秋天的懷念教學(xué)設(shè)計精選15篇
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的秋天的懷念教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計1
導(dǎo)入新課
聽完《母親》的頌歌，我已潸然淚下，讓我想起了母親，母愛平凡而偉大，無私而深沉。
投影展示：
當(dāng)代作家史鐵生：
坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)在樹林里吹過。
——《合歡樹》
史鐵生，他在小公園的安靜的樹林里，就想起了母親，想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生，走近《秋天的懷念》，走近史鐵生的平凡而偉大的母親。
�。ò鍟菏疯F生——秋天的懷念——母親）
了解作者
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
主要代表作：小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難，如何活出意義來這些普遍性的精神難題。
——華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞
“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜�！�
――蔣子丹
課文美讀
宋代大詞人蘇軾說過：“詩詞三分寫，七分讀。”我想散文也應(yīng)做到七分讀，這是一篇感人肺腑的散文，要通過美讀，讀出情感。
美讀課文是一種高雅的情感體驗(yàn)。美讀要注意語調(diào)語速、語氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動心弦。
我們根據(jù)美讀要求，選擇你喜歡的段落美讀課文。
全文共七段，請把段落序號標(biāo)上。每人讀一段，要讀出情感。請舉手。
剛才七位同學(xué)讀得比較好，吐字清晰，聲音比較洪亮，但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段。
投影展示：
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
（配樂《滴水的月光》二胡曲）
下面請四位同學(xué)再讀一遍這最后四段�！八鋈チ恕＞驮僖矝]回來�！币痪湓挭�(dú)立成段，卻意味深長，有史鐵生對母親的愧疚，有失去母親的心痛，又夾雜著無奈和不舍。同學(xué)們要好好體會。
四位同學(xué)每人讀一段，配樂。
這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說過：“生動的語言是感情的燃燒，沒有真正感情的話語是不會打動讀者心弦的。”我們要讀出作者的情感，一定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來齊讀一遍。
這篇文章同學(xué)們讀出了情感，文字樸實(shí)，卻感人肺腑，催人淚下。
整體感知
一、1、文章中三次寫到“看花”，請勾畫出相關(guān)語句，完成下面表格。
第一次：“我”暴怒無常，母親勸“我”看花�！拔摇睌嗳痪芙^。
第二次：“我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花�！拔摇北硎就�。
第三次：母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花�！拔摇崩斫饽笎�。
2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用，寫出你的發(fā)現(xiàn)。
“看花”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產(chǎn)生希望而面對現(xiàn)實(shí)，再到熱愛生活，渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程。
3、結(jié)合文章和插圖，談?wù)勀赣H提議去北海看菊花有何用意。
提議看菊花，是想讓“我”從菊花傲寒凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對挫折，頑強(qiáng)生活下去；
北海公園是“我”童年的樂園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來。
4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”？
這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
5、作者在文中多次提到菊花，有何用意？
母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，我看菊花，是對母親的緬懷。
菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥�、黯淡心情的寫照；三是因�(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸�，樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
品味細(xì)節(jié)
文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。
1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
2、母親撲過去抓住我的'手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模ぐl(fā)兒子生活下去的勇氣。
3、母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
“擋”字寫出母親對兒子看到落葉會感到凄涼、悲愴和絕望的擔(dān)心，表現(xiàn)了對兒呵護(hù)的無微不至。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
4、她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感，這說明其內(nèi)心比“我”更沉重�！扒那牡亍北憩F(xiàn)母親為自己的大意而后悔，也反映了她內(nèi)心的痛苦。
體會情感
1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒有說完的話補(bǔ)充完整。
我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……
你們倆在一塊兒，一定要好好兒活，好好兒活啊……
2、又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。
3、細(xì)讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？
愧疚、悲痛、懷念
升華感悟
讀了這篇文章，你會有什么感悟？請和大家交流交流。
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活，讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對于每個人都只有一次，生命又是無限美好的，要好好珍惜、好好兒活才是！
史鐵生用殘缺的身體，表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
人生的道路多么漫長，我們要好好兒活。有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿课覀儜?yīng)該怎樣好好兒活？我們好好兒活出個什么樣？這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
世界本來就是不完美的，不是有這樣的缺憾，就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運(yùn)的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面�！边@句話是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀(jì)念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”
后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親，明確寫法。
這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的'絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫菊》
零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。
四、朗讀課文，總結(jié)收獲。
小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀：
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
�。ǘ┳髡吆喗�
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）
�。ㄈ┩ㄗx課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活”（再生）
�。◣煟菏钦l促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”
“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
�。ㄒ唬㏄PT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強(qiáng)烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；
�。▽ξ谋炯�(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
�。ǘ┚伍喿x：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾欤妹猛莆胰ケ焙？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
（二）理解主題
�。ㄈ┩卣寡由�
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
板書
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)；
體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅強(qiáng)的品質(zhì)；
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法；
教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)；
教學(xué)難點(diǎn)：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅強(qiáng)的品質(zhì)；
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、那時候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲忽然截癱了的'兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會：你感受到了作者怎樣的心情？
1：作者對于母親的懷念、思念之情；
2：作者對于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；
3：作者對于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
3、正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書“苦”）其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：“懷念”），為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了秋天故事。
板書“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知：
三、概括文章內(nèi)容
四、聽了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動，接下來，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母杏|。
A.這時，母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
提示：動作描寫和神態(tài)描寫，特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼，母愛是理解。
B.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好
好兒活····（重點(diǎn)品味“撲”，“抓”，“忍”）
提示：動作、語言的描寫，“撲”寫出了母愛的堅定，“抓”寫出了母愛的執(zhí)著，“忍”寫出了母愛的深沉。
C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
D、還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個……
D.她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
提示：母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛很細(xì)心。
主題叢書《母親橋》
7、自主練習(xí)，母愛是什么？如果有人問我母愛是什么，我會說·······
例句：
A.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
B.母愛是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學(xué)生自主討論
母愛是一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛是一幅山水畫，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
提示：教會學(xué)生如何去仿寫，例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法，說出了母愛的特點(diǎn)。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的.品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
下面兩段話是同一個人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。
1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評價，教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請的朗讀。
2.重點(diǎn)品讀：
每當(dāng)這時，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”
三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔
1.重點(diǎn)品讀：
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。
2.又是秋天，當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？
四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
2、抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料，了解作者。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、質(zhì)疑課題
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》，看到這個題目，你能提出什么問題？
�。ㄉ杂墒稣f）
預(yù)設(shè)：誰懷念秋天？（板書：史鐵生）
為什么是秋天的懷念？
作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過秋天，還懷念什么？
2、問題梳理
從課題質(zhì)疑入手并對提出的問題梳理，是語文學(xué)習(xí)的常用方法。
二、第一次看花
1、通過預(yù)習(xí)，課文給你留下什么印象？或知道了什么？
預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個方面。
小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個主要人物——（生）兒子、母親。
板書：兒子 母親
這是怎樣的一個兒子？你能從文中拎出一個詞嗎？（癱瘓、暴怒無常）
板書：暴怒無常
2、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里？請從第一段中找找，畫出這樣的句子。
預(yù)設(shè)：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� 她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、補(bǔ)充，深入人物內(nèi)心
21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運(yùn)，誰能承受？！史鐵生后來曾寫過一篇長文章，記錄21歲時的命運(yùn)重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰與老師輪流讀讀：
課件出示（配樂）
那時（十九年前）我還能走，走得艱難，走的讓人傷心就是了。當(dāng)時我有過一個決心：要么好。要么死，一定不再這樣走出來。
我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個死字去填滿。
我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？
二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。
透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄、萬念俱灰�，F(xiàn)在帶著體會再讀讀母子的對話。
出示：
母親 兒子
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� “不，我不去！” “我活著有什么勁！” “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
4、兩個“！”可知這次看花未果，兒子——斷然拒絕，自暴自棄，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈，文中第二次提到看花，母親是怎么說的？兒子怎樣回答？
三、第二次看花
1、文中第二次提到看花，母親是怎么說的？兒子怎樣回答？
出示：
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！� “什么時候？”
“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天。”
2、從春到秋，近乎一年的時間呀，母親一直在努力，在等待，而這一次兒子沒再拒絕，原來的嘆號變成了現(xiàn)在的問號、句號，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么暴躁，兒子的心境在悄悄地變化，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽出來了，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。這是一個多么理解兒子，多么細(xì)心的母親呀！
板書：理解 細(xì)心
3、母親此刻的心情怎樣？請再讀第二段，你是從哪兒看出來的？
預(yù)設(shè)：
喜出望外
高興得一會坐下，一會站起
她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著
同學(xué)們很會讀書，能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲，母親與兒子的對話更直接體現(xiàn)內(nèi)心，讓我們再來讀讀母子的第二次對話。
4、分角色朗讀第二次對話
出示：
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！� “什么時候？”
“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天。”
“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！� “唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”
母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）
跑和踩這兩個字都是什么旁？
足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓，這些動作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個母親。
板書：細(xì)膩 理解
5、母愛就藏在這些細(xì)微之處，文中哪些描寫還流淌著母愛呢？請次瀏覽課文，畫出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。
板書：痛心
�。�2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
�。�3）母親病情的幾次描寫
后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
母親不顧自己，一心只想著一雙兒女，這個省略號，母親沒有說完的話是什么？（你倆在一塊要好好兒活）
這又讓我們看到一個怎樣的母親？
板書：堅韌 無私
四、第三次看花
1、理解“好好兒活” 板書：好好兒活
什么樣的活是“好好兒活”？（健康的、平安的、舒心的、快樂的、有價值的……）
母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎？母親最擔(dān)心兒子的什么？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對現(xiàn)實(shí)、尋短見，讓兒子找回生活的勇氣、信心是母親唯一的希望�。�
現(xiàn)在母親走了，再也沒有回來，兒子找回生活的`信心、勇氣了嗎？（我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……）
出示：
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
2、補(bǔ)充
20xx年，史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎杰出成就獎這是組委會為他撰寫的一段頒獎詞，也是他的人生寫照，一起讀。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。
五、回扣課題
1、理解為什么懷念“秋天”
�。�1）這是文中第三次寫到看花，此時的秋天還是前文講到的那個蕭瑟的，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑、爛漫）
讀。
（2）課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？（喚回生活的信心）
母親的心愿終于了卻，但此時母親卻再也看不見聽不著，“又是秋天”，母親離世已經(jīng)——（生）一年，想起母親，兒子的心情又是怎樣的？（痛苦的、愧疚的、難過的）
讀
（3）從春到秋，再到秋，兩年的時間，兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)�，獲得重生，但卻不幸失去母親，他的內(nèi)心一定是五味雜陳，你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎？
讀。
2、懷念秋天的什么？
預(yù)設(shè)：
懷念秋天里的菊花，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛，懷念母親對自己的深深希望——好好活兒，懷念那個秋天對生命的思考。
課題是文章的凝練，是文章的靈魂。所以，擬題時我們要學(xué)著斟酌，反復(fù)推敲。
六、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們，究竟該怎樣生活？寫一段讀后感，同學(xué)之間分享。
2、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)交流閱讀感想。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
兒子 母親（愛）
理解、細(xì)膩、堅韌
暴怒無常 寬容、無私、忍讓 好好活兒
深沉、毫不張揚(yáng)
偉大
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2、通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語，感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。
3、體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你�！边@是梁實(shí)秋的灑脫。對于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。
2、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？
明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個秋天去世。
�。ㄈ┚x課文，深入研讀
1、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北�？椿ǎ�
明確：兩次。
2、思考并同桌之間相互交流，母親為什么要帶我去北�？椿�？
明確：（1）母親喜歡花。（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。
3、圈點(diǎn)勾畫文章的語句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同？
明確：第一次：她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
第二次：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
4、反復(fù)朗讀第二次看花時的情景，思考為什么母親第二次時會露出央求般的神情？
明確：因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5、圈點(diǎn)勾畫文中的關(guān)鍵詞語，思考當(dāng)母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應(yīng)？
明確：我的回答讓她喜出望外。
“她高興得一會兒坐下，一會兒站起�！薄八残α耍谖疑磉�，絮絮叨叨地說著�！薄八鋈徊徽f了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
6、以語文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么？
明確：可以看出母親當(dāng)時既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。
（四）拓展延伸
史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運(yùn)對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品？
明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長篇小說，也是他半自傳式的作品。這是作者的長篇小說處女作，行文優(yōu)美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著一種對人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。
《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋了關(guān)于我們?nèi)松?書籍和未知的道理：人生、命運(yùn)、愛情、金錢、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿著智慧和安詳。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀；
2、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。
五、教學(xué)反思
這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設(shè)計教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受到語言背后的情感。文章的許多細(xì)節(jié)描寫非常的巧妙，需要老師帶著學(xué)生對于這些部分進(jìn)行詳細(xì)的品讀。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計7
一、備課思考：
讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動�？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷。《秋天的懷念》是對母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。
二、設(shè)計理念：
這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
三、過程預(yù)設(shè)：
（一）簡介作者，引出“母親”：
1、在中國當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來認(rèn)識這位母親�？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當(dāng)時年僅49歲。
3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過�！允疯F生的《合歡樹》）
4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？
5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？
�。ǘ┏踝x課文，感知“母親”：
這到底是一位什么樣的母親呢？請自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句，用不同的符號標(biāo)出。
（三）品詞嚼句，詮釋“母愛”：
1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的.愛。
2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。
�。ㄋ模┥A情感，延伸思考：（機(jī)動安排）
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）
2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？
�。ㄎ澹┱n外拓展，推薦閱讀：
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因?yàn)槭疯F生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時也激勵著他。請再看下面這段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）
2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計8
教材解讀
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
�。ㄕn、章、單元）總教學(xué)目標(biāo)
A類：。1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。
B類：2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、細(xì)節(jié)、動作、心理等多種描寫手法刻畫人物
C類：3、體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
教學(xué)內(nèi)容
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深深的懷念之情。
�。ㄕn、節(jié)）
教學(xué)目標(biāo)
A類：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
B類：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
C類：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、 自讀課文，解決生字生詞。
2、 疏通文章，了解文章主要內(nèi)容。
3、 了解作者以其生平，主要作品。
教學(xué)板塊
學(xué)生學(xué)習(xí)單
第一板塊：展示目標(biāo)，明確任務(wù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、 體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
第二板塊：指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)習(xí)
自學(xué)檢測
一、作者是誰
二、給下列詞語中加點(diǎn)字注音。
癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨
三、解釋下列詞語在文中的含義。
沉寂：
訣別
侍弄
四、簡要概括本文的主旨。
探究
1．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么
2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么
3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請找出一處，用橫線標(biāo)出來，然后說說它在文中的具體作用。
4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么
5．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，你怎樣理解母親擋住落葉的行為
6最后一段，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時，著意寫了各色花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么、
檢測1、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話的含義是（ ）。（3分）
A、鼓勵兒子珍惜生命，堅強(qiáng)的活下去。 B、鼓勵自己為了兒子要堅強(qiáng)的活下去。
C、堅信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵。
2、母親堅持讓我看菊花的目的是（ ）。 （3分）
A、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。
B、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來。
C、鼓勵“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。
3、文中與“也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是（ ）。（2分）
A、她出去了，就再也沒有回來。 B、我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最后一句話。
4、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動，請你把有關(guān)的句子畫出來，談?wù)剬@些描寫的理解。（5分）
1)母親這時候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。
2)對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
5、根據(jù)上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”。
學(xué)生感悟
一、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。
三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。
學(xué)生回答：
第三板塊：大組匯報，質(zhì)疑解難
預(yù)習(xí) 四、主旨：作者通過對已故母親的回憶，表現(xiàn)了對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及作者對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
檢測答案：1、A 2、C 3、A 4、理解：母親心疼我，很愛我。她知道我因病而煩躁，因此行動都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
5、我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的`希望，堅強(qiáng)的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。
學(xué)生小組討論后，由發(fā)言人回答問題。
�。�1、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
3、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。母親時刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。
6、.這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔；生活是美好的，對生活永遠(yuǎn)要有信心。
大組匯報，對于疑難進(jìn)行商榷。
第四板塊：課堂練習(xí)，當(dāng)堂驗(yàn)收
第五板塊：組織小結(jié)，恰當(dāng)評價
1、小組自評，對這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評價，不是自我批評。、、
2、小組互評，對于各組的表現(xiàn)，小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。不能搗毀，搗蛋。
3、教師總結(jié)，對于小組有恰當(dāng)?shù)脑u價，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
興趣，樂趣是最好的教師。
教學(xué)反思
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次：
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；
感受作者怎樣的好好兒活；
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……
小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）
3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教�？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）
5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）
6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）
2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）
5、實(shí)話實(shí)說的.討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？
小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”�。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保�
6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明？
8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？�。ü烙嫽卮鹇淠_點(diǎn)就在“為了兒子著想”）
（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
�。�1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
�。�2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
�。�3）“什么時候？你要是愿意就明天。”
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
�。�4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）
a 母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過來，撲住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“在一塊兒”）
b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“好好兒”）
c 母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。）
2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（課件）
b 調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來�！保ㄕn件）
（2）同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？
小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得�？墒�，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
2．原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念�。�
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）
�。�1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
�。�3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了�！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）
10、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭�，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）
14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。
15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）
4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）
7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没�，我們�?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）
板書：
秋天的懷念
娘倆
�。ǹ啵┪覀z 好好兒活
我們
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計10
知識目標(biāo)
揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標(biāo)
深入地理解作者的復(fù)雜情感，體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無私的母愛。
第1課時
1．梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2．抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，體會母親的形象。（難點(diǎn)）
一、導(dǎo)入新課
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心�？删驮诒焙５木栈�漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。（齊讀課題）
二、教學(xué)新課
1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。
2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。
明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。
3．初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
明確：課文寫了四件事：
�、佟拔摇卑l(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
�、谀赣H為了“我”隱瞞病情。
�、勰赣H央求“我”去看花。
�、苣赣H的臨終囑托。
1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？
明確：脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為：
�、偻焐媳睔w的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
②聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？
明確：
�、倌赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
�、谇那牡剡M(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。
�、蹞溥^來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強(qiáng)。
下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。
明確：動作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的`苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智�！扒那摹睂懗隽四赣H動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細(xì)心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關(guān)注，表現(xiàn)了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私地關(guān)愛、呵護(hù)兒子。
2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫。“撲”“抓”“忍”三個動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情，表現(xiàn)出母愛的堅定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神態(tài)描寫。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
4．還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
5．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
三、板書設(shè)計
秋天的懷念母愛偉大
第2課時
1．抓住“看花”線索，進(jìn)一步體會母愛。（重點(diǎn)）
2．體會標(biāo)題內(nèi)涵，理解重要語句。
3．拓展閱讀，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。（難點(diǎn)）
一、導(dǎo)入新課
秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！
二、教學(xué)新課
1．課文三次寫到看花。請勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。
看花“我”的態(tài)度
第一次聽說北海的花都開了，我推著你去走走。不，我不去！/我可活什么勁兒！
第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧。什么時候？/好吧，就明天。
第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。我倆在一塊兒，要好好兒活……
2。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。
3．從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。
明確：“我可活什么勁兒”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
4．找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會其深層意思。
明確：在第二自然段和第五自然段中：
（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過；
（2）“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無�！倍没�。
1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？
明確：母親帶“我”看花，是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。
2．母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？
明確：①要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長著呢。
�、谝獌鹤訄詮�(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
�、鬯趦H有的時間陪伴兒子好好兒活。
3．本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對“母親”的懷念，但作者卻不以《懷念我的母親》為題，而以《秋天的懷念》為題，好在哪里？
明確：《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感。
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
明確：感受到作者對母親的懷念、思念之情；作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親了……
三、板書設(shè)計
四、
可取之處這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶來許多驚喜。在探究環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！
不足之處一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把學(xué)生帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍中。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計理念：
本課設(shè)計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
二、品讀感悟，溝通感情。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語句。
2、畫出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？
學(xué)習(xí)方法：
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。
2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)、小組合作
�。ㄈ└兄拔摇钡男蜗�
師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的一個詞語來回答。（板書：我：暴躁無常）
師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？
比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）
師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動？
師：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？
（四）感知母親的形象
1．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。
2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因?yàn)樗�要照顧癱瘓的兒子。面對死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅強(qiáng)與勇敢。板書：堅強(qiáng) 勇敢
3、那么母親是如何照顧我的呢？請同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當(dāng)時母親的心里是怎么想的。
�。�1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
�。�2）“什么時候？你要是愿意就明天�！�
�。�3）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�
�。�4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）
小結(jié)：撲和抓這兩個詞反映了母親的'急切和擔(dān)心。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的痛苦。同學(xué)們，你們知道母親說這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活�？墒鞘疯F生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著��？
�。�5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！�
小結(jié)：作者借助對母親動作、語言、神態(tài)的描寫，為我們刻畫了以為無微不至、無怨無悔的母親。板書： 無怨無悔
5、下面請同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。
學(xué)生齊讀課件中的句子。
1 、母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！� “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色�！业幕卮鹱屗渤鐾�。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。
三、探討愛母的懷念
師：是這樣的一位堅強(qiáng)、勇敢、無怨無悔的、對兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
師：同學(xué)們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）
3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……
4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）
5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅強(qiáng)、勇敢的面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>
6、指名朗讀最后一段。
師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？
師：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
師：越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）板書：秋天：好好兒活
四、拓展延伸、配樂朗讀
越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心�！�
C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
五、作業(yè)
1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點(diǎn)什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
六、板書設(shè)計
秋天的懷念
我：雙腿癱瘓
彷徨 無助 痛苦
母親：身患重病
堅強(qiáng) 勇敢 無怨無悔
秋天：好好兒活
八、教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。
2．朗讀課文，把握文章大意。
3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2．簡介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因�(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸�、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。不，我不去
第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候
第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
4、、從上面題目中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。
明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。
四、探究語言
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
明確：動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
�。�2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫�！皳洹�、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判�，推動生活下去的勇氣�?/p>
（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
�。�5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨�！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
五．精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的`孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
（二）理解主題
�。ㄈ┩卣寡由�
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
七、課堂小結(jié)板書設(shè)計
八、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計13
精彩開篇詞
有一位著名的作家，叫史鐵生。遺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他知道母親嚴(yán)重的病情時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”今天，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
生命是美麗的，當(dāng)我們在教室里快樂地學(xué)習(xí)、在操場上歡快地游戲時，或者當(dāng)我們在山野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)
——預(yù)習(xí)與交流
1.給加點(diǎn)的字注音。
癱瘓(tān huàn)憔悴(qiáo cuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語的意思。
癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
訣別：不再相見的分別。
翻來覆去：來回翻身。
3.作者簡介
史鐵生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。
三、自學(xué)指導(dǎo)
——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀，學(xué)生聽讀，欣賞。
2.學(xué)生誦讀：調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
1.請概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的'兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
2.借助表格，理清文路。
“我”的
情況母親的表現(xiàn)母親
的話“我”的
表現(xiàn)母親的表
現(xiàn)第一次
暴怒
無常悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！安唬也蝗ィ 焙菝反騼蓷l腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”第二次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧。“什么時候？”“好吧，就明天。”
喜出望外
3.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?
【交流點(diǎn)撥】
主要體現(xiàn)在四件小事上：
(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?
【交流點(diǎn)撥】
“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)
(三)語言品味
1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
【交流點(diǎn)撥】
一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動靜是擔(dān)心兒子想不開;一切沉寂后再進(jìn)來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。
(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
【交流點(diǎn)撥】
看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。
(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?
【交流點(diǎn)撥】
不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?
【交流點(diǎn)撥】
她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。
【交流點(diǎn)撥】
第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅強(qiáng)的變化過程。
四、領(lǐng)悟主題
理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
【交流點(diǎn)撥】
盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
五、板書設(shè)計
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強(qiáng)樂觀的性格特點(diǎn)。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?
【交流】
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是!
生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問題。
九歲的病榻
蘇童
①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗场ａt(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪�。坑袔状挝夷昧烁曜釉邴}罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ恕Ｒ粋�九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。
�、呔艢q的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。
�、嘤幸惶�，班上的幾個同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開了九歲的'病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場病給我的人生啟迪。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！�？有哪些“大痛苦”？
“小幸�！保�
“大痛苦”：
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
4．請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的病榻”的理解。
5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過了人生的秋天。
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問題。
九歲的病榻
蘇童
�、傥易畛醯纳〗�(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱�，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗场ａt(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。
⑥于是我又回去了。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透。
�、呔艢q的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。
�、嘤幸惶欤嗌系膸讉�同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
⑩半年以后我病愈回到學(xué)校，我記得那是一個秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場病給我的人生啟迪。
【答案】第三部分（4－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。（大意對即可滿分。）（2分）學(xué)#科網(wǎng)
考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級為分析綜合C。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！保坑心男按笸纯唷保�
“小幸福”：
“大痛苦”：
【答案】“小幸�！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄�、更多的家人呵護(hù)和關(guān)愛、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）
【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③-⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸�！薄按笸纯唷奔纯伞�
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
【答案】“晾”，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒有病而獨(dú)自痛苦（1．5分）。（大意對即可滿分。）（3分）學(xué)科%網(wǎng)
【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動。
考點(diǎn)：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。
4．請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的病榻”的理解。
【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對即可，答到其中任意兩點(diǎn)即可滿分。）（3分）
考點(diǎn)：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。
5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）
【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對疾病困擾時，要堅持不懈地與病魔斗爭。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏爭取到的幸福，更讓人感到珍惜。（答出其中任意兩點(diǎn)即可，答對一點(diǎn)1．5分，大意對即可。）（3分）
【解析】
試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
考點(diǎn)：體會重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。
2、根據(jù)文中的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會母親對兒子深沉的關(guān)愛，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。
教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會母親對兒子深沉的關(guān)愛。
教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心�？删驮诒焙５木栈�漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
多媒體展示補(bǔ)充：
1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。
2、兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）
二、初讀課文整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，并思考完成這樣兩個任務(wù)：
1、請用一句話概括課文內(nèi)容。
雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常的史鐵生，在母親的安慰、鼓勵下走出困境。
�。ǘ嗾�?guī)讉�學(xué)生回答，不斷補(bǔ)充、修正，直至得到較好的句子。這個過程教會學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧。）
2、課文幾次寫到看花？母親有沒有看到花？
課文三次寫到看花，前兩次是母親請求他去，最后一次是妹妹推著他去北海看菊花。母親到最后也沒去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生跳讀，尋找目標(biāo)信息的能力。）
三、研讀品味體會感情
找出文中的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，體會母親對兒子深沉無私的關(guān)愛，有感情的朗讀課文。
明確：
1、望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
動作描寫�！霸摇�、“摔”兩個動作寫出了史鐵生的痛苦與絕望；
2、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的`地方偷偷地聽著我的動靜。
動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
3、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)�，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判�，推動生活下去的勇氣�?/p>
4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
5、還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
6．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
（此部分是本課的重點(diǎn)，應(yīng)細(xì)細(xì)品味）
四、課堂小結(jié)：濃濃母愛心靈升華
多媒體展示資料：
更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時，母親卻永遠(yuǎn)的離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
�。ㄔO(shè)計意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對母親的愧疚，后悔癱瘓后對母親所做的不理智行為，結(jié)合課文開頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，去關(guān)愛回報父母。使學(xué)生的心靈得到成長。）
五、布置作業(yè)
讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》
板書設(shè)計
秋天的懷念
史鐵生母親
�。☉涯睿ㄓ眯模�
（懊悔）愛（勇敢）
�。ū瘋▓詮�(qiáng)）
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