《搭石》教學設計(通用15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《搭石》教學設計，歡迎大家分享。
《搭石》教學設計1
教學目標
1. 認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語。
2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。
4.學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
教學準備
1.學生準備：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習簿等。
2.教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置。
3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
教學時數
2課時。
教學過程
第一課時
(一)揭示課題，導入新課
⒈師板書課題。生齊讀課題。
�、采鷵}質疑。
(二)自學課文，整體感知
�、庇懻撋潭ㄗ詫W方法。
2、學生自學。
3、全班交流自學情況。
(三)深入局部，探究體驗
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。
研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。
研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2.生感情朗讀。
研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1.學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。
2.指導學生發(fā)現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。
3.指導學生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的`純樸鄉(xiāng)情。
4.生朗讀體會。
研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
1.引導探究，怎樣才能讀好本段?
2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3.生朗讀體會。
(四)總結升華，提高認識
1.師指導聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
(五)布置作業(yè)，練習鞏固
1.視學生學習情況合理安排課內或課外完成
2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3.有感情的朗讀課文。
第二課時
(一)導入
師生共同回憶第一課時學習內容。
(二)復習檢查
1.聽寫生字詞。
2.交流抄寫的妙詞佳句。
(三)朗讀課文
采用多種方式引導學生繼續(xù)朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。
(四)拓展閱讀
1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導學生自讀，印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。
《搭石》教學設計2
設計理念
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內涵，調動閱讀的興趣，體會表達方法。
教學目標
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、邊讀邊想畫面。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
教學重點
通過感情朗讀課文，品味語言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
教學難點
邊讀邊想畫面。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法
課前準備
1、教師準備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關課文的演示文稿）
2、學生準備：預習本課生字詞語。
課時安排
2課時
教學流程
第一課時
�。ㄒ唬�、情景導入 走進美
1、教師激情朗誦并演示課件：
家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。就連那地名也象詩一般對伏，有聲有色，你聽！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。
故鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。
2、這就是被人們親切地稱為農民詩人——劉章眼里的家鄉(xiāng)。你有什么感受？
3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特別的風景一直讓他念念不忘。是什么風景？讓我們一起去欣賞好嗎？
�。ㄔO計意圖：在導入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）
（二）、整體感知 發(fā)現美
1、自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說的那道風景，用波浪線畫下來。
2、出示詞語讀準字音，理解詞義。
間隔 猛漲 懶惰 譴責 平衡 協(xié)調有序 俗語 伏下
3、同學們發(fā)現那道獨特的風景了嗎？誰來讀一讀。
出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
4、什么是搭石？書上有描寫搭石的句子嗎？誰來讀一讀。
指名學生板畫：搭石圖
5、其實，搭石就是為方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”有疑問嗎？
�。▽W生質疑：能稱之為風景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？）
�。ㄔO計意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學生的表象的同時，引出疑問“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？”讓學生進入文本，去發(fā)現美，感受美，體驗美。這是順情而導，由情而發(fā)，自然銜接。）
�。ㄈ�、重點精讀 品味美
1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風景，細細讀，一直讀到眼前浮現一幅幅畫面。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。（靜靜地默讀）
2、反饋：你讀出了幾幅畫面？你取了什么名字
◆ 風景美 眾人走搭石圖
請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里？（感受協(xié)調美。）
（1）你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風景美）
（2）你能通過朗讀把這和諧美麗的畫面展現在大家的面前嗎？練讀，指名讀。
�。�3）表演體驗。請幾名學生模擬課文所寫的'走搭石，感受協(xié)調有序。
�。�4）說說感受。（因學生沒有訓練過，表演走搭石會碰撞、摔跤，通過走搭石的體驗，感受體會協(xié)調有序的意思。）
�。�5）配樂朗誦。
讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩化的課文內容）
（6）、師小結：聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
（7）、回歸主題。填一填，說一說
搭石，構成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風景。
◆ 心靈美 敬老謙讓圖
�。�1）、還有讓你覺得美的畫面嗎？誰有感情地讀一讀，再說說自己的理解。（課件出示句子）
（2）、交流：把你最受感動的地方挑出來，先說說自己的感動，再讀好它。
句子一：假如遇上老人來早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（透過總要、伏、理所當然這幾個詞你看到了什么，感受到了什么？）
句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（指名學生和老師共同表演走搭石時互相謙讓的情景。）
預設情景如下：
師：您好，大叔，上哪兒去？
生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？
師：我去農藥店買化肥呢？您喝喜酒趕時間，您先過吧！
生：還是您先過吧！買化肥遲了商店要關門的，您先過。
師：您先過，……
……
�。�3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動了。來，讓我們把心中的這份感動通過讀告訴大家。老師引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——；假如——。
假如——還有假如嗎？走搭石時還有其他的情景嗎？請你把心中想象到的情景寫下來，同桌互相表演。
（4）、填一填，說一說
搭石，構成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風景。
�。ㄔO計意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論，在交流中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設計給了學生自主學習空間，能讓學生充分與文本對話，形成自己的獨特見解。在對文本的多維解讀中，達到相互學習，深入理解。）
四、感悟情懷 總結美
1、學到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、填一填：搭石，是 。
3、 感情朗讀最后一小節(jié)。
4、 現在，你覺得作者對家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因為家鄉(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩人情懷。
5、配樂朗讀全文
（設計意圖：給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展也有實際意義。學生們通過感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
第二課時
一、 課文回顧
你從搭石身上發(fā)現了哪些美？
二、 積累文中的好詞佳句
三、 小練筆：我發(fā)現的美
只要善于發(fā)現美就在我們身邊：說一說、寫一寫自己所發(fā)現的生活中的美。
四、完成課堂作業(yè)
板書設計：
21、搭石
家 鄉(xiāng) 的 一 道 風 景
搭 石
風景美 擺 整 走 心靈美
清波漾漾 謙讓敬老
人影綽綽 為他人著想
《搭石》教學設計3
學習目標：
1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
學習重難點：
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
教學準備：
錄音機、小黑板、
教學課時：
二課時
教學過程：
一課時
一、出示課題：21搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
1、小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。
二課時
一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著故鄉(xiāng)的.小路，更聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》�！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他�！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流�！�
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）
四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
五、總結。
板書設計
21、搭石
美
看得見的具體的美……(學生說.教師寫)
看不見的心靈的美……
明白了……
教學反思：
《搭石》全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
�。ㄒ唬┮浴皩ふ颐馈苯y(tǒng)領全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間�！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
�。ǘ⒁浴靶蕾p美”感知全文
學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美......美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
�。ㄈ┮浴鞍l(fā)現美”延伸課文
美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華。
《搭石》教學設計4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
1、讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學準備】
多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻》。
【教學過程】
一、課前導入
出示課件。
1、師述：
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個過小溪的問題。瞧，這就是搭石。
2、請同學們跟老師一起板書：
3、搭石
二、整體感知
1、同學們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會有新的感受、新的發(fā)現的。好，放聲讀吧！
�。▽W生自由地讀書。）
2、有新的感受嗎？
3、同學們，難怪作者說搭石，構成了──學生回答（家鄉(xiāng)的一道風景）。
4、通過讀書，你們覺得這道風景怎樣？板書：美
5、你們覺得這美用什么感受到的？
三、學習課文、匯報學習情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文2～4自然段，在美的地方，感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！
1、學習第二段：
⑴你從什么地方感受美？感受什么美？
學生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
�、瞥鍪揪渥樱�
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
⑶請同學們讀讀這句子，想象一下：
①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？
②在挑選合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？
�、蹪M意離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？
想好了，兩人小組進行討論也可以表演。
�、葏R報想象的情景，指導朗讀：
出示課件：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師小結：同學們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想�。≌埧礋o論怎樣只要一定他上幾個來回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。
�、扇绻惆l(fā)現這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽誤了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧！
2、學習第三段：
⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當上工、下工，以航人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
⑵師配樂范讀《讓世界充滿愛》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？
⑶這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？
�、葘Γ@畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般的美感，美在構成家鄉(xiāng)一道風景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！
（配樂齊讀。）
3、學習第四段：
�、胚�有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
師：同學們，這段話雖然文字樸實，但是簡單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當然的事。
⑵理所當然的事什么意思？我們生活中有哪些理所當然的事？
�、俏闹欣硭斎坏氖轮改男磕銖倪@兩件事例中感受到什么？
⑷指導讀：
同學們，理所當然這種美的.確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。
師小結：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。
4、學習第五段：
�、懦鍪揪渥樱�
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�、仆瑢W們，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、钦堼R讀最后一段，讀后談談你對這段的理解。
四、總結全文
1、師總結：
（配樂）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
2、請同學們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧！
五、交流會以及小練筆
1、作者真實一個留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說一說。
出示課件：交流會尋找生活中的美。
2、師小結：
同學們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取能通過你的文字打動大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。
《搭石》教學設計5
【教學目標】
1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個生字。
2、正確、流利、有感情地讀文，體會鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、領悟作者細心觀察、生動描寫的方法。
【教學重點】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻、默默無聞、相親相敬的美。
【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【教學過程】
一、詩意導入，引出搭石
�。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D）同學們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
�。ǘ┻@節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題，齊讀課題）
二、整體感知，初識搭石
1、檢查預習效果。（出示兩組詞語）這篇課文同學們都已經預習過了，預習效果如何呢？現在老師就來檢查一下
⑴、譴責、懶惰、平衡、伏下（找出譴責的近義詞，懶惰的反義詞）
�、�、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎？看來大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個要求，
要求：⑴、讀準字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。
�、啤⒄n文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內容。
3、理清文章脈絡。
同桌合作用小標題概括課文內容。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個小標題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個？
4、總結梳理板書。
三、研讀搭石，感受重要
1、課文圍繞搭石寫了擺、調、走、讓、過搭石，那到底什么是搭石呢？請同學們仔細讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準，注意不要添字，（不讀錯字）你再讀。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）
師：“綰”是個生字，什么意思呢？
生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們訪友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來去去都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2：我認為會很辛苦。
生3：還會很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（出示句一）
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎，請同學們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。出示句三）
(依據學情,重點感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂；清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟:
�。ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）
師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。（生讀）
師：這還有幾個生詞呢，誰再讀一遍？（“協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來。
（男生讀一遍）
師：讀準了，來，女生讀。
（女生讀一遍）
我們再看看這兩個句子，你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？
1、“協(xié)調有序”的美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢？
生１：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生２：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的'人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）
師：（指這組問）你們現在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的──
生１：抬起腳來。
師：后面的──
生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──
生３：抬起腳來。
師：后面的──
生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──
生５：抬起腳來。
師：后面的──
生６：緊跟上去。
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──
生齊：輕快的音樂。
師：像──
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的──
生（組１）：抬起腳來，
師：后面的──
生（組２）：緊跟上去，
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍。）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──
生：協(xié)調有序。
師：原來這樣的動作就叫做──
生：協(xié)調有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師：體會得好。你還從哪兒體會到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫面）
師：（生點頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
生１：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。
師：你還想來描繪一下，說吧。
生２：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。
生２：清波漾漾，人影綽綽。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM畫里呢？
師：（指舉手的生３）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。
生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。
師：身臨其境吧？
�。ㄉc頭。）
師：還有想讀的，全班一齊讀。
（全班讀。）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
�。ㄈ嘣僮x。）
3、朗讀
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（出示）音樂起
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那樣協(xié)調有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
（1）誰來讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。
�。�2）引讀：同學們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更走出了有序和諧美。
(3)難怪，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。”
2、倆人相遇讓搭石圖
師：一行人走搭石是美麗的風景，兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
句三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
師：找得很準。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎？
生：不是
師：你從哪個詞語看出來？總會
師：從中你體會到什么？
師：好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得，人們贊嘆“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀。
3、背老人“過”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事.
師：你會帶著問題讀書。這兒有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
�。ㄉ杂傻刈x幾遍）看看那個詞語在你的心頭輕輕一顫了？
生1：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。
師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？
生2：我覺得“伏”字打動了我。
師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：我們再看看這個“伏”字，什么結構？
生：左右結構
師：（出示字理圖）左邊——
生：一個人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。
�。ㄒ荒猩吓_）
師：請你做做“伏”的動作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為（指課件文字）——
生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因為——
生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過這個“伏”字，你們感受到了什么？
師：說得多好啊！——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書）——
再次回扣“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓練表達
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？（放樂）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。
�。ㄉl(fā)揮想像想）
師：咱們來交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師：是的。淳樸的民風已經在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠地留在我們每一個人的——
2、下節(jié)課，我們再來學習擺搭石的相關內容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。
《搭石》教學設計6
教學目標：
1、認識本課生字新詞，理解部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
3、學習課文一、二自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調整搭石的情景中體會人性美。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
運用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭題質疑
同學們，站在這里跟大家談話的是我—譚老師，來自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青，白云飄飄，那是我家鄉(xiāng)的一道風景。第一次來到太平鎮(zhèn)，看著你們親切的面孔，感覺真好！能再加點微笑、加點掌聲歡迎譚老師嗎？謝謝！可愛的孩子們，請看屏幕！這是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，一個平凡的小鄉(xiāng)村。（幻燈片2：你注意到了……）
注意到這不起眼的搭石了嗎？（點擊）這節(jié)課，我們學習的課文是（生讀：21、搭石）圍繞“搭石”，能提出有價值的問題嗎？（板書：是什么怎么樣）
二、檢查預習，整體感知
1、認讀生詞
譴責 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結 溪水猛漲 協(xié)調有序
平穩(wěn) 平衡 俗語 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲
�。�1）、開火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）
認識家鄉(xiāng)的搭石，先合作，搬開這“生詞石頭”，第一個是……（“譴責”有一個近義詞叫責什么？）第二個是……（做人不能懶惰，那就要……）（你發(fā)現這兩個詞怎樣，觀察真仔細！
第二行的每一個詞中，都有多音字，多音字要結合詞語意思去讀。
好，把“生詞火車”開起來，讀對了，大家就跟著讀一遍；讀錯了，小組里的同學要輕輕地給個提示，別讓火車停下來。
�。�2）、齊讀沒有拼音的生詞。（幻燈片4）
2、感知課文（幻燈片5）
（1）自主學習下面，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：
a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內容？b、用===畫出課文的中心句。
請輕輕地打開書本103頁，拿起筆來，開始吧！
（相機提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的內容，抒發(fā)了作者的情感。）
�。�2）交流匯報
a、找中心句：（幻燈片6 齊讀第5節(jié)）
課文一共有多少個自然段？在這5個自然段里，哪一句話是課文的中心句？
b、理清脈絡：
在前面的4個自然段中，圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內容呢？在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢？你可以一段一段地講，每一個自然段圍繞“搭石”寫了什么，最好用幾個字起個小標題來概括，例如什么搭石或者搭石怎樣？如果說同樣一個方面內容的自然段就可以合并起來。（板書：擺搭石走搭石）
三、學習第一自然段
�。ㄖ赴鍟簲[搭石）搭石是什么呢？怎樣擺搭石呢？課文哪些自然段詳細地描寫了？
1、自主學習（幻燈片7）請閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：
a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石？用—畫出有關句子。
b、人們擺放搭石有哪些要求？用…畫出有關詞語。
2、小組交流
3、全班交流
δ、解決“為什么擺搭石”
指名小組代表回答，引導補充。相機理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲
啟發(fā)感悟：人們來來往往都必須脫鞋綰褲，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
擺搭石就顯得非常重要了，第一自然段中，第幾句話具體描寫了什么是搭石？（幻燈片8）
δ、解決“怎樣擺放搭石”（學習第5句）
鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢？（板書：擺放）
品悟詞句：你畫了哪些詞語？（結合找出的詞語）你知道為什么要這樣做呢？
啟發(fā)感悟：（幻燈片9結合插圖）擺放搭石，要……要……要……要……，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……？（板書：精心）
4、感情朗讀
第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石，怎樣擺搭石，寫得清楚、具體，用詞準確。
怎樣才能讀好這一段呢？（抓住關鍵的詞語，讓人一聽就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用，感受到人們的有心。）
為了給譚老師一個驚喜，自己先練一練。（自由練讀）
有信心讀好嗎？把自己最拿手的一個句子，在小組里好好地讀一讀，聽的同學要認真，給點建議。（小組演讀）
誰有足夠大的信心，在班上讀自己讀得最美的一個句子呢？（指名讀、評）
有了信心，有了方法，（點擊）還有了音樂，一定會讀得有感情，很享受的。請拿起書本，美美地讀。（配樂齊讀）
四、學習第二自然段
搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看，在第二自然段里，作者認為搭石就是……這句話寫出了……（幻燈片10）
1、讀第一句
沒說一個“美”字，但美就藏在哪個詞語里？你去過哪些地方欣賞美麗的風景？
美讀句子：搭石，構成了家鄉(xiāng)的`一道風景。（讀出了美、感受到了贊嘆……）
就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢？
2、自讀自悟（幻燈片11）
請閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段主要寫了誰做什么？他是怎樣做的？找出有關的詞句，說說自己的體會。
3、交流匯報
a、小組交流：
請把自己的學習收獲，在小組里交流。怎樣交流呢？先讀自己最有感受的句子，然后說：這個句子寫了誰做什么？我從哪里感受到了什么？
b、全班交流：
引導交流：這個自然段主要寫了誰？他做什么？怎樣做的？你感受到什么？
重點品讀第4句：（幻燈片12）
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
寫他調整搭石的動作詞是……
課文還有哪些詞語也觸動了我們的心靈，讓你心里有些話很想說呢？
老人調整搭石可真…（板書：細心）
寫得真生動、細致啊！誰來用朗讀來贊揚他？（指名讀，評價）
從字里行間，你一下子就感受到了這位老人…
只是老人才這樣做嗎？這樣的人，讓人敬佩，我們要向他們學習。怎樣才能讀好這一句話呢？（邊讀邊想想畫面，想想老人他的心理、他的表情、他的動作是怎樣的呢？你就怎樣去讀。）為了再給譚老師一個驚喜，自己先練練。（自由練讀）
好，誰讀書是最棒的，相信通過你的朗讀，能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前！（指名評價）
讓我們帶著自己的感受，享受著音樂的美，感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。（配樂讀）
五、小結升華，精讀句子
1、精讀句子（視實際情況靈活安排）
讀書讀得好，簡直就是一種美的享受。在這節(jié)課上，你讀得夠好了嗎？有享受的感覺了嗎？下面，在一、二兩個自然段里，再挑選1到2個句子好好地讀讀，最好能背下來。讀好了，就展示給身邊的同學聽一聽，讓他們評一評，提些建議。
2、課堂小結
課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個方面來寫的。我們學習了課文的第1、2兩個自然段，（看板書）知道了搭石是人們精心擺放的，是人們細心調整的。這精心、細心其實就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢？這種精神值得我們學習！（齊讀第5節(jié)）（板書：一心為他人著想）
鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達了真摯的愛，贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。（再讀第5節(jié)）
3、留下懸念
人們在“走搭石”的時候，還有哪些美麗的畫面，哪些動人的情景呢？下節(jié)課再學習、再欣賞。（幻燈片13）
4、布置作業(yè)
1）、把課文有感情地讀一讀。
2）、把自己喜歡的語句抄一抄。
最后，譚老師想對同學們說：生活中，美無處不在。希望同學們都有一雙會發(fā)現美的眼睛，有一顆會感受美的心靈。這樣，就算在搭石這樣不起眼的事物身上，你也可以獲得美的享受。（幻燈片14）
《搭石》教學設計7
教學內容：21搭石
教學目標：
1.認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學重點：讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
教學難點：體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學過程：
一、齊讀課題。
談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解?
二、學習字詞，走進課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、
三、小組合作分段學習討論
(一)學習
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的.善良、質樸。
(二)、學習2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現的美(1)老人及時調整搭石。 (2)一行人協(xié)調有序地過搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
《搭石》教學設計8
課前談話：
同學們好，我是來自中心小學的羅老師，早上，當我走進我們劉家坊小學，看到學校雖然還在建設之中，但很干凈，風景也美!我還看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內在的心靈美!今天，我來給大家上一節(jié)語文課，你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學，相信我們這節(jié)課一定會非常美滿!
一、畫簡筆畫，導入新課
同學們，老師給你們帶來了一幅風景畫。 (簡筆畫搭石)知道畫是什么嗎?沒錯，是搭石。今天我們就繼續(xù)學習第21課，題目是—— (板書)
二、了解搭石，引出“美”
通過前面的學習，你知道了什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來說說。
(進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。)
找得真準!如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
(山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。)
“綰”是意思呢?那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?
不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。(生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”)
搭石，其實就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說它構成了——(生接：家鄉(xiāng)的一道風景)
板書：構成了家鄉(xiāng)的一道風景。生齊讀
普通的石頭而已，作者為什么說它構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢? (指名說) 是啊! 下面，就讓我們帶著這個問題，和作者劉章爺爺一起，走進小村莊，走近搭石去看看吧!
三、自讀交流，尋找“美”。
請大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：
1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡要地寫上你的感受。
2、小組內交流你的想法。(我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。)
四、品讀感悟，欣賞“美”。
交流好了，相信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現。
為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�?你從哪些句子感受到搭石的美?
(每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序! 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)
“行”，這是一個多音字，讀什么?(生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行(hánɡ)
這些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行(xínɡ)人 師：齊讀兩遍。(生讀)
你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?
(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語中感受到美。)
你有一雙會發(fā)現美的眼睛，請坐。“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?誰能用自己的話告訴同學們?
(清澈的'溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。)
你把這種感覺讀出來嗎? (生3讀得不是很好)
誰能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動?(師比手勢)
(我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。)
能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?
誰能讀得更輕快些? (一女生讀得好)
聽了同學們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎? (師范讀)
謝謝，老師相信，同學們一定能讀得比老師好。大家一起來。
讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點詞擦除，由學生填空讀)有信心嗎?
真厲害!看來老師是低估你們了�，F在你們肚子里又多了一個優(yōu)美的句子。只要同學們當好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會越來越充實。
鄉(xiāng)親們走搭石，有誰會搶路嗎?有誰會突然止步嗎?他們的動作是那么——協(xié)調有序，可見鄉(xiāng)親們之間的關系非常和諧，板書“和諧美”。
還有哪位同學在搭石上發(fā)現了美?
(上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。)
這個句子寫的是什么呢?
寫上了年紀的人發(fā)現搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。(擺搭石)
老師想考一考同學們的表演能力。(生躍躍欲試)
別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當時的情景。哪個小朋友讀得最認真，最仔細，老師待會兒就請他來表演。
哇,看同學們讀得多認真。來，同學們推薦一個表演高手來演一演。
有信心演好嗎?老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。
(生表演，師篇故事情節(jié)配音) ( 生表演完，要回座位)
等一等，老大爺!面向生： 現在我的身份變了，我是電視臺的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。
老人家，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來呢?
我發(fā)現有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。
這可要耽誤您不少時間呀?
不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會摔倒。水這么涼，會感冒的。
您真是位熱于奉獻的老人!謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。
師小結，老人家寧愿耽誤時間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻精神!板書“奉獻美”
你們還找到了哪些美?
(假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。)
從這句子體會到什么? (年輕人尊敬、關心老人。 ) (板書：尊老美)
村民們認為他們的這些做法都是——(理所當然的)
說得多好啊!“理所當然”。你怎樣理解“理所當然”這個詞?
沒錯，“理所當然”就是道理上應該這樣做的意思
來，那就把這種尊敬、關心帶進句子里讀出來。(指名讀)
師小結：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風景嗎?還有誰在搭石上找到了美?
(如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。)
找得真好，多么動人的一幅畫面啊!我們來想像一下。老劉和老張的對話。從這幅畫面你感受到什么?
( 生1：村民們有禮貌，很友好。 生2：村民們懂得謙讓。 ) (板書：謙讓美)
招手示意，讓對方先走，平常的動作中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。(生齊讀)
還有誰在搭石上發(fā)現了美?(沒人舉手)有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現。你們看這個句子___________
師小結：透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫) ——奉獻美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
在作者劉章爺爺的家鄉(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎? 生：不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們�？吹秸n文最后一段 (生齊讀)
師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：) 名為寫物，實際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”(板書)
五、拓展延伸，發(fā)現“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪�，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。美無處不在，請同學們把你發(fā)現的身邊的美寫下來
美，是看見老人過馬路，__________________。
美，是_________________，_______________。
說得真好!相信孩子們的心中已經種下了“美”的種子!也相信美德會伴隨你們一生。
六、布置作業(yè)，留住“美”
作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
[例文] 小草
小草,即使生長在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強的生長，默默地經受著風吹雨打。它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風吹又生"的頑強生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無聞的，甘愿用身體來裝扮世界。
許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中，經受著挫折與失敗的考驗，為振興中華而默默無聞的貢獻出青春與力量。
我愛小草，更愛與它一樣頑強而默默奉獻的勞動者。
評：作者采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實為贊美頑強而默默奉獻的勞動者。
平凡的小草，卻含有大“美”。
《搭石》教學設計9
一、學習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
二、教學重難點：
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美、表達美。
三、教學過程：
（一）、課件導入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報。
（二）、初讀文本
1、畫面的內容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語伏下協(xié)調有序人影綽綽
自由讀指名學生領讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
�。�、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
�。�、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價。
指導讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）
生評價，可以二次來讀。
四、自讀釋疑
讀的`不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學生筆答，交流匯報。
五、扎實習字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學們現在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。
生寫字，師指導坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟。
《搭石》教學設計10
【設計理念】
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
【教學目標】
1、認識本課生字詞，指導書寫“暴”。
2、在學生充分預習的基礎上引導質疑，培養(yǎng)學生讀中質疑的能力。
3、指導朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。
4、領悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法。
【教學重難點】
1、朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。
2、領悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、情景導入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學們看，這個小山村就是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預習，交流收獲
1、在交流的過程中學習本課字詞。（課前，我們已經預習了課文，相信詞語難不倒大家了）
第一組：俗語 譴責 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準確）
第二組：間隔 聯(lián)結 一行人
你發(fā)現了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當然
2、指導“暴”字。（上下結構，下面是個日子，要寫的扁一點，下面有兩部分組成，撇捺要寫的稍微長一點，最下邊是個象水底，水字發(fā)生了變形。寫完的同學，自己對照一下課本，看看是否寫正確寫漂亮，寫不規(guī)范的同學，課下在練習）
三、初步感知，尋找美
1、請同學們翻開書本110頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽明白了嗎？開始讀吧）
2、同學們讀書都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說說？
�。阏业姆浅蚀_，讀的也很流暢）板書，搭石簡筆畫，邊畫邊一起說說什么是搭石。
3、提問：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子說一說？
�。ㄕn件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪友就必須——脫鞋綰褲，一句話，人們來來去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？（麻煩）
5、如果沒有搭石，人們過小溪，就會不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀：進入秋天……）
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫了搭石很美，找找看。“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過小溪的一種方式，它還構成了家長的一道風景。想不想去欣賞欣賞這道風景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風景，自主尋美
1、請同學們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，找找人們走搭石的有關語句？用筆畫下來。
2、生自由讀。
五、細讀課文，體會美
過渡：一幅幅美麗的畫面已經走進了大家的心里�，F在，我們一起來交流交流吧！你都找到了哪些語句？
�。ㄒ唬吧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的`東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
1、從這句話中你能感受到什么？這是一個怎樣的老人？
（透過這個句子，我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發(fā)現搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來？（關聯(lián)詞：無論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質，也正是因為老人的這一善良之舉，才構成了家鄉(xiāng)的一道風景）
3、多么善良，多么可親的老人�。∽屛覀兺ㄟ^朗讀再來感受一下吧�。ㄉR讀）
�。ǘ┠氵�畫出了哪些句子，請你來。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
1、你們從哪些詞語體會到這幅畫面的美呢？（協(xié)調有序）
2、怎樣的動作叫做協(xié)調有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現在你們走的是什么？走不好，就要掉進水里，有沒有信心？）（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；多么美的句子呀！
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調有序。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調有序，體會的多好啊！
4、再來看看這個句子，你們還從哪些詞語中體會到畫面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個詞語中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫面？
6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫面是多么和諧�。。ò鍟椭C）再來讀讀這兩個詞。
7、這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，誰能讀出詩一樣的美，誰來讀？
多么美的畫面啊，讓我們一起來讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風景。
（三）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
1、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
2、從這幅畫面中你感受到了什么？（謙讓）
3、這份謙讓也構成了——家鄉(xiāng)的一道風景。
4、那就把這種友好、親切帶進句子里讀一讀吧。
（四）“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
1、那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個詞語讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當然的事。
6、透過這個“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成理所當人的事，這更是家鄉(xiāng)的——一道風景！
六、升華情感，總結美
1、讀到這里，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學們說的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風景最美的風景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過描寫身邊的小事，讓我們見證了人間真情，這樣的寫作方法，叫做以小見大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓我們拿起筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質課。
【教學反思】
《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。
1、目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”這句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，引導學生抓住重點字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”“伏下”以及“無論”等關聯(lián)詞深入理解課文內容，大大提高了教學效率。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。
2、以“美”為切入點，創(chuàng)設情境，讀中感悟。
在教學中，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調有序”一詞時，我運用想象，讓學生置身其中的方法領讀課文，開火車讓學生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生充分地感知文字中所描寫的畫面。
3、教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語，抓住關鍵詞和關聯(lián)詞理解體會句子，從而培養(yǎng)學生自學能力。
在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自己取得更大的進步。
《搭石》教學設計11
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學目標：
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學過程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現在你會介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構成風景、
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的.人沒處落腳，就會掉進水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
�。�3）指導朗讀：
五、小結。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。
六、作業(yè)
《搭石》教學設計12
教材分析：
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運用質樸的語言為讀者展現出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風和為他人無私奉獻、敬重老人的美好情感。學習本課不但要使學生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導學生學習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。
教學重難點：
1、讓學生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。體會其中的人性美。
2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡。
3、創(chuàng)設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。
教學準備：
1、師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。
2、為本課制作的PPT課件。
教學過程：
第一課時
一、新課導入：
1、這是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結合PPT配樂引入情境，板書課題，學生齊讀)
2、檢查預習，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知
(一)、初讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容?
(第一段講)什么是搭石;(第二段述)X擺搭石;(第
三、四段寫)X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。
(二)學習生字詞，多音字。
1、學生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學習生字詞;
3、出示第二自然段學習“譴責、懶惰、平穩(wěn)”;
4、出示第三自然段學習“俗語、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實際理解“俗語”就是(緊走搭石慢過橋)
5、出示第四自然段學習“伏下、聯(lián)結、理所當然”;
6、學習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)
調(tiáodiào)”
(二)再讀感知課文
1、學習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒有搭石會怎么樣呢?”(訓練學生默讀，要求略讀)用“”在課文中畫出相關句子。(學生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來來往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?生：(搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要)
師：進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象?
生：(很方便、很美)
師：同學們體會到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風景呢?
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設情境理解“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”展現的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。
2、學習作者仔細觀察，生動描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課同學們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺的心靈是相通的'。
二、學習課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學們找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景)(用自己喜歡的符號標注重點。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構成了家鄉(xiāng)的一道風景。為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當時可能會怎么想?”(從老人擺搭石過程體會老人的品質及家鄉(xiāng)人們的品質)。
生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關系)
3、學習
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標注，勾畫、圈點訓練學生不動筆黑不讀書的習慣。)
4、學生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?(找學生讀一讀)
師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)
師總結：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調有序”。(并對重點句用多媒體出示并多訓練。)
5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?
品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風景。(板書)
7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學生朗讀談談對這幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。(抓住重點詞“理所當然”會出一種村風、民風、道德風尚)。
9、運用創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導朗讀，體會畫面的美。
10、訓練想象表達�！凹偃缱哌^來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如。，總要。人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學生讀。)思考：透過一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻精神。)
總結全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實在我們的學習生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛。請同學們回憶一下，課后老師留一個小練筆
(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
《搭石》教學設計13
教學目標
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點
感受蘊含在搭石上的美教學過程
一、課文導入
1、同學們請看，這是作者劉章爺爺的故鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學習第21課《搭石》。(板書：搭石)
2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎?
(1)什么是搭石?(2)為什么需要搭石?(3)怎么搭石?
二、初讀課文
1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔
聯(lián)結
猛漲
相背而行(注意多音字的讀法)譴責
懶惰
俗語
平衡山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
理所當然協(xié)調有序
清波漾漾
人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”
三、課文學習
1、現在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。(你找的很準確!)
(1)(出示少了搭石特點的句子)進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
你有沒有發(fā)現它和文中的句子有什么不同?(2)那漏了這些詞句行嗎?
預設一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點，不能刪
預設二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的
預設三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀，讀出搭石的特點。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢?
出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。(1)“挽”是什么意思?(卷起)
(2)如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們收工就必須——(脫鞋挽褲)，人們趕集就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)，一句話啊，來來去去就必須——
(3)這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么?(辛苦、麻煩、不便)
(4)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?(5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊!了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
四、課文學習
1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)
2、你們說的都不錯，和劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(板書：一道風景)
3、你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。(1)“上了點年歲的人，無論怎樣。直到滿意了才離去�！�
�、偕狭它c年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會是什么急事呢?
②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢?
③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會到什么?(善良)(板書：善良美)
(2)“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
�、倌阏业氖沁@幅畫面，(“行”變紅)，這是一個多音字，讀什么?②這還有幾個詞語，誰再讀一遍?(協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽)③怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的'聲音，像輕快的音樂)
�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍娜巳褐�，(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問)你們現在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎?每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調有序!(板書：協(xié)調有序)⑥體會的好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美
想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思?
3還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢?(很寬裕，用不完)那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。(水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。)
聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請讀讀這兩個詞語。(板書：畫面美)全班齊讀
真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——每當上工下工一行人走搭石的時候動作
是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人
畫一般的美感
誰來讀?讀出詩一般的韻律美。
是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風景)
5、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢?
能談談你對這句話的感受嗎?(謙讓)(板書：謙讓)你讀懂了文字里含著的美，男同學，一起來感受這份美
6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?①生字(伏)齊讀三遍
�、凇胺笔潜菊n的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是(生：一個人)，右邊是(生：一條犬)是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)
“伏”：伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動作嗎?
你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事情)多好的年輕人，把這看成是理所當然的事情。聽了你的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時候，也一定會有——因為——
透過這個“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板書：尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風景
通過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的，這已經積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——)
五、課堂小結
此時此刻，我們眼前的搭石，已經不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的(協(xié)調有序)，它搭出了人們的(謙讓)，它還搭出了人們的(尊老)，它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人啊!此時此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)
也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。
六、拓展延伸：
1、出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景。搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》�！x文摘自劉章《寫作的前前后后》
2、現在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧!
3、劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發(fā)現嗎?不能。只要我們仔細觀察，也能發(fā)現身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現了嗎?
在學校里：拾金不昧、幫同學解答難題。在公車上：讓座在馬路上：扶老人過馬路
在災難面前：眾志成城、到現場救災、捐款捐物在募捐現場：乞丐都來捐款。
《搭石》教學設計14
文本細讀
走進著名鄉(xiāng)土詩人劉章的這一篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息——沒有鋪陳，沒有華麗；那樣洗練，那么樸實。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著一個個平凡而又耐人尋味的畫面。
合上書本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現出那一幕一幕——不約而同擺搭石，憂人之憂調搭石，協(xié)調有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過搭石——仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫面在心中飛轉著、重疊著、混合著，終至模糊了，沉淀下來的是這樣兩句話——“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！焙汀耙慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�，以及“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調有序”和“理所當然”這幾個看似普通又分明不一般的詞語——一如搭石外表平凡而內在豐富，又如文章樸實而意蘊深長。
直覺告訴我，這就是本文的研讀點，我在上課時要做的就是引領學生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進畫面，感受平凡畫面之中的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。
帶著這樣的設想，我再次走進那幾個畫面之中，逐一審視著，又發(fā)現，“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調有序”和“理所當然”有著緊密的聯(lián)系：“早早擺搭石是理所當然的”，“發(fā)現搭石不穩(wěn)，一定會調整搭石是理所當然的”，“一行人協(xié)調有序走搭石是理所當然的”，“同到溪邊時，總會讓別人先過是理所當然的”，“總要背負老人過搭石也是理所當然的”……這一連串的理所當然，用各自的精彩，演繹著這樣一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
教學目標
1、認識7個生字，會寫11個生字；正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、
懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語；理解詞語“協(xié)調有序”、“理所當然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。感受作者對于家鄉(xiāng)的熱愛。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，初步培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學時間
�。舱n時
過程預設
第一課時
一、認識作者，感受搭石的第一印象
1、簡介作者，范讀詩句
同學們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
課件出示劉章照片
描述：他是我國著名的詩人、作家，到現在為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》、《劉章新詩》、《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當代文壇最有影響力的20位詩人之一。
劉章爺爺從小在農村長大，他十分熱愛故鄉(xiāng)，曾寫下這樣的詩句——
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，
故鄉(xiāng)是大音大象，
故鄉(xiāng)的每一塊石頭，
也像明珠閃光！
教師范讀
問學生：在劉章爺爺的心里，故鄉(xiāng)是怎樣的？
家鄉(xiāng)一草一木、一山一石，都讓他無比流連。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——
2、板書課題并齊讀
3、質疑
當你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？
�。ù钍鞘裁礃幼拥�？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？……）
引導學生帶上疑惑讀課題。
二、初讀文本，與搭石進行第一次對話
1、自由讀課文，將課文讀正確、讀通順。
搭石到底是什么樣子的？到底有什么獨特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？帶上我們的疑問，讓我們自由朗讀課文，到課文中尋找答案，把課文讀正確，讀通順。
2、教師巡視。
三、反饋初讀，說說對搭石的第二印象
1、學生反饋初讀課文后的收獲，并讀出相關段落或句子。
2、教師根據學生的具體情況，隨機組織教學，過程中指導讀準生字。
預設點為：
學習第一自然段
（1）什么是搭石？
根據學生反饋，出示句子，指名讀：
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的'人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
正音：“間隔”的“間”讀第四聲。
引導學生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導朗讀
（2）為什么擺搭石？
學生反饋有關句子，教師課件出示：
每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
指導讀準多音字“漲”
通過師生交流理解“汛期”，通過想象畫面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”，用做動作的方法理解“脫鞋綰褲”。
師生對話，體會搭石的作用：
山洪過后，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪友也要——生：脫鞋綰褲
來來去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣的不停的脫鞋綰褲，讓你感覺怎樣？
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒法通過這條小溪了。
于是便有了——生：搭石
談到這里，你覺得搭石怎樣？
是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過去了，作者對于搭石還是那樣念念不忘。
概括畫面，理清文章脈絡
（1）在反饋其他段落或句子時，提問：
讀完課文，閉上眼睛，你腦海里是否出現了一個又一個發(fā)生在搭石上的畫面？
�。�2）學生讀出相關部分，教師相機正音。
特別注意“人影綽綽”的“綽”，應該讀翹舌音。
�。�3）充分尊重學生的個性體驗，引導概括幾個畫面，并作相應板書（必要時對板書做相應調整）：
秋涼之后擺搭石 發(fā)現不穩(wěn)整搭石 協(xié)調有序走搭石
同到溪邊讓搭石 背負老人過搭石
在學生的反饋交流過程當中，要舍得花時間，努力使學生能正確流利朗讀課文，鼓勵學生讀出自己的感受。
學生自由暢談對搭石的印象
感受作者對于搭石的喜愛和贊美
�。�1）快速瀏覽課文，找出劉章對于搭石的感受。
�。�2）指名讀，并出示：
“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
�。�3）誰能將這兩句話合成一句？
在保證句子通順，不破壞原句美感的前提下，鼓勵學生用多種方法連成句子。
�。�4）理解“風景”和“聯(lián)結”二詞的意思，引導學生從這句話的字面上揣摩作者對于搭石的喜愛和贊美，并指導朗讀。
（5）小結并過渡：是啊，在劉章爺爺的心里，搭石是一道風景，我們下節(jié)課踏上搭石，親身感受美妙的風景。
四、暫別搭石，課外作業(yè)
正確抄寫生字詞至記住，次數自己把握。
《搭石》教學設計15
課時目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。
重點難點：
緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺的家鄉(xiāng)也是個美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書課題)
齊讀課題，讀了課題你有什么疑問?(引出：什么是搭石?)
2、同學們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結、協(xié)調有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會寫的字，你覺得哪個字難寫我們一起來寫一寫。
3、同學們真棒。讓我們一起走進劉章爺爺的家鄉(xiāng)，這個美麗的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細讀感悟
師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫出相關句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很準確!好,請同學們再來讀讀這句話,體會一下什么是搭石。(課件出示句子：進入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來干什么的?(搭石用來過河的。)那同學們再自讀第一段，如果沒有搭石，人們怎樣過河?(出示課件句子：山洪過后，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說，小溪里沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒有搭石會給人帶來很多不便，麻煩甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們再來感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，還構成了家鄉(xiāng)的一道風景。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
4.請同學們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺得美，用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?師：好的，我看到很多同學在認真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。
誰來匯報哪里覺得美?(重點交流：上了點年歲的人......直到滿意才肯離去)語言有溫度，字詞知冷暖，同學們在這段話中哪些詞讓你很有體會，你體會到了什么?(“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個動作最能打動你?(踏)老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進水里。)上了年紀的老人無論怎樣著急都會擺搭石，那忙完農活的的中年人會不會像老人一樣來擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學的你呢?你來演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質)是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。有沒有同學通過朗讀把老人的形象讀出來呢?(讀這一句，指名讀)誰再來試試讀出老人一心只為別人著想的品質。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學們，讓我們懷著對老人的敬意齊聲朗讀。
師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
(重點分析：每當上工、下工......給人畫一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個動作你覺得美?
2.理解“協(xié)調有序”：
(1)師(質疑)：怎樣走才叫“協(xié)調有序”?(前面的抬起腳來，后面的'緊跟上去)如果不“協(xié)調有序”，那會怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。)
(2)創(chuàng)設情境，小組合作讀。
師：是啊，讓我們也來協(xié)調有序的走一走吧!師(引述)：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序，前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒有)
師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動作就叫--(協(xié)調有序)。
師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調有序，這動作美構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美?從哪個詞體會到的呢?
(3)、 想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
(“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。)
“人影綽綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個?(人影的姿態(tài)很美。))
透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想。(水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎?
指導朗讀，指名讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面，一起走進這美好的畫面中去吧。(男生前面讀，女生接著讀) 師：一行人走搭石如詩如畫，你還覺得哪個地方美?
(重點分析：如果有兩個人面對面同時走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質疑)：你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓，那會怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師：讓我們把這美好的畫面永遠烙在我們的心中吧!(齊讀句子)
師：還有什么美好的地方?(重點分析：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。)
(4)、理解：理所當然
師：年輕人怎樣背老人過河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過河以后，他需要對年輕人萬分感謝嗎?因為這是理所當然的事。老人年輕的時候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因為這是理所當然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢?(別的老年人背他過河)因為這是理所當然的事。從這些理所當然的事情中，你感覺到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛護老人。)(和諧美)
師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師：好一個“理所當然”，鄉(xiāng)親們還認為什么是理所當然的呀?指板書--生接：為人著想、相互謙讓。其實這里面藏著的是一種習慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事。
(課件出示：)假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢?
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!
三、歸納總結，拓展延伸
1、師小結：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師：同學們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人還是景都讓我們感受到一種獨特的美。(板書：箭頭)
2、課文學到這兒，相信你一定深有感觸，談談你的收獲吧?
一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆，留住“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！崩缃裉�,老師站在我們班的講臺時候，看到同學們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我感到了美好，因為我感覺到了你們非常尊重我。同學們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報)
四.板書設計：
21搭石
景美
搭石 構成了家鄉(xiāng)的一道風景
人美
【《搭石》教學設計】相關文章：
搭石教學設計05-10
搭石教學設計01-31
《搭石》的教學設計03-16
《搭石》教學設計04-13
《搭石》教學設計03-10
搭石的教學設計06-05
搭石教學設計05-15
《搭石》教學設計（精選）04-26
（優(yōu)選）《搭石》教學設計12-13
人教版搭石教學設計06-12