《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的'效果。
一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會(huì)理解詩(shī)的大意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對(duì)于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解。
二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫(huà)面朗讀詩(shī)歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過(guò)這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。
三、反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”�？梢�(jiàn)，朗讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對(duì)讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩(shī)，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō)：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。
2、板書(shū)：山行杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意
1、自由朗讀
2、請(qǐng)學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)
3、齊讀
4、出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，齊讀。
�。�1）、知詩(shī)人，解詩(shī)題；
�。�2）、抓字眼，明詩(shī)意；
�。�3）、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
6、小組匯報(bào)交流。
�。�1）、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧；
�。�2）、了解題目意思：山行：在山上行走。
�。�3）、字詞解釋：
a寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的`山）。
b斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
c坐：因?yàn)椋?/p>
愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
d紅于：比……更紅。
（4）、學(xué)生根據(jù)小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（大致了解即可）
�。�5）、教師點(diǎn)撥：
a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。
b、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
c、同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？（在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。）
d、前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫(xiě)的景物很美，但作者最愛(ài)的還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的）
小結(jié)：
這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達(dá)情感。
2、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，配置音樂(lè)、角色、扮演（把自己當(dāng)成詩(shī)人）。
3、反復(fù)吟唱，強(qiáng)化記憶。
四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）
1、畫(huà)一幅秋色圖。
2、改寫(xiě)《山行》（以第一人稱，把古詩(shī)改成一篇記敘文）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
�。�、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】誦讀法。
【教學(xué)用具】小黑板。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
二、自主合作，讀詩(shī)明意
�。薄⒑�(jiǎn)介作者：
杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。�、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
�。�、小組匯報(bào)交流，點(diǎn)撥：⑴山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）
�、七h(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
�、呛剑荷钋飼r(shí)節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山。
�、刃保涸谶@首詩(shī)中應(yīng)讀 xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
�、砂自粕幣c白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�、首阂�?yàn)�。�?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
⑺霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
�、碳t于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。
�。�、理解詩(shī)意：
�、艑W(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。
⑵教師點(diǎn)撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的`山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：①點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。②因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。
�、芤�?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
三、品味想象，欣賞意境
�。�、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
�。病⒃u(píng)價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。础⒗首x：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。
四、作業(yè)布置畫(huà)一幅秋色圖。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫(xiě)課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——(音樂(lè))這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書(shū)詩(shī)題)
1、齊讀詩(shī)題。
2、配樂(lè)范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、自由讀詩(shī)。
要求：讀準(zhǔn)讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
(相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫(huà)。
(圖畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn))
這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?邊讀詩(shī)邊思考。
(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。
(2)小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎?
�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的.楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么?
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁�(lè)齊讀
3、配樂(lè)背誦
(1)描述畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
(3)配樂(lè)齊誦
五、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)。
1、把畫(huà)送給大家，請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯(cuò)，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。
板書(shū)：
古詩(shī)三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們?cè)诠旁?shī)中的含義。
2.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《山行》。
3.能借助注釋和插圖，大致了解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。
4.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能抓住詩(shī)中所描繪的景物，借助插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能通過(guò)詩(shī)歌傳遞的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。
2.理解“晚”在詩(shī)句中的意思。明白詩(shī)人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
3.體會(huì)詩(shī)人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì)詩(shī)人贊美秋天楓樹(shù)能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，解讀詩(shī)題。
1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來(lái)欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。
2.原來(lái)秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名詩(shī)。
3.（屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書(shū)：山行）
讓我們一起來(lái)讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4.釋題：在山上行走。
5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、初讀正音，自學(xué)知意。
1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請(qǐng)自由練習(xí)�。ㄉ杂删氉x）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2.聽(tīng)出了你的喜愛(ài)，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。
我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）
古詩(shī)詞最講韻律，對(duì)仗，節(jié)奏，你們能讀出詩(shī)的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。
三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。
（一）讀著這優(yōu)美的詩(shī)歌，我們仿佛和詩(shī)人一起走進(jìn)了幽深寧?kù)o的山林，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書(shū)：寒山，石徑，白云，人家
1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？
從“寒山”這個(gè)詞語(yǔ)也可以感受到這兒的景色很美。
“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。（板書(shū)：寒）
深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺(jué)到很美。
2.石徑美不美，美在哪？
“徑”是什么意思？（板書(shū)：徑）
3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？
�。ㄟ@是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）
4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？
從“斜”字可以看出來(lái)。（板書(shū)：斜）
5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思�！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng)，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。
6.“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出了什么？
“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)。
7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長(zhǎng)的小路一直延伸到哪兒去呢？
山上。
8.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到非常美？
9.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到美嗎？
白云生處有人家。
10.“生”是什么意思？
“生”生出，生產(chǎn)
“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來(lái)）
11.生出的白云是什么樣的？
很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。
12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？
有人家
有白云看得清楚嗎？
不清楚
所以是——隱隱約約的人家。
13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。
16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢？
石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。
17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？
�。ㄗx出喜愛(ài)與贊美）男女生比賽讀一讀吧。
�。ǘ┳灾魈骄浚献鲗W(xué)習(xí)
咱們剛才是怎樣理解詩(shī)意的？
對(duì)，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過(guò)詞語(yǔ)的分析，最后串聯(lián)詩(shī)意的。
請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來(lái)第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。
生交流匯報(bào)
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。
同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的`意思，而我們古詩(shī)中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>
孩子們，這句詩(shī)中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：
�。�1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。
（2）因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
�。�3）詩(shī)人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。這才是詩(shī)人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？
因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。
1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。
2．指名朗讀。
3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩(shī)，體會(huì)情感。小組比賽讀一讀�？凑l(shuí)模仿得最棒。
四、品味想象，欣賞意境。
1.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
2.播放課件，感受楓林的絢麗。
五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。
1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？請(qǐng)你代入詩(shī)人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛(ài)之情。
3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.配樂(lè)朗誦，讀出感情。
六、課外拓展，豐富積累。
收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片段或詩(shī)。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒戆伞?/p>
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的'熱愛(ài)之情。 教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題（出示掛圖）。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人杜牧。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
�。�2）再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并將生字讀三遍。
�。�3）把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。
�。�4）同桌互讀課文。
2、檢查自讀。
（1）抽讀生字卡（指名、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
（2）指名讀課文，注意正音。
�。�3）教師示范讀課文。
�。�4）齊讀課文。
三、導(dǎo)讀，初步理解詩(shī)意。
1、學(xué)習(xí)第一、二行。
�。�1）師范讀。
（2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？
�。�3）教師講解：
“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。
“石徑斜”高而緩的山勢(shì)，坡度不大，所以可以乘車(chē)游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說(shuō)明山很高。
�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。
一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。
�。�5）指名讀、齊讀。
2、學(xué)習(xí)第三、四行。
�。�1）指名讀。
�。�2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
�。�3）教師講解：
“坐”因?yàn)椤?/p>
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。
因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。
3、分組讀第三、四行詩(shī)。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）女生讀。
�。�4）男生讀。
�。�5）齊讀。
四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
（1）有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�2）試背。
�。�3）指名背。
�。�4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�5）男女生背誦比賽。
（6）齊背。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦全詩(shī)。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，本課是第二課時(shí)
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確日標(biāo)
三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)
1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）�！� 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！� 2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境。
1．“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）2．“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào)）(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏 3．改變形式，反復(fù)誦讀。 (范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結(jié)方法，布置作業(yè)。
《山 行》說(shuō)課稿
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到�！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《
山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）�！�
123下一頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的`培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機(jī)＋械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節(jié)，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界�？粗@樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫(huà)：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì)與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆�(dòng)感�。⿴椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的思想感情
教 具：
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學(xué)方法：
自讀、討論、想象相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來(lái)朗朗上口，而且古詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，學(xué)生解題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。
3、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句的.朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、學(xué)習(xí)文中的生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫(xiě)的生字：寒 霜
2、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一、二句
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
學(xué)生解詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)句第三、四句
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
學(xué)生齊讀并解詞，理解詩(shī)句的意思，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
四、總結(jié)古詩(shī)
1、學(xué)生試背古詩(shī)。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：古詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的景色？用自己的話說(shuō)一說(shuō)
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
4課《山行》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩(shī)
2、理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩(shī)的意思
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人寫(xiě)景、抒情的手法
4、根據(jù)我國(guó)的《法律》法規(guī)，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
過(guò)程和方法：
通過(guò)反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋景，樂(lè)觀面對(duì)人生的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，欣賞詩(shī)中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩(shī)人寫(xiě)景、抒情的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，認(rèn)識(shí)文意：
�。ㄒ唬� 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們中國(guó)的古詩(shī)不僅能通過(guò)讀、畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，還可以通過(guò)唱來(lái)展示。現(xiàn)在，我們一起來(lái)聽(tīng)一首由古詩(shī)編成的兒歌，一邊聽(tīng)一邊想：這首古詩(shī)叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過(guò)這首詩(shī)嗎？
播放兒歌《山行》
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩(shī)《山行》，全班齊讀一遍課題。
�。ǘ┙沂菊n題，認(rèn)識(shí)作者，了解文意
（1）通過(guò)理解詩(shī)題，初步了解全詩(shī)內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這首古詩(shī)了，那題目“山行”是什么意思？誰(shuí)在山路間行走？
（2）師生交流詩(shī)人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩(shī)人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時(shí)期的詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。）
二、新授
�。ㄒ唬┳x順古詩(shī)，理解字詞, 解決疑難
�。�1）自由朗讀，先請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩(shī)。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。
�。�2）指名朗讀，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩(shī)中易讀錯(cuò)的字詞。 重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩(shī)中讀xia,而不是讀xie。因?yàn)楣旁?shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就朗朗上口。在這首詩(shī)中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。
�。�3）全班齊讀：大家一起把這首古詩(shī)讀一遍。
默讀古詩(shī)，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩÷暤啬x幾遍這首古詩(shī)，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來(lái)。
�。�4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩(shī)文內(nèi)容
重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛(ài)、晚、霜葉、于
從“寒，霜”推斷出詩(shī)文寫(xiě)的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩(shī)文分別寫(xiě)了白天與傍晚的景色，
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩(shī)意，融入意境
經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們把這首詩(shī)中難以理解的字詞都弄清楚了�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩(shī)的意思。
�。�1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩(shī)描繪的場(chǎng)面口述出來(lái)？
（2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，在輕柔的《高
山流水》音樂(lè)聲中，仔細(xì)感受他說(shuō)描繪的`景色。
�。�3）帶著對(duì)美的感受朗誦全詩(shī)：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美啊？讓我們帶著對(duì)這種美景的感受齊讀一遍古詩(shī)。
�。ㄈ┢纷x古詩(shī)，賞析景物，體會(huì)情感
老師從大家的朗誦中，體會(huì)到了你們對(duì)這首詩(shī)描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩(shī)人是從那些方面來(lái)描寫(xiě)的？接下來(lái)我們就一起來(lái)賞析景物。
1、賞析景物,勾勒?qǐng)D景，體會(huì)喜愛(ài)之情
�。�1）找找景物：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出詩(shī)人描寫(xiě)的景物，把它們?nèi)Τ鰜?lái)
�。�2）描繪場(chǎng)景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來(lái)看看詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)的。
“白天，詩(shī)人乘坐馬車(chē)行走在山路間，向遠(yuǎn)方望去，他看到的景色有……詩(shī)人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車(chē)觀賞，這時(shí)他看到的景色有……”
在所有的景物中，詩(shī)人寫(xiě)白云用了一個(gè)“生”字�！吧笔浅霈F(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說(shuō)明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？
（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩(shī)人對(duì)深秋美景的喜愛(ài)之情
在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近
處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的情感？
正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩(shī)歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。
（4）帶著喜愛(ài)之情朗誦全詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)美麗秋景的喜愛(ài)之情，再有感情地朗誦這篇古詩(shī)。
2、深度品讀，對(duì)比感悟，理解霜葉寓意
聽(tīng)完大家的朗誦，我感覺(jué)深秋的景色真美，詩(shī)人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩(shī)以后，你們覺(jué)得，詩(shī)人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來(lái)的？
（1）齊讀3、4句詩(shī)，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛(ài)楓林霜葉？你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩(shī)人如此喜愛(ài)？
�。�2）對(duì)比“霜葉”與“二月花”，體會(huì)寓意
a.氣候與環(huán)境對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來(lái)看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)看，深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說(shuō)明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……
b.提問(wèn)引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過(guò)的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開(kāi)的花還要紅艷？這說(shuō)明霜葉具有怎
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)10
杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是同學(xué)在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的`教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到�！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。
第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法
針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”
指導(dǎo)同學(xué)串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。
這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，和時(shí)糾正。
4．讓同學(xué)串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．“緊扣詞句”。
讓同學(xué)讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)：
1．同學(xué)嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才干讀得美呢?)
2．同學(xué)匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，安排作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)，感知美
１、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧！現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學(xué)生紛紛自由背誦。）
師：同學(xué)們真棒！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽(tīng)的古箏曲。
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？想到什么？（讓學(xué)生展開(kāi)想象盡情地說(shuō)。）
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
�。�、熟讀古詩(shī)，感知美：
師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫(huà)中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。）
注意課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料；自主感知古詩(shī)的畫(huà)面美。
師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩(shī)，欣賞美
�。�、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境：
師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？
�。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。）
師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書(shū)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師，讀書(shū)的方法也越來(lái)越高明。
（表?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）
充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想、議議中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
�。病⒄w感知，體會(huì)詩(shī)情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話再描繪這深秋的山林？
（生看著畫(huà)面說(shuō)，師點(diǎn)撥。）
師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。）
�。场⑵纷x古詩(shī)，欣賞美：
�、拧熬o扣詞句”。
師：同學(xué)們，說(shuō)得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹(shù)林中。深秋的景色，真是太美了。我們來(lái)夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹(shù)林，比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。
⑵“想象漫游”：
師：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？
生：多美的景色啊！真希望能把他畫(huà)下來(lái)。
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩(shī)情，表達(dá)美
１、美讀品味：
師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩(shī)句，同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢？老師準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂(lè)下盡情朗誦吧�。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）
�。�、感悟詩(shī)情，表達(dá)美：
師：小朋友，通過(guò)學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：讀一讀。演一演。畫(huà)一畫(huà)。寫(xiě)一寫(xiě)。（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）
語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師：學(xué)了這首古詩(shī)你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流。
自己給自己布置作業(yè)，過(guò)一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)12
『教材簡(jiǎn)析』
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
『目標(biāo)預(yù)設(shè)』
1、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、背誦課文，默寫(xiě)課文。
『重點(diǎn)、難點(diǎn)』
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
『設(shè)計(jì)理念』
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
『設(shè)計(jì)思路』
山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學(xué)的過(guò)程中，在以識(shí)字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情，去感受自然的美。
『教學(xué)過(guò)程』
一、觀看楓葉，導(dǎo)入新課。
1、教師出示一片楓葉，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并說(shuō)一句說(shuō)話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）�？凑l(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提起興趣�！�
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。
1、板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。讀了詩(shī)題，還有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2、簡(jiǎn)介作者：杜牧，唐代詩(shī)人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩(shī)文，能書(shū)畫(huà)，流傳下來(lái)的詩(shī)有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
4、（放音樂(lè)）師：同學(xué)們可以隨著音樂(lè)再請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)首先先了解詩(shī)題的意思與作者，為學(xué)好古詩(shī)打好基礎(chǔ)。配上音樂(lè)讓學(xué)生讀，意境更唯美�！�
三、設(shè)置情境學(xué)詩(shī)，隨文識(shí)字。
1、配樂(lè)齊讀古詩(shī)。
2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學(xué)生討論：
（1）每幅圖上畫(huà)的是什么？（學(xué)生自己選擇想說(shuō)的圖片）
圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽(yáng)下詩(shī)人停下車(chē)來(lái)駐足楓樹(shù)下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。
練習(xí)說(shuō)話：讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫(huà)上的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：既學(xué)習(xí)了古詩(shī)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
�。�2）再次討論：每幅圖片的內(nèi)容和詩(shī)中的哪一句有聯(lián)系？
3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩(shī)有關(guān)的圖片，那請(qǐng)四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無(wú)字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
4、小組匯報(bào)交流。
�。�1）一條彎彎曲曲的.石板小路通向山頂，詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄉ哼h(yuǎn)上寒山石徑斜）哪個(gè)字寫(xiě)出了石板路的特點(diǎn)？（斜）
（2）楓樹(shù)覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩(shī)中哪個(gè)詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導(dǎo)朗讀：白云生處有人家。
�。�3）漫山遍野如火的楓葉，詩(shī)中說(shuō)：霜葉紅于二月花，為什么說(shuō)紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。）
�。�4）詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒？
師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。
�。�5）從哪句也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉？
生答：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。
（6）師引導(dǎo)學(xué)生入情入境
師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，在頭腦中展開(kāi)豐富的想象。
5、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
�。�1）了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
�。�2）練讀。指名讀。
（3）評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�4）想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
（5）對(duì)呀，詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀，不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中，而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)�！�
五、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
1、想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。
2、指名朗讀。
3、聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫(huà)，然后指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè)。
請(qǐng)你今天回去畫(huà)一幅秋景圖，然后配上這首古詩(shī)，并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽(tīng)。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
3、通過(guò)“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，在詩(shī)境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：多元吟誦，練習(xí)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見(jiàn)樹(shù)上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說(shuō)：“秋天真美呀！我要吟誦古詩(shī)�！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝](méi)背出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對(duì)呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！� （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩(shī)人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫(xiě)下了這首古詩(shī)——《山行》。（板書(shū)：《山行》）
2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。
�、賻煱鍟�(shū)，生書(shū)空。
�、邶R讀課題。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩(shī)，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩(shī)，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境
�。ㄒ唬┰�(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩(shī)人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書(shū)：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句。（指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
②了解“寒山”就是指深秋時(shí)候的山。
3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩(shī)里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們?cè)僖黄饋?lái)看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家�！闭l(shuí)能用詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
多幾個(gè)學(xué)生回答
�。ǘ┰�(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
�。ǔ鍪緢D片）師：說(shuō)得太好了，你們都是小詩(shī)人。我也來(lái)給小朋友們背一首詩(shī)：“不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到�！闭O，這描寫(xiě)的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書(shū)：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句。
師：確實(shí)很美，詩(shī)人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車(chē)來(lái)欣賞。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
�、坌〗M賽讀。
④齊讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來(lái)滿山的楓葉來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺(jué)得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書(shū)：紅）
師：對(duì)呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺(jué)得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
�、冽R讀。
②填空。
詩(shī)人停下車(chē)是 喜愛(ài)傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>
經(jīng)過(guò)霜打的楓樹(shù)葉， 早春二月花還紅。
③了解“坐”是“因?yàn)椤�；“于”是“比”�?/p>
5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書(shū)寫(xiě)。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫(xiě)一寫(xiě)。（出示圖片）
�、儆懻摻涣髯R(shí)記方法。
�、趲煼秾�(xiě)，生書(shū)空。
�、凵鷷�(shū)寫(xiě)，師巡視。
師：同學(xué)們，寫(xiě)字時(shí)要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取一次比一次寫(xiě)的漂亮。
�、茉u(píng)議。
師小結(jié)：“楓”字要寫(xiě)的左窄右寬。
【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，改變“滿堂說(shuō)”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫(xiě)法，還養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的.好習(xí)慣�！�
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩(shī)新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩(shī)意，但是沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)韻味。我們現(xiàn)在就一起來(lái)找一找讀古詩(shī)的方法吧�。ǔ鍪緢D片）
�、賻煼蹲x。
師：古詩(shī)有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來(lái)自由讀一讀。
�、趯W(xué)生自由體會(huì)讀。
�、壑该x。
�、荦R讀。
2、欣賞“古詩(shī)新唱”。
師：古詩(shī)不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
�、賹W(xué)生欣賞歌曲《山行》。
�、谏÷暩�。
�、蹚�(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。
【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。】
3、背誦古詩(shī)。
師：同學(xué)們，我們跟著詩(shī)人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩(shī)背一背呢？
①填空式背誦。（出示圖片）
�、谥该痴b。
�、坌〗M比賽背誦。
�、荦R背。
五、拓展運(yùn)用
1、師：描寫(xiě)秋天的古詩(shī)還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因?yàn)?春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因?yàn)?。
我喜歡秋天 ， 因?yàn)?。
我喜歡冬天 ， 因?yàn)?。
�、僮约簩�(xiě)一寫(xiě)，師巡視。
�、谥该x一讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類型的詩(shī)歌，并讓學(xué)生有選擇說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。】
六、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩(shī)送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
八、板書(shū)
4、古詩(shī)兩首
山 行
杜 牧
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。病⒂懈星榈乩首x并背誦課文。
３、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件、楓樹(shù)葉卡片、一枝鉛筆、寫(xiě)有古詩(shī)的白板紙。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講故事導(dǎo)入
同學(xué)們，喜不喜歡聽(tīng)故事呀？老師今天就來(lái)給大家講一個(gè)故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩(shī)人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車(chē)?yán)镌谏缴闲凶叩臅r(shí)候，看見(jiàn)了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見(jiàn)有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹(shù)林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他把車(chē)子停了下來(lái)，細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫(xiě)了一首詩(shī)呢！詩(shī)的名字就叫《山行》，齊讀課題。
二、初步感知古詩(shī)
�。薄⒛銈兿肼�(tīng)老師配上音樂(lè)來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？
�。�、詩(shī)人杜牧只用了２８?jìng)�(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美詩(shī)更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩(shī)
１、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一行：
⑴ 這首詩(shī)呀，老師還給它配上了美麗的畫(huà)面，你們看（出示第一幅圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這幅圖上，你都看到了什么？
�、� 我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹(shù)葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫(huà)面說(shuō)的是我們?cè)娭械哪囊恍袉幔?/p>
�、� 我們一起來(lái)讀一讀第一行詩(shī)。
�、� 學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”：
① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫(huà)，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一首詩(shī)就叫《畫(huà)》，還記得嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這個(gè)老朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？
�。ǔ鍪尽斑h(yuǎn)”字字卡。）
�、凇斑h(yuǎn)”字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢？我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么呢？
�、� 還有哪些生字是“辶”？
�、� 我們?cè)賮?lái)讀一讀帶有“遠(yuǎn)”字的那一行詩(shī)。
�、� 學(xué)習(xí)生字“徑”：
① 這個(gè)字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 這個(gè)“徑”字在詩(shī)中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。
�、� 學(xué)習(xí)生字“斜”：
�、� 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩(shī)中用了一個(gè)字來(lái)形容它，是哪個(gè)字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。
�、� 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。
�、� 詩(shī)中的這個(gè)“斜”字是彎彎曲曲的意思。
�、� 你能給“斜”字組個(gè)詞么？
�、� 第一行詩(shī)的生字我們都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀，相信你們都得會(huì)更好！
�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)第二行：
⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見(jiàn)幾戶人家，這又是詩(shī)中的哪一行詩(shī)呢？
�、� 齊讀第二行。
⑶ 同學(xué)們想一想：
白云浮動(dòng)，炊煙裊裊，當(dāng)落日的余暉灑滿整個(gè)山林的.時(shí)候，你說(shuō)這座山林美不美啊？
�、� 這么漂亮的景色，我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來(lái)讀一讀。
�、� 讀的時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉��！誰(shuí)愿意再把這兩行詩(shī)有感情地讀給大家聽(tīng)？
３、學(xué)習(xí)古詩(shī)第三、四行：
�、� 詩(shī)人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？
�。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉，很美麗。）
�、� 說(shuō)得真好，這么美的楓樹(shù)林，杜牧實(shí)在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車(chē)子停了下來(lái)。下車(chē)后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色，這就是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�、� 學(xué)習(xí)生字“停”“亭”：
�、� 詩(shī)人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車(chē)子（停了下來(lái)），這個(gè)字就是“停車(chē)”的“�！�。
② 為了更好地學(xué)習(xí)這個(gè)生字，我們先來(lái)看看這個(gè)字。
（出示“亭”字字卡。）
�、� 你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？
�、� 這個(gè)“亭”是哪個(gè)“亭”呢？它又是怎么來(lái)的呢？（演變）：
古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫(huà)了下來(lái)，我們來(lái)仔細(xì)觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過(guò)很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。
�、� 你能給這個(gè)“亭”字組詞嗎？
�、� 下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“亭”字。
�。ń處煼秾�(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)。）
�、� 那你能不能用左邊的這個(gè)“亭”字來(lái)幫忙記住右邊的這個(gè)“停”字呢？
⑧ 說(shuō)得很清楚，說(shuō)到“停”字，我們就真正停下來(lái)休息一下吧。大家一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧？
�、� 學(xué)習(xí)生字“車(chē)”：
① 活動(dòng)之后，我們就要馬上回來(lái)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了，因?yàn)闀r(shí)間就像小馬車(chē)一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是“小馬車(chē)”的“車(chē)”字，（出示“車(chē)”字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。
�、� “車(chē)”字是一個(gè)簡(jiǎn)化字，在我國(guó)的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。
�、� 大家看，這就是古時(shí)候的車(chē)，人們照著車(chē)的樣子畫(huà)了下來(lái)，同學(xué)們看像不像？仔細(xì)觀察，這里像（車(chē)把，車(chē)轅，車(chē)輪。）后來(lái)經(jīng)過(guò)很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車(chē)”，最后簡(jiǎn)化為我們今天學(xué)習(xí)的“車(chē)”字了。
④ 說(shuō)一說(shuō)帶有“車(chē)”字的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。
�、� 看來(lái)大家都非常喜歡車(chē)，對(duì)車(chē)也有很多的了解，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“車(chē)”字。（大屏幕書(shū)寫(xiě)“車(chē)”。）看老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，注意觀察每一筆的位置。
�、� 誰(shuí)想讀一讀帶有“車(chē)”字的那行詩(shī)？
�、� 學(xué)習(xí)生字“霜”：
① 詩(shī)人為什么把車(chē)子停下來(lái)了呢？他被什么所吸引了呢？
② 具體地說(shuō)是被那些秋霜打過(guò)的楓葉所吸引了，因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì)格外的紅，比二月的鮮花還要紅。
�、� 這個(gè)字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。
�、� 這個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新部首。（雨字頭）書(shū)空“雨頭”。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們觀察，當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時(shí)候發(fā)生了什么變化？
⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
�、� 誰(shuí)能來(lái)分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)？
�、� 在深秋的早上，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會(huì)有一層白色的東西，太陽(yáng)一出來(lái)，它就沒(méi)了，看見(jiàn)過(guò)嗎？那就是“霜”。
�、� 你們想不想看看那些被秋霜打過(guò)的楓葉啊？（圖片欣賞）
�、� 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來(lái)你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你想做點(diǎn)什么呢？
�、� 如果我來(lái)到了這篇美麗的楓樹(shù)林，我就會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)的后兩行來(lái)：
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
�、� 我們一起來(lái)誦讀古詩(shī)的后兩行好不好？
四、鞏固生字
�。薄⒄J(rèn)讀字卡：
�、� 這些字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀這些生字。
⑵ 趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢！誰(shuí)想來(lái)摘楓葉、讀字卡？
�、� 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會(huì)讀這首詩(shī)嗎？（齊讀）
�、� 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹(shù)林，假如你來(lái)到了這里，心里多美��！那我們?cè)谧x的時(shí)候就要帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，要有感情來(lái)讀。
２、游戲鞏固：（小白兔過(guò)河）
同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩(shī)人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰(shuí)啊？他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來(lái)助他吧。
五、課堂小結(jié)
今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！
六、興趣作業(yè)
今天的作業(yè)就是把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
【教學(xué)反思】課堂上，不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們走上臺(tái)來(lái)，操作學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間，老師和同學(xué)的有效互動(dòng)，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《山行》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
設(shè)計(jì)理念：
唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀——感知美
1、激情導(dǎo)入
有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？
2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂(lè)讀
4、揭題解題
板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？
6、深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句�！シ乓魳�(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。再次配樂(lè)地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。
二、理解讀——領(lǐng)略美
（一）“扶”學(xué)第一句。
1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”
【設(shè)計(jì)意圖】古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ǘ鞍敕霭敕拧睂W(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中通過(guò)想象重現(xiàn)詩(shī)中畫(huà)面，對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫(huà)品詩(shī)中明晰。
（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。
在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請(qǐng)教老師和同學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的'疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙！
�。ㄋ模�、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。
三、反復(fù)讀——品味美
�。ㄒ唬┫胂笠饩�
1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？
2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
4、各種形式朗讀古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
（二）體會(huì)情感
1、我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好地讀懂一首詩(shī)。
2、多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。
4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮。
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1、播放一組組楓樹(shù)林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？
2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè)朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。
四、延伸讀——升華美
1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！
學(xué)生總結(jié)，并板書(shū)：理解詩(shī)意 想象詩(shī)境體會(huì)情感
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。
五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美
讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢？
1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
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