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四年級(jí)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_流利地有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
�。薄⒘私庹n文所表達(dá)的思想感情。
２、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
�。�、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想。
�。�、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
�。薄⒄f(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
２、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
�。�、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�、全班交流。
５、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
【課后小結(jié)】
１、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的'安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�。病⒆⒅剡w移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
�。�、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。
四年級(jí)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)，把握課文的主要內(nèi)容。
2、讀懂課文，感受關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)課文中細(xì)致描寫的作用。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，感受關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)課文中細(xì)致描寫的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)母親對(duì)你們的關(guān)愛(ài)。
2、是呀，媽媽給了我們無(wú)微不至的愛(ài)。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達(dá)深深的感激之情，給他母親寫了一封長(zhǎng)達(dá)8頁(yè)的信，還在信的四周畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)他的母親因病去世了，這個(gè)才四年級(jí)的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。這個(gè)可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
聽說(shuō)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文都讀了嗎？老師根據(jù)預(yù)習(xí)的要求出了幾道題，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
厲害憐憫懷抱端詳悲哀
遭到不幸莊重嚴(yán)肅俯下身來(lái)恍然大悟千叮嚀萬(wàn)囑咐
屏息凝神號(hào)啕大哭
2、感知大意這篇課文寫了一件什么事呢？
本文主要寫了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。
三、感受悲痛，學(xué)習(xí)描寫
1、同學(xué)們，翻開課本109頁(yè)，讓我們走近卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。默讀課文，認(rèn)真體會(huì)失去母親的卡羅納是什么心情，把相關(guān)句子用直線畫出來(lái)，并在句子旁作批注。
課件出示：我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號(hào)啕大哭”的意思。
板書：傷心難過(guò)痛苦悲哀
2、句子比較，學(xué)習(xí)描寫。
x他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
x卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
x卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
x過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
文中的這些句子讓我們隨著卡羅納一起傷心、一同難過(guò)，讓我們深深地感受到了卡羅納內(nèi)心的無(wú)比悲痛。要是我們將這些句子變個(gè)模樣，大家讀讀看，還有沒(méi)有這樣的表達(dá)效果呢？想一想，先和同桌交流一下。
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。（他很沒(méi)有精神。）
�。�2）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。（卡羅納難過(guò)極了。）
�。�3）卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！保ǹ_納站在一邊，傷心地看著我們。）
學(xué)生交流
3、那面容灰白、眼睛紅腫的外貌描寫，那抱住腦袋、趴在桌上號(hào)啕大哭的`動(dòng)作描寫，那目光充滿悲哀的神態(tài)描寫，將卡羅納悲痛的內(nèi)心世界刻畫得細(xì)致入微。同學(xué)們，生動(dòng)的描寫就像是文章的血肉，對(duì)于塑造形象、傳達(dá)情感非常重要。老師這里有這樣一個(gè)句子，請(qǐng)大家試著把它說(shuō)具體吧。
小胖的語(yǔ)文書不見了，他很著急。
學(xué)生思考、交流。
四、交流探討，懂得關(guān)愛(ài)
1、咱們雖然剛剛認(rèn)識(shí)，但是我發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)學(xué)習(xí)，也很善良，就和卡羅納身邊的人一樣。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，都有哪些人關(guān)心他？大家是怎樣做的呢？瀏覽課文，用波浪線把找到的句子輕輕畫出來(lái)。
2、都有哪些人關(guān)心不幸的卡羅納呢？學(xué)生交流。
3、老師關(guān)心卡羅納（引導(dǎo)朗讀，感悟關(guān)愛(ài)）
�。�1）昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（悲傷、告誡）
讀讀這個(gè)句子，你有什么感受？帶著感受朗讀。
�。�2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”（安慰、鼓勵(lì)）
關(guān)注這段話中的每一個(gè)部分，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么體會(huì)？
板書：老師關(guān)愛(ài)
4、同學(xué)們關(guān)心卡羅納（同桌合作，全班交流）
�。�1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
“屏息凝神”是什么樣子呢？大家為什么都不出聲呢？大家心里在想什么？
（2）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
既然大家都沒(méi)有說(shuō)什么，這些句子又是怎樣體現(xiàn)大家對(duì)卡羅納的關(guān)心呢？指導(dǎo)朗讀。
板書：同學(xué)關(guān)心
5、“我”關(guān)心卡羅納
x我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”
讀著這句話的時(shí)候，哪幾個(gè)動(dòng)詞跳入了你的眼睛？你從中讀出了什么？
板書：“我”安慰
6、文中還有一個(gè)人也在關(guān)心著卡羅納，她是誰(shuí)呢？她怎樣關(guān)心卡羅納？
媽媽關(guān)心卡羅納
x母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
母親為什么要把我推開？
板書：母親體貼
“我”明白母親的用意嗎？你從哪個(gè)句子讀出我最終明白了母親的用意呢？
x我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起了卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
6、同學(xué)們，這么多人都關(guān)心著卡羅納，課文體現(xiàn)了濃濃的關(guān)愛(ài)之情，讓讀者也為之感動(dòng)。課文中的“關(guān)愛(ài)”一定也感染了你，如果你恰好就在卡羅納身邊，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生交流）
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、關(guān)愛(ài)是人世間最珍貴的情感。關(guān)愛(ài)如冬日的一抹暖陽(yáng)，能讓人感到溫暖；關(guān)愛(ài)如炎夏的一縷清風(fēng)，讓人覺(jué)得舒暢；關(guān)愛(ài)如沙漠里的一泓清泉，讓人看到希望；關(guān)愛(ài)如風(fēng)雨中的一把大傘，讓人不再無(wú)助和沮喪……
2、《卡羅納》這篇課文選自意大利作家亞米契斯所寫的日記體兒童小說(shuō)《愛(ài)的教育》，這部書以日記的形式講述了發(fā)生在四年級(jí)孩子中的100個(gè)動(dòng)人故事。作者說(shuō)，這是他特地奉獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的�！犊_納》只是這部書中記述的一百個(gè)感人故事中的一個(gè)，希望大家課下都能讀一讀這本書，感受愛(ài)的力量，受到愛(ài)的教育。
六、作業(yè)布置
閱讀《愛(ài)的教育》。
七、板書設(shè)計(jì)
23x卡羅納
老師無(wú)比悲痛母親
關(guān)愛(ài)同學(xué)們體貼
四年級(jí)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個(gè)字。
2、正確、流利并有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
4、感受人間美好的愛(ài)，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
（教師播放一段手語(yǔ)表演《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的視頻）
這是中央電視臺(tái)《正大綜藝》節(jié)目的主題歌，操場(chǎng)上節(jié)目主持人和四千多名大學(xué)生進(jìn)行手語(yǔ)表演，是世界上參與人數(shù)最多的一次手語(yǔ)表演，他們?cè)谙蚴澜缭V說(shuō)愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言。正因?yàn)橛辛藧?ài)，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽(yáng)光，當(dāng)風(fēng)雨來(lái)襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發(fā)生在一個(gè)小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。
�。郯鍟n題：卡羅納］
二、初步感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞。 （1）多音字：沒(méi)；屏。
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：憐憫、屏息凝神、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。
3、用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學(xué)給予他理解和安慰的故事。
三、整體感知
1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的”。哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到傷心？你能讀出這種心情嗎？
明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩(wěn)”，“好像自己也大病了一場(chǎng)”。教師范讀，讀出傷心的情感。
2、“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！笨_納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬(wàn)囑咐？哪些詞語(yǔ)應(yīng)該注意？
明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護(hù)；反復(fù)叮囑；“一定”、“總是”。
3、“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭�！碧�(hào)啕大哭是一種怎樣的哭泣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
明確：放聲大哭，無(wú)所顧忌；應(yīng)用低沉、急速的語(yǔ)調(diào)讀出卡羅納的悲傷。
4、“我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！睘槭裁纯_納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”？他此時(shí)想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？
明確：卡羅納剛失去母親，看到別的'同學(xué)有媽媽陪伴時(shí)，會(huì)想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽；看到這樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。
四、質(zhì)疑探究
1、是啊，真是個(gè)可憐的孩子�？墒强_納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒(méi)有人再愛(ài)他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過(guò)嗎？文中的我們又是怎樣對(duì)待失去母親的卡羅納的？故事中寫了哪些人？
學(xué)生暢談，教師總結(jié)，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學(xué)、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達(dá)了對(duì)他的愛(ài)。
2、卡羅納失去了母親。當(dāng)?shù)弥@個(gè)不幸的消息時(shí)，老師是怎樣做的？老師要求同學(xué)們?cè)趺礃樱磕阌X(jué)得老師在說(shuō)這段話的時(shí)候會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？同學(xué)們是怎樣對(duì)待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，畫出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。
學(xué)生自由發(fā)言，教師指出相關(guān)句子、段落，用心去感受。
3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！睘槭裁创蠹叶紱](méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？
明確：為卡羅納失去母親而感到同情。
4、“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！蹦膸讉�(gè)動(dòng)作最能反映“我”對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？
明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對(duì)他的同情與關(guān)心。
5、“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。”
母親為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么? 明確：母親推開“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉(zhuǎn)睛”意為不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對(duì)失去母親、遭遇不幸的卡羅納應(yīng)給予最大的關(guān)愛(ài)。
6、我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開“我”、目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納來(lái)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
五、課堂小結(jié)
雖然卡羅納失去了最最親愛(ài)的母親，卻得到了身邊老師、同學(xué)以及同學(xué)家長(zhǎng)的關(guān)心呵護(hù)。如果你也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)如何表達(dá)你的關(guān)懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對(duì)你的關(guān)心，你想說(shuō)什么？
六、布置作業(yè)
相信學(xué)習(xí)了《卡羅納》這篇課文，同學(xué)們一定被深深感動(dòng)了。這個(gè)故事出自一本名叫《愛(ài)的教育》的書，這是公認(rèn)的一部“成長(zhǎng)必讀書”。書中以日記的形式，講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事，每一個(gè)愛(ài)的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過(guò)閱讀此書，同學(xué)們會(huì)受到人類全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書吧！同學(xué)間可以交流讀后感。 板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
《卡羅納》這篇課文很令人感動(dòng)。從學(xué)生的朗讀中就能感覺(jué)到。本堂課我以一段視頻《愛(ài)的奉獻(xiàn)》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛(ài)。導(dǎo)入新課之后，我對(duì)字詞、文章大意進(jìn)行了梳理。然后讓學(xué)生感受卡羅納的悲傷。通過(guò)找出重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來(lái)關(guān)愛(ài)卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細(xì)小環(huán)節(jié)上花的時(shí)間太多，比如請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意，結(jié)果學(xué)生說(shuō)了大概有5分鐘。我在備課的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)，所以導(dǎo)致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)課又太倉(cāng)促，今后我會(huì)不斷改善提高。
四年級(jí)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
三、教學(xué)策略
《卡羅納》選自亞米契斯《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他的故事。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出其他人對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．讓學(xué)生在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)。
2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自主感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1．深情導(dǎo)入。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛(ài)是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。
一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子，也有一個(gè)疼愛(ài)他的母親。在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，信的四周還畫上了漂亮的花邊�？墒前肽旰螅瑹o(wú)限疼愛(ài)他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的，萬(wàn)分悲痛。
2．聽到這個(gè)故事，你的心情怎樣？
3．這個(gè)可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。
這節(jié)課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進(jìn)作者飽含深情的字里行間。
【設(shè)計(jì)意圖】教師滿懷深情地述說(shuō)母愛(ài)的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情境，叩擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）提示導(dǎo)讀，感悟理解
1．自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）
讀詞語(yǔ)：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號(hào)啕大哭、恍然大悟。
2．讀學(xué)習(xí)提示，畫出要求。
閱讀提示：
默讀課文思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮閱讀提示的作用，使學(xué)生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問(wèn)題并善于借助這些問(wèn)題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達(dá)到省時(shí)、高效的目的。
3．大家是怎樣做的。
（1）“大家”在文中指誰(shuí)？
�。�2）面對(duì)不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個(gè)人來(lái)清楚地說(shuō)說(shuō)。
再讀課文，自己準(zhǔn)備→同桌討論→指名交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師、同學(xué)、“我”和“我”媽媽對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì)怎樣對(duì)待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）
4．受到什么啟發(fā)。
（1）面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)。這么多人中，誰(shuí)的做法讓你最感動(dòng)、印象最深？
（2）從中你受到什么啟發(fā)？寫下各自的'感受。
（3）指名交流。
總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)。可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習(xí)。這則日記記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。愛(ài)是一種能力，我們大家一定要──學(xué)會(huì)愛(ài)！
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“與文本充分對(duì)話”的時(shí)空，學(xué)生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發(fā)現(xiàn)。教師則扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生在自讀實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用讀書方法，形成閱讀能力。
5．文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個(gè)重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。
�。�1）你覺(jué)得卡羅納是個(gè)怎樣的孩子？他的哪些地方最打動(dòng)你？
�。�2）交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】前面部分的學(xué)習(xí)只是基于教材，而這一環(huán)節(jié)則是高于教材。
（三）資料鏈接，推薦閱讀
1．愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)；愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神。文中的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)用自己的真誠(chéng)、理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。你們知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
2．閱讀文后“資料袋”。
3．展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。
4．師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章、哪一節(jié)都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活�！稅�(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供一本相關(guān)的拓展性閱讀的書目，目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文。
2．閱讀《愛(ài)的教育》。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
四年級(jí)《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《卡羅納》選自人教版第七冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開來(lái)寫的。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì)和感受。
2、通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前閱讀《愛(ài)的教育》有關(guān)資料；幻燈課件。
設(shè)計(jì)理念：
憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)效果；進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、突顯母愛(ài)——情境導(dǎo)入
1、（板書：母親）請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)愛(ài)？
2、師：是呀，媽媽給了我們無(wú)微不至的愛(ài)。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達(dá)深深的感激之情，給他母親寫了一封長(zhǎng)達(dá)8頁(yè)紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)他的母親因病去世了，這個(gè)才四年級(jí)的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。
這個(gè)可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，再現(xiàn)媽媽的關(guān)愛(ài)、生活的幸福；再通過(guò)老師的煽情表述，墊定哀傷基調(diào)�！�
二、走進(jìn)內(nèi)心——感受傷痛
1、師：同學(xué)們讓我們一起走近卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
要求：把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。
2、交流感受：我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號(hào)啕大哭”的意思。
3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)卡羅納傷心的四句話。
課件一起出示：
（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的�！�
（2）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！�
�。�3）“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭�！�
（4）“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
�、�、指名讀感受最深的句子。
�、�、說(shuō)說(shuō)你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導(dǎo)抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號(hào)啕大哭、趴、抱等）
�、�、渲染氣氛，激情引讀：（音樂(lè)《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學(xué)校、生活中、學(xué)習(xí)上，每一個(gè)畫面、每一個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于我們都是再平凡不過(guò)的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因?yàn)樵谶@一切當(dāng)中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導(dǎo)功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進(jìn)媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當(dāng)他想到再也得不到媽媽的愛(ài)時(shí)，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來(lái)再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）
【設(shè)計(jì)意圖：用比較經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生感悟句子、體會(huì)卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營(yíng)造更深層次的哀傷基調(diào)，作第二個(gè)鋪墊�！�
三、身臨其境——體味關(guān)愛(ài)
過(guò)渡：作者通過(guò)描寫卡羅納的`神態(tài)、動(dòng)作讓我們深切地體會(huì)到卡羅納失去母愛(ài)的那份傷，那份痛！失去母愛(ài)的卡羅納來(lái)到學(xué)校得到了誰(shuí)的愛(ài)？你能找出這些充滿關(guān)愛(ài)的句子嗎？請(qǐng)?jiān)谀阌貌ɡ司�劃出來(lái)，并及時(shí)作上批注。（四人小組合作，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。）
預(yù)設(shè)交流：
�。ㄒ唬�、來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。（板書：老師的愛(ài)）
1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！�
�。�1）從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？請(qǐng)讀讀。（“！”——非常嚴(yán)肅、命令）
�。�2）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
�。�3）老師對(duì)卡羅納充滿同情和關(guān)愛(ài)，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他，讓我們一起讀。
2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲�！�
（1）聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？帶著感受朗讀。
�。�2）感悟：“拉到、孩子”，再來(lái)讀。
（3）師小結(jié)：偉大的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)，就有了一切！讓我們用最真誠(chéng)的語(yǔ)言，發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)安慰他一次。（齊讀）
�。ǘ�、來(lái)自同學(xué)們的關(guān)愛(ài)
1、生匯報(bào)：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！�
（1）理解：“屏息凝神”。
（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……
2、生匯報(bào)：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關(guān)切的目光啊！
3、課件出示：“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了。”
�。�1）細(xì)細(xì)地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過(guò)一個(gè)字，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞跳進(jìn)你的眼簾。（“放 貼 一句話”）說(shuō)說(shuō)為什么？
（2）千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。
（3）千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——齊讀。
�。ㄈ�、來(lái)自長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)
1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”
（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
�。�2）是啊，此時(shí)他正獨(dú)自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無(wú)法形容的悲哀）他看到我的母親來(lái)（接我），看到我撲進(jìn)母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說(shuō)：……（生想象說(shuō)）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒(méi)有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：
請(qǐng)你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語(yǔ)補(bǔ)充完整，和同桌說(shuō)一句類似的話，可以把前面的條件進(jìn)行改編。
課件出示：
孩子即將遠(yuǎn)行，他的媽媽目光里充滿著 ，
那神情仿佛在說(shuō)：“ �！�
【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)，給予了學(xué)生充分思考、自主學(xué)生的時(shí)間，通過(guò)四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時(shí)的節(jié)奏。簡(jiǎn)單的句子，只要求學(xué)生讀好就行；對(duì)于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來(lái)。并通過(guò)品讀、評(píng)讀及引讀、導(dǎo)讀，去體味老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩帶給卡羅納的關(guān)愛(ài)，最終使學(xué)生入情入境�！�
四、還原生活——直抒胸臆
1、師：生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。今天我們通過(guò)朗讀、體會(huì)，學(xué)習(xí)了這篇選自《愛(ài)的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋�？怎么伸出援助之手�?lái)表達(dá)我們的愛(ài)！
2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？請(qǐng)把你的想法寫出來(lái)。
3、指名交流。
4、總結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）
5、全體起立，師生打手語(yǔ)（齊念）：“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你�！�
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)二、三板塊的學(xué)習(xí)，已使學(xué)生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產(chǎn)生了共鳴。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正好把學(xué)生積蓄胸中的感受，一迸發(fā)泄出來(lái)。還原生活，直抒胸臆，在學(xué)生精彩的表述中，達(dá)到課堂的.
板書設(shè)計(jì)：
23 *卡羅納
——一個(gè)失去母親的孩子
老師的愛(ài)
痛失母愛(ài) （不幸） 得到 同學(xué)的愛(ài)（幸福）
長(zhǎng)輩的愛(ài)
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