧手的作品？展示欣賞。
師：他們的字寫得真漂亮，課后可以向他們請(qǐng)教一下。
6．其它山字旁的字
師：在我們學(xué)過的字中，還有很多帶有山的字，回憶一下有哪些？
生：峻、峭、崇、嵩、巖、仙
師：咱們可以運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律練習(xí)這些字，只要我們找到規(guī)律，持之以恒地練習(xí)，我們一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。
五、賞山
1．欣賞山景
師：寫累了，我們來放松放松，欣賞一下山景。（課件播放各大名山的圖片，少音樂伴奏）最后停留在四幅有代表性的圖片上。
師：泰山巍峨雄壯，華山秀美險(xiǎn)峻，廬山云霧繚繞，桂林山水相映生輝，大自然中的山真是千姿百態(tài)的。
2．欣賞書法
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的山字，在歷代書法家的筆下也是千變?nèi)f化、各不相同。（課件出示）看，這是顏真卿的楷書——?dú)W陽(yáng)通的楷書——王羲之的行書——黃庭堅(jiān)的草書。
師：在這些山中，你對(duì)哪一個(gè)情有獨(dú)鐘？為什么呢？
生：歐陽(yáng)通的山寫得很瀟酒，就像一名英俊的戰(zhàn)士一樣高大挺拔。
生：王羲之的山很精神。
師：很有神韻，真是氣韻生動(dòng)，筆斷意連。
生：顏真卿的山就像泰山一樣雄壯。
師：是呀，顏真卿為人忠厚，誠(chéng)摯，他寫的字和人一樣，真是字如其人。
生：黃庭堅(jiān)寫的山就像是一幅畫，有山有水。
師：他把大自然的美景與書法融為一體，真是出神入化。這些書法家寫的山字美不美？生：美!
師：是啊，這些山有的端莊秀麗、有的雄渾大氣、有的`行云流水，有的酣暢淋漓，在變化當(dāng)中體現(xiàn)了漢字的美，這就是中國(guó)書法的魅力。
3．拓展
師：其實(shí)書法藝術(shù)不僅表現(xiàn)在紙上，也運(yùn)用在我們的生活中。看，這是什么標(biāo)志？（出示山東電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)。）
生：它是山東電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它是由山字變化而來的
師：書法與生活是緊密聯(lián)系的，讓我們做個(gè)生活的有心人，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
四、總結(jié)
1．學(xué)生談收獲。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谧x山、寫山、賞山中找美，悟美，創(chuàng)造美，你有哪些收獲?生：我學(xué)會(huì)了山的寫法。
生：我學(xué)會(huì)了山作為偏旁時(shí)怎么寫。
生：我覺得書法家的字寫得真漂亮，我也要好好練習(xí)。
師：說得真好。
2．總結(jié)
師：大家的收獲還真不少,真是不虛此行啊！書法是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，望大家課后繼續(xù)徜徉在書法藝術(shù)的殿堂里，品味漢字的方正之美，做一個(gè)筆正、心正、身正的人吧！
七、教學(xué)板書：
“山”行
上下（扁）嶺峰
左右（窄）崗崩
岔巒
八、作業(yè)
1、完成課堂練習(xí)紙
2、賞讀《書法藝術(shù)》
九、教學(xué)反思：
本次我執(zhí)教了《“山”行》一課�？赡芤�?yàn)榻陙砦覔?dān)任學(xué)校的書法校本課程，為此曾經(jīng)查閱了很多資料，這在無形中幫了我的忙，使我對(duì)寫字教學(xué)有較深的理解和整體的把握。本堂課的設(shè)計(jì)，盡量使寫字的指導(dǎo)與書法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的書法氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，既避免了寫字課的枯燥無味，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)寫字，提高審美情趣。
本節(jié)課將課題定為《 “山”行》，融入書法和語文的雙重含義。另外，在板書設(shè)計(jì)上，也是按照“山”字的造型來設(shè)計(jì)，使本堂課處處不離“山”。在寫山部分中，我重視教師的范寫，重視寫字與執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)與糾正，同時(shí)配以優(yōu)美的古箏曲，在這樣的環(huán)境中寫字是一種享受。寫后采用自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式來提高學(xué)生寫好字的積極性。在評(píng)價(jià)時(shí)給予學(xué)生明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道怎樣評(píng)價(jià)判斷字的好壞。改山環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)自己字的優(yōu)缺點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行修改，就是畫龍點(diǎn)睛之筆了，效果特明顯。最后，學(xué)生談收獲，真正做到了“不虛此行”，與課題相呼應(yīng)。
講完課后，老師們給予了充分的肯定和較高的評(píng)價(jià)，我深知這是老師們對(duì)我的鼓勵(lì)，其實(shí)由于時(shí)間太倉(cāng)促，課背得不是很熟練，還有很多細(xì)節(jié)的地方有待改進(jìn)提高，主要有以下幾方面：
一、課件制作不夠精致。由于自身計(jì)算機(jī)水平有限，平時(shí)又不常制作課件，到了真正用的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)都忘光了，根本不夠用，真是心用余有力不足。講完課后，我又針對(duì)課件中的缺陷，作了相應(yīng)的修改，不懂的地方通過各種方式終于弄明白了。真是吃一暫長(zhǎng)一智呀。
二、寫字指導(dǎo)有待探索。雖然自己寫的字還過得去，但寫是一回事，指導(dǎo)學(xué)生又是另一回事，在這方面，我還缺少經(jīng)驗(yàn)，有待在以后的寫字教學(xué)中繼續(xù)研究，不斷提高。
三、評(píng)價(jià)不到位。不管是我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是學(xué)生對(duì)字的品評(píng)都不如人意。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面多下功夫，多向其他教師請(qǐng)教，提高自身能力和學(xué)生寫字水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的.喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法;品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程： 第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩(shī)文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！庇懻摚哼@首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、鵝，家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，雄的突起較大。頸長(zhǎng)，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
2、豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本，歸國(guó)后任開明書店編輯，立達(dá)學(xué)園教師等，教授國(guó)畫、音樂。他初學(xué)西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有教大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板5
一、同學(xué)們，你們平時(shí)拾到物品以后是怎么處理的呢？除了把拾到的物品交給老師外，我們還可以用“寫啟事”來解決這件事。
啟事有招聘啟事、更正啟事、遷移啟事、征婚啟事……
今天，我們來學(xué)習(xí)寫啟事。
請(qǐng)你根據(jù)以下內(nèi)容嘗試寫啟事，你行嗎？
五（3）班梅妍秋同學(xué)昨天在校內(nèi)拾到綠色錢包一只，內(nèi)有人民幣25元，希望找到失主歸還原物。
二、招領(lǐng)啟事寫好了，我們應(yīng)該怎么辦呢？
對(duì)了！啟事可以張貼，也可以登在報(bào)刊上，廣播、網(wǎng)上與媒體也經(jīng)常有啟事播出。
三、老師編了一則“寫啟事”的`順口溜；愿與你分享，并請(qǐng)你“挑刺”!
啟事分為三部分，啟事名稱寫明白，
正文部分空兩格，最后署名加日期。
招領(lǐng)啟事正文里，拾到物名要寫清，
時(shí)間地點(diǎn)不要忘，還要寫出向誰領(lǐng)。
四：下面是嘉善縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（3）班的同學(xué)們寫的啟事和順口溜，請(qǐng)你閱讀后提點(diǎn)意見噢！
（附幾則啟事和順口溜）
停機(jī)啟事
北京網(wǎng)星天秤、金牛、雙子停機(jī)，請(qǐng)廣大玩家原諒。維修時(shí)間為9月30日至10月2日。
網(wǎng)管GM
9月28日
招領(lǐng)啟事
我班王大剛同學(xué)在校園里拾到圖書兩本，毛筆一枝，請(qǐng)失主到我班班主任楊老師處認(rèn)領(lǐng)。
五（3）班班委會(huì)
9月27日
歸還圖書啟事
我班圖書管理員在學(xué)期結(jié)束前整理圖書時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩本書：《格林童話集》和《科技小制作100法》，請(qǐng)借閱后忘了歸還的同學(xué)速來歸還。
五（1）班圖書管理員
9月27日
招領(lǐng)啟事
我在音樂教室內(nèi)拾到音樂書一本，豎笛一支，請(qǐng)失主到我班副班主任陳老師處認(rèn)領(lǐng)。
五（3）班黃逸羽
9月8日
順口溜
五（3）班萬伶俐
“尋物啟事”字要大，
丟失時(shí)間要記清。
丟失地點(diǎn)不要忘，
還要寫上感謝語，
文明有禮真正好！
署名單位要寫清，
日期千萬不要忘。
啟事不能亂張貼，
注意衛(wèi)生講文明。
順口溜
五（3）班
金怡男
錢晨
哪位客人要租房，
請(qǐng)到這兒來看看。
家具樣樣都好看，
家用電器沒寬暢。
一共三二五平方。
包你全家都開心！
尋物啟事順口溜
五（3）王茵之
毛雨君
尋物啟事用處大，
幫你找回丟失物。
“尋物啟事”要寫大，
互相之間空一點(diǎn)。
正文前面空兩格，
寫明地點(diǎn)和時(shí)間，
物品特征要寫清。
最后寫上交給誰，
感謝用語不能忘。
右下署名和日期，
寫完啟事請(qǐng)張貼。
五、請(qǐng)你根據(jù)以下內(nèi)容嘗試寫啟事，你行嗎？
1、五（3）班圖書管理員在學(xué)期結(jié)束前整理圖書,發(fā)現(xiàn)少了兩本書：《格林童話集》和《科技小制作100法》希望借閱后忘了歸還的同學(xué)速來歸還。
2、學(xué)校《實(shí)驗(yàn)園》報(bào)編委會(huì)，為了宣傳同學(xué)中學(xué)雷鋒做好事的優(yōu)秀事跡，決定于三月出一期《我身邊的小雷鋒》專刊。征文自即日起至二月二十九日止。請(qǐng)大家積極投稿。來稿交各中隊(duì)長(zhǎng)。
3、請(qǐng)你根據(jù)自己的生活實(shí)際，選定內(nèi)容寫啟事。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板6
一、教材分析
本課題的主要內(nèi)容是二氧化碳的性質(zhì)和用途、一氧化碳的性質(zhì)和用途、二氧化碳對(duì)生活環(huán)境的影響等。在本節(jié)課內(nèi)容中再次充分體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)──性質(zhì)──用途”三者間的密切關(guān)系，還蘊(yùn)含了“對(duì)比”的學(xué)科思想，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意學(xué)科思想的滲透。
二、重難點(diǎn)突破
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大(或“二氧化碳比空氣重)，可溶于水(1體積水約能溶解1體積二氧化碳?xì)怏w，加壓溶解更多些)。
在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)變成液體或固體。固態(tài)二氧化碳叫做“干冰”。干冰升華時(shí)，吸收大量的熱。因此干冰常用作“制冷劑”，還可用來“人工降雨”。
在教學(xué)中應(yīng)該注意：
(1)二氧化碳是繼氧氣之后，學(xué)生能夠相對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的又一種身邊的化學(xué)物質(zhì)，應(yīng)該關(guān)注讓學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)“物理性質(zhì)”的知識(shí)體系包括“顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、熔沸點(diǎn)、硬度”等內(nèi)容，從而為學(xué)生在后續(xù)(乃至高中)物質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(2)在認(rèn)識(shí)二氧化碳狀態(tài)的時(shí)候，幫助學(xué)生建構(gòu)起“物質(zhì)存在的狀態(tài)與外界條件有關(guān)”的意識(shí)。
(3)對(duì)于物理性質(zhì)的獲取途徑，應(yīng)該幫助學(xué)生建立如下學(xué)科方法：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)可通過觀察獲取(觀察法);氣味可通過鼻聞獲取(實(shí)驗(yàn)法);密度即可通過對(duì)“存放時(shí)瓶口方向的觀察”獲取(觀察法)，還可通過實(shí)驗(yàn)的方法(實(shí)驗(yàn)法);溶解性則要通過實(shí)驗(yàn)的方法(實(shí)驗(yàn)法)，或者查閱數(shù)據(jù)的方法來判斷(文獻(xiàn)法)。所以在教學(xué)中要注意發(fā)揮“高低蠟燭”、“瓶癟”、“干冰升華”等幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，不要忽視幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科思想方法建構(gòu)所產(chǎn)生的影響。
(4)對(duì)于“升華”(指固態(tài)物質(zhì)不經(jīng)液態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象)的概念，不僅需要學(xué)生清楚概念的含義，同時(shí)強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的正確書寫，不要寫成“升化”、“生化”、“生華”等錯(cuò)誤寫法，化學(xué)用語是化學(xué)的語言，不能正確使用化學(xué)語言也是缺少化學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。
2.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
(1)二氧化碳本身無毒，但是二氧化碳不能支持呼吸(空氣中含量達(dá)到一定值時(shí)，能使人窒息死亡)。
(2)一般情況下，二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒。
(3)二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
CO2 + H2O ═ H2CO3
碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水(受熱分解會(huì)更快)：
H2CO3 ═ CO2↑+ H2O
(4)二氧化碳與氫氧化鈣溶液(澄清石灰水)等堿溶液反應(yīng)：
CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3↓+ H2O
(現(xiàn)象：石灰水變渾濁，常用來檢驗(yàn)二氧化碳)
CO2 + 2NaOH ═ Na2CO3 + H2O
(5)二氧化碳高溫下與碳反應(yīng)(第六單元課題1所學(xué))：
CO2 + C 2CO
(6)能與水在光照條件下發(fā)生光合作用：
H2O + CO2 有機(jī)物 + O2
在教學(xué)中應(yīng)該注意：
(1)對(duì)于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)這些性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在二氧化碳是否“與水發(fā)生反應(yīng)”的探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思維邏輯，給學(xué)生充分提供探究的空間。切忌用教師的思維替代學(xué)生的思維，或用教師的方案替代學(xué)生的方案，讓學(xué)生按照教師的方案進(jìn)行操作。這些都不是真實(shí)的探究活動(dòng)，都只能說是“戴著探究帽子”的虛假探究活動(dòng)。同時(shí)，這個(gè)探究活動(dòng)需要的儀器較少，操作也簡(jiǎn)單，也沒有危險(xiǎn)，所以建議在有條件的情況下，盡量給學(xué)生提供親自動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)即便有“二氧化碳是否與水發(fā)生反應(yīng)”的探究活動(dòng)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題的時(shí)候，仍然對(duì)于“二氧化碳是否與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)”的探究活動(dòng)感到困難。建議教師在教學(xué)中不要急于求成，應(yīng)避免提前增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，人為造成學(xué)習(xí)的困難，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼感。
(3)在學(xué)習(xí)二氧化碳“不支持燃燒”這一性質(zhì)時(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)“一般情況下”，不要將問題絕對(duì)化，一是以免產(chǎn)生知識(shí)性錯(cuò)誤，二是也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)留有發(fā)展的空間。
(4)不要忽視二氧化碳的光合作用，這個(gè)反應(yīng)本身為人類作出了極大貢獻(xiàn)，也是扭轉(zhuǎn)人們“誤解”二氧化碳的證據(jù)之一。同時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)能夠幫助學(xué)生搭建化學(xué)學(xué)科與生物學(xué)科的橋梁，能夠幫助學(xué)生將已有的知識(shí)活學(xué)活用，構(gòu)建自身的知識(shí)體系。
3.二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響
(1)二氧化碳的用途
用途
利用的性質(zhì)
性質(zhì)類別
滅火
不燃燒，也不支持燃燒
化學(xué)性質(zhì)
氣體肥料
促進(jìn)光合作用
化學(xué)性質(zhì)
光合作用
在光照條件下，與水反應(yīng)生成氧氣
化學(xué)性質(zhì)
制冷劑
(冷藏、保鮮)
干冰升華吸收大量熱
物理性質(zhì)
人工降雨
干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴
物理性質(zhì)
制作碳酸飲料
二氧化碳溶于水，并部分與水反應(yīng)
化學(xué)性質(zhì)
(2)溫室效應(yīng)
溫室效應(yīng)產(chǎn)生的`原因(略)。
產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體除二氧化碳外，還有臭氧(O3)、甲烷(CH4)、氟氯代烷(商品名為氟利昂)等。
控制溫室效應(yīng)的主要措施有：①減少使用煤、石油和天然氣等化石燃料，更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉?②促進(jìn)節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)和普及，提高能源的生產(chǎn)效率和使用效率;③大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林;④采用物理或化學(xué)方法，人工吸收二氧化碳等等。
在教學(xué)中應(yīng)該注意：
(1)要將二氧化碳的性質(zhì)與用途結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的學(xué)科思想。
(2)引導(dǎo)學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)“溫室效應(yīng)”的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問題的意識(shí)。
教學(xué)片斷 “兩只蝴蝶”引發(fā)的探究活動(dòng)
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望
上課前的課間幾分鐘，教師在教室中播放著《兩只蝴蝶》，引得很多學(xué)生也在小聲或大聲的跟唱，課堂觀察組的幾位老師，既被歌聲感染者，也在心中猜忌著“老師播放《兩只蝴蝶》的用意是什么呢?”很快上課鈴聲響了，我們心中的疑惑也有了答案。
【師】龐龍的《兩只蝴蝶》好不好聽?
【生齊】好聽!
【師】老師這兒也有幾只蝴蝶，(老師拿出兩支紫色的蝴蝶)，你們知道老師的兩支蝴蝶是什么紙作成的嗎?
【生齊】紫色的紙。
【師】(笑了)是紫色的紙，可是，這紫色是我自己染的色，你們想知道我用什么染的色嗎?
【生齊】想。
【師】紫色石蕊。
【生1】老師，紫色石蕊是什么東西啊?
【師】問得好!紫色石蕊是一種色素，遇到某些物質(zhì)能夠變色，有時(shí)候變成紅色，有時(shí)候變成藍(lán)色，那要看它遇到什么物質(zhì)了，我們?cè)诘谑畣卧�會(huì)更詳細(xì)地學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識(shí)。下面我先請(qǐng)紫蝴蝶們給大家表演一個(gè)短劇。請(qǐng)大家欣賞：
劇情一：教師在一盛有少許熱水的盤子中(很少的溫水即可，目的是讓后面的現(xiàn)象更明顯)，然后再盤子中加入幾塊干冰，立即產(chǎn)生大量的云霧。
劇情二：(教師畫外音)有兩只紫色蝴蝶飛呀飛(學(xué)生自動(dòng)給老師伴唱“飛過叢林，飛過小溪水”)，飛著去看人間仙境(指剛才制作的干冰云霧)。
劇情三：(教師畫外音)忽然，天降小雨(同學(xué)幫忙用噴壺噴水)，趕緊跑，可惜其中的一只蝴蝶沒躲開，被淋了個(gè)“落湯蝶”(老師故意讓其中一只蝴蝶被噴水)(學(xué)生哄堂大笑)。
劇情四：(教師畫外音)趕緊躲一躲呀，兩只蝴蝶分別飛進(jìn)了兩只集氣瓶(里面均盛有二氧化碳?xì)怏w)。
劇情五：(教師畫外音)外面的雨停了，紫蝴蝶們出來吧。咦!同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”
【生】被雨淋濕的“紫蝴蝶”變成了“紅蝴蝶”(學(xué)生們睜大眼睛，困惑不已)。
【師】同學(xué)們看完剛才的“蝴蝶劇”有什么問題嗎?
學(xué)生提出的問題主要有：(1)“云霧”是怎么產(chǎn)生的?(2)集氣瓶中的氣體是什么?(3)“紫蝴蝶”為什么會(huì)變成“紅蝴蝶”?
環(huán)節(jié)二、探究二氧化碳的物理性質(zhì)
問題1：有沒有同學(xué)猜出來老師是用什么物質(zhì)制造出來的“云霧”呢?
有學(xué)生能夠說出“干冰”，并能夠說出“干冰是二氧化碳固體”;教師追問“干冰是怎么形成云霧的?”，并引導(dǎo)學(xué)生分析得出：干冰能夠升華，升華時(shí)吸收熱量，使周圍空氣溫度降低，水蒸氣冷凝產(chǎn)生“云霧”。
問題2：集氣瓶中盛的是二氧化碳?xì)怏w，通過對(duì)剛才老師表演“蝴蝶劇”的觀察，你發(fā)現(xiàn)了二氧化碳有哪些物理性質(zhì)呢?并說明判斷的依據(jù)。
【師追問】“氣味”你是怎么觀察到的?(眾生笑)
【生1】(不好意思笑笑)應(yīng)該聞一聞。并按照老師要求到講臺(tái)前聞二氧化碳?xì)馕叮C明“無味”。
【師追問】二氧化碳一定是“氣體”嗎?
【生1】是。
【生2】不一定，剛才老師表演時(shí)用的干冰就是二氧化碳的固體。
【師】很好，你觀察非常細(xì)致。應(yīng)該說“通常情況下，二氧化碳是氣體”，一定條件下，二氧化碳也可以轉(zhuǎn)化為液體、固體，比如生活中有“液體二氧化碳滅火器”，剛才大家也看到了固體二氧化碳——干冰。
【生3】根據(jù)集氣瓶口向上，推測(cè)“二氧化碳密度比空氣大”。
【師追問】你的推測(cè)很有道理。那么大家現(xiàn)在可以討論一下，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)更科學(xué)、更直觀的證明二氧化碳的密度比空氣大嗎?
學(xué)生提出的方法有：
(1)書上的“二氧化碳熄滅階梯型的蠟燭”方法;
(2)利用簡(jiǎn)易天平傾倒二氧化碳。
【生4】根據(jù)“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”說明二氧化碳能夠溶于水。
【師追問】同學(xué)們同意他的觀點(diǎn)嗎?
學(xué)生們意見不一致，認(rèn)為使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因可能有如下幾個(gè)：
(1)是二氧化碳使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”;(2)是水使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”;
(3)是二氧化碳和水發(fā)生生成了新物質(zhì)使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”。
環(huán)節(jié)三、探究“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因(即二氧化碳與水的反應(yīng))
問題3：請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的儀器藥品探究“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因到底是什么?
學(xué)生利用教師提供的二氧化碳?xì)怏w、水、紫色紙蝴蝶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究觀察中要注意通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制變量。
通過探究活動(dòng)，學(xué)生得出二氧化碳能夠與水反應(yīng)，生成的新物質(zhì)能夠使石蕊變成紅色。生成的新物質(zhì)叫作“碳酸”，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CO2 + H2O ═ H2CO3。
【師】再給大家表演一個(gè)小魔術(shù)(即教材實(shí)驗(yàn)6-4)。
問題4：描述你觀察到的現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。
【生5】現(xiàn)象是：塑料瓶變癟;原因是：二氧化碳與水反應(yīng)，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，所以塑料瓶變癟。
【師追問】有不同意這位同學(xué)觀點(diǎn)的嗎?
【生6】也有可能是二氧化碳溶于水使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，塑料瓶才變癟的。
【師再次追問】你同意哪位同學(xué)的觀點(diǎn)呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)比分析，得出：二氧化碳能溶于水，通常情況下1體積水能溶解1體積二氧化碳;溶于水的二氧化碳一部分和水發(fā)生了反應(yīng)。
【師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)】打開塑料瓶蓋，劇烈振蕩塑料瓶。
問題5：描述你觀察到的現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出：碳酸不穩(wěn)定，容易分解，受熱分解的速率會(huì)更快。碳酸分解的化學(xué)方程式為：H2CO3 ═ CO2↑ + H2O。
環(huán)節(jié)四、討論二氧化碳的其他化學(xué)性質(zhì)
問題6：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你還知道二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)?
教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：二氧化碳能與氫氧化鈣溶液(澄清石灰水)等堿溶液反應(yīng)：CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3↓+ H2O (現(xiàn)象：石灰水變渾濁，常用來檢驗(yàn)二氧化碳);二氧化碳高溫下與碳反應(yīng)：CO2 + C 2CO;能與水在光照條件下發(fā)生光合作用：H2O + CO2 有機(jī)物 + O2等。
環(huán)節(jié)五、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響(略)
教學(xué)設(shè)計(jì)模板7
設(shè)計(jì)理念
“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，牽著語言文字的手，跟著感覺走。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此教學(xué)中立求讓學(xué)生自主探究，從課文細(xì)膩傳神的語言中去發(fā)現(xiàn)、感悟文字背后的智慧和情感。
根據(jù)課標(biāo)中對(duì)本學(xué)段的要求以及教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“澈、籬”等7 個(gè)生字。抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)“奇葩、倔強(qiáng)、滑”等詞語的意思，理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文 2、體會(huì)文中描述的景象，感受語言的優(yōu)美，抓住文中重點(diǎn)句子體會(huì)，學(xué)習(xí)渡河少年執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、滲透要一分為二地看問題的思想。
文中少年的語言只有一句話，作者集中筆墨描寫了少年的神態(tài)和動(dòng)作，為此我把教學(xué)的重點(diǎn)確立為：教學(xué)重點(diǎn) 抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作體會(huì)人物形象。
對(duì)于少年的倔強(qiáng)學(xué)生不難理解，但是如何看待少年的倔強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，少年的成功除了自身的努力之外還有一個(gè)重要的因素就是老人為他創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能對(duì)老人的看法褒貶不一，所以我把教學(xué)的難點(diǎn)確定為：
教學(xué)難點(diǎn)
正確看待少年的倔強(qiáng)，正確分析老人的心理，滲透一分為二看問題的思想。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，把對(duì)本課的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：
教學(xué)過程
一、環(huán)境入手，整體把握
1、出示畫面：（清澈的小河，岸邊一條小船）你看到了什么？
引出課文第一句：一條清澈的小河，一條停泊在岸邊的渡船。讓我們想起韋應(yīng)物的那句詩(shī)“野渡無人舟自橫”。在這樣的環(huán)境下我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的孩子。
板書課題（板書：渡河少年）齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目，聰明的同學(xué)一定會(huì)想到三個(gè)重要的問題（預(yù)設(shè)：“為什么渡河”“怎樣渡河”“結(jié)果如何”）
3、帶著這三個(gè)問題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、你的問題解決了嗎？試著說一說課文寫了什么事兒？用“……因?yàn)椤浴髞怼钡木涫秸f一說。（教給學(xué)生概括課文的方法，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡(jiǎn)單的語言連起來，就是文章的主要內(nèi)容）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀書要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，首先要學(xué)會(huì)把書讀薄，也就是掌握主要內(nèi)容，然后再把書讀厚。最后還要讀精。課一開頭就從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題，及概括文章主要內(nèi)容的能力。完成了把書讀薄的任務(wù)。為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。）
二、品詞析句，體會(huì)內(nèi)涵
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過渡：我們要了解一個(gè)人，要看什么？語言、動(dòng)作、神態(tài)
（去課文中尋找）接下來讓學(xué)生認(rèn)真讀書，邊讀邊畫出描寫少年語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，讀一讀，漫游于這樣的語言文字中，你能看到一個(gè)怎樣的渡河少年？帶著問題默讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有聲地讀書是一種表達(dá)，無聲地讀書則有助于思考。這一問題的設(shè)計(jì)給了學(xué)生開放的閱讀空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，而此時(shí)不同的學(xué)生也將看到不同的渡河少年。）
1 ）誠(chéng)實(shí)的少年
A、從哪句話看出了少年的誠(chéng)實(shí)？（生匯報(bào)句子）
B、聯(lián)系生活實(shí)際。
C、分析重點(diǎn)句子。
過渡：渡河少年的誠(chéng)實(shí)，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的話---- 出示句子：沒錢坐什么船，笑話。
盡管誠(chéng)實(shí)有時(shí)是要付出代價(jià)，但我們依然要堅(jiān)持誠(chéng)信為榮，這就是堅(jiān)持真理，除了誠(chéng)實(shí)，你還看到一個(gè)怎樣的少年？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文中少年的語言只有這么一句，不容忽視，透過這簡(jiǎn)單地發(fā)問讓學(xué)生感受到少年的誠(chéng)實(shí)，而且這樣的語言樸實(shí)，符合人物特點(diǎn)。同時(shí)也教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)）
2 ）自尊的少年話猶在耳，船已離岸。此時(shí)的少年什么樣啊？出示：“少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上�！� 仔細(xì)看一看這個(gè)句子，哪個(gè)詞觸動(dòng)了你？給你的感覺如何？ D、表演少年神態(tài)。
E、分析重點(diǎn)句子。
誰能把這個(gè)句子讀到你的臉上。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去認(rèn)真讀，找詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感，透過“孤零零”還有“立”的咀嚼， 聯(lián)系上文體會(huì)孩子的內(nèi)心活動(dòng)，通過表演，學(xué)生更能體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的憤怒，進(jìn)入文本的情境之中。）
�。�3 ）倔強(qiáng)的少年
師：就在這時(shí)少年突然之間的表現(xiàn)更令我們震驚。（出示句子：忽然，他把衣裳一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。） 師：少年做了幾個(gè)動(dòng)作，用了幾個(gè)動(dòng)詞？哪個(gè)動(dòng)作你覺得有問題？對(duì)，我們平常說跳入水中，在這為什么滑入水中呢？（先小組討論，然后再指名說，再讓學(xué)生讀出動(dòng)作的快與連慣）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過分析字詞，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的語境準(zhǔn)確運(yùn)用字詞的能力）
A、師生表演對(duì)讀。師小結(jié) ：好一個(gè)細(xì)心的孩子，生氣時(shí)還能冷靜處理問題，少年就這樣在秋風(fēng)秋水中，一搖一搖的向?qū)Π队稳ァ?讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)河中這一老一小的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀少年的表現(xiàn)，好嗎？
B、師：少年的倔犟你喜歡嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)問題的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生懂得倔強(qiáng)也要有一個(gè)度，要結(jié)合具體情況，過分的不合適宜地倔強(qiáng)不但不能成功反而導(dǎo)致毀滅，而文中的少年的倔強(qiáng)更多的是一種堅(jiān)強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問題，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀：既要學(xué)習(xí)少年面對(duì)困難和挫折，有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和頑強(qiáng)的`意志，又不能過于任性）
C、體會(huì)高興，體驗(yàn)成功。
師：少年就這樣游，終于到了對(duì)岸，你高興嗎？就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧�。ǔ鍪疚淖郑�
3、堅(jiān)持的少年
出示句子：“有趣的是，以后我每次過河，只要趕上學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，總會(huì)看到那個(gè)圓臉少年在河里游來游去�！�
讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過，想像力比知識(shí)更重要，而此時(shí)的想像不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，更讓學(xué)生感受到了少年的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著。） （二）走近老人，體會(huì)成功來自于挑戰(zhàn)困境 師：同學(xué)們，少年此時(shí)戰(zhàn)勝的僅僅是一條河嗎？那么這困難又是誰帶給他的呢？
1、師：我想有很多同學(xué)都會(huì)有這樣一個(gè)問題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以后還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會(huì)怎樣寫這封信呢？結(jié)合對(duì)課文的理解，下面老師就請(qǐng)你為少年代筆寫這封信，在信中說明原因，好嗎？（生動(dòng)筆寫。）
2、找2 —3 名學(xué)生讀一讀信的內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)仍然從語言文字入手分析老人是在沒有看清少年的情況下誤以為是有人搗亂老說的那句話，而從少年入水的老人的表現(xiàn)就可以看出這是一個(gè)善良的老人，通過對(duì)老人的分析，學(xué)生意識(shí)到不能隨便給一個(gè)人定論，而學(xué)生在為少年代筆給老人寫信的體驗(yàn)中也能體會(huì)到困境和打擊不一定是壞事兒，自古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男，在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來了。）
3、老人看到這封信了嗎？從哪兒知道沒有。
師：真是，樹欲靜而風(fēng)不止，欲感恩但人不在。帶著深深地遺憾再讀一讀這句話吧。（生有感情的讀）。
三、提煉語言，課堂總結(jié)。
1、師：從文中你還能看出一個(gè)怎樣的少年呢？
2、師：是啊，好一個(gè)堅(jiān)持的少年，（板書：堅(jiān)持）在細(xì)讀中，我想渡河少年的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。此時(shí)，我想到了一句歌詞 “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，同學(xué)們，你還想說點(diǎn)什么？ （預(yù)設(shè)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。堅(jiān)持就是勝利。有志者, 事竟成。世上無難事, 只怕有心人。）
3、教師總結(jié)：記住這些話，相信你們?cè)谖磥淼纳畹缆飞夏芟穸珊由倌暌粯�，誠(chéng)實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這樣就會(huì)度過一個(gè)又一個(gè)困難，走向成功。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)就把課文內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)積累的名言警句有機(jī)地融合在一起，也完成了一個(gè)讀書從薄到厚到精過程。）
板書設(shè)計(jì)
渡河少年
誠(chéng)實(shí)＋自尊＋勇敢＋堅(jiān)強(qiáng)＋堅(jiān)持= 成功
教學(xué)設(shè)計(jì)模板8
一、設(shè)計(jì)理念：
在本課的教學(xué)中，本著對(duì)新課標(biāo)中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念設(shè)計(jì)教學(xué)，用“活動(dòng)—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生充分交流，在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌握全面調(diào)查的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一堂課的引入是老師與學(xué)生交往活動(dòng)的開始，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，本節(jié)課我是從多媒體展示雄偉壯觀的天安門廣場(chǎng)及我國(guó)近年來國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的變化情況導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入，一方面可以對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義教育。另一方面說明本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樘彀查T廣場(chǎng)是每個(gè)中國(guó)人心中最為神圣的地方，也是每一個(gè)中學(xué)生心中最為向往的地方，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。同時(shí)讓學(xué)生感受祖國(guó)日新月異的變化。在此，由一名學(xué)生朗讀其中的內(nèi)容，其余學(xué)生認(rèn)真聆聽。教師：在這段文字中，有許多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你知道大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是怎樣得到的嗎?這里用到了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的知識(shí)，本章我們將學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的一些基本方法。
給出問題：多媒體演示一組動(dòng)物圖片，這是七年級(jí)學(xué)生特別感興趣的一個(gè)話題，在此，向?qū)W生介紹這六種動(dòng)物都是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，不適時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
問題1：怎樣才能知道我們班同學(xué)喜愛圖片中所示的動(dòng)物的情況呢?進(jìn)行小組討論，發(fā)表自己的見解，提出要在班上對(duì)全體同學(xué)展開調(diào)查的意見。這樣做就可以將知識(shí)的學(xué)習(xí)放在解決具體問題的情境中。
問題2：如何在班上展開調(diào)查呢?
引出課題：事實(shí)勝于雄辯，讓我們用數(shù)據(jù)來說明結(jié)論吧。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——全面調(diào)查舉例。
請(qǐng)同學(xué)們就剛才的問題，想一想，如何開始調(diào)查呢?
根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上推薦一名同學(xué)說明本組的調(diào)查方法。預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)想到舉手表決法和站隊(duì)法。對(duì)于學(xué)生的方法，要給予充分肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，并自然地介紹收集數(shù)據(jù)的另一種方法—問卷調(diào)查。
(二)師生互動(dòng)、探究新知
如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷?在學(xué)生思考并自行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師將前先設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷(最好用兩種不同的顏色，男女生發(fā)的時(shí)候有所區(qū)別)發(fā)放給每一位學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
啟發(fā)學(xué)生，如何統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷的結(jié)果呢?估計(jì)學(xué)生會(huì)想到唱票法，按照座位順序排出這些編號(hào)，得到若干數(shù)據(jù)，(在這個(gè)過程中要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)一定要準(zhǔn)確)，使學(xué)生親歷數(shù)據(jù)收集的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。從這些數(shù)據(jù)中，你能看出喜愛哪種動(dòng)物的同學(xué)最多嗎?(很難一下子看清楚)，為了更清楚地了解調(diào)查結(jié)果，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，估計(jì)學(xué)生會(huì)想到劃記法，利用表格來整理數(shù)據(jù)，說明表格的組成部分。獨(dú)立思考，從表格中，你能知道喜愛那種動(dòng)物的同學(xué)最多，喜愛哪種動(dòng)物的同學(xué)最少嗎?表格統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么?
為了更直觀地表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你還有什么方法?給學(xué)生思考的時(shí)間，并在小組議一議。由學(xué)生講出還會(huì)有的方法。估計(jì)學(xué)生會(huì)想到各種統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行必要的講評(píng)。并展示條形和扇形統(tǒng)計(jì)圖，重點(diǎn)講清條形圖的畫法。因?yàn)殛P(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的具體畫法將會(huì)在第十二章中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這樣用不同形式的統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，展現(xiàn)了數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式的多樣性。有利于突出重點(diǎn)，提高課堂效率。
在以上教學(xué)過程中，主要采用“活動(dòng)—參與”法，注意讓所有學(xué)生都能參與到統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)中去，積極回答問題，展示自己的思考結(jié)果。在活動(dòng)的過程中建立統(tǒng)計(jì)觀念。
由學(xué)生歸納總結(jié)出全面調(diào)查的概念，及其特點(diǎn)和適用范圍。教師做必要的補(bǔ)充。
知識(shí)拓展：?jiǎn)栴}：利用本節(jié)課的調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，用表格整理數(shù)據(jù)，說明自己班中男生、女生喜愛六種動(dòng)物的情況。分成男女兩組，各由一名學(xué)生唱票，一名學(xué)生監(jiān)票，完成統(tǒng)計(jì)工作，然后在小組進(jìn)行匯總，每個(gè)組由一名同學(xué)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況。在這個(gè)過程中，主要采用“討論—交流”法。這樣難點(diǎn)也得到了分散和突破。
之后，教師用Excel里的圖表向?qū)д故緝煞N統(tǒng)計(jì)圖表。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，教師用計(jì)算機(jī)制作統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有利于把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理解統(tǒng)計(jì)思想和從事統(tǒng)計(jì)活動(dòng)上來，同時(shí)使學(xué)生感受到高科技為我們帶來的方便和快捷，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。
(三) 鞏固練習(xí)，提高技能
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，本著習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次、要梯度、難易得當(dāng)?shù)脑瓌t，在此我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面要注意給不同層次的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)和快樂，對(duì)學(xué)生的精彩回答教師要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另一方面是讓學(xué)生感受到了數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛性，統(tǒng)計(jì)知識(shí)和我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，可以幫助我們作出合理的決策和判斷，同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性和必要性，也突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
(四)課堂小結(jié)，知識(shí)歸納
采用先讓學(xué)生歸納，然后再由教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的'認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)體系。
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)的調(diào)查方式是什么?主要步驟有哪些?
2、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述、分析，除統(tǒng)計(jì)表外，還可以用什么圖形?
3、除以上兩點(diǎn)外，你還有哪些收獲呢?
(五)布置作業(yè)
P157頁(yè)：1、3、4第二題用兩天的時(shí)間查閱相關(guān)資料完成數(shù)據(jù)的收集。
(六)課后練習(xí)
就“父母回家后，你會(huì)主動(dòng)為他們倒一杯水嗎?”調(diào)查你們班的同學(xué)，并用統(tǒng)計(jì)圖表表示你們的調(diào)查結(jié)果，4人一組完成。
設(shè)計(jì)此問題主要是考慮到現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女越來越多，獨(dú)生子女的教育問題值得所有的人關(guān)注，從教學(xué)角度來說，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的精神，另一方面，使學(xué)生在一定程度上受到影響，使他們從小養(yǎng)成孝敬父母，尊重他人的良好品德。
三、 評(píng)價(jià)與反思：
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。我也認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在教學(xué)中注重給學(xué)生提供成果展示的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的交流能力和學(xué)習(xí)自信心，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的安排上，都承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重每一名學(xué)生，使不同的學(xué)生得到適合其自身的不同程度的發(fā)展。尤其注意鼓勵(lì)學(xué)有困難的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生通過布置選作題發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板9
一、教材及網(wǎng)站資源分析：
《海底世界》是人教版第六冊(cè)的一篇科普知識(shí)性課文，它以生動(dòng)有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。對(duì)于本課可采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)，它使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到地理、環(huán)保、社會(huì)、科學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)。
1.教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵過程與方法：利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解豐富多彩的海底世界;完成學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)高級(jí)思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
�、乔楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的.意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
利用網(wǎng)絡(luò)，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
3.網(wǎng)站資源分析：
本課的難點(diǎn)是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關(guān)資料，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站。
《海底世界》是根據(jù)人教版課文《海底世界》制作的專題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生利用網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求、方式、效果，來開辟出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的新陣地。
二、教學(xué)方法與手段：
以“建構(gòu)主義”教學(xué)思想為主要指導(dǎo)，充分利用主題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1.學(xué)生狀況分析：
知識(shí)水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點(diǎn)情景展開合理想象。
學(xué)習(xí)能力：基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入探究新知。
信息素養(yǎng)：基本能作普通的電腦操作和上網(wǎng)搜找資料。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
在理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)于海底植物、海底動(dòng)物、海底礦產(chǎn)、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學(xué)習(xí)報(bào)告。
四、教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣引課題
激情談話，激發(fā)學(xué)生興趣，由此引出課題。針對(duì)課題提問，自主初步瀏覽網(wǎng)站。
(二)自由讀文正字音
1.朗讀課文,整體感知。
2.教師點(diǎn)評(píng)。
(三)自主探究，合作學(xué)習(xí)
1.自主學(xué)習(xí)第2、3自然段。
A.提出任務(wù)：你認(rèn)為海底世界“奇異”在哪里?把有關(guān)的語句粘貼下來。
你最喜歡哪幾句話?粘貼下來，并讀一讀。
學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
B.師生交流
(1)交流“奇異”的語句。
(2)交流最喜歡的語句。
指導(dǎo)朗讀：
你認(rèn)為如何讀?
C.教師小結(jié)。
過渡：海底不單景色奇異，而且物產(chǎn)豐富，不信我們又去看一看。
2.合作學(xué)習(xí)4—6自然段：
A.提出合作任務(wù)
4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)?
你們小組最喜歡讀哪個(gè)自然段，并想一想為什么?
小組討論：你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式?
(學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí))
B.學(xué)生3人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
C.師生交流：
交流問題。(指名回答)
板書：動(dòng)物植物礦物
交流問題。請(qǐng)小組朗讀。
交流第4自然段：你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)自然段?
哪些語句體現(xiàn)動(dòng)物的多?(三萬種)
作者重點(diǎn)抓住哪方面寫?(活動(dòng)方法)
你最喜歡哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?
你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?(多媒體展示動(dòng)物的活動(dòng)方式，通過豐富的視聽效果幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)
D.教師小結(jié)。
3.回歸整體。
圍繞板書，引讀最后自然段。
自由讀。指名讀。齊讀。
(四)網(wǎng)絡(luò)探究我能行
1.教師介紹網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容
2.提出探究方向。
3.介紹學(xué)習(xí)報(bào)告和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4.學(xué)生自主探究，解決感興趣的問題。
5.交流匯報(bào)。
6.教師小結(jié)。
五、設(shè)計(jì)思路
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)新知識(shí)的能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板10
教學(xué)目標(biāo):
1．通過朗讀來理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解大泉、小泉的特點(diǎn)，體會(huì)語言的美，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
一、導(dǎo)入新課 揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌
二、自讀預(yù)習(xí) 整體感知
請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼 的泉”
三、片段選讀 精心開辟
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示下列語句：
�、佟叭厥遣畈欢嘁姺降�，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去�！�
指名讀 齊讀
你從這句話中讀到了什么？
抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會(huì)大泉的形狀、位置、流向。
（2）出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
指名讀 齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢(shì)代替。）
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導(dǎo)讀 個(gè)別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
�。�3）出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、� 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
�。保⒁狻懊啊钡淖中�
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫３遍。
�。玻斫狻懊啊钡囊馑�
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說法。）
生可能回答如下：
生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒�！�
師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。）
生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導(dǎo)讀
師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報(bào)讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的'冒，師：我感覺這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”和一個(gè)“好像永遠(yuǎn)”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會(huì)一下老舍先生的語言美。
用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說一句話。
如果說平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�
抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。
指導(dǎo)朗讀
出示圖片幫助理解
個(gè)別指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、 自學(xué)小泉 感受有趣
文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)？
②理解詞語“斜放”“攢”。
�、劾斫獠⒛苓\(yùn)用句式“有的……有的……有的……”
五、 總結(jié)全文 感受文美
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
六、課外練習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景
七、板書設(shè)計(jì)
趵突泉
平時(shí)：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力
冬天：神秘
教學(xué)設(shè)計(jì)模板11
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板【1】
一、說教材
1、 教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、 課標(biāo)要求：
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1)識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。
2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
3)運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響;
認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn) :1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn);2、分封制和郡縣制的利與弊
難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。
二、說學(xué)情
高中一年級(jí)的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。
四、說教法
本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。
1、問題探究互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
五、說教學(xué)過程
1、課前準(zhǔn)備
提煉教材信息：(本環(huán)節(jié)約8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過，避免占用大量時(shí)間。
目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問題探究討論：(本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右)
目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行"教的過程就是學(xué)的過程"的新課程理念。發(fā)揮教師的.引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。
探究(一)：什么是中央集權(quán)制度?秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)?(突破重點(diǎn)1)
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通;對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。
探究(二)：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度?(突破重點(diǎn)2)
用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁(yè))，引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。
探究(三)：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響?(突破難點(diǎn))
通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
(1)對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。
(2)對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問題。(4)問題延伸：
討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)?
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結(jié)
(約1~2分鐘)
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。
課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
(約5~6分鐘)
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題：(一)說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響?
(二)用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些問題?
本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)(三)突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：
"秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰(宰：縣令)……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄;負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》) 結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法?請(qǐng)說說你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時(shí)間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板【2】
●教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課是一堂展示“歷史”的活動(dòng)與探究課,設(shè)計(jì)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生們的積極性,最大限度利用課下的空余時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生收集各種資料,課上只作為展示的時(shí)間,可最大限度節(jié)約教學(xué)時(shí)間。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處在于將課堂搬到禮堂中進(jìn)行,并邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)作為嘉賓,共同完成這堂展示“歷史”課。這一做法可充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,從而取得意想不到的效果。
本教學(xué)設(shè)計(jì)共分三大部分:展示——總結(jié)——評(píng)選,環(huán)環(huán)相扣,很好的完成了一堂活動(dòng)與探究課的教學(xué)目標(biāo)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)只是為教師們提供了一種開展活動(dòng)的思路,教師們可以以其為參考充分開拓思路,嘗試各種教學(xué)形式。
●教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
通過收集改革開放前后能夠反映人們不同年代生活水平的票證、物證等實(shí)物資料,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活和歷史變化的實(shí)際體驗(yàn),并初步了解文字資料和實(shí)物資料在歷史研究中的作用,學(xué)會(huì)查閱和積累資料,提高對(duì)歷史信息的收集和處理能力。
(二)過程與方法
通過對(duì)不同時(shí)代人們衣、食、住、行、用等方面的資料的比較研究,了解歷史研究的一些基本方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)改革開放以來人們家庭衣、食、住、行變化的展示,體會(huì)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一歷史發(fā)展過程帶給人們的生活方式的變化,認(rèn)識(shí)改革開放為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)注入了強(qiáng)大生機(jī),它大大改善和提高了人們的生活質(zhì)量。
●教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
掌握查閱、積累和處理資料的方法。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
了解文字資料和實(shí)物資料在歷史研究中的作用。
●教學(xué)方法
小組分工法,探究式教學(xué)法等。
●教學(xué)媒體
(一)教具準(zhǔn)備
多媒體電腦。
(二)素材準(zhǔn)備
改革開放前后能夠反映人們不同年代生活水平的票證、物證等實(shí)物資料。
●課時(shí)安排
2課時(shí)。
●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
(課堂導(dǎo)入)
班長(zhǎng)作為主持人:首先歡迎各位老師和家長(zhǎng)們的到來,今天我們共同聚在這個(gè)禮堂里,觀看我們的展示“歷史”課,懇請(qǐng)各位老師和家長(zhǎng)多提寶貴意見,謝謝!
我們的知識(shí),很多都是通過所見所聞在觀察中獲取的。如博物館、圖書館、展覽館等,它們可以直觀地使同學(xué)們了解歷史的變化,增長(zhǎng)見識(shí),受到教育,提高思想認(rèn)識(shí)。第四單元,步入改革開放新時(shí)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落了,今天,這堂活動(dòng)與探究課,將作為對(duì)前一段學(xué)習(xí)的總結(jié)。通過展示活動(dòng),學(xué)習(xí)改革開放以來的歷史,了解人們?cè)谏罘矫娴淖兓?可以加深同學(xué)們的印象和理解程度。
(板書)第18課展示“歷史”
(講授新課)
班長(zhǎng)主持人:第一部分活動(dòng)是展示“歷史”。
(板書)一、展示“歷史”
班長(zhǎng)主持人:課下,同學(xué)們已經(jīng)按照小組分別展開了準(zhǔn)備,收集了各種類型的歷史資料,包括改革開放前城市和鄉(xiāng)村中普遍使用的各種票證,如各地發(fā)放的糧票、布票、油票、工業(yè)券、購(gòu)貨證、購(gòu)煤證等;反映人們衣食住行變化的各種照片、報(bào)刊資料、回憶文章、衣物用品等,甚至有心的同學(xué)還把家中一些無法攜帶的家用物品拍攝了照片。之后,同學(xué)們又將收集到的各種歷史資料按類別或時(shí)期加以整理,在每一種票證、照片或報(bào)刊資料旁,用單獨(dú)準(zhǔn)備的稿紙寫明其來源、時(shí)間、用途等情況介紹。
經(jīng)過一周的準(zhǔn)備工作,每個(gè)小組都取得了很大的成果,今天我們就要把這些成果展現(xiàn)出來。首先有請(qǐng)第一小組同學(xué)們的展示——“你還記得嗎——老票證”。
(板書)第一組:你還記得嗎——老票證
(以下是第一組解說同學(xué)的部分講解稿,與小組同學(xué)配合,利用多媒體電腦出示一些圖片、視頻等。)
你還記得嗎——老票證
今天上午,一個(gè)名為“讓昨天告訴今天”的北京商品票證回顧展作為首都紀(jì)念改革開放系列活動(dòng)的一部分,在市檔案館正式對(duì)公眾開放。主辦者希望告訴人們,商品票證是短缺經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物,它誕生于百?gòu)U待興、乍暖還寒的共和國(guó)初創(chuàng)時(shí)期,消逝于經(jīng)濟(jì)建設(shè)日新月異、人民生活明顯改善的改革開放新時(shí)代。它像一面鏡子,從一個(gè)特定的視角再現(xiàn)了一部艱苦奮斗、除舊布新的歷史。
……
1953年11月1日,北京市首次發(fā)行面粉購(gòu)買證,上面寫著“遺失不補(bǔ)、過期無效”的字樣,這枚票證被收藏者俗稱為“開門票”,它標(biāo)志著后來整整實(shí)行了40年的商品票證制度的開始。
……
到1962年4月13日,北京市人大常委會(huì)做出決定,對(duì)55類290種日用工業(yè)品實(shí)行憑購(gòu)貨券供應(yīng)。購(gòu)貨券發(fā)放標(biāo)準(zhǔn):每名職工按月工資收入,每20元發(fā)給購(gòu)貨券一張。
按照規(guī)定,買一雙尼龍襪子除付款外還需購(gòu)貨券2.4張。以月收入38元左右的`普通職工為例,其每月的兩張購(gòu)貨券尚不足買一雙尼龍襪,這也就難怪,當(dāng)時(shí)誰要是穿一雙尼龍襪就顯得相當(dāng)“時(shí)髦”了。
由于提倡“新三年,舊三年,縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”,所以縫紉機(jī)被視為家庭“老三件”(還有手表和自行車)中最實(shí)用的一件。而買一架縫紉機(jī)需購(gòu)貨券97張,這就需要東挪西借、經(jīng)年累月地積攢了。
即使有了縫紉機(jī),要做衣服還得買布。據(jù)記載,當(dāng)時(shí)購(gòu)買毛料每米需31張購(gòu)貨券。所以孩子在過年時(shí)得到一件新衣服的喜悅,是今天的人們難以想象的。
1978年,具有歷史意義的黨的十一屆三中全會(huì)勝利召開,實(shí)現(xiàn)了全黨全國(guó)工作重心的轉(zhuǎn)移。此后,北京市逐步對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等實(shí)施一系列改革,經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展,市場(chǎng)日趨繁榮。到1993年5月,使用了40年的商品票證終于在北京退出了歷史舞臺(tái)。
——摘自《北京青年報(bào)》1998年12月10日
接著,按順序分別進(jìn)行其它小組的解說。板書隨之更新。
班長(zhǎng)主持人:謝謝同學(xué)們,小組展示部分到此為止,下面請(qǐng)各位老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們暢談?dòng)^感和意見。
(板書)二、總結(jié)
班長(zhǎng)主持人:謝謝各位老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的寶貴意見,下面有請(qǐng)我們的歷史老師做總結(jié)。
(教師根據(jù)課下同學(xué)們的表現(xiàn)和展示課上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),并點(diǎn)明文字資料和實(shí)物資料在歷史研究中的作用。)
班長(zhǎng)主持人:謝謝歷史老師�，F(xiàn)在,請(qǐng)各位老師和家長(zhǎng)填寫您手中的評(píng)選表,根據(jù)各小組的展覽設(shè)計(jì)和情況介紹等評(píng)選出本堂課的最佳內(nèi)容設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳圖片獎(jiǎng)、最佳解說獎(jiǎng)和最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等。
(板書)三、評(píng)選
(評(píng)選結(jié)果出來后,當(dāng)堂宣布獲獎(jiǎng)名單并由老師頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。)
(課堂總結(jié))
通過學(xué)生自己動(dòng)手,配合團(tuán)隊(duì)協(xié)作,完成的一系列準(zhǔn)備活動(dòng)和展示活動(dòng),很好的配合了書本知識(shí),使同學(xué)們?cè)讷@得趣味性的同時(shí),加深了對(duì)前邊所學(xué)知識(shí)的鞏固,是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板12
教學(xué)目標(biāo)：
欣賞不同表演形態(tài)的偶戲，了解有關(guān)偶戲的文化以及發(fā)展，了解偶人的造型特點(diǎn)及表演特色。能根據(jù)自己喜歡的故事，選擇不同材料制作提線偶并合作演出。通過相互交流學(xué)習(xí)資料和對(duì)傳統(tǒng)偶戲的欣賞，學(xué)生能夠初步了解偶戲的發(fā)展歷史和表演特色，以及偶人的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，從而體驗(yàn)民族藝術(shù)魅力。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)結(jié)合作精神，以及動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過了解偶戲的有關(guān)文化，加深對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，嘗試用不同材料制作偶人。
難點(diǎn)：讓制作的偶人動(dòng)起來。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1. 課前準(zhǔn)備：提線偶、制作用具（曲別針 衛(wèi)生筷子一雙 線 橡皮泥 ），各種材料制作的簡(jiǎn)單偶人。
2. 導(dǎo)入新課：學(xué)生用帶的偶人做簡(jiǎn)短的即興表演，師：“這是什么戲？”生：“偶戲”（板書課題——偶戲）
3. 講授新課，師生共同討論并欣賞課本上的圖片。
�。�1）師：大家在電視節(jié)目里都看過有關(guān)于偶戲的表演么？你們喜歡看么？那么我們打開課本看明代《木偶演出圖》這幅古畫。（欣賞《木偶戲演出圖》，了解偶戲的發(fā)展歷史）
師：在畫面中，古代的人在干什么？
生：在看偶戲。
師：那你知道表演偶戲的道具人物叫什么？
生：偶人——
師：是叫偶人。那你能來說一些他們是怎樣表演的？
生：人來在下面撐著進(jìn)行表演的。
�。�2）播放課件，關(guān)于各種偶戲，邊播放邊認(rèn)識(shí)各種偶戲的不同及表演方式
師：那這種就叫仗頭偶。
教師簡(jiǎn)單介紹，什么是仗頭偶？
仗頭木偶在古代稱“杖頭傀儡”，是以木杖來操縱動(dòng)作完成，它內(nèi)部虛空，眼嘴可以活動(dòng)，頸部下面接一根木棒或竹竿表演者一手掌握兩根操縱桿進(jìn)行表演，因而又稱“舉偶”。
師：下面我們接著看下一幅圖片——皮影，皮影的歷史很悠久，誰能給同學(xué)們來解釋一下皮影戲是如何表演的？
生：前面是如同電影不得幕布，后面打燈進(jìn)行表演。
師：那么大家來說一下，用木頭為主要材料進(jìn)行表演的偶人叫什么？ 生：木偶。
師：來了解一下剛剛同學(xué)們表演用的偶人叫——布袋偶，為什么叫他布袋偶？
生：像一個(gè)口袋，主要材料使用布。
師：怎樣使布袋偶動(dòng)起來？
生：手指。
4. 動(dòng)手實(shí)踐，師：這是提線偶（播放《音樂之聲——孤獨(dú)的牧羊人》片段，提線偶戲表演）激趣師：“好看嗎？”生：“好看”。 師：“那我們現(xiàn)在與小組同學(xué)選一個(gè)喜歡的'通話故事，根據(jù)內(nèi)容制作一組提線偶的角色，大家一同表演展示
師：首先用曲別針做出偶認(rèn)的骨架，再用橡皮泥給他填上肉。注意：需要?jiǎng)拥牡胤揭冻銮鷦e針，提示如何將四肢固定 栓線。學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)踐。（分組操作）
5．展示作品并進(jìn)行表演。
教后反思：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因此我在教學(xué)過程中盡量發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)。學(xué)生喜歡自己設(shè)計(jì)偶人，但是如何讓它動(dòng)起來，卻是學(xué)生感到比較為難的事。教學(xué)中，通過一系列問題的設(shè)置，讓學(xué)生自己探究偶人各部分關(guān)節(jié)是怎樣銜接的，又是怎樣動(dòng)起來的等等。作業(yè)完成后，讓學(xué)生在課下進(jìn)行偶人背景的制作，然后進(jìn)行表演展示，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板13
識(shí)字4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩根綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。
2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上的事物去理解字詞。
3、了解一些昆蟲的`名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣 課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、 課前五分鐘說：
你在草叢、公園或其它地方見過什么昆蟲嗎?能舉例說說嗎?
二、看圖導(dǎo)
小朋友，請(qǐng)大家看這幅圖：這是什么地方?小朋友們?cè)诟墒裁? (指導(dǎo)說話：在郊外，同學(xué)們?cè)诓杉瘶?biāo)本)今天我們就一塊兒到大自然中去采集昆蟲標(biāo)本，探索大自然的奧秘，好嗎?
三、看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)部分生字詞
1、出示圖片：星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識(shí)競(jìng)賽，他們決定采集一些昆蟲的標(biāo)本。你們知道什么叫標(biāo)本嗎? 采集之前得先觀察 (出示詞卡：觀察、采集、昆蟲）他們到哪兒去找昆蟲呢? (田野、樹木、花叢)
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）教學(xué)“集”
讓學(xué)生認(rèn)讀，范讀，開火車讀
�。�2）教學(xué)“蟲”
�、俨莸厣嫌惺裁�?這些東西又叫什么?
�、诔鍪� ch?ng
蟲 讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，“蟲”是獨(dú)體字。
�、壑笇�(dǎo)書寫
�、茏寣W(xué)生用“蟲”口頭組詞，并說一句完整話。
�。�3）教學(xué)“田”
�、俸�(jiǎn)筆畫幫助記憶“田”的字形
�、谥笇�(dǎo)書寫
�。�4）認(rèn)識(shí)“昆”和“野”
認(rèn)讀、指名讀、齊讀
四、指導(dǎo)寫字
1、自己練習(xí)說筆順
2、學(xué)生書空
3、練習(xí)描紅
板書設(shè)計(jì)： 觀察、采集、昆蟲
田野、樹木、花叢。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板14
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解內(nèi)能的概念，知道任何一個(gè)物體都具有內(nèi)能。
2.知道熱量的概念及單位。
3.結(jié)合實(shí)例分析，知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程。
4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。
(二)過程與方法
會(huì)根據(jù)分子動(dòng)理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
了解用熱傳遞和做功改變物體內(nèi)能的方法在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解釋一些現(xiàn)象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)是由“內(nèi)能”、“物體內(nèi)能的改變”兩部分內(nèi)容組成的。內(nèi)能是構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)與分子勢(shì)能的總和。分子的概念就比較抽象，學(xué)生是通過宏觀現(xiàn)象來推測(cè)微觀機(jī)理建立的，而內(nèi)能的概念也非常抽象，內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn);物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，兩個(gè)溫度不同的物體會(huì)發(fā)生熱傳遞，在熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少就是熱量，它不是物體內(nèi)部所含有的量，而是一個(gè)變化量，要區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量之間的關(guān)系，所以對(duì)熱量概念的建立也是本節(jié)重點(diǎn)之一;另外改變物體內(nèi)能的途徑也是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：內(nèi)能、熱量概念的建立，知道改變物體內(nèi)能的兩種途徑。
難點(diǎn)：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。
三、教學(xué)策略
內(nèi)能的概念比較抽象，學(xué)生難于直接接受和理解。在教學(xué)中可以結(jié)合機(jī)械能的知識(shí)，可用對(duì)比的方法，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能，分子也在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以分子也具有動(dòng)能;彈簧被壓縮或拉伸時(shí)具有彈性勢(shì)能，分子間也存在相互作用的引力和斥力，所以分子間也存在分子勢(shì)能。內(nèi)能的大小與溫度有關(guān)，可以通過物體溫度的變化來反映內(nèi)能的變化。內(nèi)能改變有兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種改變內(nèi)能的方法在生活中經(jīng)常使用到，只是沒有上升到理論層面，可以給出生活中常見的內(nèi)能改變，對(duì)內(nèi)能改變方法進(jìn)行分類，從而總結(jié)出內(nèi)能改變的兩種方法。熱傳遞中轉(zhuǎn)移能量的多少就是熱量，它是一個(gè)過程量，反映內(nèi)能的變化量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述，熱傳遞改變內(nèi)能是能量的轉(zhuǎn)移。做功改變物體內(nèi)能涉及兩個(gè)方面，對(duì)物體做功和物體對(duì)外做功，通過實(shí)驗(yàn)來證明做功可以改變物體的內(nèi)能，其中采用了轉(zhuǎn)化的方法，如壓縮空氣使其內(nèi)能增大，轉(zhuǎn)化為棉花的燃燒等。做功改變物體的內(nèi)能是能量的轉(zhuǎn)化。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、空氣壓縮引火儀、燒瓶、打氣筒、自行車車胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。
五、教學(xué)過程
演示：給一個(gè)回力玩具汽車上緊發(fā)條，使其在水平桌面上運(yùn)動(dòng)。
小汽車的動(dòng)能是怎么來的？
學(xué)生觀察小車運(yùn)動(dòng)，得出小車的動(dòng)能是由彈簧的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
演示：從一個(gè)裝滿開水的暖水瓶中倒出一部分水，用軟水塞塞緊，注意觀察瓶塞。
推動(dòng)瓶塞的能量來自哪里？
水蒸氣具有能量，這就是我們要研究的內(nèi)能。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考問題。
提出猜想，可能是來自于熱水（或熱的水蒸氣）。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提出問題，引入新課。
新課內(nèi)容（25分鐘）
內(nèi)能
展示具有動(dòng)能的物體的圖片和視頻。
物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量是動(dòng)能。分子具有動(dòng)能嗎？
展示具有勢(shì)能的物體的圖片和視頻。
彈簧由于發(fā)生彈性形變具有彈力，還具有彈性勢(shì)能。分子間有分子勢(shì)能嗎？
我們把動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能之和叫做物體的內(nèi)能。
內(nèi)能和機(jī)械能是同種能量嗎？你能說出它們的異同點(diǎn)嗎？
小結(jié)：內(nèi)能是與機(jī)械能不同的一種能量。物體可以沒有機(jī)械能，但一定有內(nèi)能。因?yàn)榉肿釉诓煌５刈鰺o規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以一切物體都具有內(nèi)能。
結(jié)合動(dòng)能的特點(diǎn)，思考問題。
分子也具有動(dòng)能，根據(jù)分子動(dòng)理論的初步知識(shí)，分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
結(jié)合勢(shì)能的特點(diǎn)，知識(shí)遷移得出：分子具有分子勢(shì)能，因?yàn)榉肿娱g也存在相互作用的引力和斥力。
根據(jù)前面的定義，學(xué)生討論。
機(jī)械能是與物體整個(gè)機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)的能量。而內(nèi)能是與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子之間的相互作用情況有關(guān)，內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。
內(nèi)能和機(jī)械能的單位都是焦耳（J）。
學(xué)生進(jìn)行討論補(bǔ)充。
利用對(duì)比的方法得出內(nèi)能的概念，注重物理方法培養(yǎng)。
培養(yǎng)對(duì)比的物理方法。
內(nèi)能的大小
猜想：內(nèi)能大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)說說你的猜想依據(jù)。
小結(jié)：
1．內(nèi)能的大小與物體的溫度有關(guān)。同一物體溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小。
2．內(nèi)能還與物體的質(zhì)量、狀態(tài)等有關(guān)。
3．一切物體都具有內(nèi)能。
判斷下列物體內(nèi)能的變化。
1．太陽(yáng)下的一瓶水，溫度升高。
2．一杯水喝掉一半。
3．水結(jié)成冰。
學(xué)生討論，進(jìn)行猜想，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。
1．內(nèi)能可能與溫度有關(guān)，因?yàn)闇囟仍礁�，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，分子動(dòng)能越大，內(nèi)能越大。
2．內(nèi)能可能與質(zhì)量有關(guān)，因?yàn)橘|(zhì)量越大，物體所含分子數(shù)量越多。
學(xué)生根據(jù)影響內(nèi)能大小的因素判斷內(nèi)能的變化。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
物體內(nèi)能的改變──熱傳遞
如何判斷一個(gè)物體內(nèi)能大小的變化？
把剛煮熟的雞蛋從開水中拿出放入冷水中，判斷雞蛋和水的內(nèi)能的變化。并說出理由。
雞蛋和水的內(nèi)能發(fā)生了改變，它們之間發(fā)生了熱傳遞，通過熱傳遞改變了雞蛋和水的內(nèi)能。
熱會(huì)從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會(huì)降低內(nèi)能減少，低溫物體的溫度會(huì)升高，內(nèi)能增加。
在雞蛋和水的例子中，熱傳遞的方向？
熱量：
1．定義：在熱傳遞中，傳遞能量的多少。
2．單位：焦耳（J）。
3．物體吸收熱量時(shí)內(nèi)能增加，放出熱量時(shí)內(nèi)能減少。
4．內(nèi)能反映的是熱傳遞過程中內(nèi)能的變化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”、“含有”等詞描述。
5．熱傳遞中轉(zhuǎn)移的是熱量，不是溫度。
你能舉出一些利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的例子嗎？
討論：
結(jié)合問題，討論溫度、內(nèi)能和熱量的不同點(diǎn)。
一個(gè)物體的溫度升高，它的內(nèi)能增加。物體內(nèi)能增加，溫度是否一定升高？舉例說明。
小結(jié)：內(nèi)能是能量的一種形式，也是某一時(shí)刻的狀態(tài)量，一切物體都具有內(nèi)能；熱量是一個(gè)過程量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述。
物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，物體溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小�？梢愿鶕�(jù)溫度的變化來判斷物體內(nèi)能的變化。
雞蛋的內(nèi)能減小，水的內(nèi)能增大。因?yàn)殡u蛋的溫度降低，水的溫度升高。
熱傳遞從高溫的雞蛋向水傳遞。
學(xué)生討論，舉例。
冬天利用熱水袋取暖、發(fā)燒時(shí)用冷毛巾給頭部降溫、夏天把食物放入冰箱冷藏等。
學(xué)生討論，進(jìn)行交流。
物體內(nèi)能增加，溫度不一定升高。如晶體在熔化時(shí)，溫度不變，內(nèi)能是增加的；液態(tài)晶體在凝固時(shí)，溫度不變，但要放熱，內(nèi)能減少。
提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。培養(yǎng)思考、自學(xué)能力。
利用生活實(shí)例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
物體內(nèi)能的改變──做功
除了熱傳遞外，還有什么途徑可以改變物體的內(nèi)能？
投影做功改變物體內(nèi)能的圖片和視頻，這些圖片說明了什么？
分組實(shí)驗(yàn)：怎樣使一段鐵絲的溫度升高、內(nèi)能增大？
器材：一段較粗的軟鐵絲、一個(gè)打火機(jī)、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等
學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，并嘗試完成實(shí)驗(yàn)。
分析論證：你能給這些方法進(jìn)行分類嗎？
你還能舉出一些利用做功改變物體內(nèi)能的一些實(shí)例嗎？
得出結(jié)論：改變物體內(nèi)能有兩種方式：熱傳遞和做功。
演示實(shí)驗(yàn)
1．在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
�。�1）實(shí)驗(yàn)中硝化棉的作用
�。�2）實(shí)驗(yàn)中誰對(duì)誰做功？
通過實(shí)驗(yàn)可以知道，對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增加，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
利用打氣筒給自行車車胎打氣，請(qǐng)一同學(xué)用手感覺氣筒外壁上下部分的溫度，形成此現(xiàn)象的原因？
由此可見，壓縮空氣做功使空氣內(nèi)能增大是氣筒外壁溫度升高的主要原因，摩擦在這里是次要的。
2．在燒瓶?jī)?nèi)盛少量水。利用打氣筒給瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳出時(shí)，觀察瓶?jī)?nèi)的變化。
�。�1）描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此現(xiàn)象形成的原因是什么？
�。�2）瓶?jī)?nèi)放水的作用是什么？
�。�3）實(shí)驗(yàn)中誰對(duì)誰做功？
本實(shí)驗(yàn)中通過水蒸氣液化形成水霧來反映氣體對(duì)外做功時(shí)內(nèi)能減少、溫度降低的，也是利用了轉(zhuǎn)化的物理方法。
通過實(shí)驗(yàn)可以知道，物體對(duì)外做功，內(nèi)能會(huì)減少，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
你能再舉出一些物體對(duì)外做功內(nèi)能減少的例子嗎？
學(xué)生觀察圖片和視頻，這些圖片說明了做功可以改變物體的內(nèi)能。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)下列方法：
1．用打火機(jī)去燒鐵絲，使鐵絲的溫度升高。
2．把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋焐鐵絲。
3．把鐵絲反復(fù)彎折，使鐵絲溫度升高。
4．用砂紙反復(fù)摩擦鐵絲，使鐵絲溫度升高。
……
方法1和2屬于一類，采用了熱傳遞的方法使鐵絲溫度升高、內(nèi)能增加。另外兩種方法采用做功的方法改變了鐵絲的內(nèi)能。
結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生舉例，如摩擦生熱、鉆木取火等。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考提出的問題。
實(shí)驗(yàn)中利用硝化棉的燃燒反映了筒內(nèi)空氣內(nèi)能增加，溫度升高，采用了轉(zhuǎn)化的`方法�？諝鈨�(nèi)能增加是因?yàn)榛钊麎嚎s筒內(nèi)空氣做功，把活塞的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為空氣的內(nèi)能。
打氣筒外壁下面溫度比上面的溫度高，主要的原因是壓縮空氣做功增加了內(nèi)能。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，在瓶塞跳出時(shí)，可以看見瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)水霧。它是由瓶?jī)?nèi)水蒸氣遇冷液化形成的。利用打氣筒給瓶?jī)?nèi)打氣時(shí)，壓縮瓶?jī)?nèi)空氣做功，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高，瓶?jī)?nèi)的水汽化形成大量無色的水蒸氣；當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣體沖開瓶塞時(shí)，空氣推動(dòng)瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低，使水蒸氣液化形成小水滴。
學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，舉例。
如打開可樂瓶蓋時(shí)，會(huì)在瓶口出現(xiàn)“霧”；把車胎內(nèi)的氣放掉時(shí)，在氣門芯處出現(xiàn)小水珠等（可以進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)）。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
利用分類總結(jié)的方法得出做功可以改變物體的內(nèi)能。
結(jié)合實(shí)例，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
培養(yǎng)利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、思考實(shí)驗(yàn)的能力。
結(jié)合實(shí)例加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
討論：
1．利用熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，你能說說這兩種方法的異同嗎？
2．物體吸熱，內(nèi)能一定增加、溫度升高嗎？對(duì)物體做功，物體內(nèi)能一定增加嗎？
結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)能，學(xué)生討論這兩個(gè)問題，也可以作為課后的思考題。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
總結(jié)（5分鐘）
課堂小結(jié)：
1．通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．什么是內(nèi)能？物體的內(nèi)能大小與溫度的關(guān)系。
3．溫度、內(nèi)能與熱量這三個(gè)物理量的關(guān)系。
4．改變物體內(nèi)能的方法。
學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容。
1．本節(jié)主要內(nèi)容是內(nèi)能和內(nèi)能的兩種改變方法。
2．內(nèi)能是構(gòu)成物質(zhì)的所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和。內(nèi)能的大小與溫度、質(zhì)量等因素有關(guān)，同一物體溫度升高，內(nèi)能增加。
3．熱量是熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少，是能量的變化量。物體的溫度升高，內(nèi)能增大�？梢酝ㄟ^物體溫度變化反映物體內(nèi)能的變化。
4．物體內(nèi)能的改變可以利用熱傳遞和做功的方法，這兩種方法在改變物體的內(nèi)能上是等效的。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
作業(yè)布置
完成《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》 第1、2題。
按要求完成。
知識(shí)鞏固。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板15
教學(xué)內(nèi)容：
《偶戲》制作偶人并表演
教材分析：
本課屬于“綜合·探索”領(lǐng)域，主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解偶戲的發(fā)展歷史、豐富多彩的表演形態(tài)和千變?nèi)f化的人物造型，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本安排了布袋木偶和提線木偶兩種木偶的制作，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好分小組制作一組木偶進(jìn)行表演展示。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)布袋木偶或者提線木偶的制作與裝飾的方法，能夠靈活運(yùn)用自己的材料進(jìn)行制作。
2．通過小組協(xié)作制作表演，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以及動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
嘗試用不同的材料制作偶人，能夠按要求完成作品并進(jìn)行表演。
教學(xué)難點(diǎn)：
偶戲道具的裝飾方法，如何巧用材料，讓制作的偶人能活動(dòng)起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種廢舊材料、線繩、彩色紙、剪刀、雙面膠、小棒、橡皮泥等 課時(shí)安排：1課時(shí)
一、組織教學(xué)
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品攜帶情況。
二、播放《木偶奇遇記》片段，吸引學(xué)生注意力。提問：小木偶皮諾曹是怎樣制作的？為什么叫做“木偶”？學(xué)生思考并回答。（板書課題：偶戲）
三、了解偶戲的由來
1．偶戲的歷史（板書）
中國(guó)偶戲的歷史相當(dāng)古老，漢代就已經(jīng)出現(xiàn)。魏晉以后發(fā)展成兩種形式，一種是“宮戲”，用精巧的機(jī)關(guān)操作，另一種保持以人操作的原始型態(tài)，并改進(jìn)操作方法，至唐代已有杖舉與提線操作兩種，到宋代發(fā)展成了提線傀儡戲、杖頭傀儡戲及影戲三種。明清兩代傳延至今的杖頭傀儡戲又發(fā)展成手托傀儡戲及掌中傀儡戲，前者近代盛行于廣東，后者流傳南北各地，閩南地區(qū)尤盛。
2．偶戲的種類
中國(guó)偶戲大致可分成影偶戲與木偶戲兩大類，如傀儡戲、提線戲、手托戲、杖頭戲、杖頭傀儡戲、懸絲傀儡戲、木頭人戲、布袋戲、木偶戲、掌中戲、影戲、紙影戲、筷子戲、皮影戲等；各地偶戲之名稱亦不盡相同，如皮影戲又稱皮猴戲，掌中戲又名布袋戲，名稱之多，不勝枚舉。
3．布袋戲的傳說
偶戲 (布袋戲)，相傳起源于三百多年前的福建泉州。
三、欣賞部分偶戲
1．欣賞皮影戲（板書）
介紹皮影戲：用羊皮做材料剪刻出皮影人物等，在幕布后面進(jìn)行表演。欣賞幾個(gè)皮影戲的片段《白蛇傳》、《龜與鶴》、《洞庭湖》、《昭君出塞》等等。讓學(xué)生了解皮影戲的表演和幕布背后的情景。
2． 布袋木偶戲（板書）
教師將布袋木偶戴在手上進(jìn)行
表演。
四、觀看部分偶人照片并分析
播放圖片，請(qǐng)學(xué)生說出這些屬于
哪種類型的`木偶？（板書課題：偶戲）
1.杖頭木偶。（板書）
2.提線木偶。（板書）
3.鐵枝木偶。（板書）
三、分析探討
1．觀看課本上的木偶制作圖片，分別是通過什么樣的方法來制作的？學(xué)生討論、回答。
2.分組討論，自己小組帶的物品可以制作成哪種類型的木偶？
3.探討一下表演的方式。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1．分組進(jìn)行木偶制作。
2．教師巡視指導(dǎo)，安排好學(xué)生的合作。
六、小結(jié)下課
板書設(shè)計(jì)：
課題：偶戲
杖頭木偶
提線木偶
鐵枝木偶
教學(xué)后記：
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