《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編整理的《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過品讀語言文字，設(shè)計朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點和“香氣拒蟲”的可貴之處。
3、通過體會宋慶齡對樟樹的不舍之情和補充閱讀宋慶齡的相關(guān)資料，領(lǐng)會樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。
4、初步了解“借物喻人”的寫作方法
教學重點：通過抓關(guān)鍵詞句，理解樟樹的外形特點及可貴品質(zhì)
教學難點：領(lǐng)會樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。
教學準備：紀錄片、多媒體課件
一、課前熱身，板書課題
（課前就開始播放歌曲，烘托氣氛，為學習作鋪墊）（出示課件一）
同學們，我們剛才一起聆聽了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰？（板書：宋慶齡）今天我們就一起來繼續(xù)學習與她有關(guān)的.一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）
二、學習課文1—3自然段。
1、通過前面的學習，你了解宋慶齡嗎？（板書：宋慶齡）（學生簡介，師補充介紹）她曾是我國副主席、名譽主席，是20世紀最偉大的女性之一
2、那她的故居是什么樣呢？我們來看——（課件出示2）
3、宋慶齡奶奶就在這里生活、工作，可周總理卻覺得房子小了點兒，為了讓她過得更舒適一些，勸她搬家，她同意了嗎？（沒有）她不搬的原因是什么？請同學們快速瀏覽課文1——3自然段，告訴老師。
�。�1）生讀課文，交流匯報，師小結(jié)。（出示課件3：我舍不得這兩棵樹。）
�。�2）這是兩棵什么樹？（板書：樟樹）
�。�3）指導讀這句話。（注意“舍不得”）
4、此時，我們心中不免有疑問了——為什么她舍不得這兩棵樟樹？這是兩棵怎樣的樟樹呢？
三、扣“蓬蓬勃勃”，理解課文第4自然段。
1請同學們自由讀讀課文第四自然段，看看這是兩棵怎樣的樟樹？（課件4出示第4自然段，生讀）
2、樟樹給你留下的印象是什么？（生說）這段中哪一個詞語最能體現(xiàn)樟樹的外形特點。（板書：蓬蓬勃勃）
3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常強，長得很茂盛。）
4、同學們，想不想看看這蓬蓬勃勃的樟樹？（課件出示5樟樹圖片，師配樂朗誦）
5、樟樹是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪周總理勸她搬家時，她說——我舍不得這兩棵樹。齊讀）
6、現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的一個原因了，那是因為——樟樹長得蓬蓬勃勃（指板書說）
四、學習樟樹品質(zhì)美。（課文第五自然段）
過渡：充滿生機，蓬蓬勃勃的樟樹讓宋慶齡奶奶舍不得，那這兩棵樟樹還有什么地方讓宋慶齡奶奶舍不得呢？請同學們默讀課文第五自然段，看看能不能找到原因。
1、生匯報，師出示課件。（板書：香氣）
2、樟樹的香氣有什么特點？
�。�1）本身：說明這種香氣是——與生俱來的，長在骨子里的。
�。�2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就
�。�3）拒蟲：從哪里看出來的？（只要……就……）（板書：拒蟲）
�。�4）聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟樟樹香氣不僅拒蟲，還護物。（板書：護物）
3、小結(jié)：樟樹的香氣與生俱來的，既能夠永久保持，更重要的是可以拒蟲護物，這就是樟樹的——可貴之處。
4、指導朗讀。（指讀，齊讀）
5、大家發(fā)現(xiàn)這一段除了寫樟樹之外，還寫了什么樹？（描寫石榴樹的部分）指一生讀出來。
6、為何寫樟樹還要寫石榴樹？（反襯。用石榴樹容易招蟲反襯樟樹拒蟲，突出樟樹香氣永存，拒蟲的可貴之處。）
7、樟樹真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。
8、所以，宋慶齡說，引說“我舍不得這兩棵樹�！�
9、同學們，現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的另一個重要原因是什么？（生說）師小結(jié)：是啊，宋慶齡奶奶舍不得兩棵樟樹，不僅是因為它的蓬蓬勃勃，更因為樟樹香氣永存，可以拒蟲護物，品質(zhì)可貴。
五、讀課文，學習人物形象。（第六自然段）
過渡：同學們，面對這樣的兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了�？墒恰覀儊砜次恼碌诹匀欢危ǔ鍪荆┤藗�?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影？而且要作為永久的紀念呢？
1、生試說原因。
2、說得不錯，同學們，我們來看這樣一些資料，認真讀一讀，你就會知道人們?yōu)槭裁磳@兩棵樟樹這么感興趣。
3、出示資料一、二，學生閱讀，想樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，感受她樟樹品格的一方面——堅強不屈，一身正氣，令敵人敬畏。（板書：拒敵）
4、出示資料三，深切感受她樟樹品格的另一方面——護民。
5、樟樹香氣拒蟲護物，宋慶齡正氣拒敵護民，同學們，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲傲税桑。◣熯呉f，邊完成板書）難怪參觀過宋慶齡故居的人都說：“樹如其人，人如其樹。”（板書）
6、所以——（課件出示第6自然段，齊讀）
六、總結(jié)課文，拓展延伸
1、同學們，這篇課文是在寫樹嗎？是在寫——（宋慶齡）這是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法叫做“借物喻人”（板書）
2、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》和陳毅的《詠松》，領(lǐng)悟“借物喻人”的寫法。
作業(yè)：
1、閱讀推薦篇目。
2、學完課文，面對宋慶齡故居，面對故居的兩棵樟樹，你又想說些什么呢？請以《_____，我想對你說》為題寫一段話。
《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學重點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學難點：
領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學時間：二課時
第一課時
一、聯(lián)系生活實際導入：
同學們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）
1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹
2、出示圖片，學生聯(lián)系所查資料，簡介宋慶齡生平。
3、解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
�。�2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、 教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。
1、提出自讀課文要求：
�。�1）輕聲朗讀課文，讀準生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�3）在不理解的詞句下面打上“？”
2、檢查自學課文。
教師教進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名學生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。
（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
�。�3）交流讀懂的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導分段 。
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時
一、復習導入：
宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
(一) 扣題直奔重點段，先行探究樟樹的特點，細讀第二段（第４～５自然段）
導入：在這篇課文中，大家都認為重點寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢?
1、 思考、探究第四自然段。
�。�1）觀察課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
�。�3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的 ……）
（4）指導朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠遠的、四季常青、勃勃生機”等詞語應重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的`。
�。�6）指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
�。�、學習第５自然段。
�。�1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
�。�2）出示重點句，品讀：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
①找出句中的一對反義詞（招――拒）
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲不敢接近）
②句子：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。
“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）
�、邸坝谰帽３帧笔鞘裁匆馑�？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）
比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時的濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落時，當它已經(jīng)作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才說明它本身有香氣，能“永久保持）
(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方？
�。�4）教師引讀第五自然段。
�。�5）結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第五自然段的體會。
�。�6）指導朗讀。
�。�7）指導背誦。
（二）扣題牽動第一、第三段，再探究象征意義。
導入：這樟樹生長在什么地方呢？
1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩棵樟樹）
2、宋慶齡為什么對長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動和她的所思所想：
每當接見客人后______________________________
每當少年兒童來探望時_________________________________
每當朝陽初升時_______________________________________
每當夕陽西下時___________________________
每當_____________________________
3、輕聲朗讀第一至第三自然段�！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時，要表達出這種思想感情。
4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念？想一想，議一議，再告訴大家。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
三、總結(jié)全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。
四、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
�。薄⒗首x課文
�。�、背誦課文。
板書： 枝干粗壯
外形及特點 枝葉稠密
四季常青
宋慶齡故居的樟樹
拒蟲的香氣
內(nèi)在品質(zhì)
永久保持
《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計3
教材分析：
課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用用“無論---總是”“只要---就”造句
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學重點：
體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
教學難點：
引導學生領(lǐng)會樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。
教學準備：
圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
理解詞語：故居、樟樹。
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、學生自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
�。�3）交流學會的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、指導生字書寫
1、學生讀帖，記憶字型。
2、學生提出難字，教師指導“瞻”、“齡”。
六、作業(yè)
1、 生字描紅、臨寫。
2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）
3、 組詞：
稠（ ） 俱（ ） 紀（ ） 蓬（ ）
綢（ ） 具（ ） 記（ ） 逢（ ）
第二課時
教學目標：
體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
教學過程：
一、 復習導入
朗讀課題
二、探究課文，體情悟道。
�。薄⒓氉x第一段（第１３自然段）
�。ǎ保� 自由讀課文。
（２） 說說你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）
�。ǎ常� 朗讀訓練
２、細讀第二段（第４５自然段）
（１）學習第４自然段。
�、倌x第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形 蓬蓬勃勃）
�、谀銖哪男┑胤娇梢钥闯稣翗溟L得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標記
�、劢涣鳎褐Ω伞淙~
�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠遠的；樹葉綠得發(fā)亮）
�、苤笇Ю首x。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤看著圖片，學生再來介紹樟樹的特點
指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
（２）學習第５自然段。
樟樹不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書：內(nèi)在）
�、倌x課文，用“—”畫出寫別的`樹木的句子，用“”畫出寫樟樹的句子。
�、趯W習第１３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
�、蹖W習第４８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機板書：永保香氣拒絕蟲子）
�、芤龑Ю斫庹翗渚哂芯芟x香氣的象征意義。
�。痢⒃僮x第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
�。�、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。
�、葜笇Ю首x。
�、拗笇П痴b。
�。场⒓氉x第三段（第６自然段）。
�。ǎ保┲该首x課文。
�。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）
�。ǎ常┱f說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
三、賞讀課文。
四、課堂作業(yè)：
1、寫出近義詞 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）
2、根據(jù)意思寫出詞語
�、俟Ь吹乜� （ ） ②大略地看（ ）
�、� 向四周看（ ） ④聚精會神地看（ ）
⑤ 從高處往遠處看（ ） ⑥從高處往下面看（ ）
�、� 回過頭來看（ ） ⑧仔仔細細地看（ ）
3、造句：
無論……總是……
只要……就……
四、實踐作業(yè)：
搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。
《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計4
★ 一、教材分析：
《宋慶齡故居的樟樹》描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。
★ 二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
★ 三、教學重難點：
領(lǐng)會樟樹的象征意義。
★ 四、教學時間：兩課時
★ 五、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、 了解宋慶齡的生平。
2、 掌握本課的生字詞。
3、 學會用重點突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。
2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
�。�2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
�。�3）通讀每個自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學會的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、 通過細讀課文，了解樟樹的特點。
2、 通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
�。�、細讀第一段（第１～３自然段）
�。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
�。�、細讀第二段（第４～５自然段）
�。ǎ保⿲W習第４自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
�、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
�、墼僮x課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
�、葜笇П痴b。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
（２）學習第５自然段。
�、倌x課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
�、趯W習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機板書：永久保持
拒蟲香氣）
�、芤龑Ю斫庹翗渚哂芯芟x香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
�。�、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。
C、指名說說，大家參與評點，相互補充。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
３、細讀第三段（第６自然段）。
�。ǎ保┲该首x課文。
（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）
（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
�。ǎ矗┲笇Ц爬ǘ我�。
三、作業(yè)
�。�、朗讀課文
�。�、背誦課文。
★七、教學后記：
學生自主探究的觸發(fā)點
一、發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)沖突
１．課前發(fā)現(xiàn)問題。
我在查閱《宋慶齡故居的樟樹》的相關(guān)資料時，文中兩句話引起了我的注意：
樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
即使當它枝枯葉敗的時候它的香氣仍然不變。
這兩句話看起來似乎有點矛盾：如果樟樹四季常青，它就不會有枝枯葉敗的時候；如果樟樹有枝枯葉敗的時候，它就不是四季常青。那樟樹究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？
帶著這些疑問，我請教了本校的老師，他們有的回答樟樹四季常青不落葉；有的說沒有注意過；有的說樟樹會落葉，但又不能具體地說出它是怎樣落葉的。我又請教了花木種植專業(yè)戶，他們肯定地告訴我：“樟樹會落葉”。無論學生能夠發(fā)現(xiàn)或者不能發(fā)現(xiàn)這兩句話的矛盾之處，我應該如何向?qū)W生傳遞這個信息呢？
�。玻n上引發(fā)沖突。
在認識樟樹的外形和生長特點時，徐佳偉說“樟樹四季常青不落葉”，多數(shù)學生表示認可，只有韓濤提出異議，他認為樟樹會落葉。
老師：樟樹落葉還是不落葉，你們有些什么理由來說明各自的觀點呢？
生：課文上就是這么寫的——樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生 （撓撓頭）：課文里“即使當它枝枯葉敗的時候它的香氣仍然不變”這句話不就是說樟樹落葉嗎？
生 充道：眼見為實，大家還是看看窗外吧！你還認為樟樹落葉嗎？
（窗外柳樹桃樹這些落葉的樹木入冬前樹葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。再看看樟樹，勇敢地面對風霜嚴寒，滿樹稠密的樹葉仍然烏青發(fā)亮。）
生 ：反正樟樹會落葉，放學回家我就問爸爸。
老師：好，這是解決問題的一個好方法，同學們還有別的好方法嗎？
生 ：上網(wǎng)、上圖書館查資料。
生 ：找資料總不如親眼所見，我們最好去實地觀察。
老師：同學們提出了很好的解決問題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案。
�。ń處熞龑W生確立自主探究主題、制定自主探究的計劃和交流討論的時間。）
二、自主探究——討論交流
經(jīng)過８個月的觀察和７次討論交流，同學們的收獲遠遠超過課本所包容的知識。
�。保ㄟ^查找資料，同學們知道：
�。ǎ保┱翗涫且环N喬木，全株有香氣，枝葉可以提制樟腦用來防蛀，但最近科學發(fā)現(xiàn)樟腦揮發(fā)的物質(zhì)對人體有害，要少用或不用；
（２）全年都有綠葉的植物，如松、杉、茶樹等是常綠植物；
（３）柳樹、槐樹等是到冬天樹葉枯黃凋零的樹。
�。玻ㄟ^觀察討論，同學們形成共識：
樟樹不但落葉，而且開花結(jié)果，只是它落葉、開花、結(jié)果的過程與眾不同或者我們沒有注意罷了。
像楊柳樹、桃梨樹這些落葉樹木入秋后就開始黃葉飄零，所謂“一葉落而知天下秋”。及至入冬，枝頭幾乎沒有一片樹葉，枯瘦的樹枝在寒冷的北風中亂顫。待到春回大地萬物復蘇之時，它們又展現(xiàn)出勃勃生機，稍不留神，已經(jīng)桃紅柳綠滿眼青翠了。春暖花開時節(jié)，樟樹也在萌發(fā)新芽長出新葉。樟樹的新葉一天天長大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。三四月間，新葉長到老葉一般大小時，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。即使到５月底６月初，換上新裝的樟樹樹葉叢中還夾雜著幾片或紅或褐的老葉呢！
老葉還沒有全部落完，樟樹開始開花了，形狀和顏色有點像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的'枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹葉更像打了一層蠟，在太陽的照射下閃閃發(fā)光，樟樹嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著一顆熟透了的紫葡萄；樟樹還在抽新枝長新葉，北風襲來，鳥兒在樹間啄食漸漸干癟的果實，每根樹枝最下的三兩片樹葉又變得暗紅，遠遠看去，就像碧玉上鑲嵌著的紅寶石
�。常ㄟ^對比觀察，同學們知道雪松也是一邊長新葉一邊落老葉，這時節(jié)雪松枝頭也豎立著黃褐色的種籽。
４．通過調(diào)查訪問，同學們認識到了種植樟樹的經(jīng)濟價值。
�。担幌盗械淖灾魈骄渴雇瑢W們認識到了“四季常青”和“枯枝敗葉”之說并不矛盾。樟樹落葉是正常的新陳代謝；樟樹枯死或被砍伐或枝條折斷才會出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象。
６．通過觀察和實驗，同學們確信樟樹不招蟲。近處觀察樟樹，樹干無蟲蛀的跡象；樹葉葉面無害蟲咬噬跡象；整株樹體未能發(fā)現(xiàn)害蟲。將新鮮的樹枝置于地面，附近看不到蟲子。
�。罚@一系列的自主探究也使同學們對課文所表達的思想情感有了更深刻的理解。
（學生的自主探究將持續(xù)到第二年的３月份，同學們開始采集樹種，準備在勞動園地育苗。）
三、對比分析——促進發(fā)展
為了促進學生的有效發(fā)展，我們的教學活動更應該持之以恒地注重學生的主動參與和自主探究，讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
語文實踐活動是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。問題和沖突，則是學生自主探究的觸發(fā)點，在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過整合，歸納一個或幾個多數(shù)學生認為是疑點的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點難點的中心問題，然后讓學生自己選擇學習方式、學習伙伴等，通過自主、合作學習來解決問題。讓學生在自己失去探索知識，探求世界奧秘的過程中不斷進步。
★ 六、板書設(shè)計：
2 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計5
這次我有幸參加了鹽城市關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學的觀摩研討活動。當活動的前三天，我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》時，我立即打開語文書，一遍又一遍的認真研讀起來。審視一下課題，發(fā)現(xiàn)樟樹二字前面的定語很長，是故居前的，還是宋慶齡的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹，或者說，這兩棵普通平凡的樟樹，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對學生滲透思想教育的好文章，然而語文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。在語文課堂上，要能通過聽、說、讀、寫等一系列語文的學習活動，讓孩子們在語言文字的實踐中，獲得語文知識，提升語文技能，經(jīng)歷語文學習的過程，習得語文學習的方法，積累語言，運用語言，發(fā)展語言，這才是語文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來，把三維目標落到實處？解決這個問題，就是要把語文課上成語文課，課堂上如果我們以發(fā)展學生的語言為出發(fā)點，組織學生的學習實踐活動，那么三維目標自在其中，每個語言符號都表現(xiàn)出一種思維，承載著一種思想，蘊含著一種情感。對語言的理解就是對思維的訓練；對語言的積累，就是對思想的傳承；對語言的運用就是情感的傳遞。對一篇課文來說，教學環(huán)節(jié)設(shè)計只有緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學的切入點、立足點；同時也找到了語文教學的根本歸宿。因此，我在這堂課上力求做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，完完全全為學生。《宋慶齡故居樟樹》（第二課時）教學預案教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。2、抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹的外形特點。會用無論總是只要就造句。3、了解對比手法，理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學重點：理解樟樹的可貴之處。
教學難點：領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學準備：多媒體課件教學過程：
一、聽寫詞語，導入新課
1、聽寫詞語：粗壯、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、紀念
2、課件出示詞語,學生對照屏幕自己批改，有錯誤訂正一遍。
3、通過上節(jié)課的學習，你知道些什么？
4、過渡：這是怎樣的兩棵樹讓宋慶齡舍不得呢？下面我們繼續(xù)走進宋慶齡的故居，走近樟樹，相信大家只要用心讀書，一定會有更多的收獲。
二、品詞析句，感受樟樹蓬蓬勃勃的身姿
1、這是怎樣的兩棵樟樹讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。（課件映示文字）邊讀邊做上記號。細細品味，你能讀懂什么？
2、交流，指導朗讀：A句子1：樟樹不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠遠的。（出示樟樹特寫圖片欣賞，指導朗讀）
B句子2：稠密的樹葉綠的發(fā)亮。（看圖理解稠密指導朗讀感受樟樹枝繁葉茂，美麗
生命力）
C句子3：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的。（無論總是加點）從這句話你又讀出什么？
A.理解蓬蓬勃勃，引導學生聯(lián)系上下文理解。
B指導用無論總是造句。
①無論（ ）的夏天還是（ ）的冬天，樟樹總是那么（ ）。
�、跓o論（ ），（ ）總是（ ）。
3、指導背誦。練習背誦。小組互背、指名背（說說用什么方法背誦）、齊背。
4、練習說話：這是（ ）的樟樹。
5、過渡：宋慶齡舍不得樟樹不僅僅樟樹的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹呢
��？三、揣摩寫法，彰顯樟樹永久保持的本色
1、默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。
2、交流：①樟樹的本身香氣②理解香氣永久保持相機出示句子：即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。引讀三句話：當它枝枯葉落的時候，——（它的香氣不變。）當它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。當它——（枝枯葉落的時候，）當它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，）它的——（香氣不變。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（拒蟲）指名讀句子指導造句。只要就（加點）
3、練習用只要就造句：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就（ ）。只要（ ），（ ）就（ ）。
4、背誦樟樹的可貴之處。
5、再在讀讀這節(jié)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
6、交流追問：這段是寫樟樹的可貴之處，為什么寫別的樹？不寫行不行？說說理由。先和同桌交流，全班交流。聯(lián)系上下文理解繁衍后代。
7、小結(jié)：作者用對比的手法更突出樟樹與別的樹不同之處，那就是樟樹本身有種香氣，能永久保持，能拒蟲。樟樹的可貴之處就在這里。
8、朗讀第5自然段。（男女生分層讀）
9、過渡：這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過了無數(shù)個春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無數(shù)次風風雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠離開了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。
四、品讀感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。（示圖文）
2、聯(lián)系上下文理解瞻仰。
3、討論交流：為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？
�、俪鍪舅螒c齡的照片。說說宋慶齡給你留下的印象。
�、诮涣髡n前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說說人們留影紀念的原因。（課件映示人樹合一）
4、小結(jié)，朗讀第6自然段。
五、總結(jié)全文，積累文中的優(yōu)美詞句
1、總結(jié)：今天我們跟著作者走進宋慶齡的故居，走近故居的樟樹，從語言文字中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過讀書體會到這樟樹也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。
2、摘抄：將課文中好詞好句摘抄到積累本上。
六、課后延伸，增加文本的廣度
1、繼續(xù)有感情朗讀課文，背誦課文。
2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事，講講宋慶齡的故事。板書：
22
宋慶齡故居的樟樹
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂著。因為經(jīng)歷了這樣一個過程，就是一個習得的過程，讓我從中獲得了許多深刻的體會：一、語文課上要真教語文葉圣陶先生曾說：口頭為語，書面為文�？陬^指聽說，書面的指讀寫�？梢姡Z文教學應立足語言文字，進行聽說讀寫的實踐活動。對一篇課文來說，教學環(huán)節(jié)設(shè)計緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學的起點、立足點。同時，抓住語言文字教學也是語文教學的`根本歸宿。無論哪篇課文，都有教不完的語言文字的東西。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實�！端螒c齡故居的樟樹》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實的語言文字訓練點？通過反復研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習，都提示了一篇課文的教學要點。我們來看看這篇課文的課后練習：1、朗讀課文，背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語。4、讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。5、搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念。這些題目在提示我們，對于這篇課文，應該進行哪些語言文字的訓練？顯然，感悟、積累、運用，是這些要求背后的要求。具體說，就是：讀課文，練感悟；積累描寫樹木的詞匯、語段；學習課文的表達方法，學習使用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語說話。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語文課上可以做、應該首先做好的事情真不少��！不將語言文字的學習和訓練落到實處，我們的語文課堂必然會在半空中兜圈子，必然失去應有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學語文現(xiàn)今，語文課堂應該著力進行語言文字的實踐，已被愈來愈多的教師所認同，并不斷通過實踐探索，總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時，又一個重要層面被忽略了——課堂教學抓住了語，丟掉了文。更有甚者，完全曲解了語的內(nèi)涵，縮小了語的外延，將語的教學僅僅局限在字詞句簡單、機械的重復訓練上。語文教學凸顯文，就應該光明正大地引導學生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹》就是一個極好的學文的素材。比如，課文借物喻人的寫法不應讓學生感受、認識嗎？如果學生學習完本篇，腦海中只有樟樹的一些印象，感受不到樟樹可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系，就難免流于疏淺。再如，本文謀篇布局的方法很巧妙：單就寫樟樹來說，作者從事物的不同方面來寫，每寫一個方面，都圍繞事物的特點寫具體。此外，作者介紹樟樹，還由表及里，由外觀到內(nèi)質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。在圍繞特點寫具體方面，本文也很有獨到之處。如，對樟樹的香氣，作者除了步步深入，層層推進，還恰當?shù)剡\用對比，使人充分感知樟樹香氣之悠長。課堂教學中，見語又見文，才能使言語蘊涵的意象豐滿、鮮活，也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文來說，注重本文文的特點，利于學生的感悟。注重文的特點，同樣有利于學生的積累、運用。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡，方便快速積累；學習作者的寫作方法，有助于提高學生表達的能力；明晰了作者的思路，在反復誦讀中，更容易感受語言的流暢與韻律。課標強調(diào)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這一表述擺脫了長期以來人們關(guān)于語文學科功能的爭論，正面論述了語文學科性質(zhì)和地位，即不能單純強調(diào)某一方面，應在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應看到，語言并非生冷的抽象符號，它則立場堅定，愛憎分明，感情真摯，內(nèi)涵豐富，通達天地，暢曉古今，可謂包羅萬象。人文關(guān)懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習慣培養(yǎng)，方法習練等等，都應是在語言學習的過程中順便自然達成，得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂，當下的課堂必須要有思想，有了思想，課堂才會煥發(fā)生命的活力。但因為思想是靈魂，故不能多樣，更不能走樣�！端螒c齡故居的樟樹》的教學首先是有疑而學，一步步追問主人為什么舍不得樟樹？僅僅是舍不得嗎？；其次是以讀為主，理解樟樹的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導，樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開。同樣作為一節(jié)課的思路，不僅僅是教者的教學思路，還是學生的學習思路，還應該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學路、文路于一體，才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時雖然熱熱鬧鬧，但只能是高耗低效，只有沿著預定的路走下去，才能更高、更快、更強地走遠，抵達理想的課堂彼岸。
《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計6
一、教學目標
1、列在首位的是情感價值目標。通過閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
2、開發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。
3、學會本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語，會用“無論……總是……”、“只要……就……”造句。
二、重點、難點
本課的重點是4、5兩個自然段。第四自然段描寫了樟樹的外形和生長特點，重在讓學生抓住關(guān)鍵詞句，來理解、感悟樟樹的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介紹了樟樹的可貴之處，這不僅是文章的重點，同時也是文章的難點，理解這一段的內(nèi)容對理解文章的中心有著舉足輕重的作用。即讓學生領(lǐng)會樟樹那永久保持的香氣的象征意義，懂得樟樹的特點和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系。
三、教學設(shè)計
(一)情境渲染，切題導入。
1、上課伊始，媒體介入，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進宋慶齡的故居。
2、看完錄像，你有怎樣的'感受?
3、是呀，宋慶齡的故居非常優(yōu)雅，典型的歐洲建筑，美中不足的是，房子小了一點，所以周恩來就勸宋慶齡同志搬個家�？墒撬豢希f：“我舍不得這兩棵樹。”(出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹�！�)
3、從這句話中，你體會到什么?(宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹。)
4.的確宋慶齡非常喜歡這兩棵樟樹，那這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，今天我們繼續(xù)學習《宋慶齡故居的樟樹》。(學生齊讀課題)
(二)細讀課文，體情悟道。
1、本課我們要共同探討兩個問題
1、宋慶齡故居前的樟樹是什么樣的?
2、宋慶齡故居前的樟樹高貴之處在哪?
4、自讀課文，找出問題的答案!用大括號括起來。
5、注重朗讀，感受樟樹外形美。(第四小節(jié))
指明回答，屏示第4小節(jié)
讀，那個詞最能概括樟樹外形特點。(蓬蓬勃勃)
什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁榮、旺盛。)
默讀第4小節(jié)，勾畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃?
多么蓬勃地兩棵樟樹呀，小聲再讀一讀，體會作者用詞的精準。
多么頑強的兩棵樟樹呀，無論是_______還是_____，它們總是____________)無論是嚴寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。無論是狂風還是暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。無論是干旱還是洪災，它們總是那么蓬蓬勃勃。
多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下。(齊讀第4小節(jié))
我們把兩棵樟樹的蓬蓬勃勃形象，歸納成樟樹的外形美。
6、注重比較，品味樟樹內(nèi)在美。(第五小節(jié))
了解了樟樹外形的蓬蓬勃勃，我們再來看看本節(jié)課的第二個問題：宋慶齡故居前的樟樹高貴之處在哪?
“永久保持”什么意思?哪里體現(xiàn)了樟樹的可貴?(即使……仍然……)
第4小節(jié)寫了樟樹的外形美，那么我們把樟樹的可貴之處歸納成——內(nèi)在美。
可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢?
宋慶齡是……。通過上節(jié)課的資料查閱，我們還知道——
你們體會到了宋慶齡和樟樹之間的關(guān)系了嗎?
透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——
所以人們懷著崇敬的心情……那兩棵樟樹下留影。
“瞻仰”體會到什么?(體會到人們對宋慶齡非常的尊敬。)
人們愛在樟樹前留影，是因為樟樹所表現(xiàn)出的外在和內(nèi)在美與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡的人格風范和高貴品質(zhì)，人們在樟樹前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡的愛戴和懷念。
3、注重講述，感悟人樹相同處。(第6小節(jié))
(三)說話寫話，深化。
①請以《想去宋慶齡故居》為題寫一段話。
②像樟樹一樣有著高貴品格的還有：松、梅、菊、竹、荷花……這些事物讓你想起了什么?請把想到的寫下來，題目自擬。
《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計7
一、導入
1、<貼圖>看圖，你想問什么？
2、這是我國偉大的女性之一——宋慶齡女士曾經(jīng)居住的地方�？蠢蠋煂懰拿�。（師板書：宋慶齡）
誰來讀？你認識她嗎？知道她嗎？
想看看她嗎？看著她的照片，讓我們一起來深情呼喚她的名字。
3、這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過的房子，“曾經(jīng)居住過的房子”用一個詞說就是？（板書：故居）
4、有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說“我舍不得這兩棵樹”，這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）
樟樹，你們見過嗎？
5、我們今天要學的是“宋慶齡故居的樟樹”。（齊讀課文）
渡：宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們來讀課文。
二、初讀
1、自由大聲讀課文，關(guān)注課后生字，將課文讀正確。（板書：正確）
2、在讀的過程中，你認為有需要提醒大家注意的詞嗎？
老師可有幾個詞來考考你：
�、佟爸Ω伞边@個詞很簡單，但很容易讀錯，你認為怎么讀，指名讀，查字典驗證一下。
②看準了，看清楚（稠密）指名讀。
“稠”這個字的兄弟姐妹可不少，給它換個偏旁，組個詞。
③剛才同學們的表現(xiàn)很好，再來考考你，你得看準了。（瞻仰）指名讀。
這個字可真難寫，你有什么好辦法記住它？和老師一起寫。
三、再讀
渡：讀正確還不行，我們還要把課文讀流利了。（板書：流利）
�、僭僮x課文，達到流利，待會兒我們還要來考一考，比一比。
�、谧x好了？同桌先檢查：抽查一小節(jié)，達到流利給他畫個笑臉在小節(jié)邊上。
�、蹤z查：誰得到笑臉了？
你為什么沒舉手？為大家讀一讀！
�、鼙纫槐龋耗信鷣碣愐毁悺�
四、三讀
1、當周恩來勸宋慶齡搬個家時，她不肯，說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”，“我舍不得這兩棵樟樹�！�<出示>
2、<出示：“我”舍不得這兩棵的樟樹>宋慶齡舍不得的是兩棵怎樣的樟樹？快速瀏覽課文。
�、偕褐Ω纱謮眩ò言捳f完整）（讀）
�、诤苈斆�，用課文中的詞語來回答，我們把這個詞語劃下來。
再讀一讀這一小節(jié)，還可以用哪個詞語？
�。ā俺砻堋笔鞘裁匆馑�？多而密的樹葉而不是樟樹，那這句話應該說？）
�、凵核募境Ｇ啵ㄗx）
�、苌号钆畈�。
能將“蓬蓬勃勃”改為“蓬勃”嗎？為什么？（這就是疊詞的作用）
⑤看著你們自己找出來的詞語，再連起來看看這一小節(jié)，知道這小節(jié)寫了樟樹的什么方面嗎？
⑥一齊讀樟樹的外形。
難怪宋慶齡說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。
3、這還是兩棵怎樣的樟樹？（讀）
①“永久保持”你是怎樣理解的？我們生活中有什么東西的香氣是能永久保存的`？
惟有樟樹能？（板書：香氣永存）
書上是怎么寫的，讀給我們聽聽。
引讀：當它蓬蓬勃勃的時候，它的香氣不變。
當它枝枯葉落的時候，它的香氣仍然不變。
當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它香氣永存。
更可貴的是，只要這木質(zhì)存在一天，這香氣就存在一天，蟲類就怕它一天，
②而其他樹木呢？（讀）——引讀第五小節(jié)
�、圻B起來看看，這小節(jié)又寫了樟樹的什么方面？
一齊讀樟樹的可貴之處。
難怪宋慶齡深情地說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。
4、不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，前來瞻仰宋慶齡故居的人們也總愛在這兩棵樟樹下……
“瞻仰”是什么意思？聯(lián)系上下文讀讀，換個詞試試？怎樣的（看、欣賞）才叫“瞻仰”？齊讀這一小節(jié)。
五、結(jié)尾
人們?yōu)槭裁匆獞阎缇吹男那閬碚把鏊螒c齡的故居？宋慶齡與這兩棵樟樹有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課來繼續(xù)學習。
板書：
宋慶齡故居的樟樹
正確外形特點
流利香氣永存（可貴之處）
《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計8
教學目標：
1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學過程：
一、復習導入
1．讀三組詞語：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
養(yǎng)兒育女 子子孫孫 繁衍后代
瞻仰 祟敬 紀念
2．給每組詞語歸類，教給學生識記詞語的辦法。
第一組：描寫樟樹。第二組：描寫石榴。第三組：人們對宋慶齡的感情。
3.指導學生積累詞語的方法。
二、設(shè)疑導讀
1．出示課文的第一至三段和最后一段。
�。�1）學生自由讀課文，說說這兩個部分分別在講什么？有什么共同之處？
�。�2）感情朗讀。
�。�3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開兩棵樟樹？為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？
三、精讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W習課文的第三段。
1．看圖：說說這是兩棵怎樣的樟樹呢？
2．自由讀課文第三段。通過朗讀，說說你感受到這是怎樣的兩棵樟樹呢？你是怎么感受到的？（相機理解詞語。）
3．文中的哪一個詞語能夠把樟樹的特點全部包括在內(nèi)？
4．誰能通過自己的朗讀來贊美這兩棵樟樹？
5．試著背誦第三段。（樹干——樹葉——無論——總是）
�。ǘ⿲W習課文的第四段。
1．樟樹的勃勃生機讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請同學們讀課文的第四自然段。
2．學生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹的句子。
3．交流。（香氣——永久保持）感受表達的層層遞進。
4．感情朗讀，感受對樟樹的贊美之情。
5．為了讓樟樹更可貴，作者還寫了別的樹容易招蟲的缺點來襯托。感情朗讀。（讀出對別的樹的'不屑。）
四、引領(lǐng)提升
1．說說為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹的原因。
2．說說人們總愛在宋慶齡的故居的樟樹前留影的原因。
3．看宋慶齡的資料和圖片。
五、實踐活動
1．故事會：我心中的宋奶奶
2．背誦全文。
板書設(shè)計: 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟樹 香氣永久保持
人們 也總愛
精神蓬勃 堅強不屈 一生正氣
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