她是我的朋友教學(xué)設(shè)計
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（一）：
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文資料，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要資料。
3．學(xué)會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．體會描述阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜情緒。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要資料。
教學(xué)時間三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描述小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。
（二）透過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要資料。
二、教學(xué)重點、難點
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要資料。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳杂勺x或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描述小男孩獻(xiàn)血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜情緒。
（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．透過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）
啜（chu^）泣――抽抽搭搭地哭。
哭泣――輕聲哭。
抽泣――同“啜泣”。
嗚咽（y8）――低聲哭泣。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要資料。
1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。
2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要資料：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要資料和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。
�。ㄈ┳杂勺x課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文資料，透過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點、難點
體會描述阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時的復(fù)雜情緒。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查、復(fù)習(xí)課文主要資料的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？
�。ㄕn文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）
在議論事情起因的同時，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。能夠在議論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型能夠理解任何型外，其它血型輸血時務(wù)必用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
阮恒是在怎樣的狀況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的情緒？
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”證明了什么？
�。ㄗC明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？
�。ㄈ詈愕男∈峙e起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因為緊張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；之后想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）
2．默讀第二段第8～11自然段，描述抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當(dāng)時的情緒是怎樣激動的？
提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的�？纯从心男┳兓推鸱�
�。ǖ�8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的情緒還是平靜的。）
3．再讀第9、10自然段，阮恒的情緒還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是十分激動的，內(nèi)心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：
那里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？
（一樣。）
“掩蓋”是什么意思？
�。ㄕ谏w。）
跟前邊哪個詞的作用一樣？
�。ǜ�“捂”的作用一樣。）
小結(jié)：從這兩個自然段的描述不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是十分激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
4．這兩段描述用了不少描述“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
�。�“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些�？薜那樾尾灰粯�，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選取最準(zhǔn)確的詞語，還能夠避免用詞重復(fù)單調(diào)。）
5．阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”那里，沒有說明醫(yī)生安慰他的資料，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
6．寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╅喿x分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。
�。ǘ┳x讀寫寫“思考練習(xí)”第4題中的詞語。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點、難點
理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╅喿x第三段。
1．提問，思考并議論解答：
事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時候產(chǎn)生的？
�。ㄊ窃卺t(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一向到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描述的情節(jié)之中。）
2．由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？
（以為自己就要死了。）
阮恒獻(xiàn)血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
�。�“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）
阮恒為什么以為自己就要死了，但是還愿意這樣做呢？
�。ㄓ盟约旱脑捳f，因為“她是我的朋友”。）
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，但是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（二）：
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．有感情地朗讀課文。
2．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
3．學(xué)習(xí)課文具體、真實的描述方法。
重點、難點:
抓住描述阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
設(shè)計特色：
在扎實有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）
教學(xué)過程：
板塊一：談話導(dǎo)入
請問，誰是你的朋友？
那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你必須會對“朋友”這個詞語有更新的認(rèn)識。
生初讀課文。
板塊二：整體感知
“她”是那個她？“她”是誰呀？（板書：小姑娘）
“我”又是誰呀？（板書：阮恒）
這篇文章講的是什么故事？（在一次戰(zhàn)爭中，一個小姑娘受了重傷，急需輸血，一個叫阮恒的小男孩給她輸血的事。）
會讀書的人不僅僅能把一篇文章讀成一句話，還能將一篇文章讀成一個詞。誰來試試？（朋友、輸血……）
老師把這篇文章也讀了很多遍，我看這篇文往深看，往深想，最后這篇文章也被我讀成了兩個字，先告訴你們第一個字，那就是----（板書“死”）還有一個字等課文學(xué)完后，不用老師告訴你們自己就明白了。
板塊三：體驗求悟
學(xué)生自由讀課文，劃出課文中帶有“死”字的句子，小聲讀一讀。
1、兩名兒童當(dāng)場被炸死。
這句話讓你感覺戰(zhàn)爭怎樣樣？（很激烈、慘烈）
2、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
狀況緊不緊急？用課文中的一個詞來說？（迫在眉睫）
什么叫迫在眉睫？你起來，給講一下，迫在眉睫，那里面說了人身上的兩樣?xùn)|西，哪兩樣？（眉毛和睫毛。）
對呀，危險的狀況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，狀況緊急嗎？（緊急。）
讀出狀況的緊急。
3、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她必須會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
這一句和剛才的句子很相似，都用了什么關(guān)聯(lián)詞？（如果……就……）
第二句中的“就”省去了，加上了“必須”，語氣更堅決了。生齊讀。
剛才找出的三句話都是說誰會“死”？（小姑娘）板書：--------
第四處出現(xiàn)“死”字在哪里？
4、事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”
師：這句話說的是誰會“死”？（阮恒）板書------
你覺得小男駭會不會死？（不會）
為什么？（抽必須量的血是不會死人的，相反，定期抽適量的血，獻(xiàn)給醫(yī)院，不僅僅能夠挽救一些病人的生命，而且能夠促進(jìn)自身血液循環(huán)，對人的身體是有好處的。等你們長大了，也能夠加入到義務(wù)獻(xiàn)血的隊伍中去，挽救一些人的生命。）
我們從這段話中的哪個詞也能夠明白阮恒不會死？（以為）
四處寫到“死”的部分，我們都讀到了。仔細(xì)看看，課文寫“死”的段落都集中在哪里？（課文寫與“死”有關(guān)的段落都集中在開頭和結(jié)尾）
中間的段落寫的是什么呢？（輸血）
輸血主要是寫誰？（阮恒）
師生分主角讀輸血的部分。
阮恒說了幾次話？（一次，他只說了“阮恒”兩個字。）
多不多？（不多）
醫(yī)生的話多不多？（也不多）
就是說作者在寫輸血的過程中，對人物的語言寫得很少？那么，對什么寫的比較多呢？（動作、表情寫得多）
生再讀這個部分，把寫阮恒動作、表情的詞劃出來。
（學(xué)生邊劃，教師邊指名學(xué)生將劃出來的表示動作表情的詞，板書到黑板上）
阮恒的這些動作和表情與“死”有什么關(guān)系呢？你們覺得阮恒怕死還是不怕死？仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。你認(rèn)為他怕死或是不怕死都要能在書上找到充分的理由來說明。
此刻，我們把目光聚焦在這兩段話上，先讀一讀，注意課文用什么詞語來描述他哭的。
出示：
①他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
②之后，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
課文用什么詞來描述阮恒的哭？（（生圈詞語：啜泣、嗚咽和哭泣）
大家看這三個詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會到阮恒是一種怎樣的情緒？（矛盾的情緒、復(fù)雜的情緒）
是啊，阮恒畢竟是一個和我們年齡相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？他就要死了，但他還是堅決地給小姑娘獻(xiàn)血。這一切都是為了什么呢？讓我們把心靜下來讀課文最后幾段話。
師引讀：醫(yī)生對周圍的人說——
“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”
板塊四：提升認(rèn)識
多么樸實的想法、多么令人感動的做法。師引讀：
千言萬語，萬語千言，都化做阮恒那句樸實而溫暖的回答——（指課題）生讀：她是我的朋友。
這雖然不是豪言壯語，但卻是阮恒的心語——（指課題）生讀：她是我的朋友。
同學(xué)們，縱然時光飛逝，也請不要忘記，阮恒留給我們的最有份量的話語——（指課題）生讀：她是我的朋友。
多么幸運的小姑娘，多么幸福的小姑娘��！又一個阮恒這樣寧愿自己死去，也要救活自己的朋友。這么善良的孩子怎樣能死呢？阮恒死了嗎？板書：活他的朋友----那個小姑娘呢？讀到那里，你們明白我之前說的另一個字是什么了嗎？（板書：活）
是的，如果說“死”在這篇課文里是血與肉，那么，“活”便是這篇課文的靈魂。讀文章，就是要透過表面的文字，讀出它深含的好處。從小姑娘的遭遇中，我們體會到了戰(zhàn)爭的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友讓我們看到了活的期望。（完成板書：真摯的友情）
你們想擁有阮恒這樣的朋友嗎？你們愿意成為這樣的朋友嗎？李老師送大家一樣能擁有真正朋友的法寶：
出示：
“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。（俄）別林斯基”
期望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。最后，讓我們在《朋友》的歌聲中結(jié)束這天的課。（播放歌曲《朋友》）
附：作業(yè)題
1、抄寫本課生字詞
2、積累詞匯
課文中與哭有關(guān)的詞：
寫幾個與笑有關(guān)的詞：
3、醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的？想象一下寫下來。
板書：
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（三）：
�。墼O(shè)計思路1］
在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并透過對描述小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子的精讀，體會他內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，同時學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會文章思想感情的讀書方法。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)
1?由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時期的另一個感人故事，揭示課題。
2?讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。
�、俾宰x課文，想想小男孩獻(xiàn)血時是怎樣想的
�、谧x讀課文，畫出描述小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子，思考他內(nèi)心活動有什么變化。
③把你想到的與同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。
二、略讀——了解課文主要資料
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)狀況，滿足學(xué)生即時求助需要。
三、品讀——揣摩內(nèi)心活動變化
(一)交流自讀狀況與感受
1?交流一：你明白他獻(xiàn)血時是怎樣想的嗎你是從什么地方明白的是用什么方法明白的
這個環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。
2?交流二：把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。
這個環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活動變化的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。
(二)品讀重點詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化
(1)出示導(dǎo)讀題：
依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”為什么把手“放下去”又“舉起來”)
(2)集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因為對獻(xiàn)血、對死亡很害怕，“又舉起來”是要堅持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢小男孩是怎樣說的呢
（3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時候，他是怎樣想的你從這句話想到了什么體會小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的精神。
(三)有感情朗讀，體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神
1?讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選取一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
2?有感情朗讀第5—14自然段。
四、回顧——升華文章思想感情
自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。
�。墼O(shè)計思路2］
在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后透過各個側(cè)面問題的匯總交流和重點品味，讓學(xué)生體會小男孩獻(xiàn)血時內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。
［教學(xué)過程］
一、略讀——提出研讀問題
1?創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。由紅十字會宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課，揭示課題。
2?根據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文資料，初略課文情境。
3?交流略讀狀況與感受，提出研讀問題。讓學(xué)生說說明白了什么還想明白什么再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個有代表性的研讀問題：①小男孩獻(xiàn)血時是怎樣想的②小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變化③醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣④小男孩為什么愿意這樣做呢⑤小男孩說“她是我的朋友”這句話時心里是怎樣想的⑥為什么用“她是我的朋友”做題目⑦獻(xiàn)血到底是怎樣回事(這個問題留待課后拓展性閱讀解決)
4?分組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選取一個或兩個問題，同一問題的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。或者，先組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。
二、探究——進(jìn)入研讀階段
1?討論研讀方法。小組討論所選問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變化”這一專題能夠采用：①抓住重點詞句進(jìn)行體會；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會；③朗讀品味進(jìn)行體會。
2?合作研讀課文。各小組自行合作研讀所確定的問題。教師巡回了解研讀狀況和感悟程度，并給予適時適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。
三、交流——反饋研讀狀況
1?準(zhǔn)備發(fā)言提綱。各小組從三個方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言資料：①本組確定的研讀問題是什么②本組是怎樣研讀的(過程)③研讀后有什么收獲
2?交流研讀狀況。由各小組派代表發(fā)言，交流第一、二、三個問題，再交流第四、五、六個問題，分兩個層次從一般性理解到深層次體會。要求其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言。
3?質(zhì)疑問難。小組代表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如，“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎樣想的”教師能夠這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么‘舉起手來’時會想些什么又‘放下手去’時你會想些什么再‘舉起手來’時會想些什么……”這樣，透過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目”能夠這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個題目②比一比這些題目中哪個題目用得好為什么引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用。
四、融合——升華研讀成果
1?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(神態(tài)與動作的重點詞)，簡要概括課文主要資料與思想感情。
2?指導(dǎo)并練習(xí)帶著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。
3?課后延伸：①寫幾句送給朋友的贈言；②寫寫讀后感。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（四）：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文資料，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要資料。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是體會描述阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜情緒；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要資料。其中，前者還是教學(xué)難點。
三、課時：2課時
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
第一課時
基本教法：
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，此刻就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個生字，我們一齊來讀一讀，把它記住(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你明白了什么？
(要點：明白小女孩傷勢嚴(yán)重，要立刻輸血。明白了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方能夠看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想明白的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎樣想？)
�。ò澹簝�(nèi)心活動）
四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動
1、要想明白小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描述小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，此刻同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子能夠幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
3、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有立刻獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的情緒。
(板書：舉放舉猶豫)
4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的情緒。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的情緒。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一齊把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4
1、最后有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎樣想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2
(1)課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩��！
4、重點句3
(1)出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點句4
(1)出示課件4
之后，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個組要匯報？
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
�。ù鸢敢c：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
�。ò澹菏趾ε�、竭力掩飾）
6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是十分害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也能夠把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
資料要點：
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要資料。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：
理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要資料用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（五）：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文資料，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要資料。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是體會描述阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜情緒；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要資料。其中，前者還是教學(xué)難點。
三、課時：2課時
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
第一課時
基本教法：
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，此刻就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個生字，我們一齊來讀一讀，把它記住(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你明白了什么？
(要點：明白小女孩傷勢嚴(yán)重，要立刻輸血。明白了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方能夠看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想明白的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎樣想？)
�。ò澹簝�(nèi)心活動）
四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動
1、要想明白小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描述小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，此刻同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子能夠幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有立刻獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的情緒。
(板書：舉放舉猶豫)
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的情緒。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的情緒。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一齊把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4
1、最后有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎樣想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2
(1)課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！
4、重點句3
(1)出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
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(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點句4
(1)出示課件4
之后，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�。�2）哪個組要匯報？
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
�。ù鸢敢c：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
(板：十分害怕、竭力掩飾)
6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是十分害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也能夠把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
資料要點：
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要資料。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：
理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要資料用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（六）：
教學(xué)目標(biāo)
1．了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。
2．理解課文資料，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3．理解并體會重點詞語和句子。
教學(xué)重難點
1．引導(dǎo)學(xué)生體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。
2．指導(dǎo)學(xué)生體驗并朗讀課文。
教學(xué)過程
一、初讀，切入重點，感知人物外在表現(xiàn)
1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰？這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事？
2、默讀課文，一邊讀一邊把描述阮恒在獻(xiàn)血時動作和神態(tài)的句子劃出來。
3、師生交流。
4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。（板書：哭、掩）
二、再讀，突出重點，體驗人物內(nèi)心活動
1、自由朗讀描述阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎樣在哭？（板書：怎樣？）
2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很悲哀。
3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越悲哀。
4、指導(dǎo)朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。
5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么？
6、再次鼓勵學(xué)生體驗朗讀。
三、精讀，強(qiáng)化重點，感情人物精神品質(zhì)
1、自由朗讀描述阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎樣在掩蓋自己的痛苦？他為什么要掩蓋自己的痛苦？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、師生交流。
�、偃詈闶窃鯓釉谘谏w自己的痛苦？指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。
�、谌詈銥槭裁囱谏w自己的痛苦？
A、小組再次討論。
B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會怎樣勸他？體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。
3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會不斷地對自己說什么？
4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動。
四、品讀，回歸重點，升華學(xué)生情感體驗
1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表此刻阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀兙蛻?yīng)怎樣對待和幫忙自己的朋友。
板書設(shè)計
她是我的朋友
哭掩
怕失去生命更怕失去朋友
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（七）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
⒈深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文主要資料，透過抓住阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句的理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
�、材芨星槔首x課文。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文。
情感態(tài)度價值觀：
透過深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
二、教學(xué)重、難點：
體會描述阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜情緒。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要資料。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、睅煟哼@天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)27課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀）
⒉師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？
�。◤�(fù)習(xí)課文的主要資料，板書）
�、匙リP(guān)鍵詞，了解危急
師：在第一部分中，我們明白了什么事情“迫在眉睫”？為什么會“迫在眉睫”呢？（結(jié)合課文的句子復(fù)習(xí)）
（理清事情起因和所面臨的嚴(yán)峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，是刻不容緩的。）
�、�、(過渡)師：狀況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻(xiàn)血？——阮恒。
�、嫣骄矿w驗，朗讀感悟
�、睂W(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的動作表情的語句
�、賻煟簩Γ褪侨詈�，他獻(xiàn)血前是什么樣的動作表情呢？誰來找出這句話？
（出示課件“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然后又舉起來”）
�、趲煟喝嗤瑢W(xué)把這句話齊讀1遍
�、圪|(zhì)疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
（學(xué)生可能會提出這樣的問題：他為什么“顫抖”地舉起手？為什么“沉默”后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）
�、軒煟和瑢W(xué)們真會提問題。提了問題之后咱們務(wù)必來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
�、菡l來說說，你剛才讀懂了哪個問題？（小組匯報，解決學(xué)生提出的問題）
�、拗笇�(dǎo)把阮恒矛盾、緊張的情緒讀出來。
�、撸ㄐ〗Y(jié)）師：剛才我們透過讀發(fā)現(xiàn)了問題，又透過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恒輸血時又發(fā)生了什么事。好嗎？
�、矊W(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時的動作表情的語句
�、賻煟赫页雒枋鋈詈爿斞獣r的部分（8——11自然段），大聲響亮地把它讀一讀。
�。▽W(xué)生讀課文）
②師：你能找出描述阮恒動作表情的句子嗎？（課件出示學(xué)生找到的句子）
③透過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描述阮恒獻(xiàn)血時的動作表情的語句
課件：出示學(xué)習(xí)方法：⑴讀：讀出你想交流的描述阮恒表情、動作的句子；⑵想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？⑶說：阮恒當(dāng)時心里是怎樣想的？⑷讀：再根據(jù)阮恒的情緒好好地讀。
�、芊纸M匯報交流，指導(dǎo)朗讀感悟
⑤小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描述阮恒輸血時的部分，透過他的動作、神態(tài)，我們能夠體會到他由開始的緊張、矛盾，變成之后越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的情緒。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結(jié)合板書）
⒊精讀阮恒獻(xiàn)血的原因（12——14自然段）
�、賻煟鹤杂勺x，用簡練一兩句話說說這段講什么。（阮恒說他獻(xiàn)血的原因是因為“他是我的朋友”。）
②師：這也是文章的題目。同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的狀況，你會這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。）
�、郯押笕味嘧x幾遍，深入體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。（生讀）（指名讀）
�、芘渖弦魳�，教師用語言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一齊。想一想，假如你是文中的醫(yī)生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？
⑤結(jié)合實際，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉Υ笥训模?/p>
⑥播放周華健的《朋友》，讓學(xué)生再一次在歌聲中領(lǐng)悟朋友真摯的感情。
㈢總結(jié)全文，升華感情
透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅僅認(rèn)識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文透過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當(dāng)中去。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（八）：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、在學(xué)習(xí)課文1—4自然段的基礎(chǔ)上，研讀課文的5-14自然段。
2、透過理解重點詞句，感受、體會阮恒待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。
3、有感情地朗讀課文，體會文章中蘊含的深刻哲理。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。
教學(xué)重點、難點：認(rèn)真研讀描述阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜情緒。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要資料理解中心思想的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，昨日我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，此刻，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）
2、(過渡)師：狀況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要資料:為了救護(hù)重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑。
師：那么，阮恒在輸血過程中又是怎樣想的呢？這就是我們這節(jié)課所要重點研究的問題。下面就請同學(xué)們自讀5-11自然段，重點體會一下阮恒在輸血過程中的神情和動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（生讀書。）
師：課文讀完了，你最想明白什么？把你剛才讀書的疑問提出來。（學(xué)生質(zhì)疑。）學(xué)生可能提出各種各樣的問題：諸如：1、他為什么顫抖地舉起手？2、他為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？3、他為什么哭泣？4、他為什么痛苦？5他為什么掩蓋痛苦？6、醫(yī)生是如何安慰阮恒的？等等。還可能提得更多，更細(xì)。但無論提什么問題，教師都要簡明扼要地用大屏幕呈現(xiàn)出來。然后，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，從書中尋找答案。
師：同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真思考了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀�；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（把問題再拋給學(xué)生，學(xué)生讀書尋求解答。）
三、釋疑。
學(xué)生透過讀書，可能已經(jīng)找到了某些問題的答案，這時教師能夠說：誰來說說，你讀懂了哪個問題？學(xué)生回答問題可能不按順序。沒關(guān)系，尊重他們。他說什么，我聽什么，然后，相機(jī)引導(dǎo)到我們所期望到達(dá)的目標(biāo)上來。本課的教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生透過對阮恒神情、動作的分析，體會出他的內(nèi)心由一開始的緊張、猶豫、矛盾，到之后越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心理變化過程。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。并且適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀書思考的過程中，感受阮恒偉大無私的奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)會朋友的真正含義。受到他偉大人格的熏陶。
四、總結(jié)全文，升華感情
透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅僅認(rèn)識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文透過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當(dāng)中去。課下，同學(xué)們能夠把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。
板書：緊張、矛盾、猶豫
痛苦
平靜
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