《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。`+987+9+
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件，生詞、生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》。板書(shū)。
2、（課件）下面就先請(qǐng)大家仔細(xì)看一段動(dòng)畫(huà)，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你都看懂了什么？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看懂了什么？
你真是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子。
二、學(xué)習(xí)字詞
1、現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第11頁(yè)，自由讀課文，標(biāo)出自然段，把不認(rèn)識(shí)的`生字用圓圈圈出來(lái)，把生詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相考一考本課要認(rèn)的12個(gè)生字，想辦法記住它們。
3、課文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)），請(qǐng)5人開(kāi)火車(chē)讀。注意讀準(zhǔn)字音。
4、課文讀得不錯(cuò)，那這些詞娃娃單獨(dú)跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（課件）指讀生詞：旅行蒲公英降落傘娃娃蒼耳山洼炸開(kāi)蹦跳觀(guān)察知識(shí)
植物田野 離開(kāi)許許多多已經(jīng) 準(zhǔn)備 乘著風(fēng)四海為家紛紛
怎樣才叫“紛紛”呢？這兒有兩種意思。
1.一個(gè)接一個(gè)；
2.一起，一下子。
對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。
動(dòng)作識(shí)記：出示“蹦”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到前邊來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。他們做的是什么動(dòng)作？
看圖識(shí)記生詞：蒼耳蒲公英降落傘，
那課文里的降落傘指什么？指的是蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！
重點(diǎn)理解“帶刺的鎧甲”。
什么是鎧甲，在這里指什么？
古代士兵身上穿的護(hù)身衣，用金屬和皮革連綴而成。
學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，手觸感覺(jué)它的堅(jiān)硬。
字寶寶也著急了，它們也來(lái)了，這回可要開(kāi)火車(chē)考考你了，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，隨機(jī)擴(kuò)詞：
旅蒲降娃紛蒼洼炸蹦察識(shí)啪
大家看，這幾個(gè)字長(zhǎng)得很像，你會(huì)給它們組詞嗎？
紛經(jīng)；娃洼；已己；旅族；啪拍
三、學(xué)習(xí)課文
1、剛剛字詞的障礙我們都掃清了，現(xiàn)在就請(qǐng)大家再讀課文，看看課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？（3種，蒲公英，蒼耳，豌豆）
2、你最欣賞哪一位媽媽的辦法？先來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么欣賞這位植物媽媽的辦法呢？一會(huì)兒請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)交流一下，可以小組合作。
�。�1）第2節(jié)
風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)2
在學(xué)習(xí)高中生物植物激素調(diào)節(jié)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們要認(rèn)識(shí)到植物激素調(diào)節(jié)是高考的重要考點(diǎn)。它在生物中的考查主要集中在：植物激素調(diào)節(jié)與向性運(yùn)動(dòng)的基本原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力、植物激素在實(shí)踐中的應(yīng)用。為了幫助大家學(xué)習(xí)掌握好植物激素調(diào)節(jié)這一章，今天我們就進(jìn)行高中生物植物激素調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
一、基本原理“關(guān)鍵詞”
1.植物激素：植物某些部位產(chǎn)生的影響植物生命活動(dòng)的微量調(diào)節(jié)物質(zhì)。包括生長(zhǎng)素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯五大類(lèi)。
2.向性運(yùn)動(dòng)：植物體受到單一方向的刺激(如重力、單側(cè)光)而引起的定向運(yùn)動(dòng)。如向地性(向重力性)、向光性、向肥性、向水性和向觸性等，是植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素受單向刺激的影響引起生長(zhǎng)素的定向分布，進(jìn)而引起相應(yīng)器官定向生長(zhǎng)的結(jié)果。
3.與生長(zhǎng)素有關(guān)的“關(guān)鍵詞”
�、女a(chǎn)生：主要在葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子中產(chǎn)生，在成熟的葉片和根尖中也有少量產(chǎn)生。如蟲(chóng)蛀的種子，因缺乏生長(zhǎng)素不能正常生長(zhǎng)而脫落。
�、菩螒B(tài)學(xué)上端與下端：形態(tài)學(xué)上端指根尖或莖尖，相對(duì)于形態(tài)學(xué)上端而言，遠(yuǎn)離根尖和莖尖的部位為形態(tài)學(xué)下端。與方位中的上下有別，如所有植物的根及垂柳、龍爪槐的莖的形態(tài)學(xué)上端與通常講到的“上”相反。
�、欠植迹阂皇撬椒植迹ㄊ艿焦獯碳r(shí)由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，也包括受到重力作用時(shí)由遠(yuǎn)地側(cè)向近地側(cè)的轉(zhuǎn)移;二是極性運(yùn)輸，指生長(zhǎng)素由形態(tài)學(xué)上端(莖尖或根尖)向形態(tài)學(xué)下端(莖)的運(yùn)輸。
�、雀惺艽碳さ牟课唬�?jiǎn)蝹?cè)光——尖端，引起生長(zhǎng)素的水平運(yùn)輸;重力——水平放置植株的根與莖，使生長(zhǎng)素由遠(yuǎn)地側(cè)向近地側(cè)轉(zhuǎn)移。
⑸運(yùn)輸方式：主動(dòng)運(yùn)輸，依據(jù)是可由低濃度側(cè)向高濃度側(cè)轉(zhuǎn)移。
�、首饔玫碾p重性：指的是同一器官對(duì)不同濃度的生長(zhǎng)素的反應(yīng)不同、不同器官對(duì)同一濃度的生長(zhǎng)素反應(yīng)不同。
�、松L(zhǎng)素濃度的“高”與“低”：一是當(dāng)生長(zhǎng)素濃度低于B點(diǎn)(見(jiàn)圖)、高于A(yíng)點(diǎn)時(shí)，濃度越高促進(jìn)越強(qiáng)，濃度越低促進(jìn)越弱;二是當(dāng)生長(zhǎng)素濃度高于B點(diǎn)、低于C點(diǎn)時(shí)，濃度越高促進(jìn)越強(qiáng)、濃度越低促進(jìn)越弱;三是當(dāng)生長(zhǎng)素濃度相對(duì)于C點(diǎn)而言，低于C點(diǎn)為促進(jìn)、高于C點(diǎn)為抑制;四是濃度低于C點(diǎn)，濃度低于B點(diǎn)或高于B點(diǎn)均為促進(jìn)，但促進(jìn)作用的.強(qiáng)弱要具體情況(實(shí)際濃度)具體分析。
4.頂端優(yōu)勢(shì)：植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：主莖上的側(cè)芽與主莖處在生長(zhǎng)素濃度相同的條件下，主莖生長(zhǎng)快、側(cè)芽受抑制;同樣是芽，由于頂芽和側(cè)芽所處位置的生長(zhǎng)素濃度不同，頂芽生長(zhǎng)快、側(cè)芽受抑制。
二、實(shí)驗(yàn)方法“關(guān)鍵詞”
1.插：是在植株的某些部位插入云母片或薄的玻璃片影響生長(zhǎng)素的轉(zhuǎn)移。通過(guò)變換“插”的位置和方式(尖端、尖端下部、垂直或水平插入)，影響生長(zhǎng)素的水平分布或極性運(yùn)輸。
2.切：即切掉，是通過(guò)切除植物的某些器官(莖尖、成熟葉片)影響植物激素(生長(zhǎng)素、脫落酸)的產(chǎn)生。
3.收：即收集，通常以瓊脂或羊毛脂膏收集來(lái)自莖尖或其它器官所釋放的激素。
4.補(bǔ)：通過(guò)噴灑、涂抹或借助于羊毛脂膏、瓊脂等補(bǔ)充生長(zhǎng)素，影響植物生長(zhǎng)。
5.轉(zhuǎn)：借助旋轉(zhuǎn)裝置的旋轉(zhuǎn)保留或改變重力或光照的單向刺激作用。
6.倒：改變植株的正常生長(zhǎng)狀態(tài)，將其平放，影響植物生長(zhǎng)素的分布。
7.照：通過(guò)單側(cè)光照的刺激影響生長(zhǎng)素的分布。
8.度：通過(guò)一系列濃度梯度的生長(zhǎng)素溶液，分別作用于植株的某些器官，觀(guān)察其效應(yīng)。
9.套：利用錫箔或其它不透光的材料套在尖端或尖端的下方，通過(guò)影響單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素的分布而影響植株的生長(zhǎng)。
三、實(shí)踐應(yīng)用“關(guān)鍵詞”
1.促進(jìn)植物生根：在進(jìn)行扦插時(shí)，對(duì)不易生根的植物，用一定濃度的生長(zhǎng)素處理促進(jìn)新根的形成。這與生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)有著本質(zhì)不同(生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)是促進(jìn)細(xì)胞的縱向伸長(zhǎng))，促進(jìn)生根是促進(jìn)細(xì)胞的脫分化與再分化。
2.促進(jìn)果實(shí)發(fā)育：對(duì)于因特殊原因未有授粉的雌蕊通過(guò)涂抹一定濃度的生長(zhǎng)素，促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，形成無(wú)籽果實(shí)。本質(zhì)是影響植物體中的營(yíng)養(yǎng)分布。
3.�；ū９c疏花疏果：保花保果是針對(duì)某些植株因缺少生長(zhǎng)素而不能正常的現(xiàn)象，而給予生長(zhǎng)素的補(bǔ)充，從而防止落花落果，如棉花的保鈴。當(dāng)生長(zhǎng)素濃度超過(guò)一定水平時(shí)，會(huì)使生長(zhǎng)較差的花和果實(shí)盡早脫落，又可達(dá)到疏花疏果的目的。
4.植物激素“除草劑”：利用作物的對(duì)某些激素的最適濃度高于雜草耐受量的現(xiàn)象，通過(guò)噴灑生長(zhǎng)素促進(jìn)作物生長(zhǎng)和殺死雜草，如2，4—D。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“閉”、“合”、“明”三個(gè)漢字。
2.能正確、流利地朗讀課文。完整理解長(zhǎng)句所表達(dá)的意思，讀好長(zhǎng)句子。
3.讓學(xué)生了解植物的睡眠，樂(lè)于關(guān)注大自然的奧秘。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.（課前板書(shū)課題）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《會(huì)睡覺(jué)的植物》。
2.復(fù)習(xí)生字詞（掌握了這些詞語(yǔ)，才能更好地了解植物睡覺(jué)的秘密）
�。�1）出示詞語(yǔ)，齊讀
植物需要休息葉柄
展開(kāi)折疊合攏低垂
�。�2）細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了，第二組詞語(yǔ)都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，請(qǐng)你再次讀一讀，并做做動(dòng)作。
指名讀，加上動(dòng)作齊讀
3.復(fù)習(xí)課文中提到哪些植物會(huì)睡覺(jué)（上節(jié)課，小朋友們提出了三個(gè)問(wèn)題，PPT出示：哪些植物會(huì)睡覺(jué)？它們又是怎么睡的呢？它們?yōu)槭裁匆X(jué)呢？第一個(gè)問(wèn)題相信大家已經(jīng)有了答案，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）
指名答，相機(jī)板書(shū)：三葉草（葉子）、蒲公英和胡蘿卜（花）
二、精讀課文
過(guò)渡：今天這節(jié)課我們就一起去探究植物的葉和花是怎么睡覺(jué)的。
1.學(xué)習(xí)第二自然段，探究三葉草的睡覺(jué)方式。
�。�1）認(rèn)識(shí)三葉草。出示圖片，這就是三葉草，你能用自己的話(huà)向我介紹一下你看到的三葉草嗎？
�。�2）理解“只要……就”
�、僮x一讀課文的第二自然段，找一找三葉草是什么時(shí)候睡覺(jué)的，又是怎么睡覺(jué)的`呢？
交流：三葉草是什么時(shí)候睡覺(jué)的？（天一黑）
�、谀隳苡谩爸灰汀闭f(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）理解三葉草在陽(yáng)光下和晚上的差別，明白三葉草是如何睡覺(jué)的
�、僦灰煲缓�，三葉草就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，那它白天的時(shí)候是什么樣的呢？（指名回答，相機(jī)出示句子“在陽(yáng)光下，它每個(gè)葉柄上的三片小葉，都展開(kāi)在空中�！保�
②（出示三葉草葉子展開(kāi)圖）瞧，醒著的三葉草是這樣的，我能不能說(shuō)在陽(yáng)光下，它的小葉展開(kāi)在空中。（出示句式對(duì)比，理解“每個(gè)”、“都”）（是呀，加上每個(gè)、三片、都，既寫(xiě)出了三葉草的特征，又讓句子更加準(zhǔn)確了）
③你覺(jué)得白天的三葉草好像在干什么呢？（做游戲、生長(zhǎng)、曬太陽(yáng)）那你能讀好這句話(huà)嗎？
�、苄阎娜~草是那樣的神采奕奕，那它是怎么睡覺(jué)的呢？（指名回答，相機(jī)出示句子“到了晚上，三片小葉就會(huì)折疊起來(lái)，好像人閉上了眼睛”和三葉草葉片折疊圖）
�、荩ǔ鍪局谱魅~草）盧老師給大家?guī)?lái)了三葉草，你能給他注入靈魂，讓他睡覺(jué)嗎？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)折疊）
�、扌∨笥训氖趾孟裼心Х�，三葉草睡著了，好像人閉上了眼睛。相機(jī)學(xué)習(xí)“閉”，閉是一個(gè)會(huì)意字，外面是一個(gè)門(mén)，里面“才”是用來(lái)栓門(mén)的東西。
�、咚娜~草好像做起了美美的夢(mèng)，你能讀好這句話(huà)嗎？
�。�4）理解三葉草睡覺(jué)的動(dòng)作變化
①我們可以把自己的小手當(dāng)做是三葉草的葉子，模仿一下它睡覺(jué)的的動(dòng)作
②原來(lái)三葉草是這樣睡覺(jué)的呀，真神奇，讓我們把自己當(dāng)做是一株三葉草，加上動(dòng)作讀一讀這段話(huà)吧！
2.學(xué)習(xí)第三自然段，探究蒲公英花和胡蘿卜花的睡覺(jué)方式
過(guò)渡：三葉草白天展開(kāi)葉子，晚上折疊葉子睡覺(jué)，其實(shí)植物的花也一樣。那么植物的花是怎么睡覺(jué)的呢？咱們一起去看看。
�。�1）認(rèn)識(shí)蒲公英花的睡覺(jué)方式
�、伲ǔ鍪酒压⒒ǎ┻@就是蒲公英花，是什么樣的？
②它是什么時(shí)候睡覺(jué)？又是怎么睡覺(jué)的呢？（夜晚、向上合攏）
�、郏ǔ鍪酒压⑺鴪D）噓，它睡著了！你能用手來(lái)做做動(dòng)作嗎？
�、芏嘤腥ぱ剑〕鍪揪渥印耙雇�，蒲公英的花兒向上合攏，表明它已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)�！饼R讀
�。�2）認(rèn)識(shí)胡蘿卜花的睡覺(jué)方式
�、俸}卜的花也有它特有的睡覺(jué)方式，它是怎么睡覺(jué)的呢？（向下低垂）
②每當(dāng)夜幕降臨，胡蘿卜花就輕輕地低下了頭，靜悄悄地睡著了。我們一起來(lái)模仿一下吧！
�、凼茄剑鍪揪渥印耙雇�，胡蘿卜的花兒向下低垂，表明它已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)�！币x。
�。�3）認(rèn)識(shí)句式
�、伲ǔ鍪緝删湓�(huà)）這兩句話(huà)要表達(dá)的意思，我們可以用一句話(huà)就說(shuō)清楚，出示長(zhǎng)句。
�、谀隳芸闯鼍渥邮窃趺醋兊膯幔浚ò褍删湓�(huà)放在一起，加了個(gè)都，把它變成它們）
�、圻@樣的句子，你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�4）我們一起把植物的花的睡覺(jué)方式說(shuō)清楚。齊讀
3.學(xué)習(xí)第三自然段,理解植物為什么要睡覺(jué)
植物會(huì)睡覺(jué)真是新鮮又有趣，那植物為什么要睡覺(jué)呢？你從哪個(gè)自然段中知道的？
適當(dāng)進(jìn)行拓展：一是要避免寒露和霜凍的侵襲；二是用閉合減少水分的蒸發(fā)，有保持適當(dāng)濕度的作用；三是防止昆蟲(chóng)擾亂�？偠灾参锼吲c人和動(dòng)物一樣，都是一種自我保護(hù)，是為了自身更好地生長(zhǎng)。
4.總結(jié)
植物
睡覺(jué)方式
為什么要睡覺(jué)
三葉草
蒲公英花
胡蘿卜花
5.拓展延伸
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三種植物，知道了它們奇妙的睡眠方式，你還知道那些植物會(huì)睡覺(jué)呢？
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《奇異的植物世界》是語(yǔ)文s版教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。它是一篇參觀(guān)記。寫(xiě)了小星和同學(xué)們?cè)趨⒂^(guān)植物園中所看到的幾種植物，展現(xiàn)了一個(gè)奇異的植物世界。作者通過(guò)講述生動(dòng).有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1) 正確流利地朗讀課文。
(2）理解課文中描寫(xiě)植物的奇異之處
（3）感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解文中所描寫(xiě)植物的奇異之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。
2.理清文章的寫(xiě)作順序。
四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1.教法： 閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)知課文.體會(huì)課文.理解作者寫(xiě)作思維的一條最佳的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識(shí)，解決新問(wèn)題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在自主.寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識(shí)。主要抓住課文的二.三自然段進(jìn)行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里？”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。重視理解重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。使教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。
2.學(xué)法：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二三自然段的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)后面的其他段落，從而達(dá)到舉一反三的目的。課堂上，我要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，采用大量的激勵(lì)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng). 自主地去理解重點(diǎn)字詞，誦讀相關(guān)段落，感受奇異植物帶來(lái)的欣喜
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）解題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.從課題看，同學(xué)們想知道什么？
[設(shè)計(jì)意圖：從課題引入，復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容，為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對(duì)課題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
過(guò)渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小星先后到了哪里？觀(guān)察到了什么奇異的植物？找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢？因?yàn)樽髡咦叩侥木涂吹侥�，�?xiě)到哪。這是什么順序？（參觀(guān)順序）也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）全班齊讀第一段。
�。�2）提問(wèn)：從這一段中，你知道了什
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這段的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)參觀(guān)記一定要交代參觀(guān)的時(shí)、地點(diǎn)、人物，讓人讀了能夠一目了然。]
2、學(xué)習(xí)課文第二段
�。�1）自由朗讀課文第二段，找出這段寫(xiě)了哪種植物，細(xì)心體會(huì)它的奇異之處？（用——畫(huà)出植物的名稱(chēng)，用～畫(huà)出植物的奇異之處）
（2）（投影出示）走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來(lái)，大家聽(tīng)到哈哈的笑聲。這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長(zhǎng)滿(mǎn)果子的樹(shù)下，說(shuō)：“這叫哈哈樹(shù)，樹(shù)上的果子被風(fēng)一吹，就會(huì)發(fā)出哈哈大笑的聲音。”
�、儆懻摻涣�，指名反饋。（老師相機(jī)板書(shū)：哈哈樹(shù)→發(fā)出笑聲）
②老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問(wèn)句，“這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢？”這個(gè)問(wèn)句都是有疑而問(wèn)，要讀得短而上揚(yáng)，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語(yǔ)，如：“大家正感到奇怪”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小星的'心情，讀出人物的情感變化，讀時(shí)可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎？試著讀一讀，喜歡的站起來(lái)帶著你的感情讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué)，并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)和理解植物的奇異之處。
�。�3）匯報(bào)交流。（教師相機(jī)板書(shū)：帶電花→帶微電）
�。�4）①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。“�。 �
�、谛⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸。誰(shuí)知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的�！鞍。 彼@叫著把手縮了回來(lái)。(指名讀，比較不同)
指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議.神奇”的感覺(jué)。
[設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)法，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過(guò)程中，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。]
4.學(xué)生自學(xué)（4—7）自然段。
�。�1）學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
�。�2）出示合作學(xué)習(xí)要求：（投影出示自學(xué)提示）
�、倮首x課文第4——7自然段，“—”線(xiàn)劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語(yǔ)句。用～畫(huà)出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
�、� 同桌進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)成果。
�、塾米约合矚g的方式讀課文。
�。�3）指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
�。�4)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢？自由讀6自然段，畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)捕蠅草捕蟲(chóng)的句子，讀一讀。
（5）分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話(huà)；男生讀李叔叔的話(huà)；老師讀敘述部分。
[設(shè)計(jì)意圖：由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同，我在4.5.6.7自然段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)“放”這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的自主性充分得以展示和調(diào)動(dòng)。]
5.學(xué)習(xí)第八自然段
過(guò)渡：同學(xué)們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀(guān)了這么多奇異的植物，你們最想說(shuō)什么呢？
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話(huà)是同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆，是全文的中心句。（投影出示：多么奇異的植物世界�。。�
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話(huà)。
(三)對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文 。
課文通過(guò)記敘小星和同學(xué)們參觀(guān)植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學(xué)習(xí)了篇課文，你有什么感受或想法呢？
[設(shè)計(jì)意圖：教師恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。]
(四)練習(xí)有感情的朗讀課文。
(五)教師總結(jié)：在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時(shí)多留心觀(guān)察，多看課外書(shū)籍，將來(lái)去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學(xué)生觀(guān)察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說(shuō)給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
15.奇異的植物世界（參觀(guān)）
樹(shù)下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池
哈哈樹(shù) 帶電花 蠟燭樹(shù) 醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點(diǎn)亮 含酒精 會(huì)吃蟲(chóng) 可發(fā)音
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、闡明有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。
3、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納和推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納和推理的方法也是重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：兩個(gè)暖水瓶，溫度計(jì)，黑色膠袋，試管，廣口瓶，澄清石灰水，發(fā)芽種子，煮熟種子，新鮮的豆苗，沸水燙過(guò)的豆苗，竹枝。
2、制作相關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 復(fù)習(xí)光合作用 提問(wèn)：1、植物通過(guò)光合作用制造什么？2、有機(jī)物主要有哪些？ 思考并回答問(wèn)題 引入新課 提出問(wèn)題：制造這么多有機(jī)物有什么用呢？ 引起注意并思考 有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體 1、出示常見(jiàn)的幾種植物器官，請(qǐng)學(xué)生分析屬于什么器官、含有的成分 2、出示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖 3、引導(dǎo)學(xué)生歸納有機(jī)物構(gòu)建植物體 1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答，據(jù)此得出植物器官含有大量有機(jī)物 2、觀(guān)察分析圖片得出細(xì)胞膜的主要成分是有機(jī)物 有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量 1、出示種子萌發(fā)釋放出能量的演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考得出種子萌發(fā)有能量的變化。 2、指導(dǎo)學(xué)生演示驗(yàn)證有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論歸納得出結(jié)論。 3、指導(dǎo)學(xué)生演示有機(jī)物分解需要氧的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題并歸納出結(jié)論。 4、引導(dǎo)學(xué)生描述植物的呼吸作用。 1、觀(guān)察現(xiàn)象，思考和回答問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到有機(jī)物發(fā)生變化釋放出能量。 2、參與實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象、討論歸納得出有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的結(jié)論。 3、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并提出問(wèn)題歸納得出有機(jī)物分解需要氧的參與。 4、利用教師提供的詞語(yǔ)，嘗試描述和歸納出呼吸作用的概念。 呼吸作用是生物的共同特征 提出：綠色植物制造的有機(jī)物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？ 學(xué)生分別舉例說(shuō)明 小結(jié) 師生共同小結(jié)有機(jī)物的作用和呼吸作用的概念。 技能訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生討論、交流推理的過(guò)程及結(jié)論。 討論、交流推理的過(guò)程及結(jié)論。
教學(xué)說(shuō)明
1、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體這部分的教學(xué)，按照課本是從細(xì)胞水平到器官水平的順序，但學(xué)生通常了解較多的是器官，比如，蘋(píng)果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實(shí)、根、莖和種子，學(xué)生都知道這些器官含有大量的有機(jī)物，從學(xué)生容易理解的知識(shí)入手喚起學(xué)習(xí)的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機(jī)物。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)DNA是有機(jī)物，通過(guò)分析細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類(lèi)是有機(jī)物，細(xì)胞壁的主要成分也是有機(jī)物，歸納出細(xì)胞組成成分主要是有機(jī)物。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從器官水平到細(xì)胞水平，最后推斷出有機(jī)物的作用之一是用來(lái)構(gòu)建植物體。
2、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分是重點(diǎn)和難點(diǎn)。三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以讓部分學(xué)生準(zhǔn)備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)選用新鮮豆苗。
演示種子萌發(fā)過(guò)程有熱量散發(fā)的實(shí)驗(yàn)后，教師明確地提出問(wèn)題：甲瓶溫度為什么會(huì)上升？(答：熱量)，熱量來(lái)自哪里？(答：熱量來(lái)自萌發(fā)的種子)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，避免部分學(xué)生僅僅看到溫度計(jì)指示的溫度上升就直接得出結(jié)論說(shuō)種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物釋放能量而忽略了推理，歸納的過(guò)程。
在讓學(xué)生演示新鮮豆苗在呼吸過(guò)程放出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)前，教師可以讓學(xué)生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實(shí)驗(yàn)的裝置可以改成用兩個(gè)同等大小的黑色塑料袋，分別放進(jìn)等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡(jiǎn)單，貼近生活實(shí)際，效果明顯。學(xué)生在觀(guān)察現(xiàn)象時(shí)同時(shí)思考問(wèn)題：哪一支試管的`石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來(lái)自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導(dǎo)出二氧化碳來(lái)自植物的有機(jī)物，得出有機(jī)物徹底分解時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。
師生共同完成有機(jī)物分解需要氧參與的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)思考、回答問(wèn)題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機(jī)物在徹底分解時(shí)需要氧的參與。
呼吸作用的概念是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提供相應(yīng)的詞語(yǔ)：有機(jī)物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學(xué)生根據(jù)所觀(guān)察的，利用這些詞語(yǔ)嘗試著描述出來(lái)，寫(xiě)出呼吸作用的公式，教師要?dú)w納，小結(jié)。
3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過(guò)問(wèn)題：綠色植物制造的有機(jī)物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)舉出實(shí)際的例子的過(guò)程，理解綠色植物制造的有機(jī)物還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物體的生命活動(dòng)提供能量。然后，教師讓學(xué)生舉出沒(méi)有呼吸作用的任何一種生物，學(xué)生不能列舉出來(lái)，得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特征。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)設(shè)想]：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀(guān)察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：了解植物是怎么傳播種子的。
[教學(xué)流程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
黃山奇石、令人叫絕、植物王國(guó)的奇事也十分的有趣，今天就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（板書(shū)課題）
二、內(nèi)容研討
1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開(kāi)火車(chē)讀）
旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識(shí)
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？
摘蘋(píng)果游戲（規(guī)則：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的'生字卡貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺(tái)讀音，讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，讀對(duì)的就可以獎(jiǎng)勵(lì)一張字畫(huà)）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國(guó)探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。
�。�1）師范讀
思考：種子把植物稱(chēng)作什么？（媽媽?zhuān)?/p>
“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽?zhuān)?/p>
�。�2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）
�。�3）哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個(gè)小節(jié)）
指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、
說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽(tīng)。
3、匯報(bào)
（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
（2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。
�。�3）出示蒲公英的實(shí)物：誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧摇保ㄗ寣W(xué)生拿蒲公英上臺(tái)表演）用了什么辦法？（板書(shū)：吹）
剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來(lái)）
這叫什么？在書(shū)上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容（紛紛出發(fā)）
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風(fēng)）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？（自身?xiàng)l件，風(fēng)）
課件出示：多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（男女生合作讀）
過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
�。�4）師“鎧甲”是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動(dòng)物的皮毛）是所有的動(dòng)物都能掛住嗎？（不是）誰(shuí)能給老師舉個(gè)例子，生：仙人掌上面的刺就不能掛在動(dòng)物的身上
出示蒼耳的實(shí)物：（老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓蒼耳掛在衣服上）
動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶
豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng)，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì)炸開(kāi)，豆子們就蹦跳著離開(kāi)了媽媽?zhuān)┌鍟?shū)：曬太陽(yáng)
4、啟發(fā)引導(dǎo)
�。�1）師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）
�。�2）這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
�。�3）指名讀第一小節(jié)
�。�4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）
“長(zhǎng)大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）
5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢？（仔細(xì)觀(guān)察）
�。�1）齊讀第5小節(jié)
�。�2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識(shí)）
師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
三、實(shí)效評(píng)價(jià)
1、按課文的內(nèi)容填空
（1）蒲公英媽媽準(zhǔn)備了______，靠______傳播種子。
�。�2）蒼耳媽媽準(zhǔn)備了______，靠______傳播種子。
�。�3）豌豆媽媽準(zhǔn)備了______，靠______傳播種子。
2、剛才同學(xué)們說(shuō)的都非常好，你們可真的不簡(jiǎn)單��！老師告訴你們幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？
�。�1）椰子成熟了會(huì)自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
�。�2）石榴成熟了就會(huì)裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì)吃到它的種子，這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。
�。�3）下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫(huà)下來(lái)，好嗎？
展示臺(tái)（我是最棒的）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解植物的基本結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：1、利用多種感官觀(guān)察一棵植物的外部形態(tài)特征。
2、嘗試用科學(xué)詞匯描述觀(guān)察到的信息
3、自己動(dòng)手畫(huà)一棵植物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，認(rèn)真記錄的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：記錄單，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
教師準(zhǔn)備：一株植物、課件
教法學(xué)法：觀(guān)察法
課型課時(shí)：新授課
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聚焦。
1、星期六，喜羊羊到一片樹(shù)林里游玩。這里的植物真多呀！（板書(shū)：植物）同學(xué)們，我們跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你認(rèn)識(shí)嗎？
2、這是一株什么植物呢？喜羊羊不認(rèn)識(shí)，他可真著急呀！你們能幫幫他嗎？
�。�1）它會(huì)不會(huì)開(kāi)花？
�。�2）葉子什么樣子的？
�。�3）生長(zhǎng)在哪里？
二、觀(guān)察一株植物
1、選定一株綠蘿，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)看到的情況。了解這株植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉
2、觀(guān)察植物的莖和葉。
�。�1）為了觀(guān)察的更仔細(xì)，喜羊羊決定走近這株植物，仔細(xì)看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀(guān)察，還可以用什么來(lái)觀(guān)察？（在交流中板書(shū)：鼻子、手、同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕觸摸）
�。�2）請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察莖和葉。
�。�3）交流觀(guān)察到的信息。
全班交流并強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣
三、畫(huà)一株植物
喜羊羊聽(tīng)了大家的觀(guān)察交流。覺(jué)得我們班的'小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫(huà)下來(lái)，再去問(wèn)村長(zhǎng)，村長(zhǎng)肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫(huà)呢？我們小賴(lài)看看科學(xué)記錄單吧！
1、教師示范科學(xué)記錄單的使用。
�。�1）請(qǐng)大家拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。
（2）老師知道學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。
2、指導(dǎo)畫(huà)一株植物
�。�1）教師示范畫(huà)植物的順序、方法。
邊觀(guān)察邊畫(huà)，按莖------葉-------根的順序。
3、交流評(píng)價(jià)畫(huà)的植物。
評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)哪位同學(xué)畫(huà)的最好。并請(qǐng)被選中的同學(xué)談?wù)劗?huà)時(shí)的體會(huì)。
四、小結(jié)
村長(zhǎng)聽(tīng)了大家的介紹，看了你們畫(huà)的畫(huà)，認(rèn)出了這株植物。原來(lái)它是綠蘿（PPT出示）
村長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一副被弄亂的畫(huà)，需要你們的幫忙才能復(fù)原，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（出示幻燈片）
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。
2、這是兩棵大樹(shù)，如果我們要去觀(guān)察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以怎樣取觀(guān)察呢？（幻燈片播放其中一棵大樹(shù)的惡遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫(xiě)。）
3、結(jié)束：今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉。我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀(guān)察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀(guān)察它。
作業(yè)布置：
畫(huà)一株植物，需要有根莖葉結(jié)構(gòu)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、2
觀(guān)察一棵植物
結(jié)構(gòu)：
根
莖
葉
觀(guān)察方法：眼睛看、鼻子聞、手觸摸
遠(yuǎn)
近
整體
局部
課后反思：
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
在大自然中有著各種各樣的植物和動(dòng)物，它們?yōu)榈厍蛟鎏砹嗽S多的生機(jī)與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學(xué)生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過(guò)小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時(shí)的白樺林，表現(xiàn)了植物不同的形狀和顏色，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從小小的嫩芽開(kāi)始，長(zhǎng)成旺盛的樣子，體現(xiàn)生命的成長(zhǎng)、蓬勃的生命力。動(dòng)物的種類(lèi)同樣豐富，圖例的選擇考慮到動(dòng)物的大小、斑紋、生活習(xí)性，有兇猛的虎豹、有優(yōu)雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛(ài)的金魚(yú)和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動(dòng)物熊貓，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。
同時(shí)，欣賞藝術(shù)家表現(xiàn)的動(dòng)物與植物，可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比感受藝術(shù)家的藝術(shù)表達(dá)能力。
二、教學(xué)思路
一棵平常的樹(shù)，在畫(huà)家的筆下會(huì)變得如此精彩，因?yàn)樗麄儠?huì)用心去感受，用熱愛(ài)生活的心去表現(xiàn)大自然，他們對(duì)生活充滿(mǎn)了感恩的心！
小學(xué)美育，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的愿望。因此指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察上。主要通過(guò)圖片、視頻，引導(dǎo)孩子對(duì)各種動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察欣賞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)感受植物的色彩美、形態(tài)美、精神美，以及動(dòng)物的體態(tài)美、斑紋美、情趣美。
通過(guò)圖片、視頻，結(jié)合教師的手繪稿，對(duì)動(dòng)植物的色彩、造型、斑紋進(jìn)行概括，嘗試用基本的線(xiàn)、形表現(xiàn)動(dòng)植物的美。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及對(duì)動(dòng)植物、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
同時(shí)欣賞運(yùn)用動(dòng)物斑紋進(jìn)行的設(shè)計(jì)，滲透美化生活的意識(shí)。
因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，長(zhǎng)時(shí)間的欣賞活動(dòng)會(huì)比較疲憊，所以欣賞過(guò)程應(yīng)盡量有趣、擬人化。結(jié)合隨手涂畫(huà)、做做動(dòng)作等，可以使學(xué)生始終保持愉快的情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)身邊美好的事物。
通過(guò)欣賞，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的形狀、顏色，引導(dǎo)孩子對(duì)動(dòng)植物的某一特點(diǎn)產(chǎn)生興趣，并將它表現(xiàn)下來(lái)，如：嫩嫩的芽、長(zhǎng)長(zhǎng)的花蕊、可愛(ài)的果實(shí)、奇妙的斑紋、優(yōu)雅的長(zhǎng)脖子、美麗的羽毛等。
根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，本方案提供的內(nèi)容可以適當(dāng)取舍，要讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體會(huì)。
三、教學(xué)建議
（一）引言
大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。
�。ǘ┧募净ɑ�
春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)春，春光明媚。桃花在這個(gè)季節(jié)正蓬蓬勃勃地開(kāi)放著，觀(guān)察桃花是什么樣子的？（粉色，花瓣圓圓的、小小的，會(huì)有重瓣）夏天里最美麗的仙子是荷花，它是什么樣子的？（花瓣大大的，中間是黃黃的花心，
在綠綠的荷葉映襯下顯得特別紅艷，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”）最能代表秋天的花是菊花（花瓣一絲絲的，尾端打著卷兒，象征著清高的品格，優(yōu)雅
的氣質(zhì)。秋霜造就菊成長(zhǎng)，不盡風(fēng)流寫(xiě)晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴(yán)寒中開(kāi)放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅(jiān)毅勇敢）。
�。ㄈ┲参锏纳L(zhǎng)
1.這是一顆植物的種子，你猜它會(huì)長(zhǎng)成什么樣？
（1）（圖片）嫩芽—長(zhǎng)葉—大樹(shù)—老樹(shù)
�。�2）播放視頻：植物生長(zhǎng)的延時(shí)攝影。
2.感受各種植物的形狀、顏色特點(diǎn)。給花兒取個(gè)名字，（鈴鐺花）；跳舞蘭，做做跳舞的樣子;
細(xì)長(zhǎng)的小草、可愛(ài)的小果實(shí)、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；
像盆一樣的蓮葉，可以在上面跳舞;白樺樹(shù)整整齊齊地站立在抗擊風(fēng)沙的前沿，它們的身上長(zhǎng)著像眼睛一樣的紋理；
局部觀(guān)察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹(shù)、豬籠草、捕蠅草;
小結(jié)：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。
3.蓬勃的生命力：
向日葵：散發(fā)著燦爛的陽(yáng)光般的光彩；野花：雖然不起眼不名貴，但是漫山遍野地綻放，生命同樣燦爛；
石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強(qiáng)地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長(zhǎng)，照樣可以開(kāi)出美麗的花。
4.美麗的植物使我們的家、環(huán)境變得更美麗。
5.欣賞視頻《愛(ài)麗絲漫游仙境》，走進(jìn)神奇的植物世界。
�。ㄋ模┛蓯�(ài)的動(dòng)物
1.我們?cè)诿利惖闹参飬仓杏斡[著，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄐ◎乞焯顺鰜�(lái)）（老虎的一部分，斑紋）
2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛(ài)的動(dòng)物，讓我們?cè)賮?lái)看看這些充滿(mǎn)活力
的生命。
蝴蝶：花紋，顏色（出示畫(huà)，整只，局部花紋）
天鵝：視頻，優(yōu)雅的舞姿（畫(huà)：長(zhǎng)脖子，彎曲，展翅，細(xì)長(zhǎng)腿）
斑馬：條紋（畫(huà)）
豹：點(diǎn)塊紋（畫(huà)）
孔雀：羽毛，開(kāi)屏（畫(huà)）
四、評(píng)價(jià)建議
1.能否發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色和紋樣美。
2.能否對(duì)植物和動(dòng)物的美進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述與評(píng)價(jià)。
3.能否描繪植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色或局部紋樣。
4.能否大膽地表達(dá)自己的感受。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“旅、蒲”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“已、甲”等１０個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
３、有觀(guān)察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物和熱愛(ài)自然的情趣。
用具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想
本課以詩(shī)歌的形式，擬人化的語(yǔ)言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讀起來(lái)親切、有趣。教學(xué)時(shí)可充分利用多媒體課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、了解知識(shí)，達(dá)到背誦。對(duì)于激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物、探索大自然奧秘的興趣，可以讓學(xué)生課前搜集資料或作為課后作業(yè)，把學(xué)習(xí)引向生活的大課堂。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植物媽媽的小詩(shī)。愿意和老師一起去探索植物王國(guó)的奧秘嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
�。薄⒆x一讀，找一找：
自己讀課文，畫(huà)出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己認(rèn)一認(rèn)。
�。病⒙�(tīng)一聽(tīng)，認(rèn)一認(rèn)：
課件出示本課生字，學(xué)生邊聽(tīng)老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，哪些還不認(rèn)識(shí)。聽(tīng)完后，和同學(xué)交流。
�。场⒔桃唤�，幫一幫：
⑴ 請(qǐng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師。幫一幫，教一教其他同學(xué)讀好生字。教師隨時(shí)糾正讀音、點(diǎn)評(píng)。
⑵ 小組內(nèi)互相幫一幫， 教一教。
�。础⒃僮x課文，把課文讀通順：
⑴ 自己練讀。
⑵ 同桌互讀。
三、整體感知，朗讀感悟
１、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？
�。病⒄n件出示這三種的植物圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)。
�。场⒛阒浪麄兪怯檬裁捶椒ㄗ屪约旱暮⒆勇眯械膯�？（學(xué)生說(shuō)哪種植物就出示相應(yīng)的.課件）
四、拓展練習(xí)
�。薄⒙斆鞯暮⒆觽�，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。病⒛隳芟裾n文中寫(xiě)蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩(shī)的形式說(shuō)出來(lái)嗎？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒄f(shuō)說(shuō)蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。
�。�、檢查朗讀課文，認(rèn)讀生字。
二、深讀課文，體會(huì)韻味
１、小組合作有感情朗讀。
�。病L試背誦。
３、分角色表演朗讀課文：
⑴ 小組內(nèi)表演。
⑵ 匯報(bào)表演。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。薄⑿〗M自學(xué)生字。
２、交流注意事項(xiàng)：
（幻燈片出示重點(diǎn)字）學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)：
經(jīng)：右邊不要寫(xiě)錯(cuò)了。
甲：注意筆順。
如：注意“女”字旁的寫(xiě)法。
３、指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
四、課后練習(xí)
�。薄⒄n件出示詞語(yǔ)：
許許多多 進(jìn)進(jìn)出出 高高興興
花花綠綠 快快樂(lè)樂(lè) 說(shuō)說(shuō)笑笑
學(xué)生讀一讀。
２、擴(kuò)展說(shuō)疊字詞語(yǔ)。
�。场⒊瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
五、擴(kuò)展練習(xí)
課件出示句子，學(xué)生練讀：
１、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽。
２、那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。
３、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！
六、小結(jié)
做個(gè)細(xì)心的小朋友，在課外仔細(xì)觀(guān)察自己感興趣的植物。
板書(shū)設(shè)計(jì)
植物媽媽有辦法
蒲公英 蒼耳 豌豆
風(fēng) 動(dòng)物 太陽(yáng)
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
了解植物的葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的基本特征;
掌握植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈;
葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
過(guò)程與方法：
統(tǒng)計(jì)撿到的植物葉的數(shù)量和葉的種數(shù);
根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種植物葉和不同種植物葉。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展學(xué)生研究植物的葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí);
通過(guò)觀(guān)察、交流等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】開(kāi)展觀(guān)察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】是否是同一種植物的葉的判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：撿一些不同形狀的落葉、同一種植物的新鮮葉和落葉
老師準(zhǔn)備：一條枝條上面長(zhǎng)有不同的葉子
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
1.秋天是落葉的季節(jié)，調(diào)皮的葉子寶寶紛紛從大樹(shù)媽媽的身邊跑開(kāi)，到處去旅行交朋友。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的樹(shù)葉寶寶是怎么樣子的'?
2.我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)植物的葉。(板書(shū)揭題)
二、統(tǒng)計(jì)樹(shù)葉，粗分樹(shù)葉
1.每個(gè)小朋友都收集了很多的樹(shù)葉寶寶，想不想和葉子寶寶交朋友啊?老師先請(qǐng)大家?guī)臀覀兊娜~子寶寶交交朋友，你覺(jué)得他們之間有什么相同的地方可以讓他們成為朋友?
2.學(xué)生觀(guān)察匯報(bào)：
(1)你們小組共有幾片樹(shù)葉寶寶?
(2)共有幾種樹(shù)葉?為什么這樣分?(預(yù)設(shè)答案：顏色、大小、殘破、形狀)一邊聽(tīng)匯報(bào)一邊把學(xué)生劃分標(biāo)準(zhǔn)給記到黑板上。
(3)你覺(jué)得( )和( )是同種的，因?yàn)? )
3.交流討論：
分別拿出不同的葉來(lái)交流，一一分辨出劃分標(biāo)準(zhǔn)
三、葉的結(jié)構(gòu)
1.葉子寶寶在一起玩的很開(kāi)心，你看他們要介紹自己了，葉子寶寶說(shuō)到：“我們都有相同的結(jié)
構(gòu)就是…… ”小朋友們能猜猜看小樹(shù)葉都說(shuō)了些什么?
2.學(xué)生觀(guān)察不同的葉子，猜測(cè)小樹(shù)葉說(shuō)的。
3.小結(jié)：它們都有葉片和葉柄，在葉片上還有葉脈。
(教師板書(shū))葉片：有葉脈
完整葉的結(jié)構(gòu)葉柄
四、觀(guān)察葉的生命特征
1.一條枝條上的樹(shù)葉寶寶的觀(guān)察
(1)出示一條枝條：我們剛才幫助樹(shù)葉寶寶找到了兄弟姐妹，現(xiàn)在我們看看是不是正確，一條枝條的葉子大家看看有什么不同?這是為什么?(這條樹(shù)枝上生長(zhǎng)著不同階段的葉子)
(2)分發(fā)樹(shù)枝：下面請(qǐng)各組同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察一下樹(shù)枝上的葉寶寶，你能在這條樹(shù)枝上找出幾種不同生長(zhǎng)階段的樹(shù)葉寶寶?
(3)推測(cè)：一片葉的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?(用板書(shū)引導(dǎo)：葉芽→小葉→嫩葉→成熟的葉→老葉→將枯的葉→落葉)
(4)總結(jié)：許多植物的葉在春天長(zhǎng)出了葉芽，然后長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老，到了秋天就枯黃死去了，完成了葉的一生。
2.思考：那么，長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里?(長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮的葉是活的，是有生命的，而落葉是死的，是無(wú)生命的。)
師指出：看來(lái)，“葉也是有生命的。”(板書(shū))
3.思想教育：既然葉也是有生命的，那么，我們應(yīng)該怎么對(duì)待樹(shù)葉寶寶呢?今天，為了給同學(xué)們研究植物的葉，老師沒(méi)有辦法，只好摘了一些葉子，老師的心理是十分難過(guò)的。大家平時(shí)盡量不要去采摘好嗎?
五、課外延伸
1.自然界中有些樹(shù)木竟然四季常綠，這是怎么回事?這些植物的葉有沒(méi)有生長(zhǎng)和衰老的過(guò)程?
2.請(qǐng)大家課外仔細(xì)觀(guān)察，或者查查資料，這些植物的葉為什么四季常綠?等到你有了明確的答案時(shí)再來(lái)告訴同學(xué)，告訴老師。
3.準(zhǔn)備材料：
學(xué)生準(zhǔn)備：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄本。
教師準(zhǔn)備：一些樹(shù)木四季變化的圖片，帶花苞的茶花。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
5.植物的葉
葉片：有葉脈
完整葉的結(jié)構(gòu)
葉柄
葉的一生：葉芽→小葉片→嫩葉→成熟的葉→老葉→黃葉→落葉
葉也是有生命的
【教學(xué)反思】
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 準(zhǔn)確認(rèn)讀“旅、啥”等12個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。
3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 定向誘導(dǎo)
同學(xué)們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說(shuō)）大家想去的地方還真不少！是啊！我們?nèi)祟?lèi)想去旅行可以靠雙腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來(lái)看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示），有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的幫助，我們的學(xué)習(xí)才能更有針對(duì)性。
�。ǘ� 自學(xué)探究
首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
小組交流識(shí)字，互學(xué)生字。
檢查生字認(rèn)讀情況。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀（2）齊讀
生字寶寶認(rèn)熟了，相信課文會(huì)讀得更加正確、流利，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽?zhuān)克齻儌鞑シN子的辦法是什么？（課件出示要求）
匯報(bào)結(jié)果。（板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆）
你喜歡哪位植物媽媽?zhuān)爝x擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點(diǎn)讀一讀她的辦法。
�。ǔ鍪菊n件蒲公英圖片）大家看，這位是？
誰(shuí)喜歡蒲公英媽媽?zhuān)空?qǐng)所有喜歡蒲公英媽媽的同學(xué)為大家讀一讀第2小節(jié)。
老師想采訪(fǎng)其中一位蒲公英媽媽?zhuān)ㄕ?qǐng)一位同學(xué)到前面）
師：蒲公英媽媽?zhuān)愫�，我想代表大家采訪(fǎng)一下您，您愿意嗎？
生：愿意
師：請(qǐng)問(wèn)您為孩子們準(zhǔn)備了什么讓他們平安地離開(kāi)了家門(mén)？
生：降落傘（板書(shū)：降落傘）
師：可是只有降落傘就可以了嗎？
生：還需要風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)吹）
師：哦，我明白了，只要微風(fēng)輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著風(fēng)紛紛離開(kāi)了家門(mén)。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪(fǎng)。
引導(dǎo)理解“紛紛”。
你還在什么地方見(jiàn)過(guò)“紛紛”的景象？
指名說(shuō)。
這時(shí)的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲啊！他們終于可以離開(kāi)媽媽開(kāi)始獨(dú)立的生活了，他們?cè)谖邓{(lán)的天空中飛啊飛啊，都會(huì)飛到什么地方呢？打開(kāi)想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到 ， 就是她的家。）
同學(xué)們的想像力真豐富！蒲公英寶寶也會(huì)非常感謝大家。
大家覺(jué)得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。
誰(shuí)來(lái)夸夸她？指名讀。
大家一起讀。
能不看書(shū)夸嗎？一起來(lái)�？梢约由蟿�(dòng)作。
告別了蒲公英媽媽?zhuān)覀円黄鹑チ私庖幌铝硗鈨晌恢参飲寢專(zhuān)齻兪�？（課件出示圖片）這一次老師想讓同學(xué)們自己去了解，可以用剛才的學(xué)習(xí)方法
�。ㄕn件出示學(xué)習(xí)方法：1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說(shuō)一說(shuō)植物媽媽的辦法。）
三人小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)交流：
剛才老師看到有些小組學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，用上了我們的自學(xué)方法。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，你了解到了什么？
先請(qǐng)一小組朗讀3、4小節(jié)。
誰(shuí)找到了她們的辦法？
指名答。（相機(jī)板書(shū)）
誰(shuí)愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？
請(qǐng)同學(xué)上前帶上頭飾演一演。
你對(duì)豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？
同學(xué)之間解決問(wèn)題
師生共同合作解決問(wèn)題。
重點(diǎn)理解
“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”
指導(dǎo)讀3、4小節(jié)。
指名夸。
齊夸，可加上動(dòng)作。
�。ㄈ� 討論解疑
學(xué)到這兒，我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問(wèn)題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）
小組交流。
匯報(bào)小結(jié)。
（四） 反饋總結(jié)
大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節(jié)。
是�。≈灰覀儞碛幸浑p善于觀(guān)察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法。
課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料，我們來(lái)一起分享一下。
指名說(shuō)。
你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？
動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)了這課你有什么收獲？
指名說(shuō)。
齊背課文。
相信只要我們有一顆認(rèn)真的心和一雙善于觀(guān)察的眼睛，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
教學(xué)反思：
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、定向誘導(dǎo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)之初，我采用了談話(huà)激趣導(dǎo)入，從學(xué)生喜歡旅行到植物如何旅行，過(guò)渡自然。
二、自學(xué)探究
課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他的家），重點(diǎn)理解“降落傘 紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為結(jié)構(gòu)相似的3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場(chǎng)景，課中我設(shè)計(jì)了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。
三、討論解疑
在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的.喜好，自由說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
四、反饋總結(jié)
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。所以課前我布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在小結(jié)時(shí)我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學(xué)生模仿課文自己編了一首小詩(shī)，夸一夸自己喜歡的植物媽媽?zhuān)⑾鄼C(jī)點(diǎn)明只要仔細(xì)觀(guān)察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無(wú)窮的奧秘。
不過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據(jù)自己的理解即性發(fā)揮，學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒(méi)有做到真正的“演”。
2、 由于上課內(nèi)容安排緊湊，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。
3、 在反饋總結(jié)中寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節(jié)，拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，因此課堂時(shí)間有點(diǎn)拖沓。
4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。
我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)積極改進(jìn)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和一個(gè)多音字“降”，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖片、實(shí)物。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（2分鐘）
同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？是怎么去的？（生匯報(bào)：坐車(chē)、乘飛機(jī)等）人類(lèi)出去旅行可以靠交通工具，動(dòng)物們旅行可以靠腳和翅膀，植物要旅行靠什么辦法呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第六板塊《我們愛(ài)科學(xué)》的第一課《植物媽媽有辦法》，看看植物媽媽們是用什么辦法幫自己的孩子旅行的？
二、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（5分鐘）
教師出示字卡，指名讓學(xué)生讀一讀。（對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的識(shí)字情況進(jìn)行了解。）
三、初讀課文，隨文識(shí)字。（25分鐘）
師：有些同學(xué)可能對(duì)個(gè)別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學(xué)習(xí)中，大家一定會(huì)把這些字記住。
1、師范讀課文，提出要求：注意你在預(yù)習(xí)中圈畫(huà)的生字讀音，看老師是怎么把它讀準(zhǔn)的。
2、同學(xué)自由讀文，看看文章主要寫(xiě)了什么？共有幾小節(jié)？匯報(bào)交流。師小結(jié)：主要寫(xiě)了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節(jié)。
3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節(jié)。
�。�1）聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這個(gè)小節(jié)，你要注意老師在讀的過(guò)程中在哪兒停頓了，語(yǔ)氣怎樣？師范讀。
（2）誰(shuí)能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導(dǎo)朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進(jìn)行斷句，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，注意“得”字的讀音。再請(qǐng)學(xué)生讀。相機(jī)學(xué)習(xí)生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學(xué)“旅”字時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。
全班讀。注意字音、斷句、語(yǔ)氣。
植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一齊走進(jìn)課文的2、3、4小節(jié)。
�。�1）先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這三個(gè)小節(jié)。同學(xué)們思考：課文寫(xiě)了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。師范讀。聽(tīng)匯報(bào)，學(xué)生總結(jié)出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。
（2）第2小節(jié)。先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導(dǎo)朗讀，長(zhǎng)句“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”斷句。相機(jī)學(xué)習(xí)“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結(jié)合蒲公英實(shí)物操作演示，讓學(xué)生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說(shuō)一句話(huà)。“降”是多音字，讓學(xué)生組詞區(qū)分。再讀文，男、女生賽讀。
第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的'意思，第4小節(jié)重點(diǎn)處理了“曬”字。朗讀時(shí)教師范讀，學(xué)生試讀。
（4）課文把這些植物當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，多么生動(dòng)有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的事呀！讓我們一起來(lái)帶著這種快活愉快的感情來(lái)讀一讀這三個(gè)小節(jié)吧！全班齊讀。
師：植物傳播種子的方法就這些嗎？還有哪些？（學(xué)生匯報(bào)）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請(qǐng)看第5小節(jié)。
5、第5小節(jié)。師范讀，注意斷句的地方。學(xué)生試讀。
師：要想知道許許多多的知識(shí)，就必須怎樣做？（仔細(xì)觀(guān)察）
學(xué)習(xí)生字“察”。
四、復(fù)習(xí)生字，回文識(shí)字。（7分鐘）
多種方式讀文，如：小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）
有感情地朗讀課文，鞏固生字。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。（10分鐘）
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。
1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。
2、師檢查識(shí)字情況。出示字卡，指名讀字。
3、舉字游戲。老師讀字，學(xué)生依次舉起來(lái)。
4、讀詞。完成練習(xí)中“讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音”一題。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。（15分鐘）
1、先讓學(xué)生逐字觀(guān)察每個(gè)字每筆的占位，提示學(xué)生需要注意的筆畫(huà)�！爸病钡挠疫叢皇恰扒摇保侨M；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是 “匕”，右邊的兩個(gè)“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個(gè)上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和 “植”的右下不一樣，是“且”。重點(diǎn)指導(dǎo)“就、能、曬”三個(gè)字。師逐字范寫(xiě)。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，師巡視，適當(dāng)評(píng)價(jià)，展示寫(xiě)得好的，把學(xué)生共同存在的缺點(diǎn)加以集體訂正。
三、指導(dǎo)背誦。（9分鐘）
1、理清課文思路。先提出問(wèn)題，再分別寫(xiě)了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫(xiě)了小朋友們要細(xì)心觀(guān)察才能獲取更多的知識(shí)。明確思路，才能正確有序地背誦。
2、同桌自由背誦。師巡視。
3、能夠背誦的同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。
四、拓展積累。（5分鐘）
完成書(shū)后“積累”練習(xí)題。師領(lǐng)讀，簡(jiǎn)單說(shuō)明句子含義，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）
1、有感情地背誦課文，寫(xiě)生字。
2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法，根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行詩(shī)歌的仿寫(xiě)如：
櫻桃媽媽有辦法，
她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥(niǎo)將他吃下，
就能帶他們到田野、山洼。
菱角媽媽有辦法，
她讓孩子順?biāo)鳎?/p>
漂到東，漂到西，
挑個(gè)水洼扎下根。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能利用簡(jiǎn)單的器具做根有吸收水分和養(yǎng)分的作用的實(shí)驗(yàn)。
2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂(lè)，意識(shí)到科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3、知道根的特點(diǎn)，根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)分的作用。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“根的吸分作用”實(shí)驗(yàn)材料：帶根的植物、量筒、植物油、彩筆；
學(xué)生：每人帶一棵植物，青菜或草都可以。要求如下：
1、要知道植物名稱(chēng)。
2、把根沖洗干凈。
3、根要完整。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一課——植物的根。
�。ǘ⑻骄炕顒�(dòng)：根的特點(diǎn)
老師看到同學(xué)們已經(jīng)拿來(lái)了植物，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)觀(guān)察植物的根是什么樣的，并且根據(jù)根的形狀來(lái)給這些植物分類(lèi)。
1、小組分工觀(guān)察植物。
2、哪位同學(xué)來(lái)交流你的研究成果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)學(xué)生的'回答，老師在黑板上畫(huà)出根的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
3、同學(xué)們能不能根據(jù)根的特點(diǎn)給它們起個(gè)合適的名字？
4、就像同學(xué)們觀(guān)察到的一樣，這種根中間有一條又長(zhǎng)又直的主根，主根上有許多側(cè)根的植物屬于直根系；這種像老人的胡須一樣又細(xì)有多，各條根粗細(xì)差不多的根叫須根。
5、教師講解：除此之外，還有一種根。蘿卜的根在成長(zhǎng)過(guò)程中，是怎樣變化的？（變態(tài)根或貯藏根）
6、鞏固練習(xí)：識(shí)別幾種植物的根屬于哪種根。
�。ㄈ⑻骄炕顒�(dòng)：根的作用
教師：通過(guò)觀(guān)察，我們已經(jīng)了解植物根的特點(diǎn)，那這些根對(duì)于植物來(lái)說(shuō)有什么意義呢？我們一起來(lái)研究一下。
1、固定植物的作用
出示圖片和視頻：小學(xué)生拔草，交流收獲和感受（根扎在土壤中，很難拔出來(lái)）
出示圖片：大樹(shù)的根很發(fā)達(dá)裸露在地面上，交流：植物的根有什么作用？
2、吸收水分和養(yǎng)分的作用
�、懦鍪緢D片：澆水、施肥
看圖交流：人們?cè)诟墒裁�？�?qǐng)猜測(cè)一下：根可能還有什么作用？
�、圃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：植物的根有吸收水分的作用。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。出示材料，看看這些材料能幫上我們什么忙？（小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料）
�、切〗M匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
�、日故緦�(shí)驗(yàn)成果：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要一段時(shí)間，老師在前兩天根據(jù)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案做了實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣。（指名上臺(tái)觀(guān)察）
�、蛇@個(gè)實(shí)驗(yàn)只能證明根能吸收水分。我們?cè)趺床拍茏C明根可以吸收養(yǎng)分？（聯(lián)系第一單元關(guān)于“溶解”內(nèi)容）
�。ㄋ模⒈P(pán)點(diǎn)收獲
這節(jié)課你學(xué)到了什么，和大家交流一下。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)14
內(nèi)容分析
這是生物的需求單元中的第一課，編者安排了植物只‘喝水’就夠了嗎、土壤浸制液里有什么、不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響、各種因素對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響等對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生不僅能夠自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，而且能夠通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，最后以有趣的制作豆苗迷宮作為拓展與提升。
本課是在先了解植物的生長(zhǎng)不僅需要水分，而且還需要養(yǎng)分、水、空氣、陽(yáng)光、溫度等多個(gè)因素的前提下，繼續(xù)研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學(xué)中藥注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，由淺入深地先提出植物生長(zhǎng)需要水，但是除了水，植物的生長(zhǎng)還需要什么呢的問(wèn)題，接著引出了如何提取土壤浸制液與研究不同土壤的營(yíng)養(yǎng)成分特點(diǎn)與作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)互相合作、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
從課題植物生長(zhǎng)靠什么中，明確引出了本課的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)的積累，大多都知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水和養(yǎng)分。教材采用了層層深入的教學(xué)方法進(jìn)行了引導(dǎo)。首先，以一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道植物的生長(zhǎng)不僅需要水分還需要營(yíng)養(yǎng)；如何制取土壤浸制液和用蒸發(fā)法區(qū)別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)土壤中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。
2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對(duì)植物生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、共同探究的意識(shí)
4.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。
二、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)問(wèn)題。
2.愿意與同學(xué)合作和交流。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)設(shè)計(jì)與制作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道影響植物生長(zhǎng)的因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽(yáng)光、溫度等，同時(shí)還要知道砂土、壤土、黏土的特征與作用。
四、教學(xué)過(guò)程
1、情景導(dǎo)入
出示課本圖片。
導(dǎo)入：波波、妍妍、琪琪三個(gè)好朋友放學(xué)后一起去玩，走到一個(gè)墻角邊。他們發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長(zhǎng)得大小不同。
為什么生長(zhǎng)在相鄰位置的兩株植物的生長(zhǎng)狀況有很大不同呢？問(wèn)題：植物的生長(zhǎng)需要什么條件呢？
引導(dǎo)：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、營(yíng)養(yǎng)等條件。
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。
2、活動(dòng)一：植物只喝水就夠了嗎？
準(zhǔn)備：教師給每一個(gè)小組分發(fā)兩株生長(zhǎng)情況相似的植物（綠蘿、蕃茄等）。
問(wèn)題：如果把這兩株植物分別種養(yǎng)在不同的水中，一株種養(yǎng)在土壤浸制液中，另一株種養(yǎng)在蒸餾水中。過(guò)一段時(shí)間（如一周、一個(gè)月）后，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
討論：學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行思考和推測(cè)。
實(shí)驗(yàn)：教師指導(dǎo)學(xué)生制取土壤浸制液。
小組合作把兩株植物分別種養(yǎng)在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。
觀(guān)察：利用一周的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察，并做好記錄。
交流：數(shù)天后，各小組交流所觀(guān)察到的現(xiàn)象。
分析：根據(jù)蒸餾水與土壤浸制液的'區(qū)別，嘗試解釋觀(guān)察到的植物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。
3、活動(dòng)二：土壤浸制液里有什么？
導(dǎo)入：活動(dòng)一中的兩株植物，為什么種養(yǎng)在土壤浸制液中的植物長(zhǎng)勢(shì)比種養(yǎng)在蒸餾水中的要好呢？
討論：根據(jù)所觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)情況推測(cè)原因。
問(wèn)題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么區(qū)別？
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用蒸發(fā)法做實(shí)驗(yàn)，分別觀(guān)察土壤浸制液和蒸餾水蒸發(fā)后的現(xiàn)象。
交流：各小組討論后進(jìn)行交流。
4、小結(jié)：土壤浸制液中含有
四、拓展：制作豆苖迷宮
導(dǎo)入:出示已在鞋盒制作的迷宮中生長(zhǎng)了一段時(shí)間的豆苗。
問(wèn)題:為什么這些豆苗會(huì)穿過(guò)迷宮生長(zhǎng)？
思考:思考并討論豆苗穿過(guò)迷宮生長(zhǎng)的可能原因。
任務(wù):制作豆苗迷宮，觀(guān)察豆苗生長(zhǎng)的情況。
觀(guān)察:課后進(jìn)行為期一周的觀(guān)察，記錄現(xiàn)象。
《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析：
這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的方法，文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學(xué)生理解。課文運(yùn)用了詩(shī)歌的形式，讀來(lái)瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我們備課上課的時(shí)候，都要多讀，，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識(shí)。
二、學(xué)情分析：
本課課文內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)容易上口，但是本課的識(shí)字量大，雖然是一首詩(shī)歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把書(shū)本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的好習(xí)慣。
三、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)、圖文結(jié)合，閱讀中學(xué)會(huì)12個(gè)生字。寫(xiě)好“已、甲”等10個(gè)字。
(2)、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
(3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力訓(xùn)練：
培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和觀(guān)察植物的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫(xiě)字。
五、準(zhǔn)備教具：
1、教師準(zhǔn)備多媒體演示課件或生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、情境引入：
1、談話(huà)引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。
(本課內(nèi)容充滿(mǎn)童趣，談話(huà)直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。
(二)、整體感知
1、導(dǎo)讀：
“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧摇ＥｑR有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法?”是啊，植物的孩子沒(méi)長(zhǎng)腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。
2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的.什么辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀(guān)念。)
(三)、賞讀悟趣
1、你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說(shuō)說(shuō)，朗讀并學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇自己最?lèi)?ài)讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。)
⑴“降落傘”是什么樣的?看老師板畫(huà)：
�、龠@降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?
只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
�、诮涣鲗�(duì)“紛紛”一詞的理解。
�、鄢樽x評(píng)析，選讀得最好的學(xué)生讀。
⑵蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)?
A、學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫(huà)。
B、評(píng)出好的畫(huà)，貼在黑板上，再來(lái)夸夸她。
(設(shè)計(jì)意圖：蒼耳、豌豆這兩種植物，書(shū)上都配有插圖，惟獨(dú)這一節(jié)沒(méi)有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來(lái)畫(huà)一畫(huà)，既加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。)
⑶朗讀感悟：
(設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。)
2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：
⑴分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。)
⑵全班交流，相機(jī)追問(wèn)：
①(課件出示)：“鎧甲”本來(lái)指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿(mǎn)刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個(gè)辦法可真有趣啊!你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
�、诔樽x評(píng)析，小組賽讀。
�、弁愣箣寢屧鯓觽鞑シN子?豌豆娃娃離開(kāi)媽媽時(shí)心情怎么樣?看一看圖回答。(課件出示)：(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開(kāi)媽媽的動(dòng)畫(huà)。)你們能通過(guò)朗讀體會(huì)他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。
�、苋嗉磁d創(chuàng)作，加上動(dòng)作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。
3、小結(jié)：
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬來(lái)傳播種子。
(四)、拓展延伸
植物媽媽有辦法原文賞析：
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，
就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇?/p>
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，
孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細(xì)觀(guān)察。
那里有許許多多的知識(shí)，
粗心的小朋友卻得不到它。
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