《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、“人”字新解，導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。
2、談話：我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免
一些爭(zhēng)吵，你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
用小黑板出示字詞，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，把自己認(rèn)為易錯(cuò)的字指出來(lái)，提醒大家注意。
嫉妒 原諒 服侍 承認(rèn) 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故
指名讀。 齊讀 。
2、檢查課文朗讀情況。
指名開(kāi)火車讀，一人讀一段。
讀后交流：說(shuō)一說(shuō)課文中主要講了哪幾個(gè)人，他們之間發(fā)生了什么事。
三、直擊“原因”，深化感知。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？
2、課文哪幾個(gè)小姐是將爭(zhēng)吵原因的？找出來(lái)讀一讀。
3、出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗锚?jiǎng)，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？
4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話。
�。�1）請(qǐng)一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。
（2）從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>
（3）像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎？舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。
�。�4）大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話。
�。�5）“我”嫉妒后怎么做的？
�。�6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試著來(lái)讀讀”你這是故意的！“這句話。
�。�7）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？
（8）老師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的'的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
�。�9）克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒(méi)有更好的解決方法？
�。�10）學(xué)生自由發(fā)言。
（11）教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)之中頌揚(yáng)了我。“
5、分角色朗讀1~4小節(jié)，注意體會(huì)人物的心理，讀出感情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教材內(nèi)容]
人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過(guò)程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備：課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖]
一、 揭題解題，明確目標(biāo)
1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么是“爭(zhēng)吵”？
2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）
3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說(shuō)“爭(zhēng)吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、 自主閱讀，感知大意
1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？
4．說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、 細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說(shuō)的話。
（1）師談話：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說(shuō)的話畫下來(lái)，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
�。�2）學(xué)生默讀課文。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親說(shuō)的話？（課件出示相關(guān)句子）
2.理解父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。
�。�1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？
（2）學(xué)生讀課文思考。
（3）指名說(shuō)說(shuō)“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來(lái)，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來(lái)的？
（4）讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3．理解父親說(shuō)的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
�。�1）師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說(shuō)：“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話？
（2）學(xué)生讀句子。
（3）說(shuō)說(shuō)想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
�。�4）克萊諦走近我，他又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）
（5）說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的`結(jié)果怎樣？
（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，“我”知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4．理解父親說(shuō)的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”
�。�1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說(shuō)的第三句話。
�。�2）學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)？
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語(yǔ)速，就像說(shuō)話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓孩子聽(tīng)得明白，從中受到教育。
�。�4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5．回讀，把三句話聯(lián)系起來(lái)理解。
�。�1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話聯(lián)系起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�3）師小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、 拓展延伸，文道結(jié)合
1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再讀全文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎？你是怎樣做的？
2．指名說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
重難點(diǎn):
1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。
二、自讀課文
1、提示：請(qǐng)學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。
�、僬l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為了一件什么事？
�、跔�(zhēng)吵以后，“我”心里覺(jué)得怎么樣？
�、劢Y(jié)果怎樣？父親對(duì)這件事滿意不滿意？
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？
生：“后悔不該那樣做”
生：“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)。”
生：“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！�
生：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說(shuō)：‘既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子，體會(huì)體會(huì)它們的意思。
2、指名讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。
4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們?cè)趺磥?lái)讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的`提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）
5、練習(xí)分角色朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段：
1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后，“我”心里怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個(gè)好人。
第三層：“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾�！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）
5、爭(zhēng)吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地：不斷的意思。克萊諦不時(shí)地“瞟”我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。）我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。
7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面？
4、“獨(dú)自在街上走著”，此時(shí)“我”的心情不會(huì)好�！蔼�(dú)自”要突出。
“我愣住了。”說(shuō)明遇到意想不到的情況�！拔摇睘槭裁磿�(huì)愣住了？
5、“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”克萊諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣？（態(tài)度很誠(chéng)懇，語(yǔ)氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好，爭(zhēng)吵多么可悲，多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說(shuō)的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對(duì)，什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問(wèn)題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？
五、課堂作業(yè)（造句）。
緣故——
誠(chéng)心誠(chéng)意——
板書設(shè)計(jì)：
“我”
吵 和
爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記：
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《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞。
�。场⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
�。�、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
�。场⑻岢鼋鉀Q問(wèn)題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字
�。薄⒁螅鹤x準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�。�、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
１、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
�。薄ⅰ罢l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
�。�、“為什么爭(zhēng)吵”：
�、� 自讀１～４自然段。
⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
１、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
�。�、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
�。�、學(xué)生自讀１～４自然段。
�。�、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、� 理解“嫉妒”一詞。
�、� 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
�。怠⒔鉀Q“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
�、� 學(xué)生自讀５～８自然段。
�、� 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：
① “我覺(jué)得……多好！”
�、� 練讀。（讀出后悔的'語(yǔ)氣）
�、� 指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
⑷ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑸ 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑺ 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
�。�、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
�、� 自讀９～１３自然段。
�、� 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、� 指讀９～１３自然段。
�、� 理解“舉起尺子”含義。
�、� 分角色朗讀。
�。�、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
⑴ 自讀１４自然段。
�、� 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
８、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【板書設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“我” 爭(zhēng)吵 克萊諦
重歸于好
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
�、僮宰x1―4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
二、導(dǎo)入。
1、透過(guò)預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、練筆：
選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
�。ā盃�(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5―8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
③“我記起……怎樣也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9―13自然段
④理解“舉起尺子”含義
�、莘种鹘抢首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5．小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
教學(xué)反思：
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。
《愛(ài)的`教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò)，但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完，當(dāng)時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純，因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎？社會(huì)沒(méi)有黑暗嗎？社會(huì)里沒(méi)有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì)被人笑為“書呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì)，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎？壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開(kāi)一面嗎？如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書，討論解決)
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、自讀課文、自學(xué)生字：
�、� 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�、� 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：
⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
�、� “為什么爭(zhēng)吵”：
�、� 自讀1～4自然段。
�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
�、� 出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
�、� 學(xué)生自讀1～4自然段。
�、� 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
�、� 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
�、� 學(xué)生自讀5～8自然段。
�、� 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：
A、“我覺(jué)得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)
C、指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
�、� 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤ 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
�、� 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
�、� 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
① 自讀9～13自然段。
�、� 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好
�、� 指讀9～13自然段。
�、� 理解“舉起尺子”含義。
⑤ 分角色朗讀。
⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
�、� 自讀14自然段。
② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的.錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：
贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
�、� 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。
⑵ ( )他們笨，( )他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
⑶ ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
講 兄弟倆爭(zhēng)論不休
問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)
聽(tīng) 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[設(shè)計(jì)理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過(guò)閱讀能理解課文的大致資料，從整體上把握文章的大致意思，決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過(guò)程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文資料，懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖]
一、揭題解題，明確目標(biāo)
1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么是爭(zhēng)吵
2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有必須的體會(huì)。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事。此刻，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示，想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)
3.學(xué)生讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說(shuō)爭(zhēng)吵中引入新課，一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵
4.說(shuō)說(shuō)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說(shuō)的話。
(1)師談話：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說(shuō)的話畫下來(lái)，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親說(shuō)的話(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說(shuō)的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
(1)師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說(shuō)的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。同學(xué)們讀讀課文，想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎
(2)學(xué)生讀課文思考。
(3)指名說(shuō)說(shuō)我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎我知錯(cuò)，從哪里看出來(lái)，我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來(lái)的
(4)讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安、后悔，后半部分要讀出我的矛盾情緒。
3.理解父親說(shuō)的：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
(1)師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說(shuō)：我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話
(2)學(xué)生讀句子。
(3)說(shuō)說(shuō)想到父親的話后，我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。
(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說(shuō)怎樣做的(教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)
(5)說(shuō)說(shuō)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣
(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，我明白自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說(shuō)的：既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!
(1)師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊，老師相信大家也必須會(huì)為他們感到十分高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀父親說(shuō)的第三句話。
(2)學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一能夠把既然、就、更等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn)，讀出父親在火頭上的'情感;二要注意放慢語(yǔ)速，就像說(shuō)話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓孩子聽(tīng)得明白，從中受到教育。
(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。
5.回讀，把三句話聯(lián)系起來(lái)理解。
(1)師談話：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻，請(qǐng)同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話聯(lián)系起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(3)師小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒(méi)打你，你不就應(yīng)防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合
1.師談話：理解了課文資料，此刻請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再讀全文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎你是怎樣做的
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)課文資料的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
[總評(píng)]
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書過(guò)程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料，貼合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地放，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會(huì)讀書，學(xué)有所得。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前閱讀《愛(ài)的教育》，了解亞米契斯。
二、導(dǎo)課
1、出示書《愛(ài)的教育》，交流對(duì)這本書和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭(zhēng)吵》，正音：爭(zhēng) 翹舌后鼻音。
質(zhì)疑：
誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后各自有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？……
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、
1、默讀課文，圈劃出生字新詞。
2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來(lái)理解。
3、帶著問(wèn)題讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、匯報(bào)、交流。
1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮 承 緣憤 畢 戒 既
正音：縮 承 憤 既
字形：承 緣 畢 既
比較：即 和 既 ／ 緣和 綠 ／畢和必 ／即 和 既 ／
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音
如：嫉妒的“嫉”讀陽(yáng)平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽(yáng)平
3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭(zhēng)吵”寫了哪些內(nèi)容。
按“爭(zhēng)吵前，爭(zhēng)吵時(shí)，爭(zhēng)吵后”來(lái)理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭(zhēng)吵的起因
1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵？從字里行間，你對(duì)“我”和克萊蒂有了哪些了解？
2、共同品析
示例：
生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭(zhēng)吵。
生：克萊蒂是無(wú)意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無(wú)意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說(shuō)明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛(ài)的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì)這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵。
生：克萊蒂面對(duì)安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的�！睉B(tài)度很好，而且“我不是故意的�！闭Z(yǔ)氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開(kāi)脫。我覺(jué)得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。
生：所以，我覺(jué)得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說(shuō)“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他�！�
3、有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、談話：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭(zhēng)吵？
示例：
生：會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳；因?yàn)槟猩圬?fù)我們女生；自己心愛(ài)的鋼筆被同學(xué)碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛(ài)德的東西；別人不帶我玩……
師：是呀，在生活中，爭(zhēng)吵的原因可真多，爭(zhēng)吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭(zhēng)吵，如何遠(yuǎn)離“爭(zhēng)吵”呢？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》
回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭(zhēng)吵呢？
二、學(xué)習(xí)“爭(zhēng)吵”部分
1、自讀課文“爭(zhēng)吵”部分，圈劃出爭(zhēng)吵中兩人的表現(xiàn)，體會(huì)他們的內(nèi)心。
2、品讀體會(huì)：
示例
安利柯：“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……” 因?yàn)�，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無(wú)意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來(lái)”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣，因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。
3、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
三、研讀“爭(zhēng)吵”之后 ，理解父親的話的含意
1、出示父親的.話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？
2對(duì)照克萊蒂和安利柯在爭(zhēng)吵后的不同表現(xiàn)，體會(huì)“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭(zhēng)吵之后”，完成表格：
安利柯
克萊蒂
心情：
動(dòng)作：
神態(tài)：
語(yǔ)言：
你的體會(huì)：
4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會(huì)克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。
5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。
四、總結(jié)
1、文中哪些地方可以感受到“愛(ài)的教育”?
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會(huì)。
3、自己和同伴間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？寫一寫自己難忘的爭(zhēng)吵，寫清楚爭(zhēng)吵是如何化解的，自己的感受。
4、繼續(xù)閱讀《愛(ài)的教育》。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄�(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。
３、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
�。薄⒊踝x課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
3、了解爭(zhēng)吵的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
“人”字新解，導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？
2、揭示課題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課《爭(zhēng)吵》。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣。
——預(yù)設(shè)：要爭(zhēng)個(gè)輸贏；會(huì)讓著別人；告訴老師，由老師來(lái)處理……
——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭(zhēng)”是翹舌音、后鼻音）
——預(yù)設(shè)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。
“人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想的滲透，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：
①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問(wèn)題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。
②想一想：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
2、檢查：
�、俪鍪旧衷~語(yǔ)：第一組
嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍
承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御
戒尺 高尚 畢竟
第二組（隨機(jī)指導(dǎo)書寫）
墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 獨(dú)自
不料 既然 石匠 抄寫 憤怒
誠(chéng)心誠(chéng)意
�、谥该x課文，感知課文主要內(nèi)容。
③讀后交流：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
——讀課文，完成要求。
——多形式讀詞語(yǔ)，互相正音，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書寫。
——開(kāi)火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人注意傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)。
——重要人物：“我”、克萊諦、父親
課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。
互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂(lè)。
讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師加以引導(dǎo)。
直擊原因，深化感知。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？
2、課文哪幾節(jié)是講爭(zhēng)吵的原因的？找出來(lái)讀一讀。
出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論。
請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。
師追問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？
師出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”這句話。
師問(wèn)：從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>
師解說(shuō)：像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。
問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)這樣的心理嗎？
大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話。
3、“我”嫉妒后是怎么做的？
4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？
5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？
6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒(méi)有更好的解決的辦法呢？
8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我�！�
9、分角色朗讀1——4小節(jié)。
——學(xué)生該說(shuō)爭(zhēng)吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見(jiàn)。
——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。
——預(yù)設(shè)一：
單純地認(rèn)為不是嫉妒。
——預(yù)設(shè)二：
這就是嫉妒。
——找出句子：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。
——舉例說(shuō)說(shuō)看。
——讀出嫉妒的語(yǔ)氣。
——報(bào)復(fù)。
——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的！”這句話。
——各抒己見(jiàn)，談嫉妒的危害性。
——學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
——讀出人物的心理，讀出感情。
“嫉妒”是發(fā)生爭(zhēng)吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。
結(jié)合課文理解“嫉妒”。
聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。
發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。
嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒。
課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。
1、這節(jié)課，我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì)打“我”嗎？
——回顧本節(jié)課內(nèi)容。
——了解問(wèn)題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。
課后作業(yè)。
完成寫字本作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、深化感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中“我”的.心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
引出懸念，導(dǎo)出新課。
1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問(wèn)題：如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì)打“我”嗎？
2、師：對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
——學(xué)生各抒己見(jiàn)，有肯定的，也有否定的。
懸念又一次延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)口懸念，深化感知。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。
1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？
2、“我”為什么后悔？
隨機(jī)出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
�、倏巳R諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？
②這兒把“絕”去掉可以嗎？
“絕”在這兒有什么作用？
③“我”為什么這么肯定地說(shuō)他絕對(duì)不會(huì)是故意的？
�、芡ㄟ^(guò)剛才的分析，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話？
�、菝鎸�(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎？
�、奕绻闶前怖碌暮门笥�，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤？
3、在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？
4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。
5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。
�。ǘ┓纸巧首x，感受寬容。
1、分角色朗讀9——13小節(jié)。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)……”
①“微笑”這個(gè)詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來(lái)讀讀看。
②這兩個(gè)微笑的起到了什么作用？
追問(wèn)：對(duì)于第一個(gè)“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑）
師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。
3、克萊諦撥開(kāi)的僅僅是戒尺嗎？
師：這是一種多么難得的寬容呀！
4、面對(duì)克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬(wàn)千，可這兒并沒(méi)有描寫“我”的心理活動(dòng)，你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法，說(shuō)說(shuō)“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎？
“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——
5、小組分角色朗讀。
6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。
（三）揭開(kāi)懸念。
大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì)打“我”嗎？
——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。
——找出句子：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的�！�
——預(yù)設(shè)：
他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我想起那次去他家玩……母親的情形。
他是個(gè)十分惹人喜愛(ài)的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：還有他來(lái)我家的時(shí)候，……種種情形來(lái)
他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。
——不可以。
——肯定的作用。
——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對(duì)此做出分析。
——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺(jué)”。
——沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。
——學(xué)生組織好語(yǔ)言，大膽交流。
——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
——讀出情感。
——面帶表情朗讀。
——找第二處“微笑”，練習(xí)讀一讀。
——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。
——學(xué)生展開(kāi)討論。
——他撥開(kāi)的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾。
——揣摩人物心理：后悔、自責(zé)
——再也不了！再也不了！
——分角色朗讀，再一次感悟。
——應(yīng)該不會(huì)，他只是做做樣子。
以懸念為主線，層層剖析。
以文為本，探究感悟。
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
巧妙利用教材空白，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
明白什么是心理描寫。
引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。
給予學(xué)生思想上的熏陶。
學(xué)中實(shí)踐。
體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。
1、父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的？
師出示出示父親的話。
課文中還有幾處父親的話，找出來(lái)。
2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。
3、作者做到了幾點(diǎn)？他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)？
4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？
——讀父親的話：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
——另一處父親的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層
要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。
——分析作者的對(duì)與錯(cuò)。
——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
深入感悟父親的話。
組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？
2、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人。
——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。
克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。
“我”：能知錯(cuò)，是非清楚。
尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物。
布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第16課。
——了解作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
15 爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的.道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、指名認(rèn)讀生字。
2、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3、查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？
4、過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
1、這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分？
�。�1）學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭(zhēng)吵的句子。
�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
�。�2）學(xué)生討論，兩句“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？
（3）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�4）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。
（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣）
�。�3）學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
�、艩�(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情，為什么？
�、瓶巳R諦的“好”和“可愛(ài)”表現(xiàn)在那些方面，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。
�、菑陌怖�?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。
�。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的。沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)
1、抄寫課文中爸爸的話。
2、說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭(zhēng)翹舌音、后鼻音。
3、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文
2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵(我和克萊諦)板書：我、克萊諦
2、為什么爭(zhēng)吵。
�、僮宰x14自然段
�、谥该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：怎樣爭(zhēng)吵。
3、學(xué)生自讀14自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、诶斫饧刀室辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的句子。
師：爭(zhēng)吵之后，我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的'話。(出示三句話)
①在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上，我有沒(méi)有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?學(xué)生自讀58自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
(知錯(cuò))a、我覺(jué)得多好!(第5自然段前半部分)
b、練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c、指讀
�、�(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說(shuō)不出來(lái)。(第5自然段后半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)
⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的第二句話)
6、解決爭(zhēng)吵的結(jié)果。
①自讀913自然段
�、谡�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好
�、壑缸x913自然段
�、芾斫馀e起尺子含義(我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御)
⑤分角色朗讀
7、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚豪斫飧赣H最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，第一個(gè)伸過(guò)手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了，別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。)
二、升華理解
討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情，會(huì)如何處理?
教學(xué)反思：
讀寫結(jié)合教《爭(zhēng)吵》
《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第15課《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校
一、設(shè)計(jì)思想 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教材分析
這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開(kāi)頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因
第二段（從“我覺(jué)得很不安”到“我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個(gè)自然段）講父親對(duì)“我”的教育。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。
課時(shí)目標(biāo)：
1. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中人物的心理變化。
2. 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話的含義。
3.小練筆：寫寫和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標(biāo)
體會(huì)父親說(shuō)話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容的道理。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。ㄈ�、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
(四)回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
2、課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過(guò)程中，師出示答案，師復(fù)述時(shí)板書）
爭(zhēng)吵
我 克萊諦
故意 無(wú)意
和好
(五)品讀感悟，體會(huì)心理變化
1、教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第5—8自然段。
2、學(xué)生各自放開(kāi)聲音朗讀第二部分（第5—8自然段），在讀的過(guò)程中，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。
3、交流反饋（討論）
1“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！� ○
為什么不該那樣做？能用書上的話說(shuō)出來(lái)嗎？（“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)�！保�
克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩······母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來(lái)我家的時(shí)候······種種情形來(lái)”從這里知道他是一個(gè)十分（惹人喜愛(ài)）的孩子。“我用眼角偷偷地看他······緣故吧”
2“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不向克萊諦道歉，說(shuō)明了什么？（生自由○
說(shuō)：說(shuō)明了“我”愛(ài)面子、沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。）
3課件出示“我在外邊等著你！” “我也等著你！”看看這兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們思○
考他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，那你能和你的好好朋友一起來(lái)讀一讀嗎？（注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話，朗讀時(shí)要語(yǔ)氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語(yǔ)氣）
克萊諦說(shuō)的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我，我只采取防御措施）
我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣，也應(yīng)稍重。)
4畫出父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。（三處，勾畫） ○
a.“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。”（要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤）
b.“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”（要是錯(cuò)了，別人打你，只要防御，不要還手。）
c.“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”（一定要在讀中去體會(huì)，（單個(gè)讀，同桌互讀，小組讀，）小組討論體會(huì)，由代表匯報(bào)，師再總結(jié)板書）
爭(zhēng)吵
我克萊諦
故意 無(wú)意
和好
團(tuán)結(jié)友愛(ài)
以誠(chéng)待人
(六)拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾，你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過(guò)類似“我”和克萊諦的事情嗎？設(shè)置幾對(duì)曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生，請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)以不同的方式和好（握手、擁抱、語(yǔ)言）
2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)？討論交流。
3、師小結(jié)：希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人都喜歡的人。
五、教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程�！痹谶@三方互動(dòng)的“對(duì)話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來(lái)，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。
1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了�！闭归_(kāi)教學(xué)。自
我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭，平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見(jiàn)，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說(shuō)被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛(ài)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說(shuō)。父親教育我的話，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時(shí)又是怎么教育我的，對(duì)于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒(méi)有做到。自我感覺(jué)整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問(wèn)題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無(wú)從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對(duì)于滑出教師答案的回答有的無(wú)措，拉回比較生硬。
2、教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的`心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊，當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒(méi)有還口而是主動(dòng)地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí)，學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职�，他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸
長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
�。场Ⅲw會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中，一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過(guò)矛盾，甚至發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭(zhēng)吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文
�。薄⑼瑢W(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
�。�、出示生字詞：
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防御 憤怒
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
�。场⒄�(qǐng)同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。
�。�、同位同學(xué)合作讀書，邊讀邊想：
�、� 課文寫了一件什么事？
（寫了我和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。）
⑵ 課文的敘述順序是什么樣的？先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？
�。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｏ葘懳业谋咀颖豢巳R蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒(méi)勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）
⑶ 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？
�。ǎ薄礊榈谝欢�，５～８為第二段，９～１４為第三段）
三、指導(dǎo)書寫
替 承 緣 戒 既
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。
二、理解內(nèi)容
�。�、指名讀第一至四自然段。
�、� 我和克萊蒂吵架的原因是什么？
�。ㄋ盐业谋咀优K了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�、� 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來(lái)？
（不是故意的，因?yàn)樗隽私忉專┠敲�，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報(bào)復(fù)他）
⑶ 課文開(kāi)頭說(shuō)吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒(méi)得獎(jiǎng)，因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
�、� 從爭(zhēng)吵的過(guò)程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？
�。ㄎ壹刀市膹�(qiáng)，他寬待他人）
�。�、默讀課文第五到八自然段，在文中畫出爭(zhēng)吵之后我 的心情的句子：
⑴ 我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
我后悔，不該那樣做。我在爭(zhēng)吵過(guò)后為什么不安，又覺(jué)得后悔呢？從哪里可證明他是個(gè)好人？指導(dǎo)朗讀
�、� 讀了這些話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ倚睦砗苊埽胝J(rèn)錯(cuò)，又覺(jué)得太丟臉，道歉的話說(shuō)不出口。）
�、� 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？
�。盒敝劬�。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好，他對(duì)我今天所做的一切行為表示不理解，沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的.事情。）
�、� 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說(shuō)我也等你！，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？議一議。
３、分角色讀第九至十三自然段：
⑴ 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？
�、� 當(dāng)克萊蒂走過(guò)來(lái)時(shí)，我為什么舉起戒尺呢？
�。ㄒ�?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，做錯(cuò)了事，別人打你，不要還手，只要防御。）
�、� 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。
�。ㄎ⑿�、溫和）
說(shuō)明了什么？又是怎么說(shuō)的呢？課文是通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的。你們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用。
�、� 我對(duì)克萊蒂的出人意思的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么？
�。ㄟB說(shuō)了兩次再也不了�。�
�。�、齊讀第十四段：
⑴ 這段寫了什么？
�、� 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？
�。ㄔ鞠耄緛�(lái)想；沒(méi)想到，沒(méi)料到。）
�、� 讀父親說(shuō)的一句話，想想什么意思？
三、總結(jié)課文
１、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
�。病⒛阆雽�(duì)文中的我說(shuō)些什么？
３、我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬待別人，與朋友和平相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【原文】
今天我和可萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。我火了，就罵了他一句。
他卻只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”
我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎(jiǎng)，就自以為了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他，過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
我心里覺(jué)得很不安。我很后悔不該那樣做�？扇R諦是個(gè)很好的人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好啊！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線縫兒都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾�。想到這里我覺(jué)得可萊諦很可愛(ài)。我心時(shí)暗暗說(shuō)“云向他認(rèn)錯(cuò)吧！”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出口來(lái)。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
因?yàn)樾睦镉惺�，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著，聽(tīng)見(jiàn)可萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來(lái)，我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。
“不，安利柯！”可萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們還像從前那樣做好朋友吧！”
我驚呆了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上，我已經(jīng)在他的懷抱里了。
他吻著我說(shuō)：“以后我們?cè)俨灰臣芰�，好嗎？�?/p>
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，扔到墻角去。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3．體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)建議】
1．如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛(ài)的教育》這本書。
2．本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò)，也要加以強(qiáng)調(diào)。“嫉”讀二聲，不讀四聲；“哼”讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；“侍”讀ｓｈì，不讀ｓì。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn)，如，“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的筆順是：一戒，部首是“戈”，可以與“或”相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中加深印象；“既”的第七筆是“”，不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。
3．整體感知課文時(shí)，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
5．結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過(guò)討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落。
朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落，可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的'表現(xiàn)。如，“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。再來(lái)看克萊諦的表現(xiàn)：“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”結(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好）“我”說(shuō)“我也等著你”時(shí)，又會(huì)想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)之后，才有可能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
“終于挨到了放學(xué)�！边@里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。
6．在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見(jiàn)于課文之中，共三處�？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫�。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì)，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見(jiàn)作梳理或小結(jié)。父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
7．為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性，說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好�？傊�，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。
8．課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開(kāi)展�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)討論體會(huì)人物的心理活動(dòng)，分角色讀出人物的語(yǔ)氣。
第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì)，并做出自己的價(jià)值判斷。
第三題是建議學(xué)生把父親說(shuō)的話抄寫下來(lái)認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說(shuō)的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說(shuō)一說(shuō)（參考教學(xué)建議6）。
小練筆，是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來(lái)寫寫自己的事，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語(yǔ)言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。可以指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過(guò)高，可以當(dāng)堂完成。
9．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒(méi)有主動(dòng)與“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
�。病⒔o課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
�。病⒕毩�(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�。�、為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
�。薄础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。
�。ā盃�(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
�。病⒃僮x課文，正音正字。
“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
３、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
�、� 概括自然段段意
第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第３自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第５自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。
第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第１４自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
�。病⒂懻搫澐纸Y(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
３、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
４、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
�。薄⑦@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
�。病ⅰ拔摇遍_(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的`內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
⑴ “覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任�。“后悔”的是，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
�、� “克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
�、� “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
�、� 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
�、� “吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？
（斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
⑹ “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥�(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
７、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
二、閱讀分析第三段
�。�、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
�。病ⅰ拔要�(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
３、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
�。础⒊鋈艘饬系氖强巳R蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段（１０～１４）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ保菑拿鑼懮駪B(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝�？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
�。�、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
三、小說(shuō)結(jié)讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第４題中的詞語(yǔ)。
�。�、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。�、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議
二、聽(tīng)寫“思考·練習(xí)”第４題“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句
�。�、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
�。ā熬壒省保缚巳R蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因�！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
�。�、他句：
緣故──
① 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
�、� 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意──
�、� 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、� 這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
三、練筆
選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
�。薄⒖偨Y(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
２、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
�。�、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
�。�、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰耍脝�？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
５、小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
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