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細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．說出細(xì)胞中的各種物質(zhì)是進(jìn)行生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．舉例說明細(xì)胞膜的作用。
3．解釋線粒體、葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
運(yùn)用類比和推理的方法，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
我們都知道這個(gè)故事――《賣火柴的小女孩》，讓我們一起來回憶一下故事的片段：
在下著雪的大年夜，賣火柴的小女孩蜷縮在墻角。她的一雙小手幾乎凍僵了……她終于抽出了一根……小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……暖烘烘的，多么舒服��！火柴滅了，火爐不見了。
她又擦了一根，仿佛看見桌上鋪著雪白的臺(tái)布，桌子上里擺滿了蘋果和梅子，烤鵝也正在冒著香氣。火柴又滅了，烤鵝也不見了。最后，賣火柴的小女孩凍餓而死。
怎樣才能改變故事的結(jié)局呢？
同學(xué)們心中可能已經(jīng)有了答案，我們一起來分析一下。當(dāng)我們覺得冷，覺得餓得沒力氣的時(shí)候，是身體里缺少了能量，我們需要消耗能量來維持我們的體溫和體力。而當(dāng)吃了足夠的食物的時(shí)候，除了覺得有力氣了，同時(shí)也覺得暖和了�？梢�，食物為生命活動(dòng)提供了所需要的能量，同時(shí)也轉(zhuǎn)化成了熱量維持了體溫。生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么生物體的'一切生命活動(dòng)歸根到底是在細(xì)胞中進(jìn)行的，因此，我們身體里的每個(gè)細(xì)胞的生活都是需要物質(zhì)和能量的，植物以及植物細(xì)胞的生活同樣也需要物質(zhì)和能量。
【設(shè)計(jì)意圖】從童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入淺出。
�。ǘ┘�(xì)胞中的物質(zhì)
1．問題探究：請(qǐng)根據(jù)下列問題或事實(shí)推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。
�。�1）吃西瓜或蘋果等水果時(shí)，你有什么感覺？
�。�2）小麥磨制后能得到面粉。
（3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。
與學(xué)生充分討論后得出：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無機(jī)鹽和核酸等。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞中含有的物質(zhì)。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
2．細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)是什么？
水是細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)，有一個(gè)發(fā)生在水中的現(xiàn)象大家一定都非常熟悉。
演示實(shí)驗(yàn)：糖在水中溶解。請(qǐng)學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。
結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，初步形成物質(zhì)的概念。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
3．演示實(shí)驗(yàn)：燃燒小麥種子，初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。
【設(shè)計(jì)意圖】初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念，為理解有機(jī)物中貯存化學(xué)能做鋪墊。
�。ㄈ┘�(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
1．請(qǐng)同學(xué)思考：這些物質(zhì)是否進(jìn)出細(xì)胞？物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)要通過什么結(jié)構(gòu)？細(xì)胞膜是否將細(xì)胞完全封閉起來呢？
2．請(qǐng)同學(xué)思考討論以下問題：
�。�1）把萎蔫的青菜放到清水里，會(huì)怎樣？
�。�2）據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬分之一，這是為什么？
�。�3）為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多？
3．展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，初步形成細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出的概念。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┘�(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
1．物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都是需要能量的。能量不會(huì)增加也不會(huì)減少，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。
為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量，我們做個(gè)技能訓(xùn)練，你能說出各項(xiàng)中的能量形式嗎？
電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽�、熱能，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮�，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能。
2．食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？
我們知道，食物中含有有機(jī)物，有機(jī)物中儲(chǔ)存著化學(xué)能。食物中的化學(xué)能是我們觀察不到的，食物中到底有沒有能量，我們?cè)鯓觼碜C明呢？
將一�；ㄉN子點(diǎn)燃，花生種子中含有有機(jī)物，點(diǎn)燃后，有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能釋放出來了。由此我們知道食物中的有機(jī)物確實(shí)儲(chǔ)存著能量。
3．食物中的有機(jī)物儲(chǔ)存的能量又是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒?dòng)所需的能量的呢？說到底，這些有機(jī)物是來自于這些生物體內(nèi)的細(xì)胞，答案要到細(xì)胞中去尋找。
展示圖片，細(xì)胞中有兩個(gè)能量轉(zhuǎn)化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中；線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將有機(jī)物里的能量釋放出來，供細(xì)胞生活。綠色植物中多數(shù)細(xì)胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。
【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。深入淺出，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié) 細(xì)胞的生活
1．細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
無機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：水、無機(jī)鹽
有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)
2．細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
3．線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)2
1教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)生能說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)、以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
�、谀軌蛎枋黾�(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
2．能力目標(biāo)：
通過類比、推測(cè)、分析、歸納等方法理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及信息，同時(shí)嘗試運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)對(duì)一些相關(guān)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3．情感目標(biāo)：
通過對(duì)細(xì)胞中的物質(zhì)、能量及信息的理解，使學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，逐步建立“細(xì)胞是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂于探索科學(xué)奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
2學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。但對(duì)于細(xì)胞是如何生活的卻不是很了解，本節(jié)的內(nèi)容細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生在充滿好奇心的同時(shí)也對(duì)該節(jié)的內(nèi)容難以理解。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）細(xì)胞中含有的物質(zhì)種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
（2）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
�。�2）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，引入細(xì)胞是怎樣生活的？
展示PPT
活動(dòng)2【講授】新課
二新課
（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)
1.探究細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)
（1）物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子處于不斷運(yùn)動(dòng)中
演示實(shí)驗(yàn)：1紅墨水滴到清水的過程。
2白糖溶于水的過程。
設(shè)計(jì)思路：課堂通過觀察一滴紅墨水使燒杯中的水慢慢變紅的過程，體會(huì)物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中，目的是使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化。教師再通過讓學(xué)生觀看白糖溶于水中的過程，從而突破物質(zhì)是由分子構(gòu)成、分子是運(yùn)動(dòng)的這一知識(shí)難點(diǎn)。
小結(jié)：水和糖都是細(xì)胞中的重要物質(zhì)。
過渡：細(xì)胞中還有哪些物質(zhì)呢？
�。�2）細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)
講解：細(xì)胞中的物質(zhì)分兩類：一類是無機(jī)物，分子比較小，一般不含碳原子，如水、無鹽、氧等 (不能燃燒部分)；一類是有機(jī)物，分子比較大，一般含有碳原子，如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等(能燃燒部分)。
演示實(shí)驗(yàn)：小麥粒燃燒的小實(shí)驗(yàn)。
用鐵絲穿一粒小麥粒，把它放到酒精燈上燃燒。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燃燒時(shí)發(fā)出光(光能)，感到熱(熱能)，小麥粒是否會(huì)完全被燃燒。
燃燒后的小麥粒與未燃燒的小麥粒作比較，引導(dǎo)學(xué)生說出小麥粒中的物質(zhì)分為能燃燒(有機(jī)物)的和不能燃燒(無機(jī)物)兩部分。
設(shè)計(jì)思路：通過小麥燃燒的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象中明顯可以看到能燃燒部分與不能燃燒部分，燃燒現(xiàn)象中放出光和熱，將抽象的概念形象化、同時(shí)滲透對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則、現(xiàn)象中光與熱為后面的學(xué)習(xí)能量的.不同形式作了知識(shí)的鋪墊。
（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
1問題過渡，細(xì)胞有物質(zhì)組成，物質(zhì)如何進(jìn)出呢？
講述細(xì)胞膜的功能：①能讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞②把其它物質(zhì)擋在細(xì)胞外③把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外
2舉例：1.甘薯被曬成甘薯干有什么現(xiàn)象發(fā)生？2品嘗地瓜干：吃地瓜干會(huì)感到甜味又說明了什么？(糖類沒有出來) 3炎熱的夏天人們?nèi)菀壮龊�，嘗一下，汗有什么味道？含有什么？
問題：紅莧菜放入清水中不會(huì)變色，但煮它的過程中湯卻是紅色的，為什么？
(活細(xì)胞才能控制物質(zhì)的進(jìn)出)。
設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)生活常見幾種現(xiàn)象問題的思考，以及品嘗感受到有些物質(zhì)能從細(xì)胞膜到細(xì)胞外出來，有些物質(zhì)并未通過細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外，由此形象地引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出， （三）細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1回憶小麥粒燃燒時(shí)的現(xiàn)象：放出光(光能)和熱(熱能)，說明小麥中儲(chǔ)存著能量，知道能量的多種形式，
2類比：汽車奔跑需要什么(汽油)，汽車中的什么裝置能使汽油燃燒讓汽車跑起來？(發(fā)動(dòng)機(jī))發(fā)動(dòng)機(jī)起什么作用？(能量轉(zhuǎn)化作用)
3教師設(shè)問導(dǎo)出下一問題：發(fā)動(dòng)機(jī)是汽車中的能量轉(zhuǎn)換器，那么細(xì)胞中是否也能能量轉(zhuǎn)換器？
講解：植物細(xì)胞中葉綠體的作用，將光能轉(zhuǎn)化成貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能，線粒體作用將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞使用，
小結(jié)：細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體。
植物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換
葉綠體：光能轉(zhuǎn)換成貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能
線粒體：將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用
動(dòng)物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換
有機(jī)物來自食物
線粒體：將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用
設(shè)計(jì)思路：對(duì)于初一的學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換器是個(gè)難點(diǎn)，小麥的燃燒、從汽車奔跑的生活經(jīng)驗(yàn)中導(dǎo)出能量轉(zhuǎn)換器的概念、通俗地解釋細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變，從而突破這一難點(diǎn)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小結(jié)
細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出；葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器�？梢哉J(rèn)為，細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。
活動(dòng)4【練習(xí)】練習(xí)
1、如果把細(xì)胞比作汽車的話，相當(dāng)于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的是( )
A、線粒體 B、葉綠體 C、細(xì)胞膜 D、細(xì)胞核
2、在植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( )
A、液泡 B、線粒體 C、細(xì)胞液 D、葉綠體
3、給花澆水的時(shí)候，一些有害的物質(zhì)不能進(jìn)入到植物細(xì)胞內(nèi)，因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)有控制物質(zhì)出入的結(jié)構(gòu)，它是( )
A、細(xì)胞膜 B、細(xì)胞壁 C、細(xì)胞質(zhì) D、細(xì)胞質(zhì)
4、下列哪一項(xiàng)不屬于有機(jī)物？( )
A．糖類和脂類 B．蛋白質(zhì) C．核酸 D．水和無機(jī)鹽
5、能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是 （ ）
A. 細(xì)胞壁 B. 細(xì)胞膜 C. 液泡膜 D.細(xì)胞質(zhì)
6、動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是（ ）
A. 液泡 B. 染色體 C. 線粒體 D. 葉綠體
7、細(xì)胞含有 _______和_______兩大類物質(zhì) 。
8、細(xì)胞的生活離不開_____和______。
9、請(qǐng)你將下列細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)與其相應(yīng)的功能用線連起來。
細(xì)胞膜 細(xì)胞的控制中心
葉綠體 將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成細(xì)胞能利用的能量
線粒體 控制物質(zhì)進(jìn)出
細(xì)胞核 將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能
第四節(jié) 細(xì)胞的生活
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.知道內(nèi)環(huán)境的概念，并能與外界環(huán)境區(qū)分開。
2.描述內(nèi)環(huán)境的組成以及成分之間的聯(lián)系。
【過程與方法目標(biāo)】
1.通過提問問題的方式，讓學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息以及歸納概括的能力。
2.通過對(duì)內(nèi)環(huán)境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)比分析的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，并能夠與健康聯(lián)系起來，注意日常生活的防范。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
內(nèi)環(huán)境的概念，組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系。
內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
【難點(diǎn)】
內(nèi)環(huán)境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
用多媒體展示兩幅圖片，第一幅是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等，第二幅是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。提問學(xué)生這兩幅圖中分別是什么細(xì)胞，并且它們分別生活在什么樣的環(huán)境中，兩者的生活環(huán)境有何不同?
引導(dǎo)得出單細(xì)胞生物(草履蟲)，可以直接生活在外界環(huán)境中，并直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換。
而血細(xì)胞生活在血漿中。再次提問，血細(xì)胞又是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換?通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí)就明白了。
環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)
1、內(nèi)環(huán)境概念以及內(nèi)環(huán)境組成成分之間的關(guān)系。
大家回憶生活中的實(shí)例，手腳磨出水泡的情景，思考水泡中的液體是什么?
其實(shí)水泡中的液體是體液中的一種。那么體液是什么?不論男性還是女性，體內(nèi)都含有大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
思考血液是否為體液?
血液并不全是體液，體液包括細(xì)胞細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，細(xì)胞外液又包括血漿、組織液、淋巴等。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在5分鐘時(shí)間內(nèi)，自主閱讀課本的內(nèi)容，找出細(xì)胞外液三者的存在部位以及之間的相互關(guān)系。
提問剛才的問題，對(duì)于正確與否，一起來先看一段視頻。請(qǐng)大家觀看多媒體上播放的動(dòng)態(tài)圖，圖中血液在不斷流動(dòng)，出現(xiàn)的箭頭表示血漿、組織液以及淋巴三者之間的物質(zhì)交換。在觀看完視頻之后，根據(jù)自己剛才看課本的理解并結(jié)合視頻，嘗試畫出三者之間的關(guān)系。
通過以上的過程以及三者之間的聯(lián)系，共同構(gòu)成了機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境。為了區(qū)別于個(gè)體的外界環(huán)境人們將細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
2、細(xì)胞外液的成分。
細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有什么區(qū)別?認(rèn)真分析課本中資料分析中血漿的化學(xué)組成，并結(jié)合下面的圖1-2，總結(jié)出血漿的主要成分，進(jìn)而思考血漿、組織液以及淋巴的成分又有何不同?
血漿中約90%為水，其余10%分別是：無機(jī)鹽(約1%)、蛋白質(zhì)(7%-9%)、以及血液運(yùn)送的物質(zhì)—各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(如葡萄糖)、各種代謝廢物、氣體、激素等。組織液、淋巴的成分和含量與血漿相近，最主要的差別在與血漿中含有較多的蛋白質(zhì)。
學(xué)生討論并歸納總結(jié)三者之間的異同。
相同點(diǎn)有2個(gè)：都是液體環(huán)境，成分相似。
不同點(diǎn)有3個(gè)：其中生活的細(xì)胞不同，三者所處環(huán)境不同，蛋白質(zhì)的含量不同(其中血漿的蛋白質(zhì)含量高于其余兩種細(xì)胞外液)。
環(huán)節(jié)三：拓展與應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入的問題，手腳磨出水泡，水泡中的液體是組織液。
接著提問學(xué)生，在生活中有沒有見過組織水腫?組織水腫的原因是什么?學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自由發(fā)揮�？偨Y(jié)并解釋：組織間隙液體過多而引起的全身或身體的一部分腫脹癥狀稱為水腫。當(dāng)組織液生成超過回流時(shí)，就會(huì)造成水腫。引起組織液生成大于回流的因素主要有：毛細(xì)血管血壓升高、血漿膠體滲透壓降低、毛細(xì)血管通透性增加、淋巴回流受阻。
針對(duì)其中一條：毛細(xì)血管通透性增加會(huì)引起組織水腫進(jìn)行分析。正常毛細(xì)血管僅允許水分、晶體物質(zhì)(Na+、葡萄糖等)和少量白蛋白通過。但在病例情況下，通透性增加，會(huì)使大量蛋白質(zhì)漏出到組織液中。結(jié)果，一方面血管內(nèi)液體滲透壓降低，另一方面組織液膠體滲透壓升高，發(fā)生水腫。炎癥引起的水腫，就是因?yàn)槊?xì)血管通透性增加所致。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)與作業(yè)
本節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)完成了，請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并布置作業(yè)。內(nèi)環(huán)境究竟是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢?課后思考，下節(jié)課進(jìn)行交流。
四、板書設(shè)計(jì)
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