《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識目標(biāo)：學(xué)會本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]
老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習(xí)過程]
一導(dǎo)入，析課題
1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學(xué)生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？
�。á倜献邮菓�(zhàn)國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
�、诿献�，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學(xué)們對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）
2指名讀（至少兩名），學(xué)生評價(jià)：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？
3師范讀，學(xué)生評價(jià)：
�、俾犃舜蠹业睦首x和感受，我也想來讀一讀。請同學(xué)們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。
�、诶蠋熥x得怎么樣？誰來說一說？
③總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標(biāo)有節(jié)奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請同學(xué)們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對哪句話或哪個(gè)字的意思還沒有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）
請你們在小組內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮荆┺那镏疄槁�。
“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
�。ㄑ诙I鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠(yuǎn)大的人。）
�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。
這是什么句式？（設(shè)問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
④弈秋，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
�、萃瑢W(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的.)
b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容
3同學(xué)們學(xué)得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學(xué)有所得，一人卻學(xué)無所獲呢？
①板書：一人→（）→學(xué)有所得
學(xué)弈
一人→（）→學(xué)無所獲
�、趯W(xué)生回答，并板書括號內(nèi)容（專心致志）（三心二意）
③還有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）
�。ㄐ纳癫欢�、心不在焉、一心二用）
2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
�。ú还芟缕�，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習(xí)背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機(jī)動處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字�！睍�，訓(xùn)曰：“二字。”書三畫，訓(xùn)曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”
逾時(shí)④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
�、偃辏喝曛荨＝窈幽吓R汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。
�、苡鈺r(shí)：過了些時(shí)候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。
七總結(jié)
同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→（三心二意）→學(xué)無所獲態(tài)度決定一切
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆x準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。
２、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步感受文言文的特點(diǎn)。
2、體會文中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
（1）讀題，解題。
�。�2）認(rèn)識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。
4、交流自讀情況：
�。�1）交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助。
�。�2）指名讀全文。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
�。�3）課文主要講的是什么呢？
三、深入探究，理解課文
1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？
2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)
�。�1）仔細(xì)看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。
（2）找出文中描寫二人的句子。
a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。
b、請用恰當(dāng)?shù)某烧Z評價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個(gè)名字，再寫出至少兩個(gè)成語。）
3、你喜歡哪一個(gè)，從二人身上你明白了什么道理？
4、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動，孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神，說明無論學(xué)習(xí)什么，都必須專心致志，才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學(xué)弈》。
附：板書設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
一人 專心致志
}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人 三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的`訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一、以讀為主，熟讀成誦
教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟。
1、教師范讀引路�！袄首x是第一位”，為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學(xué)生范讀課文，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當(dāng)。
2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學(xué)生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感。
二、讀中感悟，拓展升華
課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這樣學(xué)生對文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解，又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度，激發(fā)興趣
在教學(xué)中，我有意識地降低了難度。學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都理解得十分精確，只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣，讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
※明確不足，努力改進(jìn)
但是，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué)，在預(yù)設(shè)時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：
1、上課時(shí)，我的親和力、感染力不夠，評價(jià)的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時(shí)時(shí)注意，加強(qiáng)鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，對于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視，需要進(jìn)一步整合內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解，以求教學(xué)更有效。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
1示常見文言警句
（三人行，必有我?guī)�。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。）
�。�1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。
師：這兩句話在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生：言必行，行必果。
師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師：古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
�。�、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
�。�、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細(xì)看圖，他們在干什么？三個(gè)各有什么表現(xiàn)？
生自由議后老師總結(jié)：
一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗，左邊一個(gè)托著下巴正專注地學(xué)下旗，另一個(gè)則心不在焉。
課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？下面請同學(xué)們看書。
二、讀通課文，體會中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。
師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢？
師范讀。
師：老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)？
生：老師讀得比較慢。
生：老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。
�。�、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：讓我也來試一試，好嗎？請你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
評議
齊讀
師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個(gè)別讀
師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）
師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭說
師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個(gè)有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會讀得更好，到時(shí)那時(shí)，我們再來比一比
師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間，請同學(xué)們先對照文中注釋，把你不理解的.字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
�、俳忸}：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰知道這個(gè)字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？
師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）
�、谵惹锸莻�(gè)怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
③這兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？
使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思？（讓弈秋教導(dǎo)二人下旗，其中一人一心一意，聚精會神地學(xué)習(xí)，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來到這里來，想著拉系著絲繩的箭，把它射下。）
根椐你的理解，你認(rèn)為這句話要怎樣讀？生讀
師：他讀得怎樣？誰來評評？生評。
假如是你，你會怎樣讀？為什么？（突出專心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）
全班齊讀這兩句。
�、芩麄円黄饘W(xué)棋的結(jié)果呢？
雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）
�、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c？
我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來，試一試。（生讀）
師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號，這是什么句？
生：問號，這是反問句。
師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
生：反問的語氣。
師：一起讀出反問的語氣。（齊讀）
師：再問的強(qiáng)烈些�。ㄉ僮x）
師：問得更強(qiáng)烈些�。ㄉ僮x）
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個(gè)別讀）
師：讀得肯定些！（再讀）
這句話是什么意思？誰來說說。
生說；為（謂，說）是其（他，指后一個(gè)人）智弗若與（嗎）？（說是他的智慧不如另個(gè)人嗎？）
這是一個(gè)疑問句，應(yīng)該怎樣讀？生齊讀。
怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎？⑥課文作了回答嗎？
生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思？（回答說：不是這樣的。）
文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語氣。生齊讀。
�、邘煟簩W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問題：
討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理？
生交流。
引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，
師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎？當(dāng)什么的時(shí)候，你是專心致志的。
生1：當(dāng)我看書的時(shí)候，我是專心致志的。
生2：當(dāng)我聽課的時(shí)候，我是專心致志的。
師：你們還能用那些詞語來形容這個(gè)專心致志的人。
生1：聚精會神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。全力以赴
師：“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語出自文言文。
有這樣的精神肯定會獲得成功；（板書：成功）
師：一個(gè)人學(xué)得專心致志，另一個(gè)人學(xué)得怎么樣？
（心不在焉、心神不定、一心二用……）師：你有這樣的體會嗎？（學(xué)生說體會）
師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師：我們看這篇文章，剛開始大家覺得不好懂，現(xiàn)在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？
生：先理解意思，認(rèn)真讀，再仔細(xì)體會感情。
師：好，同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍。（齊讀）
能背誦嗎？學(xué)生試背全文。
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準(zhǔn)備后講。
3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書設(shè)計(jì)：
24學(xué) 弈
一人 專心致志（成功）
一人 三心二意（失�。�
附文言文四則：
守株待兔
宋②人有耕田者，田中有株③，兔走④，觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株，冀⑥復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。
今欲以先王之治，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。
【詩文翻譯】
宋國有一個(gè)正在耕作的農(nóng)民，他的田里有一個(gè)樹樁。忽然一只兔子跑來，一頭撞在樹樁上，碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了，自己反而被宋國人所恥笑。
現(xiàn)在仍想沿用先王治理國家的方法，來統(tǒng)治現(xiàn)在的人民，都是守株待兔的一類人。
“守株待兔”這一成語故事以“兔走，觸株折頸而死”的偶然事件，引出宋人“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國笑”的后果，進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治，治當(dāng)世之民，皆守株之類也”的道理，比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。
鷸蚌相爭
蚌②方出曝③，而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。
鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌�！�
蚌亦謂鷸曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鷸�！�
兩者不肯相舍，漁者得而并擒⑨之。
【字詞注釋】
【詩文翻譯】
河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽，一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼，把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。 鷸對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會曬死�！卑鲆矊栒f：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！” 鷸和蚌誰也不肯讓誰。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了。
揠苗助長
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。
譯文：
有個(gè)宋國人嫌自己的莊稼長得慢，就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里，對家人說：“今天累壞了，我?guī)椭f稼長高啦！”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。
天下人不犯這種拔苗助長錯誤的是很少的。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒有用處而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢；一廂情愿地去幫助莊稼生長的；就是這種拔苗助長的人，不僅沒有益處，反而害死了莊稼
掩耳盜鈴
出處：《呂氏春秋·自知》
原文：
范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以椎毀之，鐘況然有音。恐人聞之而奪己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。
譯文：
晉國的大夫范氏滅亡的時(shí)候，有個(gè)老百姓得到一只鐘，想要把它背走。只是鐘太大，沒法背。于是就用錘去把它打碎，這樣鐘又轟轟地響起來，那個(gè)老百姓怕別人聽到響聲來搶這只鐘，趕忙把自己的耳朵堵起來，以為自己聽不見，別人也就聽不見了。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文思想教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
�、沤處煼蹲x引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、品磸�(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
�。�3）字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)。
二、熟讀感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
不足：
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時(shí)，沒有更多的注意語速和感情。感情不充分，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價(jià)。多給學(xué)生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿些，可以達(dá)到感染學(xué)生的目的。
五、把導(dǎo)入過程的名言警句，融會貫通到具體的教學(xué)中去。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說說學(xué)習(xí)課文的體會，并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
一、導(dǎo)入示標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言，今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題：學(xué)弈，指導(dǎo)“弈”字的書寫。
師：誰知道課題是什么意思？（結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習(xí)方法——結(jié)合注釋理解）
師：本文的作者是誰？
師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧�。ㄕn件：孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠(yuǎn)。《學(xué)弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的.道理。
3、師：大家請看我們本節(jié)課的目標(biāo)：
�。�1）能正確朗讀、譯講并試背課文；
�。�2）說說學(xué)習(xí)課文的體會。
�。ù蠹矣行判倪_(dá)到目標(biāo)嗎？）
�。ǔ踝x文言，讀準(zhǔn)字音，讀通文言）。
1、師：萬事開頭難，學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽老師讀兩遍，要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。
2、初讀課文
A、學(xué)生自由練讀，時(shí)間兩分鐘
B、巡視學(xué)生的練讀，根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進(jìn)行個(gè)別字詞的指導(dǎo)讀，隨后進(jìn)行指名輪讀，學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。（如有問題停下來，糾錯指正并適時(shí)滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢，注意停頓）。
3、配樂齊讀課文
（再讀文言，讀懂文言，正確譯講）
1、導(dǎo)學(xué)二：逐字逐句地看書，結(jié)合注釋練習(xí)譯講，遇到不會的地方用“——”標(biāo)出，可問同學(xué)，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！
2、學(xué)生開始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。
5、指名逐句譯講。
（回讀文言，走入文言，理解道理）
導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系課文思考（時(shí)間2分鐘）：
1、同一個(gè)老師教，同時(shí)開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，為什么？
2、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說點(diǎn)什么？
兩分鐘后進(jìn)行匯報(bào)交流
（試背文言，積累文言）時(shí)間3-5分鐘
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
聯(lián)系課文，寫出句子的意思：
1、使弈秋誨二人弈。（）
2、思援弓繳而射之。（）
3、為是其智弗若與？（）
板書設(shè)計(jì)：
文言文
寓言兩則
學(xué)弈
一人專心致志學(xué)有所成
態(tài)度決定成敗
一人三心二意一無所獲
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思。
教學(xué)關(guān)鍵：
根據(jù)注釋疏通文意。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，鋪墊認(rèn)識。
1、齊讀課題：《文言文兩則》
談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）
文言文是古人用來寫文章或表達(dá)情意的文字，我們從一年級開始學(xué)習(xí)的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到：“壽比南山，福如東�！�、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文：專心致志，守株待兔等來自寓言故事中的。）
文言文她文字簡約，一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫下來，想辦法解決。
2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。
3、指讀，糾正字音：
與：雖與之俱學(xué)：與，yǔ
為是其智弗若與？與，yú
為：惟/弈秋之為聽為，wéi
一心以為有鴻鵠將至，為，wéi
為是其智弗若與？為，wèi
弗：為是其智弗若與？弗，fǘ
繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó
4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容？
5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。
�。�1）、劃分節(jié)奏指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。
（2）、反饋：對于有爭議的說說各自的理由。
�。�3）、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏：通國之/善弈者也
思/援弓繳/而射之，
為/是其智/弗若與？
�。�4）、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語的語感劃分；語氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。
�。�5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，進(jìn)而體會文言文的語感。
三、回顧學(xué)法，疏通文意。
1、回顧：以往學(xué)文言文的'方法是什么？
�。�1）根據(jù)注釋疏通文意。
�。�2）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語的解詞方法。
�。�3）結(jié)合語境推測文意。
（4）利用工具書查閱等。
2、利用學(xué)過的方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
�。�1）、交流，反饋。
�。�2）、教師難句點(diǎn)撥：“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。
�。�3）、學(xué)生串講文意。
四、體會中心，感悟表達(dá)。
1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎？（弈秋教兩個(gè)人下棋，二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。）
2、出示思考的問題：什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
學(xué)生批畫相關(guān)的文言文句來回答。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語言說說，以鞏固文意。）
3、本文告訴了我們一個(gè)道理？
4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來的？
感悟表達(dá)方法：對比（批畫文句，感悟好處）
設(shè)問（批畫文句，感悟好處）
5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點(diǎn)，感悟：
（1）一詞多義：
舉例：之：“通國之善弈者也”之：的
“惟弈秋之為聽”之：不譯（主謂之間取消句子獨(dú)立性）
“一人雖聽之”之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠
“雖與之俱學(xué)”之：前一個(gè)人
“弗若之矣�！敝呵耙粋�(gè)人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
（2）運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對比、設(shè)問，小結(jié)一下這樣寫的好處。
6、指導(dǎo)感情朗讀：節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚(yáng)頓挫等。
五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。
1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、談學(xué)習(xí)本文的體會：
�。�1）文言文學(xué)習(xí)方法上；
�。�2）內(nèi)容本身。
3、作者簡介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？
學(xué)生簡介孟子：成就地位、思想主張等，教師補(bǔ)充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課堂。
板書設(shè)計(jì)：
其一人：專心致志態(tài)度不同
學(xué)弈結(jié)果不同
另一人：三心二意對比設(shè)問
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內(nèi)容。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說明學(xué)習(xí)課文的體會。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，背誦課文。
2、能對照注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示常見的文言警句(投影片)
2、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有
什么特點(diǎn)?
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代
的書面語體，是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
4、介紹學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小
精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)涵著警示世人的'道理。
二、讀通課文，整體感知
1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣。
2、師領(lǐng)讀，讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。
3、學(xué)生自由練讀。
4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
5、小組討論交流。
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一
句對出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、聯(lián)系前后的句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子的意思
�、偈罐那锘诙宿�
�、谒荚U而射之
③為是其智弗若與?
5、說說全文的意思
�、偻阑フf②指名說
四、課堂小結(jié)
1、指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)生質(zhì)疑
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文
2、想一想，課文告訴我們什么道理?
3、抄寫生字詞
附：板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
與之俱學(xué)弗若之矣
學(xué)一人專心致志
弈一人以為鴻鵠將至
專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求:
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)課。
1、簡介文言文。
知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）
2、介紹學(xué)習(xí)文言文的'方法。（板書：讀、譯、背）
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）
3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）。
原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了個(gè)長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。（要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）
6、檢查朗讀。
�。�1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃�。浚�
�。�2）、重點(diǎn)知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）
8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）
過渡：說得好，那老師為你們幾個(gè)問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對照翻譯。
2、小組合作學(xué)習(xí)，贏獎品。
出示合作學(xué)習(xí)要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進(jìn)行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時(shí)按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，贏獎品。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
（創(chuàng)設(shè)古文情境，讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。）
1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進(jìn)行表演。（在最后引讀部分，老師要重復(fù)：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。（板書：甲>乙 專心致志 三心二意 ）
3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）
五、作業(yè)。
1、背誦《學(xué)弈》。
2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
參考網(wǎng)址：
板書設(shè)計(jì) ：
副板書： 25 學(xué)弈
學(xué)古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
讀：放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意
譯：對照注釋
背：想象情景
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過程：
師：通過幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋�。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容。”
師：“學(xué)弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！
師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表揚(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的`內(nèi)容簡單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開始按要求自學(xué)課文）
師：那我問幾個(gè)問題行嗎？第一個(gè)問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
師：第二個(gè)問題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個(gè)問題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說。
師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？
師：誰能完整的講一下這個(gè)故事？
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！保┠銈円苍囈辉�，看看能讀出滋味來嗎？（學(xué)生練習(xí)。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？
師：“通過這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結(jié)合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認(rèn)識、了解文言文嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的'事。文言文中是怎么來描述這個(gè)故事的，大家想知道嗎？
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受�？偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、布置作業(yè)：
�。〞孀鳂I(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會生字，能正確讀寫下列詞語：
奕秋、通國、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容
�。础⒍脤W(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學(xué)生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動”開始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰想展示一下？
�。薄⒅该x，學(xué)生評價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
�。�、師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的`韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
�。场⒆约壕毩�(xí)讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
�。�、指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評議。
�。怠R讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
讓學(xué)生對照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：
�。�、小組代表說課文的大意，互相評議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。
�。病熣f課文大意。生評議。
�。场⑿〗M質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
１、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
�。�、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識了文言文，等等，這都是無價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
１、指名讀，評議。
２、齊讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦
１、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號表示，讓學(xué)生試著填空。
�。�、學(xué)生自己練習(xí)。
３、指名交流。
�。�、同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)
�。�、正確地背誦并默寫課文。
�。�、自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【背景與導(dǎo)讀】
這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇τ卸啻蟛顒e。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地?cái)嗑�、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
�。薄⒄埻瑢W(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。病⒏覀兤綍r(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……）
�。场⑦@些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
板書課題：學(xué)弈。
點(diǎn)評：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，簡要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義及方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢。
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。薄煼蹲x課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點(diǎn)評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
４、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。
（由于小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）
�。�、分小組討論交流各自對每句話的理解。
點(diǎn)評：本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來理解課文內(nèi)容。
⑴插圖是語言文字的形象化展示，它能更生動地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：
本課插圖中，在一棵大樹下，擺著一幅展開的棋盤，一位長胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什么，兩個(gè)小孩在兩旁：一個(gè)小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一個(gè)小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對照學(xué)生的思維也就更直觀了。
�、平Y(jié)合注釋，讀句子：
當(dāng)學(xué)生對整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實(shí)詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“海”“通國”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
２、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
�。�、先同座互相說說故事的內(nèi)容，再指名講這個(gè)故事。
點(diǎn)評：組織學(xué)生開展講故事活動，運(yùn)用講故事的形式把文言文翻譯出來，使學(xué)生對陌生的`文言語句有生動的感性認(rèn)識，就會比較容易掌握文言文內(nèi)容。
四、讀書明理
�。�、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
２、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
�。�(lián)系實(shí)際談，目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
點(diǎn)評：這了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實(shí)現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對話，精神的溝通。
五、練習(xí)背誦
１、一句一句地背。
２、小組對背。
�。�、全班背。
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦。
點(diǎn)評：課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間必竟是的限的，書上的內(nèi)容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增長知識，把語文學(xué)習(xí)能夠延伸擴(kuò)展到課外，是一種有效的途徑。
【板書設(shè)計(jì)】
一人→專心致志→成功條件一樣
學(xué)弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：課件、古箏配樂《高山流水》
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時(shí)空，去與古代的偉人對話，我們一同來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》板書課題，
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？
一、初讀課文感知尋疑
1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，范讀。
2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺，自己再讀讀？自由讀。
3、古人云：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也，你有什么疑問？
二、細(xì)讀解疑合作助力
1，小組合作：
�。�1）咱們的學(xué)習(xí)就從你們寶貴的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。
�。�2）交流
1、生：剛才有個(gè)女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國之善弈者也）學(xué)生交流。
�。ɡ斫庹咭�-----練讀）
2、找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的.表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)，最后的結(jié)果。概括出兩類詞語）分組配合讀。
3、為是其智弗若與？
師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些？先理解其意
自由練習(xí)朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。
4、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔�？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣�！�
三、品讀體味賞思并行
1、能大概說說這段話的意思嗎？
2、編故事（剛才我們理解句子，越簡單越好，現(xiàn)在要講故事，也就是在符合原文的基礎(chǔ)上，有自己的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）
四、讀中積淀遷移反思
1、古文還有一個(gè)特點(diǎn)，之乎者也比較多，數(shù)一數(shù)，本文有多少之字？我們學(xué)過的課文三峽之秋，長江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，能說說之的意思嗎？說一個(gè)兩個(gè)都行。
2、也字古今不同
3、其實(shí)咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。
4，短短七十幾個(gè)字，簡簡單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書的情景該多好，你就是私塾里的白胡子老頭，或者你就是正在溫習(xí)功課的、準(zhǔn)備進(jìn)京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂指名讀。
五、讀寫結(jié)合拓展延伸
其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？
師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
六、板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈（學(xué)下圍棋）
其一人：專心致志
（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________
一人：三心二意
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會三個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過程：
一、粗讀課文設(shè)疑自究
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡介作者，認(rèn)識孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書課題，質(zhì)疑。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
�。ǘ�、自讀設(shè)疑
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
�。�1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯、讀不準(zhǔn)的字音。
�。�2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報(bào)給大家聽 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)
出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。
4、匯報(bào)交流
△“弈秋，通國之善弈者也。”
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生對照譯文，說說句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
�。�1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。
2、 學(xué)生自創(chuàng)警示語： 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專心致志，結(jié)果會如何？）
附：板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
專心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無所得
態(tài)度決定一切
《學(xué)奕》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，但我們現(xiàn)在所用的`蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來教學(xué)生，上完后我總覺得在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
通過復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？經(jīng)過師生平等互動，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、學(xué)會三個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。 ２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
３、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的.興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入 １、談話交流，導(dǎo)入新課。 ２、簡介作者，認(rèn)識孟子。 ３、板書課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑 １、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。 ２、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國之善弈者也。” ① 引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！� ① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識記書寫。 ③ 運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也�！� ① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣。 ２、串聯(lián)全文，整體把握： 師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味 １、教師配樂朗誦。 ２、學(xué)生自由練讀。 ３、嘗試背誦古文。 ４、學(xué)生配樂誦讀。
五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。 ２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈 專心致志，則得也！
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、 導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。
今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文， [板書課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？
�。ǔ鍪久献拥暮喗椋┻@篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。
二、 初讀課文
師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書百遍，其義自見�！�
1、打開課本，聽錄音范讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點(diǎn)。
2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。
3、出示課文（標(biāo)有停頓符號），指名讀，評議，點(diǎn)撥，教師抓住難句范讀。
4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）
三、 借助注釋，自解文意。
（一）出示以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。
1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的'意思。
2、小組交流，說說句子意思。
3、提出疑難問題。（5分鐘）
（二）全班匯報(bào)交流。
1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。
2、學(xué)生逐句說句子意思：先讀原文，后說意思。
3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來說。指名說。
4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人 后一人]
5、過渡：在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達(dá)不同的意思？哪個(gè)詞？（之、為）
6、出示句子，共同討論。
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A、通國之善弈者也（之：的）
B、惟弈秋之為聽（之：的）
C 、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）
D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個(gè)人）
�。ǘ├斫狻盀椤痹诰渥又械囊馑�。
A、一心以為有鴻鵠將至（為：認(rèn)為）
B、惟弈秋之為聽（為：教導(dǎo)）
C、為是其智弗若與（之：謂，說）
師：經(jīng)過大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。（10分鐘）
四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）
五、 觀看錄象,體會情感.
1、這篇文言文跟我們說明一個(gè)什么道理呢？請大家回顧故事情節(jié)。
2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個(gè)什么問題？[板書：為是其智弗若與？]
3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。
4、教師小結(jié)：無論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）
5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰帲俊?/p>
6、總結(jié)學(xué)法，出示。
7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
六、 課外作業(yè)
寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)： 25 學(xué)弈
前一人：惟┉之為聽
為是其智弗若與？ 做事必須專心致志
后一人：思┉而射之
課后反思：
1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。
2、對學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。
3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。
4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點(diǎn)明。
5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng)，“學(xué)習(xí)要求，小組合作�！�
建議：
1、學(xué)生在解釋每句話的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文，以便更好的講解。
2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。
3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。
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