《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3、仿照詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合自己看到、聽(tīng)到、想到的寫一段詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地詩(shī)。
2、邊讀邊能體會(huì)詩(shī)中的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合自己看到、聽(tīng)到、想到的寫一段詩(shī)。
三、教學(xué)媒體：錄音、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備：
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬l(fā)談話 揭示課題
1、 師： 小朋友們，現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽(tīng)到過(guò)么？有位詩(shī)人在聆聽(tīng)了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（板書：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，教師在音樂(lè)伴奏中范讀）
（二）、初讀課文 整體感知
1、師：你們想讀讀么？請(qǐng)打開(kāi)課文12課的小詩(shī)讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音、讀通句子，
�、谡页鲎约合矚g的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學(xué)
�、贆z查字詞。（小黑板出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)）
�、谥该麑W(xué)生讀文，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
�。ㄈ⑵纷x想象 體會(huì)交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去，我聽(tīng)到秋的聲音了，你聽(tīng)到了么？誰(shuí)能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
（2）抽讀，師欣賞地評(píng)議。
�。�3）齊讀。
過(guò)度語(yǔ)：秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認(rèn)真用心去傾聽(tīng)，去想象。錄音播放：
風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學(xué)生聽(tīng)聲音說(shuō)話。（根據(jù)學(xué)生差異提出不同要求，如：“把話說(shuō)完整”，“能說(shuō)得具體、生動(dòng)些嗎”等）
2、品讀1—3段
過(guò)度語(yǔ)：這些聲音詩(shī)人是怎樣把它寫出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)品讀詩(shī)的1——3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。
指名學(xué)生進(jìn)行交流，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
�。�1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹(shù)媽媽了，它會(huì)怎么說(shuō)？
�。�2）指導(dǎo)讀第一段。
�。�3）抽讀，讀出自己獨(dú)特的感受。
（4）交流第二段。生讀完說(shuō)。
�。�5）師：韻是好聽(tīng)的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，會(huì)唱些什么呢？用上自己學(xué)過(guò)的歌曲旋律唱一唱吧。
�。�6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（7）美讀1——3段。
�。ㄋ模┓聦懺�(shī)歌 積累語(yǔ)言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽(tīng)到過(guò)哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流。
過(guò)度語(yǔ)：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音吧！大家仿照課文的.其中一節(jié)，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中，展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始吧（播放輕音樂(lè)）
3、學(xué)生自由作詩(shī)。
4、個(gè)別交流。
（五）品讀4——6段。
過(guò)度語(yǔ)：聽(tīng)著你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進(jìn)了大自然這遼闊的音樂(lè)廳，我聽(tīng)到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰(shuí)能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評(píng)議、分男女同學(xué)讀、齊讀。
�。┵p讀全文。
過(guò)度語(yǔ)：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生感情朗讀全文。
（七）布置作業(yè)
1、給自己寫的詩(shī)配上畫。
2、感受秋天寫詩(shī)：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
2、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
研究課題：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與思考。
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：秋天的雨，趁我們沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。秋天悄悄地向我們走來(lái)。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課（齊讀課題）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認(rèn)真用心去傾聽(tīng)，去想象。（再次齊讀課題）
二、復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法
1、師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說(shuō)明這是一篇“略讀課文”。那我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)略讀課文呢？
2、生隨機(jī)回答：自學(xué)、借助閱讀提示……
3、師：那我們趕快來(lái)讀一讀閱讀提示，看看提示中對(duì)我們的自學(xué)提了幾個(gè)要求，并用線劃出來(lái)。
4、生交流，師隨機(jī)板書：
要求：
�。�1）要有感情
�。�2）邊讀邊想
�。�3）相互交流
�。�4）動(dòng)筆寫寫
三、初讀課文
1、師：閱讀提示的第一個(gè)要求，大家趕快親自去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
�。�1）師：同學(xué)們，剛才我們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音。現(xiàn)在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
�。�2）分小節(jié)朗讀
�。�3）點(diǎn)評(píng)
�。�)四、具體學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)。
1、師：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？師隨機(jī)板書：
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。（生再讀。）
4、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享？
5、朗讀交流。
�。�1）第一小節(jié)
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說(shuō)得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
（2）第二小節(jié)
生讀。
師：可愛(ài)的小蟋蟀在說(shuō)什么呢？
師：我們分小組來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛(ài)的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
�。�3）第三小節(jié)
生讀。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁它會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？
體會(huì)“叮嚀”
師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？
師：是��！媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的'關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢？
師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)又會(huì)對(duì)它的朋友說(shuō)些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧�。R讀）
6、師總結(jié)：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風(fēng)豐收的歌吟”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)
1、師：秋天的聲音多奇妙。在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè)廳。這音樂(lè)廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無(wú)處不在。我們?cè)俸煤萌ヂ?tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢？
2、指名說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌的形式，用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，……”句式來(lái)說(shuō)。為課后的續(xù)寫詩(shī)文打下基礎(chǔ)。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節(jié)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、師：聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們?cè)倌闷饡�，一起快�?lè)地齊讀課文，用朗讀來(lái)表達(dá)我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續(xù)寫詩(shī)文
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來(lái)寫一寫嗎？都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人！可以想想如果你是小花，你會(huì)發(fā)出什么聲音，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是汗水，你會(huì)什么聲音，你又會(huì)說(shuō)些什么？
2、生寫，并交流。
六、課外延伸
1、聽(tīng)到同學(xué)那快樂(lè)、喜悅的讀書聲，秋姑娘格外開(kāi)心。她特意給我們準(zhǔn)備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來(lái)看看。
2、朗讀小詩(shī)。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（閱讀課）
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)歌。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，她不僅帶來(lái)了繽紛的色彩，還帶來(lái)了奇妙的聲音，一位詩(shī)人在聽(tīng)到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩(shī)。孩子們，你們想聽(tīng)嗎？
�。ò鍟n題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。
三、品讀想象，交流體會(huì)
1、自由讀1～3節(jié)。思考：詩(shī)人聽(tīng)到了秋天什么聲音？
2、交流、小結(jié)。
3、開(kāi)展想象活動(dòng)，出示小黑板：
大樹(shù)抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“ ”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀說(shuō)：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相評(píng)議，教師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)４～6節(jié)
五、朗讀全詩(shī)，并指導(dǎo)有感地讀
六、自由讀，并試著背
七、想像創(chuàng)作
1、引導(dǎo)：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來(lái)仿照課文第二、三節(jié)，也來(lái)作一節(jié)詩(shī)。
2、以小組為單位進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書設(shè)計(jì)】
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數(shù)學(xué)生讀得很有感情，很有詩(shī)的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩(shī)的“詩(shī)”。
如果課前能找來(lái)一些錄有秋的聲音的'錄音帶，效果會(huì)更好。
【教學(xué)反思】
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導(dǎo)學(xué)生做了幾節(jié)詩(shī)歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒(méi)找來(lái)秋的聲音的錄音帶，沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)蟋蟀的資料，只告訴了學(xué)生它的土名，這樣，不利于學(xué)生展開(kāi)想象，以后在這方面我要注意，課前準(zhǔn)備充足。
現(xiàn)將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩(shī)歌附上：
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話音。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，蟬振動(dòng)翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹(shù)告別的歌韻。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：孩子們現(xiàn)在是什么時(shí)節(jié)�。∧悄銈兛吹搅诵┦裁窗�！
生：金黃的稻谷，飄落的樹(shù)葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽(tīng)聽(tīng)��？
二、欣賞朗讀，初步感受詩(shī)情。
�。◣熇收b。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書46頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關(guān)注）
師：孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
生讀。
師：你讀得真流利。誰(shuí)能像她那樣帶夏老師接著去聽(tīng)“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節(jié)）
師：哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來(lái)！
生讀課文。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，又從遠(yuǎn)方匆匆地去，聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音。）
師：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉
刷刷
蟋蟀
蛐蛐
大雁
叮嚀
秋風(fēng)
歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享。
2、學(xué)生展示、朗讀交流。
生：好媽媽我要走了，你保重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
（生自由讀課文并配上動(dòng)作）
�。�2）生：我喜歡“叮嚀”。我來(lái)讀。（生讀）
生：大雁會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)：“再見(jiàn)，我親愛(ài)的朋友，好好保重，明年再相會(huì)�！�
生：大雁對(duì)青蛙說(shuō)：“青蛙，我們明年見(jiàn)。”
生：大雁對(duì)螞蟻說(shuō)：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì)餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會(huì)冷了，沒(méi)食物了
師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！讓我們一起來(lái)讀讀。（齊讀）
�。�3）生：我喜歡這一節(jié)。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“嚁嚁”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節(jié)的.孩子們說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡這節(jié)呢。
生：因?yàn)樾◇霸诟覀兏鎰e呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂(lè)地歌唱。”生：自由地讀。
�。�4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺(jué)進(jìn)入了————音樂(lè)廳
生集體讀
師：你還在哪聽(tīng)到了秋的聲音
�。ǜ鶕�(jù)孩子們的回答，適時(shí)出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
讀第五段
五、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
師：秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過(guò)冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：我們班的小朋友編的詩(shī)可真好，和起來(lái)又是一首小詩(shī)了。
六、拓展
師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語(yǔ)》
【教學(xué)過(guò)程】：
一、享受秋天，發(fā)揮想象
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們《秋天的雨》一文寫了什么內(nèi)容啊？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（適時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)）
師：是秋雨用一盒神奇的顏料，點(diǎn)染出一個(gè)五彩繽紛的秋天。也是秋雨，吹起金色的.小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了。是啊，秋天不僅有美麗的景色，它還有豐富而美妙的聲音呢！大家請(qǐng)聽(tīng)——（音樂(lè)響起）（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)與秋天的美景創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。］
2、 “同學(xué)們，你覺(jué)得秋的聲音怎樣？誰(shuí)能用下列句式說(shuō)一說(shuō)” 出示句式：秋的聲音真_______________________！
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的話語(yǔ)個(gè)性化、多樣化
3、師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
學(xué)生讀課題、跟著老師寫課題
老師強(qiáng)調(diào)“聲”字上橫長(zhǎng)下橫短；課題中間逗號(hào)朗讀時(shí)略略停頓，因?yàn)榍锏穆曇粢眯穆?tīng)才能聽(tīng)出它的美妙。要求、讀得美一點(diǎn)。
二、初讀課文。檢查自學(xué)情況：
1、感知內(nèi)容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
2、師：孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
�。▽W(xué)生分段朗讀詩(shī)歌）
３、同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。
課件出示： 抖抖 振動(dòng) 掠過(guò) 綻開(kāi)
話音 歌韻 叮嚀、歌吟
刷刷 口瞿口瞿
學(xué)生自由輕聲讀，指名讀，齊讀。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么了？（讓學(xué)生明白這些都是動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生以后寫作時(shí)注重細(xì)節(jié)描寫）
�。�2）讀第二行詞語(yǔ)你們又發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生明白同樣是寫聲音但可以用不同的詞匯來(lái)表達(dá)，在以后寫作上應(yīng)注意靈活生動(dòng)的運(yùn)用詞語(yǔ)）
（3）讀第三行詞語(yǔ)你們還發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并靈活運(yùn)用象聲詞）
三、讀讀，說(shuō)說(shuō)，感悟秋的美好
師：你最喜歡的是哪種聲音？就美美地讀讀那一段
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來(lái)促讀。]
1、感悟落葉之美
師：誰(shuí)喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
抽生讀
師：黃葉一片片從樹(shù)葉上掉下來(lái)，像什么？
出示課件黃葉飄飛，學(xué)生想象。
師：黃葉和大樹(shù)媽媽道別，說(shuō)了些什么？
師：你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹(shù)媽媽道別的情景嗎？
學(xué)生朗讀，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
２、感悟蟋蟀歌秋
師：誰(shuí)喜歡蟋蟀的歌唱？
抽生讀第二小節(jié)。
師：想象一下，蟋蟀在唱什么？
學(xué)生有感情朗讀
�。场⒏形虼笱闵钋�
師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。
齊讀描寫大雁的詩(shī)句。
師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛(ài)反復(fù)地說(shuō)什么？每天放學(xué)，老師對(duì)同學(xué)們總愛(ài)反復(fù)地說(shuō)些什么？
師：我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復(fù)地說(shuō)要這樣做，不要那樣做。
師：大雁就要離開(kāi)它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對(duì)青蛙說(shuō)：“————————”，對(duì)螞蟻說(shuō)：“——————-”，對(duì)喜鵲說(shuō)：“————————”……
師：多么深情的大雁，臨行時(shí)一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。
齊讀
4、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？
［語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。］
師：同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽(tīng)到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后三小節(jié)。
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生感情朗讀全文。
四．總結(jié)
�。�1）回顧板書，師生一起總結(jié)：是啊，在這遼闊的（音樂(lè)廳）里，我們聽(tīng)到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹(shù)道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風(fēng)為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。
括號(hào)里為板書內(nèi)容，學(xué)生讀
�。�2）最后，讓我們用動(dòng)情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文
[通過(guò)多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好。]
五.作業(yè)設(shè)計(jì)：
★“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。
1.我想背：背背詩(shī)中自己喜歡的小節(jié)。
2.我要讀：讀讀課外寫秋的詩(shī)文，積累好詞佳句。
3.我能寫：以《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩(shī)，并給詩(shī)配畫。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。］
板書設(shè)計(jì)：
12. 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉 話音
音 蟋蟀 歌韻
樂(lè) 大雁 叮嚀
廳 秋風(fēng) 歌吟
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2.教材簡(jiǎn)析：本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。通過(guò)把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。選擇這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3.設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4.教學(xué)目標(biāo)：
1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3）仿寫詩(shī)文。
5.教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
6.教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
二、說(shuō)學(xué)情
秋天，對(duì)南方的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生收集相關(guān)資料的積極性。三年級(jí)的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，把“讀”作為教學(xué)的突破口。
三、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，在課堂的導(dǎo)入部分，出示秋天的圖片，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)第一到第三小節(jié)時(shí)，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3.合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)的目的`是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本課教學(xué)的難點(diǎn)之一，仿寫詩(shī)歌，就最大程度的整合了個(gè)人和集體的力量，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
4.“直觀教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)課件的制作，注意到了實(shí)用與美觀的相結(jié)合。既激發(fā)了學(xué)生的興趣又滿足了教學(xué)的需要。
四、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！罢f(shuō)”自己的感受�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用個(gè)人讀、小組讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入
1.不知不覺(jué)，我們送走了炎熱的夏天，迎來(lái)了涼爽的秋天。（欣賞圖片）
2.你們覺(jué)得秋天美嗎？秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音呢！我們一起去感受吧�。ń處煱鍟n題，齊讀）
�。ǘ┏踝x課文，預(yù)習(xí)檢查
1．請(qǐng)輕輕地打開(kāi)書本P46，用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧！
2．認(rèn)識(shí)一下今天的新詞吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
3．在詞語(yǔ)的幫助下，一定能把課文讀得更好！
（三）品讀課文，感受秋情
1．誰(shuí)愿意帶老師去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音？
2.你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？
3.選擇你覺(jué)得最美的聲音的那個(gè)部分，根據(jù)你的體會(huì)多讀幾遍。
4.誰(shuí)愿意讀出來(lái)和大家分享？
A黃葉
①你們覺(jué)得，黃葉道別的時(shí)候會(huì)對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？
�、谛↑S葉是多么舍不得大樹(shù)媽媽啊！回到第一節(jié)去體會(huì)這依依惜別之情
B蟋蟀
①和黃葉一樣舍不得離開(kāi)的還有蟋蟀，誰(shuí)能來(lái)讀讀？
C大雁
�、倌銈冇X(jué)得，大雁會(huì)對(duì)留在北方過(guò)冬的朋友說(shuō)點(diǎn)什么呢？
②多貼心的大雁啊，小伙伴們聽(tīng)了，心里會(huì)感到多么溫暖�。≌�(qǐng)你也來(lái)讀一讀，感受這份溫暖！
D秋風(fēng)
�、倌隳荏w會(huì)到豐收的喜悅嗎？讀一讀吧！
�、谖覀円黄鸬教镆袄锶ジ惺苓@份喜悅吧！
5.多么美妙的聲音��！真想留住這美好的一刻！把前三節(jié)連起來(lái)讀一讀吧！
6.聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好去聽(tīng)秋的聲音。誰(shuí)愿意跟老師一塊去演奏這美妙的音樂(lè)？
7.秋的聲音，還會(huì)藏在哪呢？拿起你的筆，當(dāng)一回小詩(shī)人吧，仿照上面的詩(shī)句寫一句。
8.匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。
9.看來(lái)大家都聽(tīng)到了秋的聲音，詩(shī)歌的最后一節(jié)也發(fā)出了同樣的感嘆。
�。ㄋ模┥A情感，拓展延伸
1.多動(dòng)聽(tīng)的聲音，多優(yōu)美的詩(shī)句啊！邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)歌的美！
2.欣賞美文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1.收集描寫秋天的詩(shī)歌。
2.學(xué)著課文的樣子，接著寫幾句。
3.把課文讀給父母聽(tīng)，并背誦喜歡的部分。
[板書設(shè)計(jì)]
12*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀瞿瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)7
［設(shè)計(jì)理念］
以讀為主，輔以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句之美；仿寫詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
［教學(xué)目標(biāo)］
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
２、在朗讀中感受秋天的聲音，體會(huì)秋天的美好。
�。�、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美秋天的詩(shī)文。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準(zhǔn)備可作課文朗讀背景的音樂(lè)。
［課時(shí)安排］
�。闭n時(shí)。
［教學(xué)流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋�(gè)色彩的寶庫(kù)。請(qǐng)看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍(lán)的，萬(wàn)里無(wú)云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥．．．．．．
秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù)，去聆聽(tīng)那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
�。�、教師配樂(lè)范讀全文。
�。病W(xué)生自讀課文，教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流暢。
３、說(shuō)說(shuō)課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會(huì)交流
�。�、品讀課文第一節(jié)，學(xué)生朗讀，教師播放樹(shù)葉飄落的聲音，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。結(jié)合學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
�。病⒗^續(xù)品讀課文第２、３小節(jié)。
�。场⑷帻R讀課文第４、５小節(jié)。
�。础⒔處熇^續(xù)播放課文中沒(méi)有寫到的秋的聲音：雨聲、樹(shù)林里果實(shí)掉落得聲音、樹(shù)葉碰撞的聲音、小動(dòng)物在草地上跑動(dòng)的'聲音，等等。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)寫一寫你聽(tīng)到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰(shuí)發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對(duì)這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來(lái)寫。
學(xué)生寫作，小組交流，全班交流。
�。�、全班齊讀課文最后一節(jié)。
四、誦讀詩(shī)句，表現(xiàn)感受
�。�、把課文前三個(gè)小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)換成自己撰寫的詩(shī)句，然后把自己詩(shī)句的韻腳調(diào)整一下，句式調(diào)整一下，做到與原詩(shī)相協(xié)調(diào)，練習(xí)朗讀。
２、舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫自己創(chuàng)作的詩(shī)句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩(shī)歌展覽。
教案點(diǎn)評(píng)：
宋老師的這個(gè)教案設(shè)計(jì)我最欣賞的地方就是它讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)句的朗讀中感受秋的聲音，體會(huì)秋天的美好，還讓學(xué)生在仿寫詩(shī)句的過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式又感性的認(rèn)識(shí)。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1、以讀為主，輔以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料的渲染。學(xué)生感受秋聲，主要是通過(guò)朗讀詩(shī)句的方式獲得的。與此同時(shí)，它也針對(duì)學(xué)會(huì)僧的年齡特點(diǎn)出示一些表現(xiàn)秋天色彩的圖片，播放一些表現(xiàn)秋天聲音的錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句描繪的的秋天的風(fēng)情有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
2、結(jié)合詩(shī)句的特點(diǎn)仿寫詩(shī)句。學(xué)生仿寫詩(shī)句的難點(diǎn)有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什么，再寫什么，這主要是思路上的問(wèn)題；第二，不知怎樣才能寫成詩(shī)，這主要是對(duì)詩(shī)的句式和聲音的要求不解。第一個(gè)難題，宋老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句寫聲音的思路來(lái)解決；第二個(gè)難題，宋老師通過(guò)讓學(xué)生把自己的詩(shī)句放入課文中去觀察、分析、調(diào)整來(lái)解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的是扎扎實(shí)實(shí)的思維方法，也實(shí)實(shí)在在的感受到了詩(shī)歌在句式上和聲
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。
2、 一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
設(shè)計(jì)理念：
1、讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。
2、讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥(niǎo)啼聲等，和著輕音樂(lè)。
2、樂(lè)曲《金鈴鐺》。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、享受音樂(lè)，發(fā)揮想象
1、談話導(dǎo)入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的.聲音。小朋友們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到了哪些聲音？
2、展開(kāi)想象：此時(shí)此刻，你還看到了什么？
學(xué)生交流想象，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。
這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
【用音樂(lè)與聲響將學(xué)生帶入美麗的大自然中，引起學(xué)生無(wú)限的遐想，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1、 自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解具體寫了什么聲音。
2、再讀。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)，然后小組交流，互相幫助。
3、聽(tīng)老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂(lè)）
4、 找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。
5、 展示朗讀，展開(kāi)想象。（配樂(lè)）
學(xué)生每讀一小節(jié)，教師可讓他說(shuō)說(shuō)是帶著怎樣的感情來(lái)讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學(xué)自由評(píng)議，再引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。
如：第一小節(jié)，可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
假如你就是那一片黃葉，你會(huì)怎么和樹(shù)媽媽告別？（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
第二小節(jié)，可以讀得高興些，因?yàn)樾◇罢龔埓笞彀涂鞓?lè)地歌唱，它在唱什么呢？
第三小節(jié)，大雁在對(duì)誰(shuí)叮嚀？怎樣叮嚀？秋風(fēng)唱什么？
第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺(jué)，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>
6、全班齊讀。（配樂(lè)）
【通地多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評(píng)，濃濃的秋情自然地流露出來(lái)�！�
7、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。
三、 續(xù)寫詩(shī)歌
1、引入：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？（播放音樂(lè)《金鈴鐺》）
【熟悉的音樂(lè)聲將學(xué)生帶入到充滿著豐收的果園里，啟發(fā)學(xué)生想象果園里的悄悄話，達(dá)到語(yǔ)文也可以和音樂(lè)整合的目的�！�
2、學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
3、學(xué)生寫詩(shī)，每人寫一小節(jié)，四人小組合成一首。
4、學(xué)生展示，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
【學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情�！�
四、小結(jié)
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、給自己寫的詩(shī)配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教 法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、談話交流
學(xué) 法：讀讀、想想、畫畫、說(shuō)說(shuō)。
教 具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄音激趣，談話導(dǎo)入。
聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)鈴，大家都知道上課了。同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音．（放音，指生說(shuō)）
真好，能夠聽(tīng)出這么多的聲音，老師覺(jué)得你們都有一雙靈敏的耳朵．現(xiàn)在，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音．（放課文錄音）
二、初讀詩(shī)文，掃除障礙
聽(tīng)了課文感覺(jué)美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書４６頁(yè)，自己小聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧．（生讀）
三、再讀詩(shī)文，尋找聲音
１、分小節(jié)讀文
孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音，這樣吧．你愿意用讀的方式帶著我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？哪誰(shuí)先來(lái)讀第一小節(jié)．（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起．誰(shuí)能像他那樣帶我接著去聽(tīng)秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）
你們讀的都很認(rèn)真，我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧．愿意讀的孩子咱們一起來(lái)（齊讀）
２、找寫聲音的詞
＂聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到秋天的聲音．＂你聽(tīng)到秋的聲音了嗎？你真的聽(tīng)到了嗎？我可沒(méi)聽(tīng)出來(lái)．你能告訴我嗎？用你喜歡的符號(hào)到課文中把你聽(tīng)到的.秋的聲音標(biāo)出來(lái)．（學(xué)生找標(biāo)詞）找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我．
一口氣找出了這么多．其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會(huì)交流
�。薄⑵纷x“刷刷”一節(jié)
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。其余孩子認(rèn)真聽(tīng)（把你的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂(lè)的樹(shù)葉。還有誰(shuí)想把自己的感受表達(dá)出來(lái)？（生讀）
你還感受到什么？
�。�、品讀“蛐蛐”一節(jié)
在秋天里，在草叢中，在樹(shù)葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧。（放音）
哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。（讀第二節(jié)）
在你們讀的時(shí)候，我也在幻想，我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹(shù)葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會(huì)唱些什么呢？（生說(shuō)）
是啊。小蟋蟀唱的多動(dòng)聽(tīng)呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
�。�、品讀第三節(jié)
在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì)對(duì)它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你怎么叮嚀呢？（指名說(shuō)）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心愛(ài)護(hù)，那大雁對(duì)會(huì)對(duì)它的好朋友留下什么話呢？（生說(shuō)）
留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。讓我們一起來(lái)讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？（生說(shuō)）是�。∶鎸�(duì)豐收，人們?cè)跄懿桓吲d？怎能不樂(lè)開(kāi)懷呢？看你笑起來(lái)了，你也笑起來(lái)了，來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）
五、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)感
1、教師有感情地配樂(lè)誦讀第4-5節(jié)。
2、秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說(shuō)）秋的聲音實(shí)在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節(jié)的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)）。選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
3、指名誦讀最后一節(jié)。
4、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
5、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、自助作業(yè)，升華情感
孩子你們的耳朵實(shí)在是太靈敏了，聽(tīng)出了那么多秋的聲音，秋的聲音實(shí)在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業(yè)，你們可以選擇自己喜歡的來(lái)完成（出示作業(yè)）配樂(lè)練習(xí)
1、愛(ài)誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛(ài)繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。
3、愛(ài)寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。
哪個(gè)選的是第一個(gè)練習(xí)（開(kāi)始來(lái)讀）從你們的朗讀中，老師感覺(jué)你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來(lái)就好了。
從你們的匯報(bào)中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩(shī)，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂(lè)。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及朗讀能力。
2．仿照詩(shī)歌的形式讀寫詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)設(shè)想
這是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天�？紤]到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已對(duì)秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。教學(xué)中我利用多媒體展現(xiàn)形象，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門。然后緊密結(jié)合課文借助多媒體開(kāi)展一系列活動(dòng)（如：聽(tīng)秋聲、找秋聲、說(shuō)秋聲）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美，學(xué)生在聽(tīng)、找、說(shuō)中動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口領(lǐng)悟秋天的美好可愛(ài)。最后的寫秋聲引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。2．輕音樂(lè)。（配樂(lè)朗讀時(shí)用）
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體驗(yàn)形象
1、上一課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過(guò)的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，用心地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（多媒體板書課題）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)《秋天到》導(dǎo)入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。］
二、 明確要求，初讀了解
(一)聽(tīng)秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)。（播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機(jī)器聲等）
2、 你聽(tīng)到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽(tīng)到許多聲音，他用詩(shī)的語(yǔ)言替我們記下了秋的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來(lái)一遍，各自讀書，注意讀準(zhǔn)字音。
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌作準(zhǔn)備。]
(二) 找秋聲
5、詩(shī)人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書后指名回答，教師相機(jī)利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
[設(shè)計(jì)意圖：方框里的提示是學(xué)習(xí)略讀課文的依據(jù)，它提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩(shī)中描寫的秋天的聲音。]
三、 朗讀想象，體驗(yàn)交流
�。ㄈ┱f(shuō)秋聲
8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學(xué)生討論后指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
生：我最喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來(lái)了。
師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）
師：還有誰(shuí)也喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹(shù)葉落下來(lái)，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現(xiàn)出來(lái)。（生讀）
師：（播放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開(kāi)大樹(shù)，隨著秋風(fēng)翩翩起舞，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：再見(jiàn)了，大樹(shù)！明年春天我還會(huì)來(lái)的>
生：大樹(shù)，謝謝讓我在春天里健康成長(zhǎng)，再見(jiàn)了。
師：說(shuō)得好。讓我們一起，帶著對(duì)大樹(shù)的依戀，帶著對(duì)大樹(shù)的感謝，邊做動(dòng)作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動(dòng)作邊讀書。）
師：還有沒(méi)有喜歡其他聲音的同學(xué)？
生：我喜歡第二節(jié)的蟋蟀聲，因?yàn)槲蚁矚g蟋蟀。
師：捉過(guò)嗎，觀察過(guò)它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩(shī)人說(shuō)它“振動(dòng)翅膀”，原來(lái)是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)習(xí)習(xí)，蟋蟀再次來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽(yáng)臺(tái)告別了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：陽(yáng)臺(tái)，謝謝你陪伴我一個(gè)夏天，明年夏天我再來(lái)為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請(qǐng)聽(tīng)我再為你演奏一曲。
師：我們請(qǐng)喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過(guò)冬。
師：見(jiàn)過(guò)大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）
師：（放課件）天那么高那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會(huì)兒……
生：排成人字，一會(huì)兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來(lái)嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因?yàn)榍镲L(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。
8．不論落葉還是蟲鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來(lái)了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節(jié)，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：“說(shuō)自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]
�。ㄋ模┪蚯锫�
9．其實(shí)秋的聲音很多很多，到處都有秋的'聲音，所以詩(shī)人干脆把秋當(dāng)作遼闊的音樂(lè)廳，在哪一節(jié)找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內(nèi)容生齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說(shuō)明要認(rèn)真地聽(tīng)，用心地聽(tīng)才聽(tīng)得到。
10、只有用心聽(tīng)才能聽(tīng)到秋的聲音，才能發(fā)現(xiàn)這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的聲音蔵在葉子里。
師：你聽(tīng)到過(guò)葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的聲音蔵在汗水里，是農(nóng)民勞動(dòng)的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
�。ńY(jié)合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫面）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊(yùn)含著不同的圖畫，讓學(xué)生在悟中體會(huì)秋天的美好可愛(ài)。]
四、模仿創(chuàng)作，熟讀成誦
（五）寫秋聲
10、詩(shī)人發(fā)現(xiàn)秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開(kāi)的谷粒里，生活中你發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在哪？
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在綻開(kāi)的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機(jī)里。
……
11、同學(xué)們真細(xì)心，詩(shī)人都沒(méi)有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽(tīng)到了秋的聲音，能不能像詩(shī)人那樣用書上的語(yǔ)言，把你聽(tīng)到的秋的聲音表達(dá)出來(lái)。老師先來(lái)過(guò)一把當(dāng)詩(shī)人的癮。
師：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，石榴咧開(kāi)嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
……
[設(shè)計(jì)意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵(lì)、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。]
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽(tīng)不到她，因?yàn)樗悄敲纯�，你還沒(méi)注意她就從北方匆匆地來(lái)了，還沒(méi)等你反應(yīng)過(guò)來(lái)，她又往南方匆匆的去了，雖然她來(lái)去匆匆，只要你用心聽(tīng)，你就能聽(tīng)到秋的聲音。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，再次走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，一起聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（各自讀）
13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩(shī)也寫得很優(yōu)美，讓我們跟著音樂(lè)，再次有感情地朗讀這首詩(shī)，跟詩(shī)人一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（配樂(lè)讀）
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升化感情，感受秋的來(lái)去匆匆、悄無(wú)聲息，感受秋的美好、可愛(ài)。]
教學(xué)反思
這是一首語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩(shī)，作者以獨(dú)特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩(shī)中所描寫的景物很普通，很常見(jiàn)，但由于視角獨(dú)特語(yǔ)言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會(huì)不可言傳的美蘊(yùn)含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩(shī)歌更如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了“振動(dòng)翅膀”的原因，等等這些不正是新課標(biāo)精神所要求的嗎？
二、活動(dòng)感悟美
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！边@節(jié)課沒(méi)有瑣碎的分析，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對(duì)美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中，聽(tīng)、找、說(shuō)、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受美。
三、寫作表現(xiàn)美
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解是個(gè)性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績(jī)的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí)，沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
２、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
�。�、仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
�。病⑴涮椎恼n文朗讀磁帶。
�。�、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
【參考資料】
�。�、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音學(xué)習(xí)指導(dǎo) 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音課文簡(jiǎn)說(shuō) 《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》近義詞、反義詞《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》詞語(yǔ)解釋、造句
�。病⒍墓�(jié)氣之立秋 二十四節(jié)氣名稱的意義秋季相關(guān)知識(shí)劃分標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)氣、特點(diǎn)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、游戲?qū)�，展開(kāi)想象
�。�、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
２、展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
�。场⒂幸晃辉�(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
�。病⒆宰x課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
�。场⒅该麑W(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
�。�、品讀第１～３節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
２、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
�。场W(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
�。�、教師有感情地配樂(lè)誦讀第４～５節(jié)。
�。病⒆x后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的.聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第１、２節(jié)或第３節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
３、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
�。础W(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
５、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
五、品讀體會(huì)，升華情感
�。�、指名誦讀最后一節(jié)。
�。�、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
３、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
�。薄⒂懈星榈乩收b這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
２、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
【教學(xué)反思】
本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達(dá)，在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開(kāi)始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續(xù)寫，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫越想寫，后來(lái)，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽(tīng)，“秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我，真的是謝謝他們！
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)流程
一、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
1. 師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細(xì)聆聽(tīng)。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)。
2..師：你聽(tīng)到了哪些聲音, 你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3 師：有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？請(qǐng)合上書本，兩手平放。豎起耳朵聽(tīng)
二、讀讀 秋的聲音
1（師配樂(lè)詩(shī)朗誦。）
2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書46頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
3師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們讀得有滋有味，現(xiàn)在你愿意用讀的方式帶著老師去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？指名讀
讀得很正確、流利，真了不起 讀得很認(rèn)真， 老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。
5師："聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音"，你聽(tīng)到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號(hào)，到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標(biāo)出來(lái)。
生："刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟"
1 指名讀
四、品讀、想象，秋的聲音
過(guò)渡句 師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。生讀，教師關(guān)注并參與。
1"刷刷" 課件
師：（示意暫停）好，把頭抬起來(lái)看屏幕，哪些孩子喜歡"刷刷"？ 生讀。
師：我感受到了，"刷刷""刷刷"，這是快樂(lè)的樹(shù)葉，它在快活地下。這片快樂(lè)的葉子送給你。
師： "刷刷"除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀 生讀。
師："刷--刷--" 你為什么讀的這么慢？
生：樹(shù)葉慢慢地落下來(lái)，它還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學(xué)生朗讀） 生讀。
2蛐蛐
哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽(tīng)出了一只怎么樣的蟋蟀？誰(shuí)也來(lái)讀
3叮嚀
1蟋蟀唱著動(dòng)聽(tīng)的歌韻，那大雁留下的是什么？（叮嚀）
2齊讀 叮嚀是什么意思呢？從字面上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？（媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)）是呀，像媽媽這樣反復(fù)交代的話就是叮嚀
4 師： （多媒體出示大雁飛行圖），
同學(xué)們，大雁在這里生活了春、夏、秋，對(duì)這里的一草一木都有了深厚的感情，大雁它又會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？
生：大雁會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)："再見(jiàn)，我親愛(ài)的朋友，好好保重，明年再相會(huì)。"
師："再見(jiàn)，大雁，你也保重自己。"
生：大雁對(duì)青蛙說(shuō)："青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。"
師：謝謝，我一定會(huì)注意的。
生：大雁對(duì)螞蟻說(shuō)："快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì)餓死你的。
師：是，我得趕緊準(zhǔn)備糧食去。
師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀大雁的.句子
4歌吟
師；秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？
師：是的，面對(duì)豐收，秋風(fēng)唱起了豐收的歌吟，秋風(fēng)會(huì)怎樣唱？不好意思唱，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞
5．美讀。
過(guò)渡：（配樂(lè)，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。 師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！全班配樂(lè)朗讀
五、寫寫，秋的聲音
1師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳，讓我們?cè)偃?cè)耳傾聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
2師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上，在每一個(gè)角落里，讓我們來(lái)讀讀（出示）
3秋的聲音無(wú)處不在，老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)（出示），
4你也能用小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音 這樣方式寫一寫嗎？
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
學(xué)生寫詩(shī)，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！ 指名說(shuō) ，讀給同桌聽(tīng)
師總結(jié)： 秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉…… 讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
自助餐作業(yè)：
1、愛(ài)誦讀的你，可以美美地背背課文，"背出"秋天的聲音。
2、愛(ài)繪畫的你，可以"畫出"秋天的聲音。
3、愛(ài)寫作的你，可以"寫出"一首秋天的聲音
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)用具：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 、果園里……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的`聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，/article/聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書設(shè)計(jì)： 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
落葉
昆蟲
大雁
唱歌
教學(xué)后記：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，從讀中感受到秋的聲音，體會(huì)秋天景物的美好。拓展：學(xué)生續(xù)寫詩(shī)歌有很大的難度，效果不好。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課名
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
課時(shí)
一課時(shí)
所屬教材目錄
三年級(jí)上冊(cè)第12課
教材分析
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一篇略讀課文，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，自然率真。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)化的語(yǔ)言，贊美了秋天。課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)需太注重文章的內(nèi)容，不用討論遣詞造句，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀懂詩(shī)歌大意，著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象秋天美好的景象，從而領(lǐng)悟詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)情分析
剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，閱讀能力有待進(jìn)一步提高。所以要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上感悟詩(shī)情。這一階段的學(xué)生還是很愿意表達(dá)自己的，所以展開(kāi)想象續(xù)寫詩(shī)歌也是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊朗讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意，想象秋天的美景。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)寫詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、了解自然、熱愛(ài)自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文
2、發(fā)揮想象，體會(huì)秋天的美好。
難點(diǎn)
仿照詩(shī)歌的形式大膽想象續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，讀中感悟，說(shuō)中積累，寫中運(yùn)用，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、展開(kāi)想象，導(dǎo)入課題（5分鐘）。
同學(xué)們，現(xiàn)在正值深秋，如果走進(jìn)大自然，我們會(huì)看到哪些景象呢？在你的眼里，秋天是什么樣子的？
讓我們用一個(gè)詞來(lái)形容秋天：（）的秋天
（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）
秋天不僅有豐收的果實(shí)、豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
二、初讀詩(shī)歌，理解大意（8分鐘）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？
2、請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最有感情。
3。你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？（黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音）
4、你聽(tīng)到過(guò)這些聲音嗎？
三、精讀詩(shī)歌（12分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出不懂的詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)你們理解了什么詞語(yǔ)，還有沒(méi)解決的詞語(yǔ)嗎？（“歌韻”、“叮嚀”等詞語(yǔ)的理解）
2、找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡？把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學(xué)生互相交流感受。
3、請(qǐng)用欣賞性的語(yǔ)氣把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。
4、朗讀想象詩(shī)歌中未說(shuō)出的話語(yǔ)。大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“———————”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“————————”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“——————————”
一陣陣秋風(fēng)斥過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“———————”。
5、秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。
讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè)朗讀
四、拓展秋的聲音（12分鐘）
1、走進(jìn)秋天，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
2、秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的秋天的聲音嗎？
3、秋的聲音令人陶醉遐想，讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的.聲音寫下來(lái)好嗎？學(xué)生寫詩(shī)，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)
學(xué)生自由說(shuō)秋天的樣子。例如：天氣涼了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上紛紛落下來(lái)。地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開(kāi)了嘴。大雁南飛，小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食等等。
學(xué)生有感情地朗讀課文，找出詩(shī)歌中描寫的秋的聲音。
學(xué)生自學(xué)后分小組交流。
2、學(xué)生評(píng)議朗讀情感。
3、學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己的理解。黃葉說(shuō)：“大樹(shù)媽媽明年再見(jiàn)�！�
蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了�！贝笱愕亩摚骸霸僖�(jiàn)了朋友，我舍不得你”秋風(fēng)唱著“明年我會(huì)化作溫暖的春風(fēng)�！�
小組代表把合作寫的詩(shī)，在平臺(tái)上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
由經(jīng)常見(jiàn)到的秋景導(dǎo)入經(jīng)常忽略的秋的聲音，由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)的轉(zhuǎn)變。
通過(guò)朗讀課文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)歌大意。
讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟
朗讀和想象要結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象的語(yǔ)句表達(dá)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)诰毠P中，寫出秋天的美景、感悟大自然的美好
課堂小結(jié)
2分鐘
同學(xué)們，秋天的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的美好感受吧！同學(xué)們，讓我們放開(kāi)胸懷用心去觀察自然、去聆聽(tīng)自然、去觸摸自然、去感受自然，無(wú)論春夏秋冬，無(wú)論白天黑夜，大自然都會(huì)給我們無(wú)限的驚喜和感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x這首動(dòng)人的詩(shī)歌吧！學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。
布置作業(yè)
1分鐘
1、把自己寫的詩(shī)讀給家人聽(tīng)。
2、給自己寫的詩(shī)配上畫。
3、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)
黃葉
蟋蟀
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音大雁
秋風(fēng)
……
教學(xué)反思
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)樵谥啊肚锾斓挠辍芬徽n時(shí)就讓學(xué)生搜集了有關(guān)秋天資料，讓學(xué)生和家人走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。我通過(guò)各種形式的情感朗讀，讓孩學(xué)生們?cè)僖淮误w味秋天的美景，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都很順利。最讓我意想不到的是學(xué)生仿寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，沒(méi)想到學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言寫出許多秋天的聲音，而且很多描述已經(jīng)初具詩(shī)歌的韻味�？磥�(lái)學(xué)生的潛力是巨大，關(guān)鍵是需要老師的引導(dǎo)和挖掘。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容很多，涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面，有針對(duì)性地回顧了以往教授的閱讀方法，訓(xùn)練了理解和寫作能力，這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)初衷是好的，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中卻顯示出了預(yù)設(shè)內(nèi)容過(guò)多的問(wèn)題。由于想要訓(xùn)練的方面太多，而一節(jié)課的時(shí)間有限，所以造成了每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行太快，有寬度而深度不夠。今后的教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)會(huì)舍得，突出重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè))課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)!(錄音響起)同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂(lè)中師范讀全詩(shī))
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))
(其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合)
(1)、刷刷是黃葉道別的聲音，(看課件)
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么?黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：
哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
(2)蠷蠷蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著
朗讀指導(dǎo)
(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：
他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出...的聲音，(課件)這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里，果園里，人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么?
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多把你聽(tīng)到的`聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎?
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么...
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!
感情朗讀
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩；聞聞，秋的味道
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