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憫農(nóng)楊萬里教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的憫農(nóng)楊萬里教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
憫農(nóng)楊萬里教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進(jìn)而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。
過程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法，擴(kuò)展讀詩”的四步過程，教給學(xué)生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價(jià)值觀：體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪竟糯r(nóng)民勞作的情景圖）
看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學(xué)生匯報(bào)）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。教師板書：憫農(nóng)
提起詩人楊萬里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實(shí)。
二啟發(fā)想象，體味詩情
1 釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準(zhǔn)了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋，（學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報(bào)）
作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進(jìn)詩中，去感悟一個(gè)正直詩人的憂民之心吧。
2 解詩意：
（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
�。�2）找生匯報(bào)。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）
�。�3）詩人看到了什么引發(fā)了他的.憐憫之情呢？（學(xué)生匯報(bào)）
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書；水稻……不多黃
蕎麥……早著霜
�。�4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞？“因?yàn)椤浴?/p>
稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學(xué)生匯報(bào)）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學(xué)生匯報(bào)
理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。
師：聽著同學(xué)們的敘述，你想想這句能用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達(dá)的更加準(zhǔn)確呢？（不但……而且……）同學(xué)們從這體會(huì)到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個(gè)詞語來概括一下？
同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會(huì)到詩人楊萬里的詩風(fēng)，平白樸實(shí)，步步遞近，層層渲染。
�。�5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）
你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）板書：忍饑……度殘歲
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）
板書：更堪……閏添長
“閏年”大家理解嗎？（可以用查字典的方法或者看注釋來理解。這個(gè)被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會(huì)到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
�。�6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
（7）學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住，化為自己的東西，這是知識(shí)，要記的，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
三總結(jié)學(xué)法，延伸擴(kuò)展
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個(gè)字，把一個(gè)正直詩人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學(xué)法）
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報(bào)，讀懂了什么�？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會(huì)到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學(xué)習(xí)的方法，老師真為你們會(huì)學(xué)習(xí)感到高興，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點(diǎn)，進(jìn)入詩的王國。
憫農(nóng)楊萬里教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句，體會(huì)詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩句，體會(huì)詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)(二)
二、初讀古詩：
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
(1)學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)借助工具書，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況：
1、檢查讀。(小組合作)
2、理解詞語的意思：(同桌交流)
粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做;空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海，所以用四�；蛩暮Ｖ畠�(nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。
三、品析體會(huì)：
過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數(shù)的20個(gè)字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢
1、學(xué)生獨(dú)立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會(huì)。
(1)“春種”“秋收”概括了什么
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么
(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么
(5)議議：這真是觸目驚心!一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動(dòng)成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情)
(6)體會(huì)：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)
四、對比感悟：
1、對比讀。
2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的'的情感有何不同
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨，以及對勞動(dòng)人民的的真摯同情。
五、小結(jié)：
同樣是描寫勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動(dòng)場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動(dòng)者的真摯情感。
六、課堂檢測：
1、比一比，再組成詞語寫下來。
天()拉()一顆()夫()粒()一棵()
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦
(2)指名背誦
板書設(shè)計(jì)：
忙碌
春種一粒粟，
秋收萬顆子，
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)
憫農(nóng)楊萬里教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動(dòng)人民的悲慘生活，教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)者，激發(fā)學(xué)生熱愛今天的幸福生活。
二、教材說明
這首詩是《憫農(nóng)二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學(xué)過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會(huì)有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒有荒廢的耕地，農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農(nóng)民一年的辛勤勞動(dòng)�？稍姷慕Y(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。詩人以這樣強(qiáng)烈的對比，揭示了古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨(dú)奏曲《江河水》音樂帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字知識(shí)分析、記憶本課生字�！傲�、餓”兩個(gè)字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識(shí)記;“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識(shí)記;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個(gè)學(xué)過的部件來識(shí)記。
2寫字教學(xué)。
要注意指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
粒：米字旁要寫窄一些，第六筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。
閑：門字框里邊的“木”，“捺”要變成“點(diǎn)”。
猶：右邊不要寫成“龍”。
死：“匕”的筆順是先寫“撇”，后寫“豎彎鉤”。
(三)詞句教學(xué)
結(jié)合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物，“萬顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一�！钡健叭f顆子”的變化。
結(jié)合插圖(或投影片)和生活實(shí)際，讓學(xué)生了解：“四海”，泛指到處;“無閑田”，就是沒有空的田地;“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進(jìn)行想象，經(jīng)過反復(fù)朗讀大致了解詩的內(nèi)容。朗讀時(shí)可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學(xué)生的情緒受到感染，在腦子里浮現(xiàn)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)，由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過反復(fù)朗讀和吟誦，達(dá)到背誦。背誦在課內(nèi)進(jìn)行。
本詩朗讀的節(jié)奏、重音建議：
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
四海/無閑田，
農(nóng)夫/猶餓死。
(五)練習(xí)提示
第一、二題在課堂教學(xué)的過程中完成。第三題是形近字比較，要提醒學(xué)生注意它們在字形上的差別和字義的'不同。(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)導(dǎo)入新課。
誰能背誦一年級學(xué)過的古詩《憫農(nóng)(一)》學(xué)了這首古詩，我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢今天，我們再學(xué)一首古詩，板書課題：憫農(nóng)(二)。
(二)初讀古詩，大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片)，讓學(xué)生說說圖上畫的是什么。
2讀古詩，想象圖畫的意思。
(三)自學(xué)生字。
1一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
(四)了解詞義，指導(dǎo)朗讀。
通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內(nèi)容，把課文讀正確，讀出節(jié)奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影)，采用各種形式的反復(fù)吟誦(配上音樂)，啟發(fā)學(xué)生想象詩文描繪的悲慘情境，達(dá)到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習(xí)。
五、參考資料
李紳：字公垂(772—846)，唐代詩人，江蘇無錫人。他是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，對唐詩歌的創(chuàng)作與繁榮，作出了理論和實(shí)踐兩方面的貢獻(xiàn)。曾寫過《新題樂府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩，感情樸實(shí)、語言平易近人。
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