我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫"遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手"寫回憶親人"文章基本方法。
4.感受小時(shí)候伯父的和藹可親與長(zhǎng)大后認(rèn)識(shí)到伯父魯迅的非比尋常，體會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)課時(shí)]3
第一課時(shí)
讀課文，完成定向預(yù)習(xí)題，教師隨堂了解學(xué)情。
第二課時(shí)
一、理解題目，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，在深入學(xué)習(xí)課文前，誰起來回答預(yù)習(xí)題二的問題。請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀課題，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在"我的伯父"后面還要加上"魯迅先生"呢?直接用"我的伯父"為題，不是更簡(jiǎn)潔明了嗎?
生回答后教師小結(jié)。這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這是我們中國(guó)人的一種特有的稱謂(俗稱"疊語稱謂")。這里"魯迅"是核心，"伯父"是表明了我和魯迅的關(guān)系，"先生"是我對(duì)伯父的尊敬。你看，簡(jiǎn)短的八個(gè)字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合。
二、整體感知，學(xué)習(xí)魚骨圖。
同學(xué)們！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時(shí)候，周曄寫的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。我們來看看幾位同學(xué)的課文結(jié)構(gòu)魚骨圖。預(yù)習(xí)題三(課前收幾份，指導(dǎo)學(xué)生如何填魚骨圖，首尾照應(yīng))
(1.伯父去世2.談《水滸傳》3.談"碰壁"4.救助車夫5.關(guān)心阿三)
三、細(xì)讀文本，感受伯父就是伯父――和藹可親的伯父-走近魯迅
同學(xué)們，在我們眼里，伯父魯迅先生是個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。但是，你想過沒有，在10歲小周曄的眼里，伯父是怎樣的一個(gè)人呢?她知道伯父是偉大的文學(xué)家嗎?小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的伯父呢?
我們分組匯報(bào)預(yù)習(xí)題四：
(1)伯父去世--伯父是個(gè)受人愛戴的人。(集體學(xué)習(xí))
伯父去世的時(shí)候，周曄感受到伯父是個(gè)怎樣的人?
伯父是個(gè)受人愛戴的伯父。"我"從哪里看出大家對(duì)伯父的愛戴?
"失聲痛哭"是怎樣的哭?
在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，雖然都不愿意當(dāng)眾哭喊，但是還是有許多人顧不得這些，情不自禁地大聲哭泣。這種場(chǎng)面讓我深深地感受到大家對(duì)伯父的--
請(qǐng)學(xué)生齊讀相關(guān)的句子。()
(2)談《水滸傳》--伯父是個(gè)慈祥的人。
伯父受到各色各樣的人愛戴(板書"受人愛戴")。請(qǐng)第二組來匯報(bào)第()題，在和伯父談《水滸傳》的時(shí)候，小周曄感覺伯父是個(gè)怎樣的伯父?從哪一句知道的?
多么善解人意的伯父哦！明明知道我讀書囫圇吞棗，不但不出我的丑，臨走的時(shí)候還送我兩本書。伯父去世9年了，我還保存著這兩本書，保存著這兩本書，其實(shí)就是在保存我的面子，所以，從此以后，我讀什么書都不敢再馬馬虎虎了。小周曄明白了伯父是個(gè)很會(huì)給人面子的伯父。
(生齊讀"老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過…比挨打挨罵還難受"。)
(3)談"碰壁"--伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人
伯父就是這樣慈祥，這樣善解人意。下面請(qǐng)第三組來說說"談碰壁"，周曄明白伯父是個(gè)怎樣的伯父?
男同學(xué)和女同學(xué)分別來扮演一下伯父和周曄，老師來讀引號(hào)外面的敘述語。怎么樣?要不要先準(zhǔn)備一下?要提醒大家注意：這一次的對(duì)話地點(diǎn)是在伯父家的晚餐桌上，是邊吃飯邊聊天，女同學(xué)要注意你們是才10歲的小周曄，男同學(xué)要注意你們是幽默風(fēng)趣的伯父。明白了嗎?
在伯父面前，小周曄是那樣的天真可愛，在小周曄的眼里，此時(shí)的伯父是那樣的幽默風(fēng)趣，是那樣的和藹--父就是一個(gè)和藹可親的伯父。(板書"和藹可親"。)
(4)救助車夫--伯父是個(gè)富有同情心的人
下面我們?cè)賮砺犅?救助車夫"這一組同學(xué)眼里的"伯父"。
樂于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板書"富有同情心"。)看到車夫冬天都沒有鞋穿，伯父的心里真難受呀。
(5)關(guān)心阿三--伯父是個(gè)善良的人
最后一組來說說，你們發(fā)現(xiàn)了伯父是個(gè)怎樣的伯父?
伯父就是這樣一個(gè)寫文章不要命的人。伯父一生寫下了300多萬字的作品，尤其是到了晚年，他還常常帶病熬夜寫文章。伯父是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。自己病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜地寫文章。
同學(xué)們，在10歲小周曄眼里，伯父是受人愛戴的伯父，是幽默風(fēng)趣、和藹可親的伯父，是富有同情心的伯父，是寫文章不要命的伯父。伯父就是伯父。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話："伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。"
教師板書：伯父就是伯父
第三課時(shí)
四、深入探究――伯父不僅僅是伯父--非比尋常的伯父--敬仰魯迅
伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長(zhǎng)成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長(zhǎng)，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學(xué)家魯迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快樂生活，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。
1.學(xué)生齊讀課題！--體會(huì)周曄對(duì)伯父的思念和懷念！
此時(shí)，周曄腦海里的"伯父"難道還是9年前的那個(gè)"伯父"嗎?
2.請(qǐng)大家匯報(bào)預(yù)習(xí)題五，伯父去世9年之后，回想起當(dāng)年的一件件往事，伯父的哪些言行是當(dāng)年周曄根本就沒有弄明白的昵?
先讓學(xué)生每個(gè)小組匯報(bào)一下，然后先解決同學(xué)們提出的"不明白問題"，然后集中一下兩個(gè)問題的研討：
兩個(gè)重點(diǎn)：
(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?
先放開讓學(xué)生自由的說說，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀"伯父和父親救助車夫的情形"和"伯父回來一臉嚴(yán)肅的情形"那兩段話，感受伯父的"深深嘆息"。
周曄當(dāng)年不明白"伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息"?他現(xiàn)在明白了嗎?
伯父僅僅是為車夫擔(dān)憂嗎?僅僅是為車夫光著腳拉車而嘆息嗎?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)故事的第一段。
車夫坐在地上呻吟，車子扔在一邊。街上的行人個(gè)個(gè)都怎么樣呢?
伯父為這些匆匆忙忙趕著回家的人嘆息嗎?嘆息什么?
(冷漠無情)
同學(xué)們，當(dāng)初年幼的周嘩聽不懂伯父深?yuàn)W的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息--是對(duì)車夫的深深同情！是對(duì)面對(duì)這樣的受傷者，大家視而不見不嘆息。為什么我們這么多行人不能伸出援助之手?為什么我們中國(guó)人就不能互相幫助、互相關(guān)心呢?讓我們?cè)僖淮蝸砀惺懿干钌顕@息――
齊讀"伯父的回答我現(xiàn)在記不清了…最后深深地嘆了口氣。"生讀。
一個(gè)人受傷總是難免的，貧窮也不是最可怕的，最可怕的就是人和人之間互不關(guān)心。這才是伯父的深深嘆息。孩子們，一個(gè)沒有同情心的人，他絕不是一個(gè)善良的人；一個(gè)缺乏互相同情的民族，是一個(gè)永遠(yuǎn)被別人輕視的民族。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的"壁"真的是"墻壁"嗎?
當(dāng)年伯父和我談碰鼻子問題的時(shí)候，我是恍然大悟，相信了伯父的話――墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多，怪不得伯父把鼻子碰扁了。那么，19歲的周曄，她還是認(rèn)為伯父的鼻子是碰墻壁碰扁的嗎?難道僅僅是為了逗我一笑嗎?
老師問你，你知道魯迅的原名嗎?魯迅是他l918年5月15日發(fā)表《狂人日記》時(shí)第一次用的筆名。你知道魯迅一生有多少個(gè)筆名嗎?
在我們中國(guó)一般有所成就的文學(xué)家、作家，都習(xí)慣于給自己取個(gè)好聽有個(gè)性的筆名，比如舒慶春的筆名叫老舍，李堯棠的筆名叫巴金，謝婉瑩的筆名叫冰心，但是像伯父這樣一生擁有120多個(gè)筆名的，中華5000年來恐怕只有伯父一個(gè)人。伯父為什么要不斷地更換筆名呢?我們還是來看看伯父使用得最多的幾個(gè)筆名吧。
板書筆名之一：隋洛文，1930年國(guó)民黨浙江省黨部通緝"墮落文人魯迅"，伯父就取名隋洛文，以示諷刺；筆名之二：封余l(xiāng)931年至l932年間，有人攻擊伯父是"封建余孽"，他即取"封余"筆名以反諷。筆名之三：康伯度有人在上海《大晚報(bào)》上發(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為"買辦"，魯迅就用此名，"康伯度"德語意為"買辦"。)
了解了伯父的筆名，你覺得伯父的碰的還是墻壁嗎?
伯父生活的年代1881-1936，正是中國(guó)歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時(shí)候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的'跟蹤和迫害，所以這里的"碰壁"不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)。所以有人說"魯迅的骨頭是最硬的"。
讓我們?cè)僖淮胃惺懿傅男φ勁霰诎?-老師讀周曄的，大家齊讀伯父的。好嗎?(師生分角色朗讀)
笑談之中，卻有著腥風(fēng)血雨，刀光劍影，這樣的伯父還是一般的伯父嗎?還是那個(gè)跟任何人的伯父都一樣的伯父嗎?伯父就是不一樣的伯父，這樣的伯父跟任何人的伯父都不一樣。生齊讀課題--我的伯父魯迅先生
五、重回文本――伯父是永遠(yuǎn)的伯父--不能忘卻的伯父--懷念魯迅。
同學(xué)們，在周曄10歲的時(shí)候，伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣和藹可親；在周曄l9歲的時(shí)候，周曄開始明白伯父是不一般的伯父，跟任何的伯父都不一樣，面對(duì)敵人，伯父是世界上骨頭最硬的伯父。如今，"伯父"離開我們已經(jīng)整整70年了，但是"伯父"的音容笑貌卻依舊留在我們的心間。預(yù)習(xí)題六
(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會(huì)想起…
(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)…
(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海就會(huì)浮現(xiàn)…
(4)每當(dāng)我遇見阿三老人，我就會(huì)情不自禁地想起…
同學(xué)們，如今，70年過去了，"伯父"離開我們已經(jīng)整整70周年了，我們沒有忘記"伯父"，沒有忘記"伯父"是那樣的和藹可親，沒有忘記"伯父"是那樣的無所畏懼，沒有忘記"伯父"是那樣的樂于助人，沒有忘記"伯父"是那樣的痛恨人們的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暫的，但是"
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備
1、魯迅像；
2、生字生詞卡片；
3、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2、討論。
“驚異”是什么意思？ “我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3、討論。
這段主要講了一件什么事？ “我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思？ “我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？
4、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。）
5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這一段講的'是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？
2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
3、救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
3、“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。
2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2、討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2、預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
六、板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
能理解含義較深的句子。
教學(xué)策略：自主-探究四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略
課時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累詞語，理清文章脈絡(luò)，掌握文章主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞，梳理文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會(huì)列小標(biāo)題，自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)預(yù)習(xí)探究
提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。
(板書：我的伯父魯迅先生)
文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
既然是要表現(xiàn)魯迅先生的，那咱首先要知道魯迅是一個(gè)怎樣的人?他當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境如何?打開《伴你成長(zhǎng)》自學(xué)提示1
課外的知識(shí)咱們已掌握下面再看課本的內(nèi)容，首先正字音《伴》2其次釋字義《伴》3
(二)合作交流
1、自主讀書(課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?)
要求：(1)要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。2、匯報(bào)交流
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
(三)按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話和詞語，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。
2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。說《水滸》談碰壁救助車夫照顧女傭
(四)鞏固練習(xí)
打開《伴你成長(zhǎng)》，將積累詞語與形近字組詞填好。
(五)板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
說《水滸》談碰壁救助車夫照顧
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀課文，重點(diǎn)體會(huì)魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點(diǎn)
2、理解含義深刻的句子，有感情的朗讀課文
3、積累描寫魯迅神態(tài)、語言的詞語
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文
1、聽寫生字
2、復(fù)述課文
(二)深入理解課文，品讀感悟
1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。
(伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?
(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。
�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?
�、趶哪抢锟梢钥闯鰜�?
A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來進(jìn)行描寫的。(動(dòng)作)
b請(qǐng)大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞。
C他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。)
d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?
a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。
b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解?說說你的.理解。
c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?
�、芾蠋熜〗Y(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。
�、僬�(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?
�、谥攸c(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
方法：讀→找→聯(lián)→說
�、僮x：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么?
②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
�、勐�(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎?它是用來比喻什么?
�、劾蠋熜〗Y(jié)。
(3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。
A聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)
B“哈哈!還是我記性好�！边@句話的含義是什么?
“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?
C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人
D小結(jié)
�、谀x第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?
B默讀本段，完成填空練習(xí)。
伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。
C小結(jié)
請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者的情感。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。
3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問題，從三方面來找一找原因。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙�，為別人想得多，因此人民愛戴他。
(三)鞏固延伸
1、出示填空
你覺得這是一個(gè)(關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國(guó)憂民、愛憎分明、受人愛戴)
3、說說自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)
《伴你成長(zhǎng)》
(五)板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談?wù)摗端疂G傳》
笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多
深切的懷念救助車夫
關(guān)心女傭
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
簡(jiǎn)介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報(bào)交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請(qǐng)用概括的語言回答。
2、班內(nèi)交流。
3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？
�。ㄒ钥招袨闃�(biāo)志。）
4、學(xué)寫小標(biāo)題：
�、胖笇�(dǎo)寫小標(biāo)題。
師：先總結(jié)這段的意思，再從在中提煉出小標(biāo)題。
�。ㄉ钋袘涯�。）
⑵以小組討論的'方式總結(jié)其他幾段。
四、討論
了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？
讀通全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名分段讀課文，體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？
出示自學(xué)提示。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情：
�、女嫵鲇嘘P(guān)的句子。
�、埔宰x的形式匯報(bào)。
�、怯懈星榈乩首x這一段。
4、小結(jié)：
伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì)得到人們的愛戴。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
1、出示問題。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
�、� “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？
�、� “哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫出不理解的詞句。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。
3、班內(nèi)交流：
�、� “碰壁”是什么意思？
�、� “四周圍黑洞洞的”是什么意思？
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
�、艜�(huì)寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
�、茖W(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
�、峭ㄟ^具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
�、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
�。�、過程與方法：
朗讀、小組合作。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子意思。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。
出示小黑板：
熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。
�。鞔_目標(biāo)。）
�。ㄔu(píng)：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。）
二、初讀課文，自學(xué)課文
�。薄⒆宰x課文：
注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
�、抛x準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�、品直孀中停毩�(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
�。病⒃贋g覽一遍：
說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
３、同桌討論：
總結(jié)歸納段意。
�。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）
�。础偛糯蠹矣帽容^簡(jiǎn)潔的語言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
�。�、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
�。�、生分小組討論研究。
�。贰⒔處熜〗Y(jié)。
板書：
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶
�。ㄔu(píng)：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的'抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。
（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
�。ㄔu(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。）
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
�。�、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：
找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
�。�、小組交流：
預(yù)設(shè)：
�、耪劇端疂G傳》部分。
�。▽W(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？
板書：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉど骸班駠魍虠棥�。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……
�。◣е星樽x。）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�、茖W(xué)習(xí)“救助車夫”這件事：
�。ǔ鍪就队捌�。）
指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。
師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？
�。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、菍W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事：
師：從中你體會(huì)到了什么？
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心��！
�。ㄔu(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、總結(jié)
學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……
�。▽W(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事
�。�、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
�。�、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
�。�、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生沒收集到教師就做介紹。）
�。�、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國(guó)各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
�。�、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
（生思考、討論。）
�。�、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
�。�、師：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚�，所以他才�?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴肀骋槐常ㄊ种钙聊唬┙裉鞂W(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
�。ㄔu(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
�。�、自讀閱讀鏈接部分。
�。�、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
�。ㄔu(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛戴之情。）
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)資料：
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。（2課時(shí)）
二、教學(xué)目的：
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn)：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都明白，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
�。�1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。（可從一句話中摘取。）
�。�2）用自己的語言高度概括。
要求：
�。�1）要準(zhǔn)確；
�。�2）要簡(jiǎn)練；
�。�3）要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。
板書：我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時(shí)，作者對(duì)他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？
2、讀后討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？
4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴？
�。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）
5、過渡：魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛戴？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
"能不能說明"？為什么？
�。苷f明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認(rèn)真。②伯父批評(píng)的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達(dá)教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書：關(guān)心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受？
4、小結(jié)。
伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛戴。請(qǐng)大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
�。ㄒ彩蔷唧w說明伯父受人愛戴的.原因。）
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。
2、分組討論。
①"碰壁"是什么意思？為什么會(huì)"碰壁"？
（因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？
（社會(huì)太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
③在座的為什么哈哈大笑？
（孩子天真無知，把伯父的話理解錯(cuò)了。）
④談"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？
�。堋Ｓ�"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會(huì)
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
�、俨负桶职质窃鯓泳溶嚪虻�？
�、谲嚪蜃咔�，伯父又是怎樣關(guān)心的？
2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢？
�。ú赶氲竭@位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對(duì)此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動(dòng)人民。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什么？"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么？再從他對(duì)女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個(gè)什么人？
2、討論后小結(jié)：
�。ㄋ麑懳恼�，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng)，拯救人民，拯救祖國(guó)。）
�。ㄗC明他為了人民，為了祖國(guó)，甘愿付出自己的一切。）
�。軌蚩闯鏊且粋�(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；
2.概括課文小標(biāo)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
學(xué)情分析：
文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來認(rèn)識(shí)他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對(duì)，他就是魯迅先生。經(jīng)過對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的.歷史背景介紹：（展示資料）
教師總結(jié)：看來每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補(bǔ)充課題）
二、初讀課文，自主探究。
�。ㄒ唬┳宰x課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？
3.大家對(duì)上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受；
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì)，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長(zhǎng)眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。
（二）再讀課文，討論交流。
1.看來大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請(qǐng)學(xué)生回答。
2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）
教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）
教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）
�。ㄈ┤n小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
三、板書設(shè)計(jì)：
10.我的伯父魯迅先生
1.談《水滸傳》
2.笑談“碰壁”為自己想得少
3.救助車夫?yàn)閯e人想得多
4.關(guān)心女傭
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2．練習(xí)概括課文的中心思想。
3．學(xué)習(xí)本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備：
1．魯迅像
2．生字生詞卡片
3．寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課。
1．學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
2．我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對(duì)別人提出的問題，大家都做上了記號(hào)。
三．初讀課文。
1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。
2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3．指名講每段的段意。
四．學(xué)習(xí)第一段。
1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）
2．討論：
“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）
“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的'愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五．布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)舊課。
1．查生字讀音。
2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到了什么？
2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3．討論：
（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）
我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）
伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？
�。�2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三．用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；
第三步，透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
2．學(xué)生按此方法自學(xué)。
四．討論第三段。
1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）
2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？
4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？
5．從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。）
6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五．討論第四段。
1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）
魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）
2．讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣？
3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。）
4．有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一．討論第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？
3．“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）
4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？
二．練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語。
2．學(xué)生試加小標(biāo)題。
3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶
三．練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四．抄寫本課生字詞。
五．布置作業(yè)。
1．復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2．預(yù)習(xí)下一課。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)總目標(biāo)：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、通過資料了解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。
2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
（板書：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）
3、解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
二、檢查課前學(xué)習(xí)情況
1．出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）
2、出示詞語，理解意思。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的.帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
三、初讀課文，整體感知
1、了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
1）速度課文，說說文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）
交流匯報(bào)：
第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
2）加小標(biāo)題。
�。�1）指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法
一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
�。�2）小組交流，指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書. ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)
四、學(xué)習(xí)第一部分（沉痛悼念，深受愛戴）
1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？
⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。
�、扑蛠淼幕ㄈν炻�(lián)多。
�、莵淼跹涞娜吮础曂纯蕖�
3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4．過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來�！�
�、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
�、屏私狻拔摇睂�(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
�。ㄔ瓉硪詾椴妇褪遣�，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。
五、課堂小結(jié)
1．談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴的原因了。（出示最后一個(gè)自然段的PPT）的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）
2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．思考課后問題。
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
深切懷念救 助車夫 憂國(guó)憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。薄W(xué)習(xí)生字新詞。
２、初讀，整體感知。
�。�、學(xué)習(xí)第一段。
二、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。
難點(diǎn)：試加小標(biāo)題。
三、教學(xué)過程
�。薄⒔翌}，質(zhì)疑。
�。ǎ保┏鍪菊n題，讀。
�。ǎ玻┠阕x懂了什么？
�。ǎ常┠隳芨鶕�(jù)課題提出自學(xué)要求嗎？
�。痢懥擞嘘P(guān)魯迅先生的幾件事？
Ｂ、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
�。病⒊踝x感知。
�。ǎ保┳詫W(xué)全文，思考：
�。�、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。
�。隆⒎从沉唆斞赶壬氖裁磧�(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
自由朗讀，思考；分四人小組進(jìn)行討論。
�。ǎ玻┓答仭�
�。ǎ常└鶕�(jù)五件事來分段。
（４）你覺得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多�！边@一中心句來寫。）
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。ǎ保⿴熜『诎宄鍪旧中略~。自讀，注意多音字的讀音。
（２）指名讀，師生共同評(píng)議正音。
�。ǎ常┝私獠糠衷~義。
�。ǎ矗┰僮x。
�。础W(xué)習(xí)第一段。
�。ǎ保⿴熀�(jiǎn)單介紹單元提示。
�。ǎ玻└鶕�(jù)單元提示要求，學(xué)生讀第一段。
�。ǎ常┠惝a(chǎn)生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
�。ǎ矗┠憷斫狻皭鄞鳌眴�？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？
劃出句子，讀。
（５）作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎？（沒有）
那么這個(gè)問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）
在二至五段中找出一句話來回答這個(gè)問題。
（他為自己想得少，為別人想得多。）
�。ǎ叮├砬宓谝欢闻c二至五段之間的“果因”關(guān)系。
�。ǎ罚┰谶@一段中，你還有哪些疑問？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>
�。ǎ福├首x本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。
�。ǎ梗┬〗Y(jié)本段。
�。�、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少，
為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。
這么多人的愛戴？ 關(guān)心女傭
果 因
附：說課
本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊(cè)中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》�！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬牡艿苤芙ㄈ说呐畠褐軙纤鶎�。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多�！闭归_，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場(chǎng)面描寫，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對(duì)話描寫，第四件事是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點(diǎn)之一。
本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為；
１、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。
�。�、學(xué)會(huì)生字７個(gè)，理解１４個(gè)詞語的意思，在部分詞語會(huì)造句運(yùn)用。
�。场⒗斫馔ㄟ^幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。
�。�、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí)，根據(jù)語文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�、初讀，整體感知。
３、學(xué)習(xí)第一段。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理清文章脈絡(luò)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：試加小標(biāo)題。
教學(xué)這一節(jié)課，我采取“整體認(rèn)知”入手，先理清課文的結(jié)構(gòu)，然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取以“自學(xué)－－小組討論－－反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。
上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預(yù)測(cè)了學(xué)生可能的幾種回答，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例：
A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機(jī)介紹魯迅先生（請(qǐng)學(xué)生介紹）。
B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系，則介紹“周曄”。
C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章，則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。
其次，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求：
A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
可以說，以上兩個(gè)問題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問題出發(fā)，然后逐題解決，達(dá)到了整體認(rèn)知，理清了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。
再次，在教學(xué)第一段時(shí)，我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場(chǎng)面描寫，又明確了第一段與第二至五段的'“果因”關(guān)系。接著，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學(xué)間交流評(píng)議（這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
最后，進(jìn)行本堂課的小結(jié)（讓學(xué)生小結(jié)為主），并進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。
在板書的設(shè)計(jì)上（見教案），我也注重簡(jiǎn)單，但又不失清楚。在看了板書之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。
總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺好，達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，完成了對(duì)課文兩方面的整體認(rèn)知：一是對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知；二是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上，也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主導(dǎo)性，較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂的課堂中，學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
1．對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書課題）
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文
1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3．學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流
1．學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
�。�2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
�。�3）理解詞語。
�。�4）組詞
儀（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）
議（ ）掉（ ）晰（ ）參（ ）稿（ ）
冠（ ）悟（ ）攤（ ）咳（ ）嗽（ ）
寇（ ）梧（ ）灘（ ）核（ ）漱（ ）
2．本文作者是誰，你怎么知道的.？讀讀有關(guān)語句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6．課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)伯父說的含義深刻的話語。
課前準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。（如：魯迅先生逝世前后，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有關(guān)魯迅的文章等）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰？（生答。）
師：對(duì)，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結(jié)合你們收集的資料說說你對(duì)他的了解。（生答。）
師：看來每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充，請(qǐng)說出來。（補(bǔ)充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）
二、初讀課文。
�、陛p聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�、仓该x生字新詞。
⒊指名分自然段讀課文，要求讀通課文，要注意讀準(zhǔn)生字，讀好長(zhǎng)句子。
三、給各部分加小標(biāo)題。
�、蹦x，思考：作者寫了哪幾件事？（文中通過空行成為一段，用簡(jiǎn)單的語言概括出來。）
�、残〗M討論。
�、橙嘟涣�，加小標(biāo)題。
第一件事：魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。 談《水滸傳》
第二件事：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。 談碰壁
第三件事：魯迅先生熱情地救助黃包車夫。 救助車夫
第四件事：女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。 關(guān)心女傭
�、醋x課文開頭、結(jié)尾，了解開頭寫魯迅先生得到很多人的愛戴，結(jié)尾寫魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，這別人想得多的人。
四、讀第一段,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)
2、什么事使“我”驚異?
(看到伯父受到這么多的.人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)
3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.
五、學(xué)習(xí)第二段,討論.
1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?
“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?
2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?
(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書認(rèn)認(rèn)真真,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真
3、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?
(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)
4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?
(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書)
5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)
六、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?
(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
(作者天真無知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
(“四周黑洞洞的”是說舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個(gè)句子用反問和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂面主義精神.)
4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說明什么?
六、總結(jié)全文
魯迅先生關(guān)心、教育青少年一代，能與惡勢(shì)力作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，所以能得到那么多人的愛戴，魯迅先生還有許多地方值得我們敬佩，下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
七、積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描寫人物語言的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
八、板書：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
關(guān)心、教育青少年一代
受人愛戴 講“碰壁”
頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
(一)抄詞.
追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜
(二)把詞語補(bǔ)充完整.
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭
難以( )受
接連不( )
(三)閱讀句子并作答.
1、聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.
�、盼闹小斑@句話”指:“___________________”
�、七@句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.
�、沁@句話體現(xiàn)了_____________________.
⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.
�、伞拔摇甭犃诉@句話,為什么比挨打挨罵還難受?
2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
�、拧八闹車诙炊吹摹币馑际莀__________________.
�、啤芭霰凇敝竉_______________________________.
⑶這句話意思:__________________________________________.
�、冗@句是_____句,改為陳述句:____________________________.
⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說一說。
3．透過理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．透過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。
難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？
（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)
1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀悼逝餐棗搞冠
罵嚼悟攤奧咳嗽
2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。
悼：dào
餐：共16筆
嚼：20筆
奧：注意上部
嗽：注意右邊
冠：多音字組詞
3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來。
各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜
4．透過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對(duì)本課詞語的理解
學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子。
�。ㄈ┱J(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)
1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。
板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？
4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
�。ㄋ模┨岢鲆蓡�
老師有一個(gè)疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少�！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．熟讀課文，聽寫本課的生詞
2．抄寫文中四個(gè)字的詞語，并選取其中兩個(gè)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文資料，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問是什么？
為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴
回憶了伯父幾件事？板書
�。ǘ⿴е鴨栴}，各小組合作學(xué)習(xí)
讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點(diǎn)句）
板書：關(guān)心青少年
小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
�。ㄈ┯么朔椒�，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。
1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。
2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的'理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。
3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。
教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解
小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了（恍然大悟）
4．小結(jié)：這個(gè)故事主要透過人物對(duì)話來描述人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。
（四）過渡
魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。
重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。
點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。
�。┛偨Y(jié)全文
這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1．有感情地朗讀全文
2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。
二、設(shè)計(jì)思路
語文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對(duì)，他說：“語文教師把講解作為主要任務(wù)的，不乏其人�！薄敖陶n之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽。”那么，語文教師的主要任務(wù)是什么呢？根據(jù)葉老的觀點(diǎn)，我私下認(rèn)為，無非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者，就是多方設(shè)法，但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語文教學(xué)方法、模式，使語文課成為學(xué)生愛上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門課程。如果說認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問題，那么情感就解決了“愿不愿”的問題。如果你解決了他愿不愿的問題，何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來，老師解放了，學(xué)生解放了！正是在這樣的理念主導(dǎo)下，又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫本課教案時(shí)，我沒有精心設(shè)計(jì)我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無法預(yù)約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊，再也沒有在上課該說哪一句話上斟酌衡量廢時(shí)間了。
（一）、以大觀小：在大問題背景下，進(jìn)行小專題研究。
本課教學(xué)一開始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的大問題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過展示獨(dú)特感悟?qū)�(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問多解”的大問題中，才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特�！苯又易寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合研究小組，自主選擇小專題，或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對(duì)采集來的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”只有在“大問題”的定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。
（二）、以小窺大：在小專題中，體驗(yàn)大語文學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語言文字講語言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點(diǎn)開拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí)，我適當(dāng)?shù)轿坏?點(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問題研究打開了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎，學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個(gè)車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說紛紜，訴說這個(gè)車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前�？v觀上述過程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z文觀念的支撐也有了神采。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒗首x重點(diǎn)句導(dǎo)入。
投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來�！崩蠋熗ㄟ^有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。
�。ǘ�、提煉研究主題。
1、出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：
淚珠一滴一滴地掉下來，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。
（生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫重點(diǎn)詞句。）
2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習(xí)一下吧。
（朗讀指導(dǎo)略）
3、剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢？
�。◣煶鍪狙芯恐黝}：你覺得這是一個(gè)_________________的伯父。）
�。ㄈ�、小組研讀。
1、提出研讀要求。①這個(gè)問題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫，在研究過程中需要的話可自由上來查閱。②把你的感受寫在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。
2、小組研讀。
�。ㄋ模�、交流反饋。
1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？
2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：
A：請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。
B：是呀，課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個(gè)車夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？
C：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，過著悲慘生活的只是黃包車夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？
D：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎？
E：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁加上批注。）
同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：
一個(gè)善良的伯父；
一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；
一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；
一個(gè)憂國(guó)憂民、愛憎分明的伯父；
�。ㄎ澹⒒刈x重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們，就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過早地離開了我們，那時(shí)他才56歲。從此，周曄再也見不到伯父的面了，見不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬分悲痛！（又一次出示投影片上的一段話，師動(dòng)情地范讀。）
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話，用你們的心去體會(huì)。
�。U(kuò)展閱讀。
魯迅先生一生寫了許多小說、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。
�。ㄆ撸W(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來。
2、學(xué)生練寫。
3、交流反饋。
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