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欣賞與設(shè)計教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的欣賞與設(shè)計教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
欣賞與設(shè)計教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞花卉的美麗，了解牡丹、梅花、菊花、蘭花的品性。
2、設(shè)計有關(guān)花卉欣賞的手抄報。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛花卉，熱愛植物的情感，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、欣賞感受花卉的`美麗
2、設(shè)計有關(guān)花卉欣賞的手抄報教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)花卉的幻燈片視頻等，課前教室用各種花卉布置。
教學(xué)過程：
一、營造氣氛，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們教室布滿了各種花卉，成了花的海洋，現(xiàn)在我們就一起來欣賞花卉。
二、賞其美，品其性
1、教師播放有關(guān)花卉的視頻，學(xué)生欣賞后談自己的感受。今天我們就一起來欣賞牡丹、菊花、梅花、蘭花。
2、欣賞牡丹
�。�1）請同學(xué)們讀課本30頁牡丹，看看從書上你可以知道什么？（學(xué)生回答）師生共同學(xué)習(xí)牡丹的的性格及象征意義。
（2）教師播放牡丹的圖片，學(xué)生欣賞。
3、欣賞其他花卉。
（1）同學(xué)們把其他花卉讀一讀，看看梅花、菊花、蘭花的性格或象征意義是什么，可以畫下來。全班交流。
（2）欣賞花卉的圖片
三、制作有關(guān)花卉的手抄報
1、師：欣賞完這些花卉，不單單用美字形容了，下面我們就把這些美麗的花卉畫下來，寫下來，把美麗變成永恒。拿出老師發(fā)給你們的白紙，制作有關(guān)花卉的手抄報，要求：要求：
1、選好主題，主題要醒目，要圍繞主題設(shè)計版面。
2、版面設(shè)計要合理，有創(chuàng)意。
3、顏色搭配要和諧。
2、學(xué)生設(shè)計制作
3、作品展示。
四、作業(yè)：
收集有關(guān)花卉的資料，把手抄報完成。
欣賞與設(shè)計教學(xué)設(shè)計2
一、 教學(xué)內(nèi)容概述：
本課知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一系列平面圖形后設(shè)計的圖形與變化的設(shè)計課，學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)這部分知識，是因為現(xiàn)實世界中存在著大量的有關(guān)圖形變化的現(xiàn)象，從變化的角度欣賞圖形、設(shè)計圖案、體驗變換在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是這部分知識設(shè)計的主要目的。教材中展示了幾幅精美的圖案，在學(xué)生欣賞的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生在生活情景中認(rèn)識變換現(xiàn)象，并能在方格紙上設(shè)計簡單圖形。
二、 學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前的知識基礎(chǔ)是認(rèn)識了三角形、長方形、平行四邊形、正方形等平面圖形的特征，對于圓形、菱形等平面圖形只是初步認(rèn)識，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但未必會總結(jié)規(guī)律，在欣賞的過程中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計規(guī)律和掌握方法皆是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也使學(xué)生理解的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把抽象好的設(shè)計在課件的演示中形象化，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好的設(shè)計圖案！ 三、 教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3．通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過欣賞與設(shè)計圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的幾何圖形。 教學(xué)難點(diǎn)：利用電腦設(shè)計一副美麗的圖案，體驗變換在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
五、 教學(xué)信息技術(shù)支撐點(diǎn)：
利用電腦完成幾何圖形構(gòu)成的圖案的：展示與欣賞、設(shè)計與繪制等環(huán)節(jié)。色彩艷麗的圖案欣賞能更好的吸引低年級學(xué)生的注意力，利用繪圖工具，能在有限的課堂時間更好的完成圖案的設(shè)計與繪制。
六、 教學(xué)過程： (一)教學(xué)準(zhǔn)備階段
學(xué)生小組合作或自主調(diào)查“生活中哪些地方有我們學(xué)過的圖形”。
(二)引入
師：經(jīng)過幾天的收集，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些地方有我們學(xué)過的圖形了嗎?誰愿意給我們展示自己的發(fā)現(xiàn)?
利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)學(xué)生收集的信息以及收集信息的過程。
1.請一兩名學(xué)生給全班同學(xué)展示自己所帶來的物品，并介紹其中有哪些學(xué)過的圖形，它們組成了什么樣的圖案。(如果學(xué)生所找的物品較小可以利用展示臺，以方便學(xué)生觀看。)
2.以小組為單位相互交流自己帶來的物品都有些什么圖形，它們組成了什么樣的圖案，是按什么規(guī)律排列的。
3.各小組派代表匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。
4.師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多美麗的圖案，我也在我們的'身邊找到的一些美麗的圖案。
請注意觀察這些圖案都用在了什么地方。
(教學(xué)課件播放老師收集的圖案。)
師：從剛剛播放的課件中你發(fā)現(xiàn)在什么地方用到了這些圖案
(色彩艷麗的圖案，非常能吸引學(xué)生的注意力。通過觀看圖片集，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的幾何圖形，并從中感受圖形的美和在日常生活中的應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。)
(三)感受圖形的美，發(fā)展學(xué)生的審美意識
1.教師出示準(zhǔn)備的四幅圖案
學(xué)生以小組為單位，每人從中找一幅最喜歡的圖案說一說它是由哪些圖形組成的，是按什么規(guī)律排列的。(用教學(xué)課件出示圖案，學(xué)生介紹哪幅圖案，點(diǎn)擊它可以放大。)
2.
請學(xué)生交流意見
(1)師：你認(rèn)為這幾幅圖案，我們可以把它用在什么地方?(學(xué)生各抒己見，想法多種多樣。)
(2)請學(xué)生說說看了這么多圖案有什么感覺。(他們感到能用這么簡單的圖形繪制出美麗的圖案，很了不起。)
欣賞與設(shè)計教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、激發(fā)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，開闊學(xué)生的人文視野，使學(xué)生有意識地積累大量的語言材料，形成良好的語感，提高學(xué)生的審美情趣及文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思辯能力，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學(xué)生的個性，展示學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，為其他課程的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
�。ǘ┻^程與方法：
本課以中考考綱為指導(dǎo)思想，以古代詩歌的鑒賞為認(rèn)識對象，研究古代詩歌的特征、語言、表達(dá)技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生較系統(tǒng)地掌握古代詩歌的相關(guān)知識，希望通過這一專題的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對古代詩歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強(qiáng)中考古代詩歌鑒賞的應(yīng)試能力，并梳理形成我校《語文核心素養(yǎng)》課題的代詩歌鑒賞學(xué)習(xí)專題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
通過這次活動，學(xué)生了解中國古典詩詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)作品相關(guān)背景、使學(xué)生掌握古典詩詞的基本知識。正解詩歌內(nèi)容，體悟作者情感和詩歌意境
2、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會詩歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學(xué)生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：
加強(qiáng)誦讀，積累古詩詞
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學(xué)好課內(nèi)的古詩詞。與過去的古詩詞學(xué)習(xí)相比，我們不僅要能多讀成誦，準(zhǔn)確無誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識在課本中點(diǎn)劃圈鉤，以便日后復(fù)習(xí)。
2、拓展法：
結(jié)合背景，理解古詩詞學(xué)好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。在學(xué)習(xí)時細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩詞的方法和文化。
教具準(zhǔn)備：多媒體、文字資料。教學(xué)過程：導(dǎo)語：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國的古詩文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。眾所周知古代經(jīng)典的詩詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁啟超的《少年中國說》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強(qiáng)。 20xx年正月于央視一套開播的《中國詩詞大會》早已落下了帷幕，在觀看時，我就在想，我們的語文古詩鑒賞時很多學(xué)生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來討論初中校本課程中古詩詞鑒賞的一些要點(diǎn)。
新課學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本
（1）抓詩眼、抓意象、明意境
1、詩眼
詩歌是語言的藝術(shù)，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。
2、意象
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
3、意境
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌意境（情景）關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂等等�？梢�，抓住這幾個關(guān)鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，解詩答題。
�。�2）、掌握古詩詞基本知識
詩歌分為古體詩（又稱“古風(fēng)”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作�！案�、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞：是今體詩之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字?jǐn)?shù)不等、長短不一）、詩余（由詩歌發(fā)展而來）。根據(jù)詞的長短，詞又分單調(diào)（也叫小令，一般認(rèn)為58字以內(nèi)）、中調(diào)（一般分上下闕，58—96字）、長調(diào)（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴(yán)格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達(dá)思想與情感。
二、走進(jìn)文本，解決詩境：
�。�1）、把握不同的詩作題材
就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。
寫景詩：學(xué)生在高中階段大體接觸過，毋須多說。
詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩人獨(dú)到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點(diǎn)是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。
山水田園詩：寫田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
（2）、分清各種風(fēng)格流派
“風(fēng)格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運(yùn)用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。
1、詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義
現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。
源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。
源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2、詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調(diào)柔和，感情細(xì)膩，委婉纏綿，韻味深遠(yuǎn)。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。
（3）、注意分析各種表達(dá)技巧
選材方面的虛實結(jié)合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達(dá)技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達(dá)技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補(bǔ)的方法。它與“對比”不同，對比的.兩個事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動靜結(jié)合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。
結(jié)構(gòu)方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達(dá)也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。
三、細(xì)讀文本，體會情感
�。�1）、注意品味各種語言風(fēng)格
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風(fēng)格很重要。古詩詞語言風(fēng)格一般有莊重、嚴(yán)肅與詼諧、風(fēng)趣；形象、生動與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。
要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
要把握特殊語法現(xiàn)象：為了合乎作詩詞的規(guī)則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。詩詞中詞類活用現(xiàn)象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。
�。�2）、注意明辨各種修辭手法
古詩詞中作者常常會運(yùn)用各種不同的修辭手法，使表情達(dá)意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點(diǎn)。
借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應(yīng)含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設(shè)問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”�？鋸垼喝缧翖壖驳摹皷|風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁�。四、拓展文本，小結(jié)延伸
1、注意關(guān)注詩歌題目
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實際上就是例題。
3、注意運(yùn)用聯(lián)想、想象
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。
如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設(shè)計：
1、陶淵明《飲酒》詩藝術(shù)形式上的特色是什么？
2、陶淵明《飲酒》一詩的名句是
3、陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句？
4、《飲酒》詩的作者陶淵明在詩中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒？
5、《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想教學(xué)評價：
學(xué)好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學(xué)習(xí)時細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩詞教學(xué)的方法有很多，語文教師可在不斷的實驗和總結(jié)中尋找適當(dāng)?shù)姆椒�，既要提高學(xué)生的審美能力，充分調(diào)動自身經(jīng)驗感受，體會古詩詞的內(nèi)蘊(yùn)美，同時要能體現(xiàn)教師的獨(dú)特個性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學(xué)的新天地。
板書設(shè)計：
《誦讀欣賞》
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本
（1）、抓詩眼、抓意象、明意境
�。�2）、掌握古詩詞基本知識
二、走進(jìn)文本，解決詩境
�。�1）、把握不同的詩作題材
�。�2）、分清各種風(fēng)格流派
三、細(xì)讀文本，體會情感
�。�1）、注意分析各種表達(dá)技巧
�。�2）、注意品味各種語言風(fēng)格
�。�3）、注意明辨各種修辭手法
四、拓展文本，小結(jié)延伸
�。�1）、注意關(guān)注詩歌題目
�。�2）、注意明察考題暗示
�。�3）、注意運(yùn)用聯(lián)想、想象
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