大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)1
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理
難點(diǎn)：說明事物的邏輯順序
設(shè)想：品味語言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
㈠導(dǎo)入：詩歌導(dǎo)入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說明理由？
㈢再讀全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用
程序：
㈠導(dǎo)入：
提問：請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言？
㈡品味語言
1、第一段：①作者用簡潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的`句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異�！盘�。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運(yùn)用語言：
1、朗讀詩句，說明時(shí)間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語言。
附：板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W？
二、簡答：第一段，作者用簡潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異�！盘臁！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。
2、掌握常見說明順序和說明方法。
（二）能力目標(biāo)：
1、體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高閱讀科普文章的能力。
2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
新設(shè)計(jì)
1、相信學(xué)生人人有慧根。
2、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動(dòng)。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺(tái)。
學(xué)情分析
1、在第三單元已學(xué)過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學(xué)生對說明文知識(shí)有一定的了解，但準(zhǔn)確把握說明順序還有一定難度。
2、本文知識(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容上有一些枯燥，要通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。
3、八年級(jí)學(xué)生對語言品味有一定的基礎(chǔ)，對說明文語言的品味，還要適當(dāng)引導(dǎo)，加以規(guī)范。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1。快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清課文的說明順序，體會(huì)事理說明的條理性。
2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)事理說明文的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】大自然的語言
~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……
【測試】檢查預(yù)習(xí)
~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）
~風(fēng)雪載途（zài）一年半載（zǎi）
【活動(dòng)】前置學(xué)習(xí)
~在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考完成下列前置學(xué)習(xí)：
1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。
2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點(diǎn)；可否選一段仿寫？
【活動(dòng)】討論交流
自讀課文，在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位對三個(gè)前置問題進(jìn)行討論交流，尋求答案，找到依據(jù)和例子。
【活動(dòng)】展示質(zhì)疑
在學(xué)生先學(xué)、小組合作的'基礎(chǔ)上，對三個(gè)前置問題進(jìn)行展示，教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行追問，加深學(xué)生思考與理解。
1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。
2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點(diǎn)；可否選一段仿寫？
對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。
【活動(dòng)】拓展延伸
~調(diào)動(dòng)閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候知識(shí)。
示例：
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣睛。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【作業(yè)】微寫作及展示
~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。
教師再用導(dǎo)語示例：
~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風(fēng)來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1．學(xué)讀第四節(jié)。
�。�1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
�。�4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的�！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
�。�1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的`語言、讀懂它的語言呢？
�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）齊讀全文
四、思考小結(jié)
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
�。�2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
六、堂清檢測
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑵肺侗疚暮啙�，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。
�。病⒘私馕锖虻南嚓P(guān)知識(shí)。（重點(diǎn)）
３、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點(diǎn)）
�。础⒗砬灞疚牡恼f明順序，并體會(huì)說明的條理性。（難點(diǎn)）
５、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖導(dǎo)入新課〗
方式一：（提問式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。１９１０年赴美國留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
�。薄�(biāo)出難讀，難記的字，詞。
�。�、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）
１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）
�。病⑽锖蛴^測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）
�。场Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀１段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚�？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
〖新課講授〗
一、朗讀６～１０段，思考
１、物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）
�。病⒆髡咧饕檬裁凑f明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開２０天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
�。场⒌冢保岸沃�，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？
�。ㄌ接懀纾旱谝欢文骸霸诘厍蛏蠝貛Ш蛠啛釒^(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的.地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
參考古詩中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？能否換成《物候知識(shí)》？
四，各顯神通
在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？
（不能）這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的，是邏輯順序。
B、本文題目的好處：
語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)）
一生讀。
師：請同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。
科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀）
這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家
竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。同時(shí)請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。
二、整體感知
師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文章說明了什么？
生：物候、物候?qū)W。
師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個(gè)方面來說明的呢？請同學(xué)們再速讀課文，勾畫重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個(gè)方面說明的？）
生邊讀邊勾畫。
師：什么是物候，什么是物候?qū)W？
生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
師：這幾句話在第幾自然段?
生：第三段。
師：那第一自然段寫了什么？
生：一年四季的景物變換。
師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？
生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。
師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。
師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說明的呢？
生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個(gè)因素；最后再次說明研究物候的重要意義。
師：決定物候來臨有哪幾個(gè)因素？
生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學(xué)們看
屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W
這個(gè)中心，先解釋概念，在說明研究的重要
性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來臨的四個(gè)因素，
并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層
層深入，條理清楚，讀者也容易理解。
這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的。
三、學(xué)習(xí)舉例說明
師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說明方法？
生：舉例子、列數(shù)字、下定義。
生：還有作比較。
師：《大自然的語言》綜合運(yùn)用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習(xí)這種說明方法。
請一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。
師：這兩段說明了什么？
生：說明了物候觀測的重要性。
師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？
生：用了舉例子的方法。
師：舉了什么例子？誰來概括一下？
生：北京播種的時(shí)間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。
師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個(gè)例子有力的說明了物候觀測的重要性。
下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀6－9段，畫出運(yùn)用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。
（生勾畫、討論）
師：誰來說說自己小組討論的情況？
生：這幾段說明了決定物候來臨的四個(gè)因素。
師：分別舉了那些例子？
生：說明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。
生：說明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中，而煙臺(tái)要到立夏。
生：說明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。
生：說明古今的影響時(shí)，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。
師：舉例子有什么作用？
生：讓讀者更容易理解。
師：物候來臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。
四、品味語言
師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個(gè)疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？
生；合適。這使用了擬人的方法。
師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的'語言》，這樣改，有道理嗎？
生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。
生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。
師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、
師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知
識(shí)，所以非常注意語言的生動(dòng)性。請大
家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句
與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。
�。ㄉ懻摚�
生：原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。
師：大地春回，萬物復(fù)蘇�！疤K醒”一詞生動(dòng)形象。
生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力。
師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——
生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的�！�
師：充滿了生機(jī)與活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過程。
生：“次第”用得好�！按蔚凇笔且粋�(gè)接一個(gè)的意思，寫出了花兒競相開放。
師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”
生：（齊）“白的像雪，粉的像霞�！�
師：“都開滿了花趕趟兒”。
生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動(dòng)。
師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。
師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語句，分析分析，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。
�。ㄉ串�、討論）
師：誰來說說？
生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng)，“孕育”運(yùn)用擬人，賦予了植物以人的特征。
生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng)，“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。
生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)�！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情。
師：優(yōu)美的語言需要及時(shí)積累，請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。
�。ㄉ首x）
師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）
師：讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結(jié)交流
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。
生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。
生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
生：我知道了說明文也可以寫得生動(dòng)形象。
生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。
師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？
生：要品味語言。
生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。
師：請大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動(dòng)語言；總結(jié)閱讀所得。
六、結(jié)語
師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語言，才會(huì)聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。
師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。19XX年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
【學(xué)生上講臺(tái)板書】
三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2、3段）
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）
4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、12段）
四、細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)：
導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的.冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚�？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
新課講授：
一、朗讀6—10段，思考
（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
�。�3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？
�。ㄌ接懀纾旱谝欢文骸霸诘厍蛏蠝貛Ш蛠啛釒^(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？
四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，海嘯。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
2、理解人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。
4、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
4、學(xué)會(huì)用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。
三、教學(xué)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
欣賞畫面，說說從畫面中知道了什么？大自然就像一個(gè)神奇的智者，用它獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學(xué)習(xí)事理說明文《大自然的語言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛次第
3、生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（ ）四落（）枕
觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）
4、學(xué)生集體朗讀
5、根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語，如：“首先是為了……
此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選。
6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個(gè)部分？各說明了什么？
本文可以分為四個(gè)部分。1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。
7、理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三、精讀課文6—10段，探究局部的說明順序
1、學(xué)生齊讀6—10段
2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時(shí)
一、精讀課文，體會(huì)語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
�。�1）與重?cái)M第一段相比較？語言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？
重?cái)M第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的'自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了，很形象。“草木”──“萌發(fā)”，“萌”準(zhǔn)確寫出了草木開始生長的狀況�！盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息。；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過冬做好了一切準(zhǔn)備，有情有感，非常形象。；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）“載”恰當(dāng)描寫了風(fēng)雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。
（2）第2段說明了什么？語言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊�、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
（3）第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？
第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說明了什么？怎樣說明的？
第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說明了事理。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
�。�1）第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個(gè)設(shè)問句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。
（2）第7段說明了什么？怎樣說明的？
第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。 （3）第8段說明了什么？怎樣說明的？
第8段說明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。
�。�4）第9段說明了什么？怎樣說明的？
第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細(xì)解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。
（5）第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點(diǎn)？
第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導(dǎo)致全球變暖，造成物候現(xiàn)象差異。
以上四個(gè)段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？
這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。
第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個(gè)“可以利用來”略說四點(diǎn)。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。
三、說明方法：
本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天�！�
本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出�！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。
四、大自然告訴我們很多很多，你還能說出一些大自然的語言嗎？
五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)8
［教材分析］
本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來親切可信。
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
3、運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理
［教學(xué)方法］自主、合作、探究
［教學(xué)準(zhǔn)備］
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語。
［課時(shí)安排］1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
（二）出示目標(biāo)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2、快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：
A、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的`準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運(yùn)用是十分生動(dòng)的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象�！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個(gè)分句組成對偶，再加一個(gè)稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。
第2段運(yùn)用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子。”“傳語”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！本涫脚c上文錯(cuò)落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動(dòng)形象。
需要說明的是，說明文的語言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化，用以更好地說明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、師結(jié)束語。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候?qū)W的意義？
�。壅n后反思］
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。
2、積累7個(gè)詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能熟練地借助拼音，在語言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)“大口框”，在描寫的過程中掌握四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識(shí)淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個(gè)秘密。
2、誰會(huì)讀這個(gè)秘密？[出示第一小節(jié)]
3、原來大自然也有語言。[出示課題]
4、自：你有什么好辦法記住它？
言：
1）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字？
2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡：雖然大自然中的動(dòng)物、植物不會(huì)說話，但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識(shí)，你們聽。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，說說你聽到了什么？[音樂]
2、自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)：[要求]
1）讀詞語，注意平翹舌音
2）區(qū)別字形并組詞（甩、準(zhǔn)）
3）書空“圈”字，你知道這個(gè)字的部首嗎？
4）給“臨”擴(kuò)詞
三、感情朗讀，進(jìn)行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]
2、第二節(jié)
1）會(huì)讀這句話的小朋友起立，齊讀。
2）“準(zhǔn)是”什么意思？
3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]
4）背誦
3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)
1）你能找到“往”的近義詞嗎？
2）一道道圈圈是什么？（年輪）
3）“甩”的動(dòng)作是怎樣的？（搖動(dòng)、擺動(dòng)）
4、“我問你答”的游戲（教師引背）
四、第六小節(jié)
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？
粗：找好朋友
�。�、為什么說大自然的'語言不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見？
�。�、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語言？
2、你們能不能也當(dāng)小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？
3、讀詞語開火車
4、書寫指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì)：
11、大自然的語言
白云 螞蟻 樹樁 蝌蚪
教學(xué)反思
采用知識(shí)遷移的指導(dǎo)，有意識(shí)地將第二節(jié)講深講透，形成一個(gè)解讀的范例，然后引導(dǎo)學(xué)生參照范例的學(xué)習(xí)方法，閱讀、理解3—5小節(jié)同時(shí)提供給學(xué)生說話的句式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習(xí)提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學(xué)生背誦方法，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背出。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)10
知識(shí)目標(biāo)：
1．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo)：
1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo)：
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作者簡介
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2．導(dǎo)語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響�！� 說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅？
討論并歸納；
�。�1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅，富有形象性。)
�。�3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
�。�4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
�。�5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
�。�6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
�。�7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
�。ā八ゲ葸B天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
�。�8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！�
討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
7．提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象？
討論并歸納：
�。╨）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。
�。�2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
�。�3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
�。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）
三、正課
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
�。╨）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
�。�2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的.綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
�。╨）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個(gè)因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9．提問：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) （略）
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)11
14 大自然的語言
教材分析：本課文是知識(shí)性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。
學(xué)生分析：本詩歌的語言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo)：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識(shí)。
情感目標(biāo)：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學(xué)四年級(jí)語文教案《14 大自然的語言》。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細(xì)觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的`科學(xué)知識(shí)。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì)：
14 大自然的語言
�。òl(fā)現(xiàn)） （理解）
�。ㄓ^察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"的讀音；理解10個(gè)新詞語的意思。
2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3．能背誦課文。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的'方法讀懂課文，仿寫詩句。
一、第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"；理解"準(zhǔn)是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。
2．嘗試背誦第2~6節(jié)。
3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過程
1．揭題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．復(fù)習(xí)本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3．初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問難。
(4)自學(xué)檢查。
�、倌軗�(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
�、诮M詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
�、坌〗M輪讀課文，集體正音。
�、苜|(zhì)疑釋疑。
4．再讀課文，學(xué)習(xí)2-6節(jié)。
(1)錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。
(2)學(xué)生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動(dòng)的語言來介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復(fù)研讀、體味。
(2-6節(jié)教學(xué)動(dòng)態(tài)控制，根據(jù)學(xué)生交流的順序編排教程。)
�、俚�2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準(zhǔn)是"，用"因?yàn)椤浴?說一句話。
�、诘�3節(jié)：用"因?yàn)椤浴?說一句話。
�、鄣�4節(jié)：什么叫"逗點(diǎn)"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)?
這是什么句?把反問句改為陳述句。
�、艿�5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊(duì)"。
出示：大雁在編隊(duì)南飛，像不像省略號(hào)?
把反問句改為陳述句。
�、莸�6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來背誦。
(5)討論：大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)
二、第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2．模仿課文寫詩句。
3．背誦全文。懂得平時(shí)要注意觀察大自然變化井動(dòng)腦思考的道理。
(二)教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)。
(1)檢查詞語：獨(dú)立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節(jié)。
2．學(xué)習(xí)第1、7節(jié)。
(1)自由讀第1、7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。
(4)背誦第1、7節(jié)。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3．信息交流，仿寫詩句。
(1)說說你還知道哪些大自然的語言?
(1)學(xué)習(xí)交流歸納，教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發(fā)興趣：今天我們也來當(dāng)個(gè)小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?
(4)體味詩句的表達(dá)方式。(重點(diǎn)研讀第2、3、4、5節(jié))
(5)根據(jù)自己收集的信息，學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例：
�、倌憧茨翘焐系臑踉�，
就是大自然的語言。
烏云擠滿天空，
大雨即將來臨。
�、诤永锏乃Y(jié)了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著：
寒冬已在跟前。
(6)學(xué)習(xí)交流片斷，進(jìn)一步了解大自然的語言。
4．作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材與學(xué)情分析
這是一首知識(shí)性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是在識(shí)字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件②氣象諺語6條。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入 揭示主題
1、老師這兒有一段不說話的電影，同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。
�。ㄗⅲ憾嗝襟w展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補(bǔ)充板書：“大自然的”）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng) 研讀小詩
1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫一個(gè)什么詞？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。
�、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示（板書）第二小節(jié)。
�、倌銈儺�(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的`也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎？
�、谀信纫槐取獛熢u：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言，更有趣的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節(jié)）
第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。
�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？）
�、谡l能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。
�、勰信喿x，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
4、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
�、龠@種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
�、谄鋵�(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
�、壅堮R上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
�、苣乾F(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來猜猜看！
�。ò鍟旱谄咝」�(jié)）。
a、我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b、交流
c、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5、①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點(diǎn)什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
�、凼遣皇俏覀兠總�(gè)人都看見了大自然的這些語言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
�、葑詈筮@一小句，如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
�。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸
1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
�、俾牬蠹依收b，我突然想到了這個(gè)問題：大自然這是在用什么跟我們說話？
②從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)14
目標(biāo)：
1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
2、理解文中“文字”的比喻含義。
3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、字詞積累：（給加橫線的字注音）衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）銷聲匿跡（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無聲（qiǎo）
2、走進(jìn)作者：竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、整體感知：
1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、劃分段落層次，理清文章的說明順序
�。�1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
�。�2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。（選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。）
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
合作探究：
�。�1）第一部分：
1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
2、第一自然段哪些詞語說明時(shí)間的推移？用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。
3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”舉了三個(gè)例子。
4、第二自然段舉的'三個(gè)例子按照什么順序？按時(shí)間先后順序。
5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
6、第三自然段說明的順序是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
�。�2）第二部分：
7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便，容易掌握？從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
�。�3）第三部分：
9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。
10、這四個(gè)因素按什么順序說明？這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么？說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。
13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
�。�4）第四部分：
14、研究物候?qū)W有哪些意義？首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、拓展延伸：
1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。
“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。
“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。
2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬@首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
一節(jié)一練：
閱讀課文一、二段，回答下列問題？
17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用？（融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。）
19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”？（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。）
21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”？（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用？（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
24、理解下句：年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用？“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說明事物。
�。�、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
【教學(xué)過程】
一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題
二、出示教學(xué)目標(biāo)
�。�、生動(dòng)用條理地說明事物。
�。病⒆鲎x書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
�。�、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
�。�、聽錄音，給各段標(biāo)上序號(hào)。
�。�、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習(xí)相對應(yīng)的概括性語句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。
�。�、檢查、肯定。
�。怠w納總結(jié)：說明順序的'條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動(dòng)性
�。�、出示嘗試練習(xí)題。
�。�、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書，體會(huì)感受語言的生動(dòng)。
�。场W(xué)生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語句生動(dòng)說明和平實(shí)說明的對照、加深體會(huì)。
�。�、學(xué)生討論、互評，理解生動(dòng)說明的好處。
�。�、信息反饋，歸納肯定。
�。�、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
１、提出嘗試要求。
�。�、學(xué)生跳讀課文，根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。
４、反饋信息，給予肯定。
�。�、出示教師的摘要，學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(jié)（略）
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