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《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)詩(shī)歌最主要的方法是什么?在讀的過程當(dāng)中要注意哪些問題?
(學(xué)生暢所欲言)(預(yù)設(shè):字音、節(jié)奏、重音、停頓)按照剛才我們所說的要求,齊讀詩(shī)歌。
同學(xué)說的很全面,那么就按照剛才我們總結(jié)出來的方式、方法自由朗讀詩(shī)歌。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏,讀出感情
二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》
把握節(jié)奏:四言詩(shī),一般是“二二”斷開,如:“關(guān)關(guān)/雎鳩,在河/之洲”,注意提示,不能刻意斷開,盡量做到音斷意連。
全班齊讀。
三、相映成趣譯讀《關(guān)雎》
1、請(qǐng)同學(xué)們用筆圈畫出重要的或者你認(rèn)為較難理解的字詞。請(qǐng)同學(xué)到黑板上板演,全班討論解決。
2、單看右邊劃線這一部分,我們就理一理這首詩(shī)歌。這首詩(shī)講了什么?這首詩(shī)就是講了這么一個(gè)完整的故事,這在《詩(shī)經(jīng)》里叫作“賦”,F(xiàn)代漢語(yǔ)里叫作“記敘”)(板書:賦)
3、這首詩(shī)歌,為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事,請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式,可以大聲朗讀,可以小聲吟讀,邊讀邊想象,你看到了哪些畫面?方法指導(dǎo):畫面想象法。
【例如:在讀“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這句詩(shī)的時(shí)候,眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景,碧藍(lán)如洗的天空下,一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上,芳草如茵,一對(duì)對(duì)雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲??多么安靜美好的畫面,此時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是平和的,悠緩的,而且這是起句,如果太高,后面就沒有辦法表現(xiàn)了!(雎鳩鳥在河邊鳴叫,就用來比喻君子和淑女是很好的一對(duì),這叫比。)
【“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之!边@幾句詩(shī)的時(shí)候好像看到了這樣的畫面:清清的小河邊,一位穿著一襲連衣裙的姑娘,正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(zhǎng)發(fā)輕束腦后,直垂腰間。她雙袖挽起,露出了如玉似的手臂,她眼波流轉(zhuǎn),消融粲然,像三月的.桃花一樣美麗!俊恫刹枧(兩者沒有共同點(diǎn)時(shí)候,例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女,這叫興)
【“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見了這樣的情景,夜已深沉,明月高懸,萬(wàn)籟俱靜,屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來覆去,難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂?duì)繅?mèng)縈。(范讀:悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)語(yǔ)速慢,低調(diào),似有嘆息)這時(shí)的情緒比較低落了,應(yīng)讀得低一點(diǎn),慢一點(diǎn))】《記承天寺夜游》
【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對(duì)聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、??鑼鼓陣陣,鞭炮聲聲,喜氣盈盈。這么歡喜的場(chǎng)面,男主人公應(yīng)該是喜悅、激動(dòng)的,所以要用歡快的語(yǔ)氣讀,語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)!(君子淑女,相親相愛,比翼雙飛,讓人好生羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎?我們這里先賣個(gè)關(guān)子。)
4、(無論是現(xiàn)實(shí)也好,想象也罷,但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié),同學(xué)再次深入地感受到了詩(shī)人心境的變化,帶著這些感觸,我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌。)
女生讀前兩句,男生讀后三句。讀出女子的溫婉,讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。
四、詩(shī)情畫意品讀《關(guān)雎》
好詩(shī)不厭百回讀。同學(xué)們的讀一遍好過一遍,可見入情才能入境,古人說:奇文共欣賞,疑義相與析!蛾P(guān)雎》被稱為《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首,一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩(shī),從各個(gè)角度品讀這首詩(shī)的美。四人小組合作。
《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)技能
(1).讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。
(2).品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。
(3).培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
《蒹葭》塑造了一個(gè)不懈地追求心上人的執(zhí)著的形象。教學(xué)中,對(duì)詩(shī)中所表達(dá)的男女純真愛情既不能回避,也不可過分渲染,要把握好講授的分寸和尺度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解這首詩(shī)所抒發(fā)的思想感情,能夠順暢記誦、翻譯。
2.掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的`意境。
通過歌曲《在水一方》和詩(shī)歌的比較,感受美。并能由此歸結(jié)出本文寫作特色。
教學(xué)方法:
通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文。
采用問答法、小組討論法、比較法和圖表演示法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)媒體:
使用多媒體課件
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,中國(guó)古典詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精華,是中國(guó)文化的寶藏。傷情離別,吊古懷今,社會(huì)生活,政治風(fēng)云,無不在詩(shī)詞中體現(xiàn)。任憑時(shí)光流逝,歲月更替,古老的詩(shī)詞仍以它無限的魅力超越時(shí)空。品中國(guó)古典詩(shī)詞,無不讓人沉醉心迷。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌,再一次用詩(shī)歌滋潤(rùn)我們渴求的心靈。(放幻燈片1)
二.解題
請(qǐng)打開課本p165,指導(dǎo)看注解6。
三.朗讀欣賞
1.用心聽朗讀(課件視頻播放朗讀)
把自己認(rèn)為應(yīng)該注意的生字畫出來
2.在讀的過程中你認(rèn)為哪些生字詞應(yīng)該注意的,說一說。(學(xué)生自由發(fā)言)
3.教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的生字詞多媒體展示。并集體讀兩遍。
4.讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀;驌u頭晃腦讀或淺吟低讀或高聲暢讀。
5.集體朗讀。要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情,讀出詩(shī)的感情。
四.詩(shī)意理解
1.教師講解疏通每章詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象,談?wù)剬?duì)詩(shī)的理解,再現(xiàn)詩(shī)的美麗畫面和優(yōu)美意境。(自由發(fā)言,各訴己見;脽羝8)
3.教師點(diǎn)評(píng)。展示自己的理解。師生共賞。(詩(shī)歌賞析投影顯示)
秋風(fēng)輕輕吹拂,蘆葦飄搖著柔柔的腰肢。我的心如霜如露,似夢(mèng)似幻——我到哪里去追尋你呢?你總是若即若離,日暮時(shí)分飄飄然泊在我的心湖上。
河水清清,碧波蕩漾,我仿佛看到了你在臨水梳妝。解挽柔長(zhǎng)的秀發(fā)垂落水里,河面波紋里流動(dòng)著是你嬌羞的容顏。
我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著你,想要追尋你。你和我只有這一水的距離嗎?我沿著堤岸尋你,踏過泥濘沼澤涉過碧荷池塘,卻總是找不到你的方向。
蘆葦抽穗,蘆花飛揚(yáng),冰冷的河水,無情地流淌,讓心兒蕩起雙漿,尋遍每一寸岸,尋遍每一處沙汀,只見白鷺向天飛,不知伊人在何方。
白露結(jié)霜,濃霧迷茫。思念的淚光里,總有你溫婉的身姿。是幻覺嗎?你是一朵清蓮,在我的心湖里悄然綻放。我只能隔岸望著你——可望而不可求。那淡淡的憂傷啊,“才下眉頭,卻上心頭。”
《蒹葭》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
(課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲,課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放)
1、導(dǎo)語(yǔ):中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河,佳篇如林,大家知道詩(shī)歌的源頭是哪嗎?是《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的源頭,是人類文明的源頭清水,它開闊,豐盈,簡(jiǎn)單,潔凈。詩(shī)歌賦予了我們?nèi)崆、豪情和激?現(xiàn)在就讓我們溯洄而上,走進(jìn)詩(shī)歌的源頭——詩(shī)經(jīng),去聆聽三千年華夏先民的吟唱,去感受公元前東方文明的輝煌!
2、介紹詩(shī)經(jīng)
學(xué)習(xí)之前,我們有必要了解一下《詩(shī)經(jīng)》,它是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。收集了西周初年至春秋中葉約五百年間的作品!对(shī)經(jīng)》通稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》,宋代儒家把它奉為經(jīng)典,才稱《詩(shī)經(jīng)》!对(shī)經(jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭,其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就,對(duì)我國(guó)文學(xué),尤其是詩(shī)歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩(shī)歌的形式,多數(shù)為隔句用韻,并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法,在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。
你看,那從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜,款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中,癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,走進(jìn)《蒹葭》,吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠。(出示課題)
3、解題
《蒹葭》選自《國(guó)風(fēng)秦風(fēng)》,屬秦國(guó)民歌!扒仫L(fēng)”多言車馬田獵,粗獷質(zhì)樸,而本詩(shī)卻神韻縹緲,引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩(shī)作。
二、感知朗讀,理解內(nèi)容
1聽讀;
2、檢查字詞掌握情況
給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音
蒹葭溯洄萋萋晞湄躋坻涘沚
3、自由朗讀全詩(shī),注意把握感情分寸。
讀出凄迷之景,惆悵之情。
4指名朗讀;
5、感受詩(shī)的音樂美
音樂美:節(jié)奏、音調(diào)、聲情
韻腳第一章:蒼、霜、方、長(zhǎng)、央;
第二章:萋、晞、躋、坻;
第三章:已、涘、沚。
疊詞蒼蒼,萋萋,采采……
重章疊唱反復(fù)詠唱,一唱三嘆,余音裊裊
重章疊句、一唱三嘆,是上古民歌,也是現(xiàn)代民歌常用的形式。它的美感價(jià)值,主要應(yīng)從兩個(gè)方面去看:一是從情感方面看。十個(gè)重在以情動(dòng)人。情感不是一次性概念告知所能奏效,須反復(fù)感染方能起到動(dòng)人心弦的效果。二是從音樂方面看。上古民歌都是口頭傳唱的,是以聲調(diào)和旋律來感染人的情感,唱者須反復(fù)才能盡情,聽者須反復(fù)才能動(dòng)情。因此,一唱三嘆,回環(huán)往復(fù)本身,就是在層層推進(jìn)感情,就是在不斷強(qiáng)化美感效應(yīng),并非一定要在每章的內(nèi)容上有了發(fā)展變化,才算是有了推進(jìn)。這是應(yīng)當(dāng)意識(shí)到的。
三、理解詩(shī)意
1、同桌合作,結(jié)合注釋弄清詩(shī)歌大意,不明白的地方做標(biāo)記,一會(huì)提出共同解決;
2、共同釋疑:可能的問題①所謂:所說的,所思念的`②白露為霜:白露變成霜
3、把《蒹葭》翻譯成白話詩(shī),體會(huì)其詩(shī)味。
河邊蘆荻青蒼蒼,秋深白露凝成霜。意中人兒何處尋,就在河水那一旁。
逆著河水去找她,道路坎坷險(xiǎn)又長(zhǎng)。順著河水去找她,仿佛人在水中央。
河邊蘆荻濕漫漫,白露滴滴葉未干。意中人兒何處尋,就在河岸那一端。
逆著流水去找她,道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她,仿佛人在水中灘。
河邊蘆荻密稠稠,清晨露水未全收。意中人兒何處尋,就在河岸那一頭。
逆著流水去找她,道路彎彎險(xiǎn)難求。順著流水去找她,仿佛人在水中洲。
4、哪位同學(xué)能概括詩(shī)歌內(nèi)容?
一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人,苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
四、賞析景物,感受意境
1、詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么?
教師準(zhǔn)備:秋季而且是深秋。白露為霜。
俗語(yǔ)說:白露秋分夜,一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說:秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜。
2、在大多數(shù)人的眼中,秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?
秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說如:秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)。……
小結(jié):自古以來,在多情人眼中,秋景肅殺,最為傷悲。自古逢秋悲寂寥,它凄美而令人感傷。
3、大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢?
清晨(拂曉)白露未唏白露未已
4、詩(shī)中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談
教師準(zhǔn)備:蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃,因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。
白露秋霜——潔白,晶瑩,觸感是涼的
河畔道路——崎嶇難行,險(xiǎn)阻重重
秋水——柔和,沉靜,澄明,清冷。成語(yǔ)有望穿秋水一汪秋水
曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感
5、現(xiàn)在你能否說說詩(shī)歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?
清冷孤寂凄美迷離
6、同學(xué)們看大屏幕,選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語(yǔ):蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲
師生共同感受:深秋的清晨,霜濃霧重,在青蒼的天際下,河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭,在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳,茫茫秋水之上,曉霧朦朧,煙水迷離……
五、把握形象,拓展延伸
這時(shí)候,主人公出現(xiàn)了,他時(shí)而癡癡凝望,時(shí)而上下追尋,飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩(shī)句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的?
教師準(zhǔn)備:
、僭诓灰环皆谒卦谒
一個(gè):“在”字,主人公確信“伊人”就在水的那一邊
、谒蒌闹萦螐闹
匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中,可以感受到主人公的焦急,急迫
、邸巴稹弊郑孟穹路鹬
追尋而不得時(shí)心情如何?失望悵惘痛苦
、苤皇R蝗藖辛⑺厱r(shí)感受怎樣?孤獨(dú)寂寞
小結(jié):對(duì)于主人公來說驚喜只是暫時(shí)的,失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的,那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化,這叫什么寫法?寓情于景情景交融。
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