《烏塔》教學設計精選15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《烏塔》教學設計，歡迎大家分享。
《烏塔》教學設計1
教學目標：
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、預習探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，
大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ�，練習分角色朗讀。
《烏塔》教學反思
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位１４歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。
教學時，一學生提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游，那樣很危險，萬一出了事怎么辦？我們一定要注意安全�！倍矣械膶W生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是�。“踩赜谝磺�，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的'嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。
《烏塔》教學設計2
【素質教育目標】
１、知識教學點：
�、� 能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。
�、� 通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
２、能力訓練點 ：
�、� 訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
�、� 培養(yǎng)學生的自學能力。
⑶ 訓練學生有感情地朗讀課文。
３、德育滲透點 ：
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
【學法引導】
�。�、教師教法 教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
�。病W生學法 自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
�。�、重點、難點：
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
�。�、疑點：
⑴ １４歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
�、� 烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
�。�、解決辦法：
�、� 可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！�
�、� 教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的`見解和看法。
【師生互動活動設計】
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
【教學步驟】
一、啟發(fā)談話
引入新課 同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
２、交流初讀感受，提出疑難之處。 （教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解
�。�、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
�。�、小組內(nèi)交流討論。
�。场⑷嘟涣�，互助解疑。
⑴ 教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
�、� 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
⑶ 你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
⑷ 出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
�。�、學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結
�。薄⒂懈星榈乩首x全文。
�。�、學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
【板書設計】
【教案點評】 教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“１４歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
《烏塔》教學設計3
一、設計思想
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。文章情節(jié)明了簡潔，按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的`意識;最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未來的夢想。多么令人感動的烏塔，多么令人敬佩的烏塔！
這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明勇敢的象征和化身，只有讓學生真正走進文本，感受烏塔理念，學習烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實。
三、教學目標
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
四、重點難點
�。�1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（2）感悟較深層意思并談出自己的見解。
五、教學策略與手段
注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結合，動靜配合，讓孩子們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
六、課前準備
教師查閱有關歐洲的地理資料。
七、教學過程
（一）、認識烏塔。
1、板書：烏塔？
預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天來學習她呢？
�。ǘ�、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你？
預設：獨立，能干，細心，聰明
（三）、走進烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
（1）預設：
她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。
烏塔多么膽大細心！
（2）預設：
自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。
這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！
烏塔多么堅定智慧！
�。�3）預設：
設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。
烏塔多么獨立自主！
這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？
（四）尋找烏塔
尋找一：什么是寶貝？
預設（1）：
在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論：中國的寶貝應該是不該一個人出門？
小組合作討論并交流。
尋找二：什么是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
�。ㄎ澹┵澝罏跛�
烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質都體現(xiàn)在她的思想和語言上：
預設（1）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門
提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。
預設（2）：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。
提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
（六）學習烏塔
根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準備，并寫出自己的一些感想。
八、板書設計
27烏塔
尋找———————烏塔多么膽大心細
贊美———————烏塔多么堅定智慧
學習———————烏塔多么獨立自主
九、作業(yè)設計
1。跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？
2。給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。
《烏塔》教學設計4
【學習目標】
１、知識目標：
認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，
�。病⒛芰δ繕耍�
提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
�。场⒌掠繕耍�
學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
�。础�(chuàng)新目標：
引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
【教學過程】
一、導引目標
�。薄⑼瑢W們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。
（激發(fā)興趣。）
�。�、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
�。�、質疑：
一個１４歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
２、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
�。�、根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
�。病⒄归_辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
�。场⒌贸鼋Y論，達成共識。
板書：
長出獨立的翅膀
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的'人，只要是符合一定的條件
１、請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
�。病W生發(fā)表自己的演講：
談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結
�。�、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
�。�、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
１、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
�。�、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
【板書設計】
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
《烏塔》教學設計5
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。
本文用時一課時，以下是教學思路。
一、自讀課文，引發(fā)思考。
對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的`見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的辯論，為領會內(nèi)容提高認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究。
學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
�。�1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片�！�
（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出�！薄椒瘩g：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克�！痹僬f，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩�！�
（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣。”
�。�4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包�！�
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
三、總結提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導�？偨Y全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：
�。�1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）
�。�2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）
在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動，課外延伸。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”�？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！睂Υ耍覀儾环琳n外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。
《烏塔》教學設計6
教材分析
《烏塔》是一篇閱讀課文，人教版小學五年級下冊第二單元第7課的教材，作者王曉潔。文中記敘了年僅14歲的德國小姑娘——烏塔，獨自一人游歐洲的事，體現(xiàn)了烏塔具有：有主見，活潑熱情，膽大心細等這種自立自強的生活能力和意識。學習這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生在閱讀中有自己的理解與感悟，并敢于發(fā)表自己的見解，與大家交流閱讀感受。這篇課文篇幅長，主要通過兩種寫作方法突出烏塔的性格特點：一、語言描寫；二、人物對比，既烏塔與“我”、烏塔與“中國孩子”的對比。教學中能否抓住這兩點進行品讀與探討是突破教學重難點關鍵。
學法分析
《烏塔》這篇課文篇幅長，但內(nèi)容貼近生活實際，因此，課前讓學生通過自己多讀是可以較好地感知課文的基本內(nèi)容的。其次，為了更好地認識烏塔，得其精髓，在教學中以引導學生深入探討和品讀片段為主要教學手段，化繁為簡，培養(yǎng)學生略讀，速讀，情感朗讀片段的閱讀能力，是教學這篇課文比較適當?shù)姆椒āＳ纱�，根�?jù)我設計的教學目標，我在教學過程中設計了四個環(huán)節(jié)，圍繞兩個問題，既①年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲；②你對此事有何看法和見解。由淺入深，層層遞進的探討完成教學目標，突破教學重點。
素質教育目標
（一）知識與技能
1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）過程與方法
1、學生課前通讀課文。
2、學生課前交流搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料。
3、教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立自強。
教學設想
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
教具準備：幻燈片
課時安排：一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？（幻燈片顯示各國著名景點）
2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、整體感知，激發(fā)學習興趣。
1、出示自學建議（幻燈片1）。
�、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。
�、朴米约合矚g的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的.地方做上標記。
2、學生自由讀文，學文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學生提出的問題。）
【學生自由選擇喜歡的讀書方式，既輕松又可以激發(fā)學習興趣；且課文篇幅長，學生可根據(jù)自己取舍讀書，節(jié)省了學文時間；學生劃出的感受深的句子與喜歡的段落為“探討和品讀”做了鋪墊�！�
三、再讀感悟，研討釋疑
1、幻燈片2
你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？
2、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
3、小組內(nèi)交流討論。
4、全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
�。�2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
出示幻燈片3
年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲？
5、品讀重點句，段，談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
�、粕罱�(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去賣�！�
�、菬崆�、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
�、壬婺芰�。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。 ⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片�！o家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍�！�
小結：真佩服烏塔，有這樣強的生活能力，怪不得她可以獨自一人去游歐洲。
【這環(huán)節(jié)我采用了倒學法。讓學生整體感知的情況下，先討論交流對烏塔獨自一人游歐洲的看法和見解（如烏塔可以去或不可以去……），問題由簡入深，激發(fā)學生開口說話和認識烏塔的愿望：再探討年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，從而認識烏塔，自然中回歸問題1，突破教學重點。這自問自解既容易給學生留下深刻印象，又培養(yǎng)了他們合作，探究的學習方式�！�
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片4）
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
�、菑臑跛纳砩希愕玫搅耸裁磫l(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
�、盼覀儜撓驗跛䦟W習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。 ⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
�、且駷跛粯佑兄饕姸幻�，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
【聯(lián)系實際，啟發(fā)自我】
五、寫話練習：（幻燈片5）
把你學習這篇課文后的真實感受，或是一些想法，或是想對烏塔說的話寫下來吧。
1、學生交流，練習。
2、分享感受。
【常說：趁熱打鐵，在學生感受深刻時讓他們練筆，減少了再搜集材料的負擔，學生輕松的就可完成練筆。升華了思想認識，且把自己的感受收獲與大家分享是件多么愉快的事。】
板書設計
7烏塔
熱情、活潑＼
自理能力強＼
生活經(jīng)驗豐富＼有主見、獨立、膽大心細———＞烏塔
生存能力強／
有責任感／共4頁，當前第3頁1234
做事有條理，有計劃／
教后自評：
《烏塔》是篇很有啟發(fā)性的閱讀課文。通過閱讀，使學生了解和認識烏塔是一個有獨立的生活能力和意識的小孩，從中受到啟發(fā)。我們應該向烏塔學習她的獨立精神，從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
一、整合問題，展開探討：
葉老說：“上課做什么呢？在學生是報告和討論，不再是一味聽講；在教師是指導和訂正，不再是一味講解。”因此，在教學中，我根據(jù)文本以及學生的疑問整合出兩個問題，既①年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲；②你對此事有何看法和見解。之后，指導學生在閱讀，合作交流與探討的過程中層層深入地理解文本的內(nèi)含，句，段所透滲出來的意義。如學例一：品讀“我從威尼斯……已經(jīng)筋疲力盡了……睡得正香�！闭J識對比寫法，為理解“烏塔”和我們中國孩子的區(qū)別作了鋪墊。例二：“說話間她已經(jīng)穿好……到超級市場去買�！闭J識烏塔自理能力強，生活經(jīng)驗豐富……而這些重要的句，段是學生或自讀，或交流，或老師的適時指導下找出的，它們在老師和全體同學反復認真的閱讀，探討，發(fā)表見解中得到理解，品味，解決問題，受到啟發(fā)。這過程有老師的評價，有同學的評價，自然中學生獲得了情感態(tài)度與價值觀的滿足，培養(yǎng)了閱讀能力，促進了學生自主、合作、探究的學習方式。
二、簡短練筆，升華情感：
葉老主張“聽說讀寫宜并重”。在閱讀教學中不只教讀，也要教寫，要克服“跛腳”現(xiàn)象。雖然語文學科以培養(yǎng)閱讀能力為已任，但是語文教科書中的課文，不僅昭示著寫什么，而且昭示著怎樣寫。因此，閱讀教學要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀理解能力，又能提高書面表達能力。我在引導學生充分閱讀課文、交流與探討問題、發(fā)表見解，深刻理解課文、認識了烏塔，有充分的練習材料之后，給予學生足夠的時間寫下簡短的讀后感，并選取幾篇展示，這不僅訓練了學生整理和收集材料的能力，還升華情感（烏塔做得真好，要向烏塔學習，今后在生活中要鍛煉自立，以后要成為一個xx人……）。這不是個讓學生練筆的絕好機會嗎？
教學的模式多，方法也多。教學中我無法做到面面俱到，但可以盡力做到依據(jù)文本，學生情況，以有利于學生得到知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的點點滴滴的發(fā)展，逐步訓練，吸取精髓。
《烏塔》教學設計7
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學過程：
一、談話導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？
2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
二、檢查自學情況。
1、檢查生字新詞的學習情況。
2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲）
三、學習第5小節(jié)重點句1，初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、讀讀這句話，你有什么感受？
3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？
5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學習第7小節(jié)的重點句2、3，進一步認識烏塔。
1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)交流。
2、學生帶問題，小組合作學習。
3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）
�。�1）說感受，板書詞語
�。�2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那么充分——
�。�3）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的.？（板書詞語）
（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心
�。�5）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學習第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點（思想上獨立，敢說敢做，實踐精神。）
六、小結，說體會。
今天這節(jié)課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？
�。ㄏ驗跛䦟W習并不是模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。）板書：獨立不依賴
七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
《烏塔》教學設計8
學習目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步提高獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、有獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
教學重點、難點：
1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、同學們！我們前邊學過的課文《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠大抱負，所以他成了中華人民共和國的總理�！赌瞧G綠的爬山虎》中批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，激勵他努力學習，堅定了他的文學之路，使他成了偉大的文學家。這兩位名人的成長故事讓我們深受啟發(fā)。
（出示課件）大家請看大屏幕，這是一位14歲的德國小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長過程中發(fā)生了什么事？又有什么驚人的舉動呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自學要求
（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
�。�2）想想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學情況：
�。�1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。
�。�2）課文主要內(nèi)容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事。）（板書：獨自游歐洲）
3、一個年僅14歲的小姑娘獨自一人游歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，說說你們的理由。不贊成的舉手，說說你們的理由。（副板書）
（1）安排路線
�。�2）遇到危險
�。�3）父母擔心
�。�4）旅行費用
三、研讀課文，交流感受
1、默讀勾畫
是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶著這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個怎樣的孩子？你是從哪些語句中看出來的？用什么勾畫出來，再和小組學習伙伴交流，談談你的體會，并大聲讀出來。
2、匯報展示
�。�1）獨立（自理能力強）。如：A 、說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。C 、光從電視和書本......D 、烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。）
�。�2）生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣�！保ㄋ茏约喊才乓惶斓幕顒�，自己收拾東西，按時外出游覽。）
�。�3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
（4）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�。�5）關愛家人。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物
�。�6）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯�！�
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。
�。�7）還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆娨獯罄�，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”
讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇于實踐，在實踐中獲得鍛煉。
�。�8）她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的.電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（板書充分準備）
四、總結升華
1、這節(jié)課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，因為她在成長過程中能堅強勇敢地克服一切困難，獨立自主地完成每一件事，她才有獨自一人游歐洲的驚人舉動。
2、那我們呢？有些同學早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；回家媽媽不提醒不能合理安排自己的作息時間……等等，難道這些不值得我們深思嗎？老師給大家一分鐘時間，請同學們靜下心來想一想，在今后的生活學習道路上我們應該怎么做呢？
3、是啊！今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨自外出旅游，而是想讓你們像烏塔一樣有獨立自主的精神。
五、布置作業(yè)：寫寫自己的感想
課文學到這里，相信同學們一定有很多的感想。
1、也許你想對烏塔說，想對中國的小朋友，想對自己的父母說，請你選擇其中一個對象，把你的感想寫下來。
2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫一寫你的感受。
六、課后延伸
1、送給大家一首小詩，請同學們放聲朗讀。《勇敢獨立的好少年》
2、總結
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。心動不如行動，讓我們立刻行動起來，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個自強自立的好少年。
《烏塔》教學設計9
一、激趣導入
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪兒？怎樣去的？
2、這節(jié)課我們結識一個了不起的德國小姑娘——烏塔（板書課題）
二、初讀感知
1、出示自讀提示，學生初讀課文。
2、課件出示生字詞，檢查生字詞認讀情況。
3、交流：烏塔做了什么事？
4、出示歐洲地圖，學生直觀感知。
三、精讀感悟
1、出示學法指導，學生自學。
2、集體交流：
用“我認為烏塔是一個 的孩子”的句式匯報，有感情地朗讀相關語句。
3、抓住重點句精讀，通過句式訓練體會烏塔的安排之周，準備之久。
四、拓展延伸
1、烏塔獨自游歷歐洲，你是否同意她的做法？為什么？
2、小組交流，形成自己的觀點。
3、集體交流，亮出自己的觀點。
五、課堂小結
1、烏塔通過獨自游歷歐洲這樣的'方式來鍛煉自己，我們也應該有自己的鍛煉方法。我們可以怎么做？
2、學生交流，老師總結，并出示“溫馨提示”。
六、作業(yè)超市
1、寫一寫由《烏塔》想到的。
2、把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。
3、制訂一個計劃，選擇合適的方法培養(yǎng)自己的自立能力。
七、板書設計
烏塔
我看烏塔：獨立、執(zhí)著、熱情、有愛心、有理想……
我學烏塔：正確認識自己 學習獨立自主
《烏塔》教學設計10
設計理念：
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的`和諧發(fā)展�！�。語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養(yǎng)。
學習目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
學習重點、難點：
1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學策略與手段：
運用“四步探究教學法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
《烏塔》教學設計11
一、學習目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
二、教學重點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
三、課時安排：一課時。
四、教學過程：
1、導入新課：有一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的小朋友來說，是一件不敢想的'事。這位小女孩的名字就叫烏塔。
2、明確要求，獨立閱讀課文。請一位學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學生先將課文讀一讀，然后圍繞問題交流討論，還可以寫下來。
3、了解課文寫了一件什么事。課文通過我和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，突出體現(xiàn)了烏塔的自立精神。這個14歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉(xiāng)，但是從睡得正香，收拾行裝，提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點不膽怯，做事從容不迫還很有經(jīng)驗的印象。她的自我保護意識、膽大心細，會待人接物是通過實踐鍛煉出來的。
4、你對這些事有何看法？討論時要注意以下幾點A要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與自立精神有關的其他事情。B、可結合自己的生活實際談。
5、課后請學生把課文內(nèi)容講給父母聽，聽聽父母的意見。
《烏塔》教學設計12
一、教學目標
1、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
2、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
二、重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
三、學法引導
�。ǎ┙處熃谭�
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
�。ǘ⿲W生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，引入新課。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？
師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
�。ǘ⒅笇W生自學課文。
1、出示幻燈片（1）。（學習方法）
�、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的'句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
（三）、整體入手，把握課文
1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事。
2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）
�。ㄋ模�、領悟烏塔的獨立生活能力
1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。
2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？
生：因為她做了充分的準備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結用
生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；
每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；
她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；
她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。
師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）
�。ㄎ澹⒅笇W生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈5）
（1）烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？
師：我們能向烏塔學習什么？
教師總結
是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。
（六）、布置實踐作業(yè)：（幻燈片6）
學做家務
《烏塔》教學設計13
【教材分析】
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，主要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
【學情分析】
四年級的學生有過旅游的經(jīng)歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經(jīng)歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。
【教學目標】
1、知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。感情地朗讀課文，
2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標，努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力。
4．創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
【教學重點、難點】
1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
【教學準備】自制PPT課件、地球儀
【課時安排】一課時
【授課時間】20xx年1月7日上午第三節(jié)課
【授課地點】一樓多媒體教室
【教學過程】
一、談話導入
1、同學們：你們喜歡旅游嗎？都和誰一塊？去過哪兒？
學生自由回答。
2、有一個和你們年齡大一些的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她的名字叫——烏塔。（板書課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的`，顯然，這是一篇寫人的文章。那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？ （抓住人物的特點讀）
4、人物的特點從哪些方面可以體現(xiàn)出來？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等）
二、初讀感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式，快速自由讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查預習：
�。�1）PPT課件出示本課的生字詞，指名讀。
�。�2）課文主要講了一件什么事？
�。�3）PPT課件出示歐洲地圖，了解烏塔游歷路線。
三、合作探究
1、再讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？在文中找到相關的語句。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。
3、指名匯報。
用“我認為烏塔是個______的孩子，比如……”的句式匯報。
預設：
�。�1）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……
�。�2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。
�。�3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
（4）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍�！�
（5）自理能力強。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
（6）生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
�。�7）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
……
四、啟發(fā)感悟
指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。
（1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
�。�2）自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
（3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)？
（4）你讀了這篇文章，有沒有什么話想對你的家人或老師說？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、討論后歸納：
�。�1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
�。�2）一人外出，要有家長同意和充分準備。
�。�3）要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
（4）一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
3、回顧課文內(nèi)容，本課作者重點抓住人物的什么哪方面的特點寫的？
（主要是個性化的語言）
四、拓展寫作
學習完課文，你一定有許多話要對你的家人說，請你以《由烏塔想到的》或《烏塔讀后感》等為題目寫一篇文章，把我們今天上課你想到的、說了的或聽到的話寫下來，并給你的家人閱讀，并簽上意見，好不好？
【板書設計】
烏塔
烏塔是個__________的孩子
熱愛生活 獨立自主
《烏塔》教學設計14
教材分析：
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
學情分析：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事�；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發(fā)揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的�！北菊n以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性站，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。
教學目標：
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
教學準備：
《烏塔》專題性站
整合說明：
自制專題性站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流�？傊瑸閷W生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
�。ㄕn堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發(fā)學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
�。z查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學生表達的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2、學生自主學習，教師巡回指導。
�。▽W生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎上進行補充，發(fā)表自己獨特的見解。
2、學生交流匯報，教師隨機點撥。
小結：
聽了同學們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學的發(fā)言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
�。òl(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的.國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
�。▌�(chuàng)設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）
六、總結全文，升華主題
今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
（領會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學習。
課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
�。ㄕZ文課程應是開放的，課內(nèi)外相結合的。這一環(huán)節(jié)把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣。培養(yǎng)學生語文學習的綜合能力。）
《烏塔》教學設計15
教學目標：
1、會認本課的生字“漱、愜、碼、駁、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，在學生預習的'基礎上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？去干嗎了？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學情況
1、檢查生字。
2、檢查課文讀通情況，課文講了一件什么事？
三、深入學習課文，集會文章思想。（根據(jù)這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，齊讀課文。）
1、烏塔都到過哪些地方
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？？
3、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？
�。�1）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
（2）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�。�3）有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。
（4）做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。
......
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
討論交流，請學生積極發(fā)表見解，我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
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