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《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-02 19:57:41 教學(xué)資源 投訴 投稿

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

  4、積累語言。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  2、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂。

  2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

  3、同學(xué)們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

  “給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

  2、自由讀課文,要求:

  ⑴讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

 、七呑x邊思考,在不理解的地方做上記號。

  3、檢查讀書情況:

 、懦鍪旧挚ㄆx生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

 、瞥鍪驹~語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)

 、翘岢霾焕斫獾脑~句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

  ⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

  4、學(xué)生以自己喜歡的.方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號,再有感情地朗讀體會(huì)。

  三、布置作業(yè)

  練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、讀下面的詞語:

  沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

  2、說一說上面四個(gè)詞語的意思。

  二、理解課文

  1、學(xué)生默讀課文,用“──”畫出這四個(gè)詞語所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  2、指名讀出所畫的句子并出示:

 、拧爸挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語”。

 、啤斑@個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

  3、聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話:

 、沤鸺獘I為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

 、颇莻(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?

  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

  用“~~”畫出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

  學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

  學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

  三、拓展訓(xùn)練

  1、小練筆:

  替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。

  2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

  四、總結(jié)全文

  學(xué)生有感情地朗讀全文。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情,遷移情感,使學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

 。、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,發(fā)現(xiàn)文中的真情,感悟真誠,嘗試表達(dá)情感。

  【學(xué)情分析】

  三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  3、抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  【預(yù)設(shè)流程】

  課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境:

  教師導(dǎo)語:同學(xué)們,今天有這么多老師來到了我們的課堂上,你們的心情緊張嗎?為了緩解大家緊張的心情,老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂,欣賞一幅美麗的圖畫,你們愿意接受邀請嗎?(課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子,屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片)

  過渡語:同學(xué)們,聽著這樣美妙的音樂,欣賞著這樣美麗的畫面,你想到了什么?學(xué)生說自己的感受。過渡語:老師也有這樣的感受,那你對圣誕節(jié)了解多少呢?學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語:同學(xué)們知道的可真不少,老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料,想不想看一看?屏幕顯示“我知道”,即圣誕節(jié)資料袋。(生讀資料)過渡語:圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?,同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課!

  一、導(dǎo)入新課

 。、過渡語:

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,請同學(xué)們看老師寫故事的題目:給予樹,誰能讀課題。

 。、生讀對了:真不簡單,多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了,(結(jié)合板書)誰還會(huì)讀?再請幾人讀,齊讀。

 。、質(zhì)疑:

  讀了課題你有什么問題嗎?

  二、初讀課文,讀通課文

  1、這到底是一棵怎樣的樹呢?請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。

  讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通課文,想想你讀懂了些什么,待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書情況。

 。、學(xué)生自由朗讀課文。

 。场z查自學(xué)情況:

 、 生字會(huì)讀了嗎?同桌相互檢查,如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。

 、 都讀好了嗎?老師來考考大家,開火車來讀讀這些詞語:

  讀到援助這個(gè)詞語時(shí),隨機(jī)理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個(gè)詞語,對援助中心你有哪些了解?(幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方),課文中還說到,每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹,這可不是一般的圣誕樹,樹上掛滿許多人的心愿,出示課件“給予樹”,看,這棵圣誕樹就是──給予樹,繼續(xù)讀詞語)同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語了,課文能讀通順嗎?請5個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對了沒有?請學(xué)生正音。

 。础⒄n文中都寫到誰了?誰給你留下了深刻的印象?金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象?

  三、走進(jìn)文本,體會(huì)金吉婭的“沉默不語”

 。薄煟簞偛磐瑢W(xué)們說了,金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃,而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑:為什么不給家人買好東西?而要給陌生的.小女孩買貴重的洋娃娃呢?)對呀,金吉婭為什么要這樣做呢?

 。病⒑,讓我們一起走進(jìn)課文,去認(rèn)識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的?自己讀讀第三小節(jié),拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。(出示課文第三小節(jié))

 。、你看到的金吉婭什么樣呀?生交流找到的句子:“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語!保ㄕn件變紅)指名讀。同學(xué)們,讀著讀著你有疑問嗎?(金吉婭為什么“沉默不語”呀?)

  要解決這個(gè)問題,可以把1~3小節(jié)連起來讀一讀,再想一想。(自由讀1~3自然段)生交流,透過沉默不語我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心,帶著這份體會(huì),誰再來讀讀這句話?(讀相應(yīng)句子)。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時(shí)的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀?(學(xué)生讀)這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀?(興高采烈)你仿佛看到了怎樣的畫面?(生描繪)而“沉默不語”的金吉婭呢?好,我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語,聯(lián)系著上文,我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人,關(guān)心著家人。

  四、深入文本,感悟金吉婭對陌生女孩的給予

  1、這么體貼、關(guān)心家人,可為什么只給家人買了棒棒糖,而給一個(gè)陌生的小女孩買洋娃娃呢?剛才你們提出的問題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來研究,走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。(生默讀)

  2、師:你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?(讀相應(yīng)句子)

  師:同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話,“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有!崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上,請一個(gè)同學(xué)對著大屏幕讀。一生讀。

  出示:

  “可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒有。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎?想想她沒有什么?師:是的,多么可憐的小女孩呀,在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生:讀“可是……沒有”。

  3、(出示給予樹,配音樂)如果現(xiàn)在你就是金吉婭,當(dāng)你來到商場,走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時(shí)候,小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了?(請生讀心愿卡上的內(nèi)容)金吉婭,看到小女孩寫的心愿卡片,你會(huì)想些什么?(幫助她實(shí)現(xiàn)愿望)師:可是,金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢,是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀,你確定要幫一個(gè)沒見過面的小女孩嗎?你想清楚了嗎?我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì),誰再來讀讀這段話?從你們的朗讀中,我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí),她為什么只給家人買棒棒糖,而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢。同學(xué)們,金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?她還給予小女孩什么?

 。础ⅲ▌(chuàng)設(shè)情景)圣誕的鐘聲敲響了,遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說?

 。ㄓ袝r(shí)間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。)

  5、小結(jié):

  是的,小女孩太高興了,太激動(dòng)了,她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃,還收到了溫暖、希望、快樂,更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們,讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧!

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能認(rèn)識本課的10個(gè)生字,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“!钡淖中,能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

  2、通過聯(lián)系上下文,讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

  4、能展開想像拓展寫話,為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過分析媽媽的心情變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文最后一句:“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ!钡暮x。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、板書:“給予”正音給予(jǐ yǔ),辨析“予”的字形。

  簡單說說對“給予”一詞的理解。(“給予”就是給、送。)像這樣在一個(gè)詞中,兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

  出示:甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞也是并列合成詞,讀一讀。

  2、補(bǔ)全板書:給予樹,了解其含義。

 。1)讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

  出示:“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是小女孩寫的!

 。2)從上面文字中,你讀懂了什么叫“給予樹”?

  交流:援助中心:援助就是支援幫助的意思,援助中心就是給別人提供幫助的地方,是慈善組織組辦的贊助機(jī)構(gòu),用來幫助窮苦人或有困難的人。像我國的春蕾計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機(jī)構(gòu)。

  給予樹:是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助的樹。

 。3)簡介圣誕節(jié)。

  交流:每年的12月25日是圣誕節(jié)。 圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境)在這歡樂的節(jié)日里,人們圍著圣誕樹跳舞,相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日,也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

  3、過渡:在這個(gè)歡樂的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢?

  二 整體入手,初步感知課文。

  1、初讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)詞語。

  給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如愿以償

  2、 再讀課文,本文寫了一個(gè)怎樣感人的故事呢?

  填空:這篇課文的主人公是小女孩兒(金吉婭),在圣誕節(jié)前夕,媽媽給了二十美元讓孩子們互贈(zèng)禮物,金吉婭卻給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛、同情和體貼,知道了在別人需要幫助時(shí)要及時(shí)獻(xiàn)出自己的愛心。

  三、品讀課文,體會(huì)媽媽心情變化的原因。

  1、是呀,故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個(gè)感人故事記錄了下來。在這件事中,金吉亞的媽媽心情有什么變化呢?為什么會(huì)有這些變化呢?請同學(xué)們輕聲自讀課文,圈出描寫媽媽心情變化的詞語。

  出示:擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

  2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié),體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。

  交流出示:“讓我擔(dān)心的'是,家里并不寬裕,我只攢了一百元,卻要由五個(gè)孩子來分享,他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?”

 。1)辨析“!钡淖中危斫狻皩捲!币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕?

  隨機(jī)理解:“攢”:存著。

  指名讀這句話,讀出媽媽的擔(dān)心。

 。2)盡管家里并不富有,可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子,讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒,如果你是金吉婭,你心里會(huì)想些什么?

  3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié),體會(huì)媽媽為什么生氣。

 。1)學(xué)生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會(huì)手足之情。

  師:媽媽的擔(dān)心是多余的,孩子們拿到二十美元,就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了,孩子們該回家了,在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣?

  (2)引讀:孩子們都興高采烈,只有金吉婭----(沉默不語),看到金吉婭沉默不語,這引起了媽媽的懷疑,發(fā)現(xiàn)——(她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖。

 。3)聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng),理解媽媽生氣的原因。

  我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖,心里非常生氣,想:

 。ń涣鲿r(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對比,知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福,而小金吉婭卻不夠誠摯。)

 。4)體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語?

  (金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。)

  4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話的含義,體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。

 。1)指名讀最后一段話。

 。2)、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說媽媽激動(dòng)的理由。

 。3)總結(jié):金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動(dòng)?她到底是怎樣的一個(gè)女孩呢?下節(jié)課在學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

  給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如愿以償

  二、感受金吉婭這個(gè)人物。

  1、從語言感受人物。

  (1)金吉婭拿著這二十美元到底做了什么,讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化?讓我們讀讀課文的第四節(jié),從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。指名讀金吉亞說的話。

 。2) 讀完討論交流:

  平常的圣誕樹上都掛滿禮物,可金吉婭看到的卻是一棵給予樹。金吉婭來到這棵“給予樹”下,取下了其中一個(gè)小女孩寫的卡片,卡片上寫著什么呢?

 。ǔ鍪荆核恢迸瓮フQ老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。)這句話中的哪個(gè)詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。

  出示:

  每當(dāng)看到鄰居伙伴抱著洋娃娃的時(shí)候,小女孩就(非常羨慕或非常希望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃)。

  白天,小女孩就想(抱著洋娃娃玩耍);

  夜晚,小女孩就想(擁著洋娃娃入睡);

  每當(dāng)一個(gè)人害怕的時(shí)候,小女孩就想(讓洋娃娃陪她玩耍)。

  每當(dāng)有了委屈的時(shí)候,小女孩就想(向洋娃娃傾訴)。

  每當(dāng)(有了高興的事情 ),小女孩就想(和洋娃娃一起分享)。

  ,《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(沙龍)

  是呀,小女孩早就想擁有一個(gè)洋娃娃;天天想,夜夜想,月月想,年年想呀,讀:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的?(板書:愿望希望)

  (3)金吉婭看到小女孩的愿望,她想:( ),可是:( )。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了( )因?yàn)樗氲搅艘痪湓,并在后來告訴了自己的母親。哪一句?

  讀:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

  是呀,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了。

  我們有穿著裙子的洋娃娃,可小女孩沒有。

  我們有( ),可小女孩沒有。

  我們有( ),可小女孩沒有。

  我們有( ),可小女孩沒有。

  一句話,小女孩什么也沒有。

  多么善良的金吉婭呀!多么( )的金吉婭呀!多么( )的金吉婭呀!多么( )的金吉婭呀!(板書:善良、仁愛、同情、體貼)

  于是,她取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

 。4)、聽了金吉婭的話,媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,激動(dòng)得說不出話來,你能代媽媽說嗎?

 。5)、從金吉婭的做法里,你感受到了什么?

  (填空:金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖,還把同情和愛心送給了一個(gè)陌生的小女孩,給她買了洋娃娃,讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。)

  引讀:金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了(小女孩的感謝,媽媽的擁抱……),給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是(善良、仁愛、同情、體貼……)

 。6)、指導(dǎo)朗讀最后一段。

  2、讓我們回到書中,再讀金吉婭的話,你對金吉婭有哪些新的認(rèn)識?

  生:先開口 ,本來想送給哥哥姐姐禮物(可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子)

  金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片(可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子)

  她取下卡片買了洋娃娃(她毫不猶豫買了洋娃娃,可以看出金吉婭的善良和仁愛)

  只夠買棒棒糖(可以看出金吉婭體貼家人)

  哥哥姐姐與小女孩比,小女孩更需要禮物(可以看出金吉婭有同情心)等等。

  她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽(可以看出金吉婭非常誠實(shí)。)

  師總結(jié):是呀,從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,所以媽媽說:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  三、點(diǎn)擊“給予”,感受“愛”。

  1、整篇課文中,無不透出愛的情意,再找找文中還寫了誰給予誰什么?

  a、 媽媽給予每個(gè)孩子二十美元!缸又異

  b、孩子們給予對方圣誕禮物!肿阒異

  小結(jié):這些舉動(dòng)都是對親人的愛,從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴,更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,也一定和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

  2、看板書小結(jié):給予樹是一棵(善良、仁愛、同情、體貼)樹,這樣一棵美麗的給予樹,應(yīng)該種在哪里?(每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,那么我們的世界一定會(huì)充滿愛。

  五、 拓展說話練習(xí):

  1、一天,媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐,通過援助中心工作人員的精心安排,在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了,大家會(huì)說些什么?你想代表誰,最想說什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語交際)

  2、老師想代表工作人員說:有了你們的愛,才使這棵普通的給予樹變成了一棵愛心樹,有了像金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情和愛心,我們心中的給予樹才能常青、常綠,越來越茂盛。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材簡說:

  課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

  圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識的小女孩金 吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì),卻能夠?qū)⑿谋刃,設(shè)身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。

  課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),積累語言。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),理解課文的最后一段話。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

  4.積累語言。

  四、教學(xué)過程:

  1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

  2.本課的識字量和寫字量都較大,可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中,教師要對易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

  需要注意讀音的字:“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音,“予”讀yu,不讀yu。“擔(dān)”是多音字,本文讀dan,另外還有dan的讀音;“卡”,可讀ka,還可以讀qia。

  有些字易混淆,如“予” 和“矛”,“買” 和“賣”,“即” 和“既”。有些字雖然筆畫簡單,但不容易寫勻稱,如“予、卡、仁”等,教師需做書寫指導(dǎo)。

  3.本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活,有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。

  如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué),給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  在閱讀前,教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明,如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”?梢韵戎笇(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,或者給 學(xué)生補(bǔ)充一些材料,讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日!霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋,是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們 在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

  4.本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索,抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。

  首先,課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。

  其次,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡 片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人, 已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有!边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。

  最后,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子 錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出 最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這 也是手足之愛的.表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性,但和她成長在這樣一個(gè)“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

  在教學(xué)過程中,教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考,例如,“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?”“聽完金吉婭的講述后,媽媽的心情是怎樣的?”

  課文中有兩個(gè)泡泡,第一個(gè)是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過,這種心情在后面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過讀課文,做開放性的聯(lián)想,加深讀課文后的體會(huì)。

  5.課文中有一些詞語,需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”,本身有很深的含義,可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情、愛護(hù)和幫助人 的思想感情”就可以了,不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì),例如,學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”,但老 師可以進(jìn)一步問學(xué)生:“課文中的人物都分享了什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物,還分享了快樂,金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛。“興高采烈” 可以和后面的“沉默不語”一起來理解,這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài),哥哥姐姐們興致很高,非常高興,但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來,一方 面,她為沒能給大家買到更好的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪!叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢(shí)現(xiàn),教師可以提問讓學(xué)生回答:“小女 孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。

  課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)!斑@個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ!?這句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起,顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí),教師可以提問:“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁 愛、同情和體貼呢?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

  6.本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是:通過媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前,媽媽擔(dān)心家里 不寬裕,沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時(shí),媽媽有些生氣,同時(shí)又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后,媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高 興、激動(dòng)。要注意的是,媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生:“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢?”

  小練筆是“替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話”,對學(xué)生的要求不要太高,可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。

  7.本課教學(xué)時(shí),可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝!保梢怨膭(lì)學(xué)生自制賀卡,給父母親或朋友送上。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【背景分析】

  《給予樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神,講述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時(shí),在一棵“給予樹”的卡片上,發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,于是金吉亞放棄了為親人買禮物,送給小女孩一個(gè)洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執(zhí)教這篇課文時(shí)的教學(xué)片斷。

  【案例描述】

  師:金吉亞的哪些做法讓你敬佩?請同學(xué)們自由讀4、5兩個(gè)自然段,邊讀邊思。

  生:帶著問題讀4、5自然段。

  師:哪位同學(xué)來匯報(bào)?

  生1:金吉亞送給小姑娘洋娃娃,讓小姑娘如愿以償,她的這種關(guān)愛他人的精神讓我敬佩。

  生2:為了滿足小姑娘期待已久的心愿,舍棄了給親人買圣誕禮物,給她買了一個(gè)洋娃娃,這種做法讓我深深敬佩。

  師:金吉亞送給小姑娘洋娃娃,還送給她什么?

  生1:送去一片溫暖。

  師:讓小姑娘感到溫暖。

  生2:送去一份濃濃的溫情。

  生3:送去人世間最珍貴的善良。

  師:多么可貴的善良!

  生4:送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。

  師:是呀,送去的不僅是一個(gè)洋娃娃,還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質(zhì),使我們?yōu)橹磁,讓我們帶著對金吉亞深深?敬佩一起朗讀最后一段。

  生:(深情地朗讀最后一段。)

  師:當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時(shí),她的心為之一顫,一股暖流涌遍全身,此時(shí)此刻,她最想說些什么?請同學(xué)們把它寫在書上。

  生:(在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備。大約3分鐘)

  師示意學(xué)生匯報(bào)。

  生1:這是一份珍貴的禮物,一份濃濃的溫情,我一定要好好珍惜它。

  生2:謝謝,真的非常感謝,你幫我實(shí)現(xiàn)的期待已久的愿望,我實(shí)在是太激動(dòng)了!此刻,不知用什么語言來表達(dá)你對我的關(guān)心和友愛,你是好人,好人一定有好報(bào)。

  師:同學(xué)們,記住一個(gè)真理──好人會(huì)有好報(bào)!

  生3:是你用珍貴的溫暖,可貴的善良,使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號,千言萬語化為一聲“謝謝”。

  師:飽含真摯的語言。

  生4:雖然我不認(rèn)識你,但從這份珍貴的禮物中,我可以知道你是一位充滿愛心、善良,富有同情心的人。

  師:只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心,你是一個(gè)善良的人。

  生5:謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿,雖然我不知道你叫什么名字,但我還是要真誠地說聲──謝謝。

  生6:我日夜等待著,是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃,您不僅送給我洋娃娃,還送來一份沉甸甸的溫情,我激動(dòng)萬分,祝你身體健康!

  生7:當(dāng)我收到這份禮物時(shí),我十分感謝您,是您那善良的心靈,給了我一個(gè)開心的面容,帶給我珍貴的溫暖。

  生8:千言萬語化作一聲“謝謝”送給您,這聲“謝謝”,飽含了我的真誠,飽含您的善良,更飽含了我對您的感激之情。

  師:老師想送給同學(xué)們一句話:善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。

  生:齊聲誦讀。

  【案例評析】

  一、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

  語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科,語文課堂即是學(xué)生獲得知識技能的場所,也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。從以上的案例中,我們不難看出,學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動(dòng),在和文本的對話中獲得心靈上的震撼,在誦讀中獲得精神上的凈化,在語言實(shí)踐中,獲得深刻的體驗(yàn),思想的升華。這樣,語文課才能成其為語文課,課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

  二、讓學(xué)生和課本親密接觸

  課本是個(gè)“富礦”,是最重要、最基本的課程資源,是發(fā)展學(xué)生感知、理解語言,情感熏陶的憑借,所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。在以上案例中,老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文,有邊讀邊思,有感情朗讀,有默讀等形式,達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)能力的要求。讓學(xué)生和課本親密接觸,這也是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。

  三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境

  從以上的成功的案例給我們的啟示是:精心創(chuàng)設(shè)適合的情境,是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語文實(shí)踐并提升實(shí)踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對事物認(rèn)識的直觀性和形象性,決定了他們對直觀感興趣事物的關(guān)注,決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與環(huán)境有很大的關(guān)系。本案從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時(shí),她的心為之一顫,一股暖流涌遍全身,此時(shí)此刻,她最想說些什么?請同學(xué)們把小姑娘的感受寫在書上。學(xué)生在在教師語言情境的創(chuàng)設(shè)下,在音樂氛圍的渲染中,就有一種水到渠成的自然的情感流露,學(xué)生想說、愛說、會(huì)說。這時(shí),孩子們就會(huì)真情洋溢、各抒己見,你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng),靈性得到開啟,你會(huì)一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動(dòng)、出色的表現(xiàn)所折服。這篇文章所蘊(yùn)含的人文精神,也獲得了生動(dòng)的演繹。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、初讀課文,了解課文大意。

  教學(xué)過程:

  一、課前準(zhǔn)備:

  播放《圣誕歌》,渲染氣氛。

  1、看到圣誕樹,聽到圣誕歌,你想到些什么?你對圣誕節(jié)還有什么了解?(無需多講,補(bǔ)充漏講的即可)

  2、圣誕節(jié):是一個(gè)充滿了濃濃愛心日子,能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

  二、導(dǎo)入課題

  1、板書課題:指名讀,出示拼音,“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞,都有把東西交與、送與別人的意思,“給予”也帶有“給”的意思,但這可不是一般的給,是一種無私的付出,無條件的幫助,不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與,就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛,是不求回報(bào)的。

  4、讀了課題你有什么問題?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀準(zhǔn)“給予”,理解“給予”的意思,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊,從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。)

  過渡:那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹,又有什么作用呢?想知道嗎?請打開P123帶著這些問題去讀讀課文,了解了解吧。讀的'時(shí)候要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、學(xué)習(xí)一類生字:(開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀)

  3、指導(dǎo)識記字形(猜字謎):這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀,還得要會(huì)寫,在寫之前你能提醒大家要注意些什么?(范寫:裕、即、買、貼)

  4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

  5、學(xué)習(xí)二類字:(指名讀---齊讀---去拼音讀)出示句子再齊讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:三年級學(xué)生已有一定的識字能力,能借助拼音認(rèn)識生字詞。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式,激發(fā)學(xué)生識字興趣,從而扎實(shí)、有效地記住生字

  過渡:看來大家對課文的生字詞掌握得不錯(cuò),老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何,是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。

  三、再讀課文,了解大意。

  1、指名分段讀課文,要求:不加字,不添字,不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想,課文講的是一件什么事情。(作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì))

  2、課文講了一件什么事,請大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎?(填空)這就是課文的主要內(nèi)容了。(齊讀)

  3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣,交待清楚,這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:考慮到學(xué)生才剛上三年級,對閱讀理解有一定困難,把概括課文內(nèi)容,變成填空式來進(jìn)行,降低難度,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重)

  過渡:請同學(xué)們再次默讀課文,想想文中寫了誰給與了誰什么呢,找出文中反映給予的事來。

  四、再讀課文,體會(huì)“給予”。

  1、學(xué)生默讀

  2、文中誰給予了誰些什么東西?(出示)

 、伲ù葠鄣模⿱寢尳o與(五個(gè))孩子每人二十美元------母子之愛

 、冢 )金吉婭給與( )家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

  ③( )金吉婭給與( )女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無私的愛

  3、在這充滿著愛意中成長的孩子,他們也一定會(huì)關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語,但卻處處充滿著愛意,請你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:借助對“給予樹”形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛的表現(xiàn)。)

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  3、以“給予”為主線,通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情心,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  教學(xué)過程:課前導(dǎo)入,了解圣誕節(jié)

  課前交流:從小,我就特別喜歡過年,你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié),歐洲、美國這些國家也過年,他們過的年在12月25日,叫圣誕節(jié)。

  一、生活化導(dǎo)入

  1、我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

  2、“給”字,今天我們知道了它的又一個(gè)讀音,在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。

  3、“給予”是什么意思?

  4、在生活中,你給予過別人什么?別人給予過你什么?

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、我聽說過桃樹、梨樹、蘋果樹,還從來沒有聽說過世上還有什么給予樹的,給予樹到底講了一個(gè)什么故事呢?請同學(xué)們打開書本,好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括,課文講了一件什么事?

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、出示詞語

  圣誕節(jié) 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語

  援助 盼望 如愿以償 仁愛

  抽讀、齊讀

  4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情?

  5、課文中那些事情是一種給予呢?再次默讀課文,找到這樣的地方,畫下來。

 。1)學(xué)生默讀,教師指導(dǎo)邊讀邊畫句子的方法

  (2)誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子,指導(dǎo)朗讀。

  生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

  生:孩子們相互買禮物。

  生:金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。

  生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

  生:金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。

  6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎?(金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻)

  三、奔入中心,感悟金吉婭對女孩的“給予”

  1、出示句子:“后來,我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的.洋娃娃!

  (1)學(xué)生自由讀。

 。2)這么重要的一句話,讀一兩遍顯然是不夠的,要反復(fù)地讀,去找一找,哪個(gè)詞語很難理解,或者你能從哪個(gè)詞語中讀懂什么?

 。3)現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎?

  a援助

  “援助”什么意思?“援助中心”是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)?

  想一想,最需要我們援助的人有哪些?

  想一想,課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?(學(xué)生想象,教師評價(jià))(板書:不幸)

  b一直盼望

  “一直盼望”什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展(晚上,她盼望——;睡夢中,它盼望——;早晨,她盼望——

  小結(jié):從晚上到早上,從夢中到清醒的時(shí)候,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是——一直盼望。

  指導(dǎo)朗讀

  c卡片

  給予樹上除了樹葉,還掛滿了卡片,其中有一張是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的心愿。你能想象卡片上會(huì)寫些什么呢?

  2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么呢?(學(xué)生想象)

  出示:(指名朗讀)

  “媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)!

  “我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了?墒菋寢,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有!

 。8歲的金吉婭就是這樣想的,因?yàn)檫@個(gè)小女孩什么都沒有,所以她可以 )

  a讀了金吉婭的話,你知道金吉婭給予誰什么?

  b(聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。)除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩什么呢?出示句式,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩----------------

  生1:除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩一份愛心。

  生2:除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩一份溫暖。

  c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖,難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎?除了棒棒糖,她還給予哥哥姐姐什么呢,給予我們什么呢?出示句式,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  除了棒棒糖,金吉婭還給予-------------

  生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。

  生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。

  生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予我們一顆愛心。

  d、聽了你們的回答,文中的媽媽不再生氣了,而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪,所以媽媽——(出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I”)學(xué)生齊讀。

 。ǔ鍪荆哼@個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ。)學(xué)生齊讀。

  f、讓我們對金吉婭說,金吉婭,你別難過。因?yàn)椤?/p>

  讓我們一起贊美金吉婭,金吉婭,你真棒。因?yàn)椤?/p>

  四、總結(jié)“給予”,升華情感

  1、課件出示最后一段:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》

  3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭?

  4、其他孩子剛才都興高采烈的,現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭,又贊揚(yáng)她,想一想,其他孩子心里會(huì)想些什么?

  5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個(gè)名字嗎?(板書:愛心)

  7、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請記住:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基)

  板書:

  給予樹

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  設(shè)計(jì)理念:

  突出體驗(yàn)教學(xué),注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn),在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”,在體驗(yàn)中感悟;運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本,體會(huì)金吉亞的美好品質(zhì),受到美好情感謝的熏陶和感染,實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言,練習(xí)表達(dá)。

  2.運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句,運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,學(xué)會(huì)閱讀方法。

  3.讀課文,能在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì),受到美好情感的熏陶和感染。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文的最后一段話。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

 。ㄒ唬┌鍟n題,指讀。關(guān)注多音字和生字。

 。ǘ┐蜷_書找到認(rèn)字表,同位之間互相檢查,有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。

 。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字。

  “援”——援還可以怎么組詞?課文中還提到了“援助中心”,你了解援助中心嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,板畫給予樹)

  “糖”——這個(gè)字不太好寫,怎么能寫好這個(gè)字?誰來當(dāng)小老師提醒大家。(左窄右寬,橫多距離要相等)教師示范,學(xué)生自己練習(xí)。

  設(shè)計(jì)評析

  本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中,力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如,對“援”字的處理十分巧妙,由組詞引出來“援助中心”,自然而然地對該詞進(jìn)行了處理,理解了該詞以后,為理解課文掃清了障礙。

  在指導(dǎo)寫字時(shí),不是平均用力,教師抓住一個(gè)難寫的“糖”字,進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等,對橫多的字的書寫進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),又面向全體學(xué)生,通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié),發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

  二、 整體感知,自讀質(zhì)疑

 。ㄒ唬┱l愿意讀課文?讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對,然后找一找,故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深?

 。▽W(xué)生找出多個(gè)人物,特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物)

 。ǘ┙鸺獊喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深?

  小結(jié):大家看,在圣誕節(jié)前夕,金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖,卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,孩子們,面對著金吉亞的做法,你有什么疑問嗎?

  設(shè)計(jì)評析

  一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上,看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。

  二是從整體上感知課文內(nèi)容,了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個(gè)初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

  三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認(rèn)為“不問一個(gè)為什么,什么也學(xué)不到!睈垡蛩固挂舱f,“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”此處重在引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑,因?yàn)閱栴}才是思維的開始,提出不懂的問題,利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考,也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

  三、 精讀品賞,解疑悟情

 。ㄒ唬┚x第三自然段

  1.讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧,誰來讀讀第三自然段,其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。

  2.指名讀讀劃出的句子。

  3.理解關(guān)鍵詞句:知道什么是“沉默不語”嗎?自己表演表演。(學(xué)生表演)

  師:那我明白了,文中的金吉亞沉默不語,就是什么也不說,什么也不想,我理解的對吧。(預(yù)設(shè):學(xué)生一定是否定的。)

  4.那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢?來,孩子們,自由讀讀1—3自然段,想一想。

 。1)透過“沉默不語”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心,帶著你的體會(huì),誰再來讀讀這句話。

 。2)如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀,就更能讀出金吉亞沉默不語時(shí)的'心情。誰愿意讀一讀。

  (3)哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀,那金吉亞沉默不語呢,一邊想象,一邊讀,誰再試試。

  5.教師小結(jié)。

  設(shè)計(jì)評析

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是:找出詞語—通過表演,理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——對比朗讀,讀出情感。

  本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是:透過一個(gè)“沉默不語”,運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,如,動(dòng)作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略,引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語”一詞,同時(shí)深入文本,很好地體會(huì)出了金吉亞的美好品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語,體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用!钡拈喿x目標(biāo)。

 。ǘ┚x第四自然段

  1.我們抓住“沉默不語”,聯(lián)系著上文,體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心,感到他是那樣體貼家人,愛著家人,可是她卻只買了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計(jì):“為什么給小女孩買的是洋娃娃,而給家人買的卻是棒棒糖?”

  請大家默讀第四自然段,看看能不能解答這個(gè)問題?可以劃出相關(guān)的句子。

  2.大家發(fā)表了自己的見解,我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話,我把金吉亞的這句話打出來,看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎?怎么不一樣?不加這三個(gè)字也很通順,不行嗎?

  3.圣誕節(jié),多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物,孩子們唱啊,跳啊,沉浸在快樂和幸福中?墒沁@個(gè)小女孩呢?她什么都沒有。你想,她沒有什么?

  金吉亞,在我們的心理小女孩多么可憐呀,誰再來讀讀這句話。

  多么可憐的小女孩呀,圣誕節(jié)前夜他什么都沒有,孩子們,現(xiàn)在你就是金吉亞,你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場,看到了那顆掛滿心愿的給予樹,小女孩的心愿卡吸引了你,來,金吉亞,摘下這張卡片,小女孩寫什么了?

  4.創(chuàng)境,進(jìn)行角色體驗(yàn)說話。

  小女孩一直盼望一個(gè)洋娃娃呀,白天,小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望,晚上,面對著漆黑的屋子,小女孩還在盼望;甚至在夢中他還想著洋娃娃呀?粗∨⒌目ㄆ,金吉亞,你的心里在想些什么?

  多么善良的孩子呀,帶著你的體會(huì),再來讀讀這段話。

  師:此時(shí),金吉亞為什么只給家人買棒棒糖,卻要給小女孩買洋娃娃,我們?nèi)靼琢。那孩子們,金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎?

  設(shè)計(jì)評析

  此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒有”,通過出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”,另一個(gè)不帶,進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等,接著運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗(yàn):把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn),通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn),深入文本,體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了美好情感的熏陶,真正讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚,進(jìn)行了心靈的對話,讀出了小女孩的美好品質(zhì)。

  四、拓展延伸,升華情感

 。ㄒ唬┦フQ的樂章奏響了,給予樹上,有著一個(gè)小女孩的夢想,給予樹下,另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想, 如果我就是媽媽,我擔(dān)心過,生氣過,可是現(xiàn)在,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獊。孩子們(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰,你?huì)是怎樣的心情?

  是啊,作為媽媽的我,我會(huì)(范讀最后一段)

  作為哥哥、姐姐的你,(指讀最后一段)。

  還有我們,我們每一個(gè)人,都感動(dòng)著,一起讀。

  讓我們記住金吉亞,記住金吉亞給予我們的這一切,一起來背誦,背不過的可以看著屏幕。

 。ǘ┩瑢W(xué)們,8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼,深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉,那一刻她會(huì)對金吉亞說些什么呢?生交流。

  作業(yè):課后請同學(xué)們寫一寫。

  板書設(shè)計(jì):

  棒棒糖(圖) 善良 仁愛

  給予樹(簡筆畫) 金吉亞 同情 體貼

  洋娃娃(圖) ……

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

  2、能在教師的指導(dǎo)體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,受到美好情感的熏陶和感染。

 。、積累語言,練習(xí)寫話。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

 。、師:小朋友,你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日,是──(生接)圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里,孩子們最希望得到什么?(禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……)有一年的圣誕節(jié),在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上,如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講,你一定能收到一份珍貴的禮物。

 。病煱鍟n題,指讀,糾正讀音。

  從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手,引入新課,勾起學(xué)生美好的回憶,進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題;同時(shí),將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來,非常巧妙;對題目中出現(xiàn)的.多音字,及時(shí)指導(dǎo),很有必要。

  二、整體感知

 。、自由地、大聲地讀課文,要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ⑵ 邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

  ⑶ 讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。

  自學(xué)要求清晰而明確,有目標(biāo)要求,也有方法指導(dǎo)。

  2、出示以下詞語,說說意思:

  沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒

 。场⒃僮x課文,從文中找出含有以上詞語的句子:

  “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語!

  “這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ!?/p>

  以詞入課,看似乎順手捎帶,實(shí)則匠心獨(dú)具,由一串詞,拎起重點(diǎn)段落,王老師深諳“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練,則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)椋祪院⒆赢吘惯有不少的識字任務(wù),讀通課文,也是一個(gè)重要的目標(biāo),當(dāng)然,若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),則另當(dāng)別論。

  三、導(dǎo)學(xué)悟情

 。、直奔重點(diǎn),品讀感悟:

 、 品讀第3自然段:

  以“沉默不語”為切入點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,體會(huì)“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

 、 師:“沉默不語”是什么意思?(什么也不說,什么也不做)。她的內(nèi)心在想些什么?自由讀讀1~3自然段。

 。ㄋ耄焊绺缃憬阗I了那么多禮物,而我只買了棒棒糖,他們會(huì)不會(huì)失望呀?我把錢給別人買禮物,媽媽會(huì)怎么想呢?……)

 、 隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子!盎丶彝局校⒆觽兣d高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語!

  在這個(gè)地方,王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化,是這個(gè)文本的特點(diǎn),王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語,通過正面體會(huì)和側(cè)面對比,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此,我們可以看出,對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力,對于一個(gè)語文教師來說是多么重要!

 。、品讀第4自然段:

  師:我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界,感受到她的心里想著家人,體貼家人。這么體貼,為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們再來默讀課文第4自然段,并劃出相關(guān)的句子。

  重點(diǎn)出示:

  “我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒有。”

 。ü室馍佟笆裁炊肌比郑箤W(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。)

 、 說話:那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……(禮物、鮮花、歡樂、愛……)

  ⑵ 朗讀。

  ⑶ 師:多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭,你來到這棵掛滿心愿卡的樹前,會(huì)說什么?(學(xué)生自由說話──師生情景對話)

  師:孩子,我們家并不寬裕,這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

  生:……

  師:金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢,你該為自家人買禮物的呀。

  生:……

  師:孩子,哥哥姐姐都給你買了禮物,你卻要為一個(gè)素不相識的陌生人花錢,值得嗎?你可要想清楚!

  生:……

  師:孩子,你是多么善良,多么仁愛,多么體貼,多么富有同情心!

 、 出示:

  “這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ!?/p>

  學(xué)生齊讀。

  ⑸ 那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?

  (說話:不僅……還有……還有……還有……還有……)

 、 再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ!?/p>

  四、想象說話、寫話

 。、如果金吉婭就站在你的面前,你會(huì)對她說什么?

  2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意?

  盡量用上以下詞語:如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

  讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語,這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn),是人固有的言語生命的欲求,作為教師,要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語,不能只停留在“理解”的層面,更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”,缺乏表現(xiàn)力度的詞語,是沒有生命力的僵死符號。因此,教學(xué)詞語,要結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)“語用”情境,讓學(xué)生在情境中寫話說話,在說和寫的訓(xùn)練中,讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣,學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”,這樣的詞語,才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感,則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版三年級上第31課

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

  2、通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感,獲得美的精神享受。

  3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件

  【教學(xué)流程】

  一、品詞入境,對比激趣

  1、了解圣誕節(jié),揭示課題

  ①(出示圣誕老人圖片)問:你知道這是什么節(jié)日嗎?(圣誕節(jié)),認(rèn)識“圣誕”,說說對圣誕的了解(師相機(jī)簡筆畫圣誕樹)

 、趲熀喗槭フQ節(jié)(見課后資料):12月25日是西方的春節(jié),人們把它稱為圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)這天,人們圍著圣誕樹唱歌跳舞,還有人會(huì)穿上紅衣服,戴上白胡子,扮成圣誕老人,給孩子們分發(fā)禮物。在那天,孩子們可以體會(huì)到送禮物和收禮物的快樂,而窮人的孩子則將自己的`愿望寫在卡片上,掛上圣誕樹(貼卡片)

 、劢裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事——《給予樹》

  2、檢查預(yù)習(xí)效果

 、偻阑ゲ椋阒肝艺J(rèn))

  圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償

 、诔椴樵~語

  a、圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償

  重點(diǎn)認(rèn):援助,理解援助中心?

  b、對比讀詞語

  熱烈地討論 誠摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

  (圣誕來了,開心地讀)

  擔(dān)心 生氣 沉默不語

  3、過渡:如此開心的日子,卻有如此不協(xié)調(diào)的音符,到底發(fā)生了什么,一起去看看吧!

  二、初讀明意,理清思路

  1、5人接讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,其他人邊聽邊想,找找,文中寫了誰?誰給你的印象最深?

  2、指名讀

  3、交流,師補(bǔ)充板書

  4、質(zhì)疑:金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人,卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩,這又是為什么呢?

  三、走近金吉婭,感悟給予

  過渡:就讓我們一起走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界看看吧!學(xué)習(xí)第3、4段

  (出示)在小組內(nèi)找到描寫金吉婭語言和動(dòng)作神態(tài)的句子,用“------”畫出來

  1、抓“沉默不語”感悟

  a、金吉婭怎么了?(沉默不語)理解沉默不語。

  b、此時(shí)的她在想什么呢?那我們把答案在腦袋里修正一下,自讀1—3段后回答

  c、體會(huì)讀:一齊讀,沉默不語讓我們看到了一個(gè)并不開心的金吉婭;

  女生讀,金吉婭擔(dān)心媽媽生氣,怕媽媽難過,心事重重。

  對比讀,此時(shí)的哥哥姐姐呢?可能買了什么?說了什么?再讀。

  2、過渡:一個(gè)沉默不語讓我們體會(huì)到了金吉婭對家人的關(guān)心、體貼,但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩,這又是為什么呢?

  3、用金吉婭的話來感悟

 、僮x金吉婭說的話

  ②出示“可是媽媽,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有!

 、鄱嗫蓱z的孩子,圣誕節(jié)來了,她卻什么也沒有,當(dāng)你來到商場,摘下小女孩的心愿卡(請人讀)體會(huì)“一直盼望”

 、軒熒鷮υ挘耗憔褪墙鸺獘I,“金吉婭,你在想什么?”“你送了這么貴重的禮物給小女孩,還能送更多更好的禮物嗎?”

  4、總結(jié):多善良的孩子啊,當(dāng)愛需要選擇的時(shí)候,她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩,這是一種大愛,一起讀(出示最后一節(jié))

  四、情感升華,拓展結(jié)束

  1、學(xué)習(xí)第5段

  “咚咚咚”,圣誕節(jié)的鐘聲敲響了,8歲的金吉婭讓小女孩如愿以償?shù)氐玫搅俗约旱亩Y物,她帶給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?還帶給了她……(一起來讀)

  2、如果你是媽媽,你想說:“……”(讀)

  你是哥哥姐姐,你想說:“……”(再讀)

  這還僅僅是一棵圣誕樹嗎?它還是一棵……(學(xué)生取名字)(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

  3、收到了禮物,小女孩的臉上露出了快樂、幸福的笑臉,此時(shí),她心中有千言萬語,讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧!替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話,也可以寫你自己對曾幫助過你的人的那份感激之情。

  4、學(xué)生在心形卡片上寫話后交流

  5、總結(jié):讓我們也記。航o予也是一種快樂!給予也能收獲幸福!

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)理念】

  本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能!痹谡麄(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力,在默讀、朗讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的心靈世界,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。

  【設(shè)計(jì)特色】

  1、抓住“詞串”導(dǎo)讀:

  在整堂課的構(gòu)思中,三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體!扒椤币蚱吩~析句讀文而起,情境與文境有機(jī)相生。

  2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場:

  創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫的情境和多個(gè)口語交際的情境,為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。

  【教學(xué)目的】

 。、抓住重點(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。

 。、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的洞察力。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、品詞入境,對比激疑

 。、揭題導(dǎo)入:

 。ㄕn件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道,圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨,人們都以興奮的心情期待她!督o予樹》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

 。、品讀第一個(gè)詞串:(課件出示詞串,紅色顯示)

  熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

  請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解。

  設(shè)計(jì)意圖:圣誕節(jié)是快樂的,紅色是令人振奮的,在這樣的背景下讀上述詞串,不僅有助于理解詞語本身,還烘托了圣誕節(jié)的`熱鬧氛圍。

 。、品讀第二個(gè)詞串:(課件出示詞串,灰色顯示)

  擔(dān)心 沉默不語 生氣

  4、質(zhì)疑:

  第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合?

  設(shè)計(jì)意圖:兩組詞串感情色彩對立,紅、灰色對比鮮明,促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

  二、讀文悟情,探究釋疑

  過渡:想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語、生氣”嗎?請打開課本自由朗讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語句。

 。、揭秘“擔(dān)心”,體會(huì)母子間的深情厚意:

 、 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。

 、 思考、討論:媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?

 、 讀出媽媽的擔(dān)心。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思,從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中,學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句,體會(huì)詞語背后隱含的意思,讀書會(huì)不斷深入,最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。

 。、揭秘“生氣”,體會(huì)母親對孩子嚴(yán)中有愛:

  ⑴ 過渡:

  當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時(shí),孩子們都很高興;貋淼穆飞希覀儏s發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的句子。

 、 議論:

  一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會(huì)往哪些壞處想?

  3、揭秘“沉默不語”,體會(huì)金吉婭對陌生人的關(guān)愛:

  ⑴ 聽“沉默不語”背后的畫外音。

 、 品讀直接寫“給予樹”的句子,說說到底什么是“給予樹”?

 、 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”:

  ① 是啊,給予樹上除了樹葉,還掛滿了卡片,其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的:

  課件出示小女孩寫的卡片:

  圣誕老人:

  又到圣誕節(jié)了,我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽,不要讓它像我一樣成為孤兒。

  愛您的小愛麗斯

 、 卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你?

  結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。

  ③ 在圣誕快樂的音樂聲中,以金吉婭的身份寫卡片。

  設(shè)計(jì)意圖:以金吉婭的身份來寫卡片,給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì),此時(shí)金吉婭會(huì)寫些什么?這樣的思考,有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí),又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過程中,學(xué)生既有一次精神之旅,同時(shí)擁有用自己的語言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

 、 師扮演工作人員,一生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場景開始交際。

 。础⑵肺秼寢尩母袆(dòng)及其原由:

  ⑴ 師生誦讀最后一段。

 、 聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

  哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對妹妹說些什么?

  設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語交際的情境,以不同的身份來表達(dá),讓學(xué)生在具體的情境中,說出具體的人物應(yīng)該說出的話,讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中,無形中鍛煉了聽和說的能力。

  5、呼應(yīng)設(shè)疑,小結(jié)解疑:

 、 師生集體感悟:

  透過“媽媽的這份擔(dān)心”,我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛;透過“媽媽的生氣”,我們看到了媽媽對孩子的嚴(yán)中之愛;透過“金吉婭的沉默不語”,我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛。

 、 在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞:

  如:緊緊地?fù)肀、善良、仁愛、同情、體貼、如愿以償。

 、 如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語、生氣”下面,在使用顏色上有什么建議,并說說理由。

  設(shè)計(jì)意圖:顏色和語言的共性在于都能傳達(dá)感情,師生一道在“情”場中走了個(gè)來回,相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福,給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié),因此,選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感,符合美學(xué)的原理。

  三、愛意回蕩,總結(jié)升華

 。、給“給予樹”起名。

  2、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對“給予”的理解是多元的,其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等,起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中,人與人的相互給予是無時(shí)不在的,那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:

  人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了“美的情感,愛的奉獻(xiàn)” 這一專題,都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情!督o予樹》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

  2、通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛,培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感,獲得美的精神享受。

  3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境

  1、揭示課題:同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?為什么?(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié),西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日,不過她們不是過春節(jié),而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)?(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境,教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情,有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章,想不想讀這篇文章?(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書:給予樹

  2、質(zhì)疑課題:這個(gè)課題好特別啊。誰能把它讀好?指名生讀課題,正音給(ji),學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個(gè)課題,想一想,讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題?在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,歸納為兩大問題:(1)為什么以給予樹為課題?(2)這是一棵怎樣的樹?對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎?

  [點(diǎn)評:從兒童生活世界入手,讓學(xué)生感受到生活的樂趣,回味生活的快樂,再次感受節(jié)日生活的美,身心獲得愉悅,在愉悅中拉近與文本的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)的.興趣,帶著美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑,引發(fā)探究的欲望,在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行梳理,凸現(xiàn)共性的認(rèn)識,整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題,搭建出新的探究平臺,自然地走進(jìn)文本,與文本展開對話]

  二、初讀,感知美的語言

  1 、學(xué)生自由朗讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)想一想你能解決剛才所提的問題嗎?

  2、讀后交流。(1)指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語,要求不但要讀正確而且要讀出感情。(2)指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落,要求讀正確、流利。(3)通過與課文對話,你體會(huì)到了什么?

  [點(diǎn)評:不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”,更要求學(xué)生“心維”,帶著問題、明確要求去讀書,“字字入目,句句銘心”。通過自讀,對給予樹獲得整體的感性認(rèn)識,初步了解給予樹的含義。同時(shí)根據(jù)中年級段特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生借助對詞語的認(rèn)讀,進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),積淀語言。對詞語的認(rèn)讀,凸現(xiàn)厚度,不僅僅讀正確,更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對詞語的理解,感受到語言所蘊(yùn)含的美。]

  三、深讀,交流美的情感

  請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀課文,用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化,畫出有關(guān)詞句。

  1、學(xué)生默讀課文,在課文中相關(guān)詞句上做上記號。

  2、小組交流閱讀心得,嘗試小組合作學(xué)習(xí)。

  3、全班交流媽媽心情的變化,并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))

  [點(diǎn)評:學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,與主人公進(jìn)行情感交流,從整體上感受文本情感的變化線索,“航拍”媽媽心情變化的過程,初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上,通過小組合作學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生合作探究,教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料,讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思,理清文本情感變化的線索,孕育良好的人際關(guān)系,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì),培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。]

  四、品讀,感悟美的心情

  (一)品讀“擔(dān)心”,感悟憂中之美

  媽媽擔(dān)心什么?

  1、學(xué)生自讀課文第一自然段,劃出相關(guān)語句。

  2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心,重點(diǎn)體會(huì)“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?”這句話所蘊(yùn)含的情意。

  3、從媽媽的擔(dān)心中,你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人?

  是啊,人們常說母愛在下雨時(shí)是雨傘,在跌倒時(shí)是拐杖,而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心,誰能把這“擔(dān)心”讀好。

  4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)愛意。

  [點(diǎn)評:學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞,品讀課文重點(diǎn)詞句,用美好的心靈去感受心靈的美好,用美好的親情去感受親情的美麗,用對母親的愛去感受母親對子女的愛,真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì),使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神,流淌出滋潤生命的情感之水。]

  (二)品讀“生氣”,感悟矛盾之美

  媽媽的擔(dān)心是多余的,孩子們拿到二十美元,就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了,孩子們該回家了,在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣?

  1、學(xué)生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會(huì)手足之情。

  2、引讀,孩子們都興高采烈,只有金吉婭----(沉默不語),如果你是她的哥哥或姐姐,你能告訴我們她為什么沉默不語嗎?

  3、看到金吉婭沉默不語,如果你是媽媽,你會(huì)怎么想?媽媽生氣了,如果你就是金吉婭,你如何向媽媽解釋呢?

  4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段,嘗試解釋,體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。

  5、播放音樂,師生角色表演,情境對話。

 。1)抓住“一回到家、立即”等詞語,教師扮出生氣的樣子說道:“金吉婭,你過來一下,再不過來,我可要生氣了,告訴媽媽,你的二十美元買了什么?”(與學(xué)生面對面而坐,進(jìn)行對話)

 。2)抓住“難過”一詞,引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達(dá)出來。

 。3)在師生個(gè)別對話的過程中,引導(dǎo)全班學(xué)生參與,整體互動(dòng),隨機(jī)提問,如,從金吉婭的話語中你聽懂了什么?(善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……)她難過什么?(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)?看到卡片上寫著19美元50美分,你決定買嗎?你知道這19美元50美分意味著什么?(陌生女孩得到了洋娃娃,得到了金吉婭的愛,金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會(huì),被家人責(zé)怪……)是啊,給予就是這樣,在獲得的同時(shí),還意味著放棄呀,這實(shí)在令金吉婭為難,誰能用自己的朗讀,表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受?

  6、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)金吉婭的內(nèi)心。

  7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊,給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

  [點(diǎn)評:教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧,引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語,步步深入,從感性的認(rèn)識走向理性的體驗(yàn),在自我建構(gòu)知識的同時(shí),掌握更多的摹會(huì)知識,從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界,建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值,并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話,在對話中增添新的信息,內(nèi)化語言,加深情感,對“給予”一詞賦予新的生命。]

  (三)品讀“激動(dòng)”,感悟夢圓之美

  聽了金吉婭的話,媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,千言萬語涌上心頭,激動(dòng)得說不出話來。你能代媽媽說嗎?

  1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上下文,自己練說媽媽激動(dòng)的話語。

  2、全班交流,在交流中抓住“如愿以償”一詞,深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩,當(dāng)你拿到了夢寐以求的洋娃娃時(shí),你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人,回報(bào)社會(huì)對我的愛,關(guān)心天下所有需要幫助的人,做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭,當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時(shí),你又會(huì)怎么想?(使別人快樂才是真正的快樂,小女孩得到了洋娃娃,我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽,當(dāng)你看到這一切,你又會(huì)怎么想?(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人,有一顆仁愛、同情、體貼別人的心,這正是媽媽的心愿……)

  3、指導(dǎo)感情朗讀。

  [點(diǎn)評:學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞,在感悟語意的基礎(chǔ)上,“尋言以明象”,以讀見悟,展開想象,進(jìn)入語境,領(lǐng)悟文情,理解教材內(nèi)涵之美,進(jìn)行生命對話,在對話中還原人性之美,感受到使別人幸福才是真正的幸福,進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。]

  三、拓展,升華美的意蘊(yùn)

  1、升華給予樹的形象。剛上課時(shí),有同學(xué)提出:這是一棵怎樣的樹?課文學(xué)到這兒,在你的心目中,你認(rèn)為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

  2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎?(教師發(fā)放愛心卡)

  3、播放音樂,學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上,并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹,應(yīng)該把它種在哪里呢?(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,那么我們的世界就一定會(huì)充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

  [總評]:

  馬克思說過,教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù),其審美價(jià)值不僅僅在語言上,更重要在精神上,美的精神是語文教學(xué)的靈魂,語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),以“情”為紐帶,以“美”為目標(biāo),以“思”為核心,著眼于學(xué)生精神的喚醒,潛能的顯發(fā),注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人,以美育人,努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語言的美,還原人性的美,享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾,借助對“給予樹” 形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,給愛賦于新的生命,使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼,要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹,并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園,一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

  ③理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

 、賹W(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。

 、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎?

 、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。

  ④理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

  二、,整體感知

 、侔匆蟀颜n文讀兩遍。

  要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

 、跈z查讀書情況。

  a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。

  給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

  興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

  b.指名讀課文。

  提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評議時(shí)提出來。

 、蹖W(xué)生討論:課文寫了一件什么事?

  三、學(xué)生自主再讀課文

  教師提出自主閱讀要求:請你認(rèn)真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

  四、指導(dǎo)寫字

 、倨溜@要求會(huì)寫的12個(gè)字,先讀讀,再組詞。

  ②請學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫字。

  這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的`經(jīng)驗(yàn)。

  ③學(xué)生寫字寫詞。

  先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。下面是小編收集整理的給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎閱讀參考!

  教學(xué)理念:

  愛的模樣有千萬種,孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心!督o予樹》這篇課文,文質(zhì)優(yōu)美,情感動(dòng)人,通過品讀文本,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維和審美能力,從而提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;會(huì)寫“予、糖”兩個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  3.通過研讀關(guān)鍵詞語和句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情,感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  4.在感悟課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維、審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子,體會(huì)金吉婭的心理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛和同情,感受愛心帶給人的真情和快樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)(本課為第一課時(shí))

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們坐得真端正,老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段動(dòng)畫(播放圣誕節(jié)的動(dòng)畫)。這是一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎?(生:喜歡。)那誰能介紹一下?(出示資料袋的內(nèi)容)。這真是一個(gè)有趣的節(jié)日!今天,我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕(板書課題:給予樹)

  提示:課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個(gè)多音字,另一個(gè)讀“gěi”。同時(shí)注意,“予”字和我們學(xué)過的“矛”很像,但是沒有撇,請大家跟老師一起寫(師在板貼上范寫,生自己寫并同桌互評),好,齊讀課題。

  2.看了這個(gè)課題,你有什么疑問?

  (生質(zhì)疑:給予是什么意思?——給予就是送給,幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)

  設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)畫導(dǎo)入新課,并隨機(jī)揭示課題,激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,提高學(xué)生的閱讀興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.那到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?現(xiàn)在請大家打開課本,根據(jù)自讀要求,自由讀課文。(出示自讀要求)

  2.檢查預(yù)習(xí)

  (1)給予 圣誕節(jié) 享受 仁愛 寬裕 前夕 猜測 顯然

 。2)沉默不語 如愿以償 興高采烈

 。3)援助中心 棒棒糖 (相機(jī)解釋“援助中心”,教寫生字“糖”)

  3.課文中寫了哪幾個(gè)人物?給你印象最深的是誰呢?(課件出示“我”(媽媽)、兄弟姐妹(4個(gè))、小女孩、金吉婭,相機(jī)板書:金吉婭)

  設(shè)計(jì)意圖:通過自由讀課文,檢查預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

  三、精讀品析,感悟真情

  讓我們一起走進(jìn)金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段,找出描寫金吉婭神態(tài)和語言的句子,你從中能感受到什么?

  1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  為什么金吉婭會(huì)沉默不語呢?(一方面她為自己沒有為家人準(zhǔn)備像樣的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。)

  2.“我的`錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有!

  (1)省略號,表示停頓,金吉婭此時(shí)的心情是怎樣的呢?(難過。)金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過,她可真是一個(gè)——善良、體貼的孩子,(相機(jī)板書:善良、體貼,齊讀)。

  (2)文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢?你從哪里知道的?(“什么都沒有”)

 。3)她可能沒有什么呢?(沒有父母,沒有兄弟姐妹,沒有朋友,沒有圣誕禮物)她可真是“什么都沒有”啊,多可憐的孩子,多么值得同情的孩子,誰能試著讀一讀?(指名讀)

  3.“后來,我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃!

  (1)這是一個(gè)什么都沒有的小女孩,她多么需要人們的幫助!你從這段話中哪個(gè)詞語看出來的?

  “一直盼望”

  我們不認(rèn)識這個(gè)小女孩,不知道她長什么樣,只知道她在一直盼望,什么是“一直盼望”?

  晚上,她盼望著——圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃;

  夢中,她盼望著—— ;

  早晨,她盼望著—— 。

  晚上睡覺前,她祈禱著能有一個(gè)洋娃娃,睡夢中,她做夢也在祈禱圣誕老人會(huì)送給她一個(gè)洋娃娃,早上醒來,她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒有,于是她帶著失落,又帶著憧憬,開始新的盼望。從晚上到早上,從夢中到清醒,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是——一直盼望。(配樂)

  帶著小女孩的可憐和盼望,帶著金吉婭的同情,誰來讀一讀這段話?(指名讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

 。2)小女孩把她的心愿寫在了卡片上,掛在了給予樹上,她可能會(huì)寫些什么呢?假如你是小女孩,你會(huì)怎樣寫呢?

 。A(yù)設(shè):我是個(gè)孤兒,是個(gè)沒有伙伴的小女孩,是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃。

 。3)是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。這時(shí)候她內(nèi)心是怎樣想的呢?(可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。)

  金吉婭做出了決定:“于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個(gè)——善良、仁愛、同情的孩子。(相機(jī)板書:仁愛、同情)

  設(shè)計(jì)意圖:通過對關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞語的研讀,使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

  四、拓展延伸,升華情感

  后來,小女孩收到洋娃娃,她的臉上露出了快樂、幸福的笑容,此時(shí),她的心中有千言萬語,讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧!請你替小女孩些幾句感謝的話,把它掛到我們的“給予樹”上吧!

  設(shè)計(jì)意圖:通過寫感謝語,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

  五、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  1.正像高爾基說的:“給,永遠(yuǎn)比拿愉快!”,希望我們大家更樂于“給予”,感受給予帶給我們的快樂!而文中的母親“我”,在這一系列事情的發(fā)展中,心情會(huì)有哪些變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.作業(yè):將這個(gè)感人的故事,回家講給父母聽。

  設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,并為下節(jié)課作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  板書設(shè)計(jì):

  給予樹

  棒棒糖

  金吉婭

  善良、體貼、仁愛、同情

  洋娃娃

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化,體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。

  難點(diǎn):對課文最后一段話的理解。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  反映圣誕節(jié)的圖片 生字卡片

  四、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、走近“圣誕節(jié)”。

  1、自讀材料——資料袋。

 。1)閱讀材料。

 。2)交流:通過這資料,你知道了什么?

  2、觀察生活——圣誕氣氛。

 。1)最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化?(西方圣誕節(jié)也走進(jìn)了中國,很多家庭也會(huì)在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。)

  (2)補(bǔ)充介紹:圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了,不僅圣誕老人會(huì)分發(fā)禮物,自己的父母會(huì)給孩子們準(zhǔn)備禮物,而兄弟姐姐們也會(huì)相互贈(zèng)送禮物,他們還會(huì)給陌生人贈(zèng)送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。

  二、入題。

  1、讀題:給予樹。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“給”,注意“予”與“矛”的區(qū)別。

  2、認(rèn)識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。

  (1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾,上面會(huì)掛著孩子們的小禮物。

  (2)“給予樹”是什么呢?到書中找找。

  a、讀句子。

  b、理解“援助中心”,了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物,而是掛著小卡片,是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后,能夠送給他們這個(gè)禮物,滿足他們的圣誕愿望。

  c、給予樹還可以叫什么樹?(愿望樹、幫助樹、愛心樹)

  (過渡:《給予樹》這個(gè)故事就發(fā)生了一個(gè)普通的家庭,他們也像別的家庭一樣,在準(zhǔn)備過一個(gè)快樂的圣誕節(jié)。)

  三、準(zhǔn)備“圣誕禮物”

  1、按要求讀第一自然段。

  (1)讀準(zhǔn)帶拼音的生字。

  (2)圣誕節(jié)前,孩子們在談什么?媽媽在想什么?

  2、認(rèn)讀生字。提示:“圣”“摯”讀音。

  3、熱烈地討論“圣誕禮物。

  (1)圣誕節(jié)前,孩子們在討論什么話題?

  (2)他們是怎樣討論地呢?

  a、“對方”是指誰?“試探”是什么意思?

  b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么?最想讓別人知道的是什么?

  c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......

  (3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容!蹦銖闹畜w會(huì)到兄妹之間怎樣?(兄妹之間的友愛之情)

  4、媽媽的擔(dān)心。

  (1)圣誕節(jié)前,媽媽又在想什么?

  (2)理解“寬!钡囊馑肌

  a、從哪兒看出家里并不寬裕?

  b、為什么用“攢”?你從中感受到什么?

  (3)媽媽擔(dān)心的是什么呢?

  a、反問句改陳述句。媽媽擔(dān)心孩子們會(huì)過得不快樂。

  b、你從中體會(huì)到母親對孩子的什么感情?(母親對孩子的疼愛之情)

  四、作業(yè):抄寫詞語。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,抓住重點(diǎn)段做為切入口。

  1、師引:今天,我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。 齊讀課題

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了課文中的什么內(nèi)容?你能用上這樣的句式來說一說嗎?

  2、出示:

  把 ,給予了 。

  3、學(xué)生回答,并借機(jī)追問,你是從哪一小節(jié)中讀懂的?請你把它再好好讀一讀。

  二、研讀最后一小節(jié),初次體會(huì)感情。

  1、齊讀最后一小節(jié),(讓我們一起來讀一讀)。

  2、解釋“如愿以償”(你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語的意思了嗎?)

  課文中講誰的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了?

  是誰幫她實(shí)現(xiàn)的?請你連起來說一說。

  3、師引:那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的`禮物后,她綻開了甜蜜的微笑,這就是一個(gè)??(學(xué)生齊:一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ。?/p>

  4、師引:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。

  出示:這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們( ),還送給我們( )。

  但是如果,我這樣表達(dá)這句話,你能說出它們有什么不一樣了嗎?

  出示:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們(善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪,海給我們棒棒糖。

  這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們(棒棒糖),還送給我們(善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>

 。ㄌ崾:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對一個(gè)陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?)

  5、師引:是啊,在媽媽的心里,女兒的善良和愛心是多么的珍貴啊!此時(shí)此刻,媽媽的內(nèi)心是?(高興、激動(dòng)、自豪、興奮等)你能讀出媽媽的心情嗎?

  指名、齊讀

  三、研讀三、四兩小節(jié),再次體會(huì)感情

  1、師引:金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃,送給自己的家人的卻只是棒棒糖,難道金吉婭不愛自己的家人嗎?你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來的?請你再次靜下心來,細(xì)細(xì)讀讀課文,找到句子來體會(huì)體會(huì)。

  2、出示交流:(注意要求學(xué)生,讀課文中的句子,并加上自己的理解)

  a、金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

  吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的?

  b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  金吉婭為什么沉默不語?(注意用第一人稱)

  哥哥姐姐在干什么?(出示課文中的句子)

  3、師引:是啊,金吉婭心里很擔(dān)心、難過而沉默不語,哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈,這是多么鮮明的對比啊!你能把它們讀出來嗎?

  4、師引:那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢?

 。1)找出金吉婭說的理由,并用筆劃出那句話。

 。2)我們在讀這段話時(shí),是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎?為什么?(想得到媽媽的諒解、肯定、支持)

 。3)誰想來試一試,(指名試讀)一起來試一試。(齊讀)

 。4)讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧。◣熒献髯x)

  四、總結(jié)課文,升華情感

  1、聽了金吉婭輕輕的敘述,你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子?(提示用上善良、仁愛、同情、體貼)來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個(gè)字,那就是??“愛”。

  2、感情引讀最后一小節(jié):

  多么有愛心的孩子啊,作為孩子的母親,所有的語言都無法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng),只有??(激動(dòng)地讀一讀)

  作為孩子的母親,也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意,千言百語化作一個(gè)深情的擁抱,(我們滿懷深情地讀一讀)

  作為孩子的母親,更為有一個(gè)這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪,于是??(讓我們自豪地讀一讀)

  4、在一個(gè)溫暖如春的下午,金吉婭收到了一封來自遠(yuǎn)方的來信,那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來信,信上會(huì)怎么說?(想象說話)

  5、師引:

  同學(xué)們,“給予”是一種快樂,快樂了別人,也快樂了自己;“給予”是冬是里的一縷陽光,溫暖了你的心,也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么?(要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解)

  五、全文總結(jié):

  “贈(zèng)人玫瑰,手有余香。”給予是付出,更是一種收獲,讓我們在音樂聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧

  六、作業(yè):熟讀課文

  板書設(shè)計(jì):

  給予樹

  仁愛 同情

  愛心 熱心

  體貼 友誼

  愿望 美滿

  善良 快樂

  希望 理解 幸福 高興

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