找駱駝教學設計(匯編15篇)
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的找駱駝教學設計，歡迎大家分享。
找駱駝教學設計1
教學目標：
1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。
2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據提示語讀出不同的語氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
教學重點：
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．讀出人物的不同語氣。
教學難點：
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
教學流程：
一、談話揭題，整體感知，明確學習要點
師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？
二、學習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。
師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？
�。ǘ┟鞔_學習要點
師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ （生讀提示）
師：學習提示讓我們思考什么問題？
�。▎栴}一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一
師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的`對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。
�。ㄉ宰x并標注）
師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？ （生答：三個）
師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）
師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）
師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。
四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二
師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導朗讀）
師：老人看見了什么？ （生畫下相關內容）
師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫下相關內容）
師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學讀“看見”的內容，女同學讀“知道”的內容。
（男生、女生分別讀課文）
師：下面我們學習運用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。
�。◣熓痉叮赫垎枺遣皇强匆娏�，所以知道） 師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。 （生自由練習） 師：誰能夠連起來問一問？
�。ㄍ阑ハ嗾f，然后群體表演，扮演老人的學生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過程
師：聽了你們的朗讀，老師有個問題�？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應該一樣深淺）
師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進行比較判斷）
師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？ （師指名學生回答）
師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。
六、自由質疑，理解寓意
師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？ （生問問題：為什么要順著腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。 （師生共同討論）
師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。
師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。
找駱駝教學設計2
教學目標：
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
學情分析：
這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。
教學重點與難點：
1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程；
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
3、培養(yǎng)學生用心觀察，認真思考的好習慣。
教具：
課件
教學過程：
一、猜謎導入
1、猜謎
師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕��！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。
今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）
二、自讀自悟
師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；
馱：背；
憤憤：很生氣的樣子；
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；
至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語
4、想想：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終于（找到）駱駝的事。
四、合作探究
1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。
3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
4、小組匯報歸納，學習重點段
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？
5、學生回答。
6、指導朗讀，分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
8、指名回答
�。�1）填一填，說一說：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的.左腳有點跛。
因為老人看見_______，所以知道_______；
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______，所以知道_______；
9、指導朗讀
10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）
五、教師小結
1、學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）
2、你想對老人和商人說什么?
3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
六、游戲
接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
板書設計
左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印
留心生活善于觀察
找駱駝教學設計3
學習目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點：
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
教學難點：
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學過程：
一、導入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？
3、具體學習課文。
�。�1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的`話，心里會怎樣想？
指導朗讀
�。�2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
�。�3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結。
學過了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 仔細觀察 認真思考
缺牙齒
找駱駝教學設計4
教材分析：
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。 設計理念：
開展課堂學習活動中，引導學生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學習中，要注重對學生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關注后進生也是課堂教學的關鍵一環(huán)。
教學目標：
知識與技能
1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
過程與方法
培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過聯(lián)系提示語，學習有感情地進行對話朗讀；勾畫重點詞句、理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
教學重點
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學難點
理解老人的推理過程，知道老人想出的'找駱駝的方法好在哪里。
教學過程
一、對話巧引，導入新課。
1、示片段，指導練習朗讀對話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設問：課文主要寫了一件什么事？
4、小結。
三、真情對話，探究真知。
（一）讀對話，了解駱駝的特點。（讀一至八段）
1、劃出提示語，練習對話。
2、設問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
3、匯報，板書。
4、設疑引入下文。
�。ㄗx“老人說：那我可不知道�！眴枺郝犃死先苏f的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）
�。ǘ┘氉x對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的？
3、匯報，板書，小結。
四、總結全文，體會情感。
1、真情演繹對話，體會情感。
2、回顧過程，學習方法。
五、引導觀察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結束學習活動。 板書設計：
找駱駝
腳印右邊深、左邊淺
左腳有點跛
路左邊有蜜、右邊有米
左馱著蜜、右馱著米
樹葉上留下牙齒印
缺了一顆牙齒
觀察——思考——結論
找駱駝教學設計5
一、教案背景：
1、面對學生：小學三年級
2、學科：語文
3、課時：1課時
二、教學課題：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學語文三年級上冊第十六課《找駱駝》。
三：設計理念：
網絡是一個巨大的資源庫，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務資源。小學語文教學中，老師可以通過在網絡上的檢索，為學生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設計，通過網絡搜索，使學生更加明白老人是如何仔細觀察，認真思考，找到駱駝的。
四、教材分析：
這篇課文主要有兩個人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的`情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。為了達到更好地教學效果，我在網絡上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：
【教學目標】
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、通過學習，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
【教學重難點】
理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。1
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、揭題導入
1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙�？履涎埼覀兇蠹乙黄鹑フ�，你們愿意嗎？今天我們就當一回小偵探，來幫商人“找駱駝”。（師板書題目）
2、認識了解駱駝�！景俣人阉鳌�
3、師出示教學要求，強調略讀課文的學法。
二、初讀課文，整體感知
1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網上視頻、讓生自檢生字詞的讀音）
百度搜索如下：
2、教師檢查字詞讀音，并且讓學生利用百度百科了解詞語意思：
跛腳、馱著、啃樹葉、詳細、忿忿、究竟
百度搜索如下：
2、老師講評，評出最棒的。
【板書設計】
16、找駱駝
仔細觀察 認真思考得出結論
教學反思：
本課以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，
引人人勝。本堂課教學效果較好，達到了預期的目的，使教學目標得到充分地落實。之所以可以達到這樣的效果，主要是因為課前我充分利用網絡資源，查詢了本課相關的教學設計、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學生對詞語進行理解，利用網絡資源，讓學生完成練習題，檢測課堂效果。通過利用現(xiàn)代信息技術，整堂課學生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來，還是有很多地方值得我們思考。
首先，做到比較好的地方就是網絡資源的整合和利用。相對于傳統(tǒng)的課堂，網絡使學生整堂課充滿了興趣，調動起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問題，使學生更好地接受知識。另外，我們還需注意的是對于網絡資源的篩選，好的資源對于課堂教學的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會誤導老師或者學生，往往事倍功半，達不到預定的教學效果。所以我們老師作為一個教育者，一定要把好關，使網絡真正地成為教學中的好幫手。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在網絡教學的新課程理念下，我們還將繼續(xù)探索，使網絡真正地為我們的教學服務。
找駱駝教學設計6
學習目標
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時
導入新課
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。
�。ò鍟n題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
一、明確目標，自主研讀
出示自學提示：（課件）
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
二、解讀測評，調整目標
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
�。ㄖ该穑瑤熒u議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文，合作探究
你覺得那老人是一個怎樣的人？
四、展示交流，師生點評
1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結歸納
學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
六、當堂測評
�。�1），填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的`語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）
�。�2），商人應該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設計：
6，找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
找駱駝教學設計7
教材分析：
本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入，揭題
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)
四、學習課文
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老人看見 ，所以知道 ;
因為老人又看見 ，所以知道 ;
因為老人還看見 ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)
5、教師小結
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的'對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?
七、總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。
板書： 16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認真思考
教學反思：
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。
上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據是什么?” 作為小組合作學習的內容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數(shù)學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據有什么關系，引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯(lián)詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據。
以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，請學生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
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找駱駝教學設計8
《找駱駝》原文
從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”
老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”
“是的。”
“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”
“不錯。”
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對極了！您看到它往哪兒去了？”
老人說：“那我可不知道�！�
商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？”
老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找�！�
商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學設計
�。ㄒ唬┱n程名稱：找駱駝
�。ǘ┱n 型：新授課
課 時：1課時
（三）教學目標：
1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
�。ㄋ模┙虒W重難點：
重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。
難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
�。ㄎ澹┙� 具：PPT
（六）教學過程：
第一課時：
1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈�！钡诙䝼�，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒�！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、�！┎粚Σ粚�，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
�。�1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
�。�2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？
好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現(xiàn)在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。
當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）
老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！
請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的`話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。
（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現(xiàn)在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”
師：老人說：（男）“……”
……
好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？
老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。
同學們來說說，你曾經在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。
好，那今天的課就上到這里。
（七）作業(yè)設計
接下來，我們布置一下課后作業(yè)。
1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。
2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。
�。ò耍┌鍟O計
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到
缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印
�。ň牛┱n后反思
找駱駝教學設計9
教學目的：
1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學重難點：
學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。
教學準備：
課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、設疑導入，提出要求
1、同學們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢?
二、初讀課文，整體感知
1、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀)，再想一想，課文主要講了一個什么故事?
2、誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)
3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)
三、研究問題，合作探究
1、剛才同學們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來讀讀。
2、閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內的同學交流一下。
4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)
5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)
6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的對話)
7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的，不錯，對極了。)
8、商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。)
9、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學讀老人說的話。女同學讀商人說的話。)
四、再讀課文，品味經典
1、接下來我們再來研究課文的'第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)
2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧�！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)
3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應該是一樣深的。)
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。
7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)
8、非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學習了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?
12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。
五、總結升華，拓展運用
1、同學們，我們已經學完了第四組課文，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘;我們學習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致;我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。)
2、說得非常清楚，
3、同學們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項練習說一說，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!)
找駱駝教學設計10
【教材分析】
《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
【設計理念】
這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學習提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。
3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。
【教學重點】
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
【教學難點】
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、謎語揭題，激發(fā)興趣
1、猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。
2、學生自由交流對駱駝的認識。
3、板書課題。
二、明確學習要點
1、今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？
2、學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一
過渡：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）
1、學生自讀課文，邊讀邊思考問題一。
2、匯報交流。
�。�1）老人說出了走失駱駝的幾個特點？（三個）
�。�2）商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他心里高興？
3、分角色朗讀。
（1）現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名學生扮演）
�。�2）再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)商人說話的語氣有什么變化？（著急—高興—生氣）
�。ɡ先苏f的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。）
四、根據學習提示，細讀老人的'話，解決問題二
過渡：我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特征的呢？一起來學習第10自然段。
1、學生讀第10自然段，完成表格。
?讀課文第十自然段，完成表格內容。
駱駝的特點
老人的根據
左腳有點跛
左邊馱著蜜 右邊馱著米
缺了一顆牙齒
2、師生交流表格完成情況。
出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
�。�1）哪些是老人看到的？得出什么結論？板書：腳印右深左淺
�。�2）為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)
�。�3）練習：加上“因為……所以……”說這句話。
出示后兩個句子：我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
�。�1）自學討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米 樹葉的牙齒印
�。�2）用“因為……所以……”說話
小結：板書：仔細觀察 認真分析
3、讀課文最后一個自然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝？（果然）
五、回顧全文，總結
1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰能說說，在今后的學習、生活中，遇事你會怎樣做？
2、分角色朗讀全文。
板書設計：
找駱駝
看見
腳印左深右淺
左腳跛
又看見
左蜜右米
左馱蜜右馱米
還看見
葉上留有牙齒印
缺一顆牙齒
仔細觀察———認真分析—————得出結論
找駱駝教學設計11
【學習目標】
�。�、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
�。�、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
【重點難點】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
【課時安排】
�。闭n時。
第一課時
一、導入新課
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。
�。ò鍟n題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學提綱：（課件）
�。�、自由讀課文，讀懂每段話的意思。
２、利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
３、本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
�。�、提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
�。�、指讀課文，糾正字音。
２、你理解了哪個新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
�。�、討論提綱３題：
老人的依據：腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著蜜和米
葉的.牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情
�。�、自讀，領悟情感。
�。�、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）
�。�、老師隨機范讀。
４、指名分角色朗讀課文。
六、總結
�。�、學了課文，你懂得了什么？
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
�。�、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？
布置作業(yè)：
�。�、熟讀課文。
�。�、把這個故事講給家里人聽。
板書設計：
１６ 找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著蜜和米
樹葉上齒印──缺牙齒
�。ㄗ屑氂^察分析判斷）
找駱駝教學設計12
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。
學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習慣。
教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
二、教學目標
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
【過程與方法】：
小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內容。
【情感態(tài)度與價值觀】：
培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
三、教學重點
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的`。
四、教學難點
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學過程
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。
2、師生共同板書，讀課題，強調輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問題？
4、簡單說說略讀課文的學習方法。
�。ǘ�、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。
2、檢查初讀情況
（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。
�。�2）、說說課文有多少個自然段。（11個）
3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？
學生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。
�。ㄈ�、簡單學習閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說說閱讀提示提出的問題：
（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
�。ㄋ模�、細讀感悟，解決問題
1、分小組學習，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。
2、集體探究，細讀解決問題。
�。�1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
�、佟⒊樯鷧R報，教師相機板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）
②、把幾個特點連起來說一說。（同桌互說、集體說）
�、�、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個
部分告訴我們的？（10自然段）
�、佟⒆x讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。
�、凇⒃僮x，注意讀出不緊不慢的語氣。
�、�、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
�。▽W生匯報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒�。�
�、�、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
�、荨⒃僖淮斡貌痪o不慢的語氣讀好這段話。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）
六、說說學習了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書：仔細觀察，認真思考）
七、布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
16找駱駝
老人看到知道特點
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱著蜜和米
樹葉上的齒印缺牙
仔細觀察認真思考
找駱駝教學設計13
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點：
理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
教學難點：
培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教具準備：
小黑板、圖片、頭飾
教學課時：
1課時
教學過程：
一、觀察圖片，激趣導入。
1、同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）
2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學一學？（板書課題）
二、朗讀課文，理解課文。
1、教師范讀。
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
�。�2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。
3、老人風過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？
4、用“因為……所以……”這個關聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。
5、說了這么久老人，下面我們來說說故事中的另一個人物??商人。商人在故事中的情緒是怎樣變化的`？（著急??生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？
6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的？（果然）
三、課文延伸，比較異同。
1、學了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？
2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？
3、如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
同學們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）
五、總結全文。
學了這篇課文，老師希望同學們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè)：
課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。
板書設計：
看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱著密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒
觀察 ---------- 判斷
找駱駝教學設計14
【教學目標】
�。�、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，并能造句。
�。病⒆寣W生學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。
�。�、通過課文的對話，培養(yǎng)學生“人與人”溝通的能力。
４、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養(yǎng)學生具有批判性思考的能力。
【教學過程】
一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）
提問：
�。�、大家有丟失物品的經歷嗎？
�。�、你遺失過物品嗎？
�。场⒛銍L試過尋找遺失的物品嗎？
４、結果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達現(xiàn)場后，村長指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里�！本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的.跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂枺骸按蠹蚁胍幌�，電機是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動
１、教師指示學生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。
�。�、學生學習課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。�、課文分析：
�、派倘说酵獾夭少徹浳铮瑸槭裁磿䦷я橊勀�？
�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見的呢？
�、巧倘说鸟橊動惺裁刺卣髂兀�
�、壬倘苏J為不見了的駱駝還有什么用處？
⑸老人沿途看到了什么？
�、蕿槭裁床坏壤先苏f完，商人就立即去尋找駱駝呢？
�、松倘四苷业今橊剢�？你的根據是什么？
�、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊�，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫法
１、啟事的文體：
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
２、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。
�。�、尋物啟事的內容：
丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯(lián)絡的方法和報酬。
�。�、尋物啟事的例子。
四、課堂活動
讓學生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤，如格式、內容……）
讓學生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學用具
�。薄㈦娔X和大屏幕
�。病⒔虒W軟件
�。场D片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡評】
崔巒：這是香港老師在內地上的一節(jié)語文課�！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，內地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進閱讀教學上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學大體分為故事導入、理解課文、學寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內容的理解，強化以課文敘述的事實為依托，學寫啟事的習作練習。曹老師的教學啟示我們，閱讀教學可以有許多不同的教法，既要從學生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。如，感情強烈的散文、詩歌，就可以用指導朗讀的方法來教；寫法特點突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導學生由讀學寫。我們要大刀闊斧地進行閱讀教學的改革，徹底改變千篇一律的、重在內容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。
找駱駝教學設計15
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學重點、難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
3、導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的.�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據提示思考課文內容。
（1）出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
�。�3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據線索，比較異同
1、啟發(fā)學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
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