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《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
在學(xué)生進(jìn)一步掌握說明方法、說明順序的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明語(yǔ)言的感知能力，領(lǐng)悟科普說明文的科學(xué)性、知識(shí)性、形象性、可讀性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并在閱讀過程中感受文章的藝術(shù)美和愛國(guó)主義思想。
教學(xué)方法
在學(xué)生初步掌握說明文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)自主學(xué)生為主，以學(xué)生討論探究的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本類容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色。
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)新課
荔枝，自古以來(lái)被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來(lái)，達(dá)官顯貴一直對(duì)它推崇備至�！独笾Ω琛吩唬骸昂�(nèi)如推百果王，鮮食荔枝總第一。”索性把它奉為百果之王。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈祖璋寫的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）
1，作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結(jié)構(gòu)怎樣呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的情況和問題呢？哪一位同學(xué)知道，請(qǐng)舉手發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言）
2，《蘭州六月荔枝丹》這個(gè)標(biāo)題透露出本文的什么信息呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。（小組討論，然后班上交流）
參考：
（1）這是一篇說明文。
�。�2）介紹荔枝的產(chǎn)地是蘭州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個(gè)題目一句話就講出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)、產(chǎn)地、成熟期，顏色。
�。�3）文章題目引用詩(shī)句富有文采
3，那么這類富有文學(xué)性的說明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）
本文是科學(xué)小品，屬于說明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。 4，文章的作者是誰(shuí)呢？（學(xué)生介紹，然后多媒體顯示）
賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了大量的科普作品，是我國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動(dòng)物珍語(yǔ)》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛
多彩的生物為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
�。ǘ┠x課文，明確課文當(dāng)中生字生詞的含義（多媒體顯示）
1，正音：
紫綃 酪 龜裂 粗糙 絳囊 貯藏
萌蘗 雌雄 瓢 醴 繒
2，解詞：
龜裂 幅員 勞民傷財(cái) 不了了之 逼真
絢麗 渣滓 造化 因地制宜
�。ㄈ� 認(rèn)真研讀課文，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問題并分組討論。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)。
1，文中寫到了荔枝哪些方面的特點(diǎn)？用圖表示出來(lái)，各組拿出最佳結(jié)果。 2，依據(jù)課文，，每個(gè)同學(xué)畫出心目中的荔枝形象，評(píng)出最好的在班里展示。思考并討論。思考并討論，為什么能畫得這么逼真？
參考：
�。�1）說明順序的恰當(dāng)安排。
�。�2）注意古代史料的引用。
�。�3）糾正了有關(guān)歷史資料中的()誤。
�。�4）多種說明方法的恰當(dāng)使用。
�。ò讶喾譃樗慕M各討論一個(gè)問題，看哪一組回答得最完整。） 要點(diǎn)：
�。�1）說明順序。
由主到次：主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。
由外到內(nèi)：說明果實(shí)時(shí)，根據(jù)荔枝的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
殼—膜—肉（假種皮）一核（種子）
觀察順序：在說明荔枝果實(shí)的外部特點(diǎn)時(shí)，按照殼面的構(gòu)造—色澤—外形—大小—重量
其他順序：設(shè)疑—解疑—建議；過去—現(xiàn)在—將來(lái)等等。
歸納為：邏輯順序，空間順序，時(shí)間順序，觀察順序。
迅速瀏覽課文，小組討論。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)我們?cè)趯懻f明文是應(yīng)如何安排說明順序？
參考：
1，最便于把事物說準(zhǔn)確、說清楚的順序是最好的安排。
2，說明一種事物的順序不是惟一的，更清楚地說明一種事物往往要好幾種順序配合交織在一起。
3，順序應(yīng)符合事物本身的條理。
4，順序應(yīng)符合人們的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。
�。�2）史料的.引用（略）
�。�3）文章在介紹荔枝有關(guān)知識(shí)時(shí)，注意準(zhǔn)確性和科學(xué)性的文體要求，這表現(xiàn)在使用歷史和現(xiàn)實(shí)的具體數(shù)字（確數(shù)或概數(shù)）來(lái)說明問題等方面。也表現(xiàn)在既重視引用古代詩(shī)文作依據(jù)，又注意糾正古代有關(guān)知識(shí)不確切的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及原因。
“殼如紅繒”：之所以說殼如光滑的絲綢是由于作者僅著眼于二者顏色相似，用的是比喻手法。但事實(shí)上荔枝殼是粗糙的。
“膜如紫綃”：這個(gè)錯(cuò)誤是由于觀察不細(xì)造成的。
“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實(shí)為假種皮，這是當(dāng)時(shí)科學(xué)水平限制導(dǎo)致的錯(cuò)誤。
�。�4）文中所用的說明方法;引用、列數(shù)字、打比方、作比較、作詮釋等。
(四)小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了荔枝的生產(chǎn)、培植情況，感受到作者的科學(xué)、求實(shí)精神，同時(shí)使我們受到美得熏陶。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
課下人人動(dòng)手，依據(jù)課文結(jié)構(gòu)獨(dú)立設(shè)計(jì)一幅形象的荔枝知識(shí)圖譜。
教學(xué)反思
在科學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組討論層層深入地解決提出的問題，容易收到事半功倍的效果。問題引導(dǎo)，使課文結(jié)構(gòu)較清晰易于學(xué)生把握。把板書放在第一課時(shí)后，給學(xué)生留下足夠的思考空間，然后第二課時(shí)進(jìn)行交流論辯，這個(gè)課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了使學(xué)生把握文章脈絡(luò)、提取文章有效信息的預(yù)期效果。
學(xué)生自己獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)了新課程改理念，在教室的引導(dǎo)過程中，做到了重點(diǎn)突出，又兼顧了科學(xué)小品文的一般特點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，主次分明。
《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
整理記錄之后，觀照課堂實(shí)錄和教案，發(fā)現(xiàn)兩者出入其實(shí)很多。以前是喜歡按著教案上課，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維要發(fā)散，而我死命的想將其扯回我固有的思路，故往往是前半節(jié)課熱熱鬧鬧（因?yàn)橛斜尘暗难a(bǔ)充和介紹），而后半節(jié)課就顯得枯燥無(wú)趣。而此次課堂上的突發(fā)情況卻讓我清醒認(rèn)識(shí)到，一個(gè)教師，光是備課是不夠的，需要教學(xué)機(jī)智！如原本在我的設(shè)想中，由荔枝誘人的圖片激發(fā)學(xué)生興趣，帶出我的問題，即學(xué)生是否曾品嘗過荔枝，由此讓學(xué)生來(lái)介紹比較，然后引出所要學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生自發(fā)的去尋找作者以及相關(guān)的文章特點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生逐步去理解文章思路和作者情感。把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。但有部分學(xué)生的回答卻是相反的'，他們抱著一種玩笑的心態(tài)，有小部分甚至說“沒有吃過！”幸好當(dāng)是手中準(zhǔn)備了荔枝，急中生智，由此逆轉(zhuǎn)情勢(shì)。荔枝由此可見荔枝這一小道具的運(yùn)用也激活了課堂氣氛。雖然和原來(lái)的預(yù)計(jì)有所差別，但總算物盡其用。
優(yōu)點(diǎn)：應(yīng)該說，本次課堂教學(xué)，與我所準(zhǔn)備的教案還是有較大出入的。但通過教學(xué)反思，我卻發(fā)現(xiàn)有一種歪打正著的感覺。雖然在我的教學(xué)設(shè)想中，希望以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的心靈去體會(huì)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。但在實(shí)際的教案編寫過程中還是限于條條框框，限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)，既然已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上并沒有非講不可的理由。從此堂課，學(xué)生的自我見解和對(duì)說明文論述形式的熟悉程度，可見其是花了精力和時(shí)間去預(yù)習(xí)的。因此，通過觀察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，包括字詞，這是一個(gè)值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。
的確，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。
不足：比較可惜的是，由于時(shí)間的問題，最后與學(xué)生的一句結(jié)束語(yǔ)未能行成。作業(yè)布置時(shí)也未讓學(xué)生寫一句感想，這樣會(huì)更直觀。至少我可以明了學(xué)生對(duì)這堂課的感受。覺得很遺憾。但學(xué)生對(duì)課后練習(xí)的認(rèn)真完成至少讓我感覺到了一點(diǎn)：學(xué)生的概括能力是可以的。以后這方面可以放手讓學(xué)生練，也可以嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。以前曾經(jīng)嘗試過課前演講，但后來(lái)因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)冷淡而中止�，F(xiàn)在看來(lái)，這還是很有必要的。
本文是一篇生動(dòng)的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。 總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。
《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說明順序，并了解其作用
2、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說明效果
3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：本文的結(jié)構(gòu)方式
2、難點(diǎn)：本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
預(yù)習(xí)：
�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)思考題：
1、仔細(xì)閱讀本文，注意科學(xué)小品的文藝性和文學(xué)筆調(diào)
2、本文引用了哪些故事、史料、詩(shī)文來(lái)說明
3、本文是怎樣虛實(shí)結(jié)合的？
4、畫出本文的結(jié)構(gòu)圖
（二）、字詞正音：
繒zēng（古代絲織品的通稱）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆縣）
（三）、詞語(yǔ)補(bǔ)釋：
龜裂：jūnliè呈現(xiàn)許多裂紋（龜甲guījiá）
幅員：領(lǐng)土面積地廣狹為幅，周圍為員，員即圓
勞民傷財(cái)：既使人民勞苦，又耗費(fèi)錢財(cái)（使動(dòng)用法）現(xiàn)多指濫用人力物力
不了了之：把問題放在一邊，就算了事了：完成了（第二個(gè)）：了結(jié)、結(jié)束
逼真：⑴極象真的；⑵真切
絢麗：燦爛美麗
渣滓：⑴物品提出精華后剩下的東西；
�、票扔髌焚|(zhì)惡劣對(duì)社會(huì)起破壞作用的人
兼程：一天走兩天的'路
造化：⑴自然界的創(chuàng)造者，也指自然⑵福氣、運(yùn)氣
一、新課導(dǎo)入
過華清宮絕句（杜牧）
長(zhǎng)安回望秀成堆，山頂千門次第開
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)
這首詩(shī)是《過華清宮絕句》中的第一首華清宮故址在現(xiàn)在陜西省臨潼縣的驪山上，唐玄宗李隆基和妃子楊玉環(huán)常來(lái)游樂史載楊貴妃愛吃鮮荔枝，李隆基每年都命令從南方飛馬運(yùn)送到長(zhǎng)安，勞民傷財(cái)這首詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人在長(zhǎng)安回頭望見驪山一片錦繡，想到驪山華清宮的盛時(shí)，在清晨千門陸續(xù)打開了第三四句寫楊貴妃在驪山上見一騎飛來(lái)，知道荔枝送到，滿心歡喜，而無(wú)人知道如此奔忙的驛馬原來(lái)是送荔枝來(lái)的（還以為有什么軍國(guó)大事呢）其中有吊古和諷刺的意味一騎紅塵，形容運(yùn)送荔枝快馬如飛，塵土飛揚(yáng)騎，指驛使和他騎的馬
今天我們來(lái)看看楊玉環(huán)如此喜愛吃的荔枝在賈祖璋筆下是一番什么樣子呢？今天我們學(xué)習(xí)的課文是《南州六月荔枝丹》
二、作者簡(jiǎn)介
賈祖璋，浙江海寧人，生于1901年，著名生物科普作家自1921年起，60多年中他創(chuàng)作了許多科普作品據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他創(chuàng)作、編著、翻譯了20多種科學(xué)知識(shí)讀物他最擅長(zhǎng)寫生物小品，是我國(guó)老一輩科普作家中勞績(jī)卓著的一位科學(xué)專著有《鳥類研究》、《普通鳥類》等收入中學(xué)課本的有《花兒為什么這樣紅》、《州六月荔枝丹》（均選自《生物學(xué)萃》）
三、觀察與欣賞
分析課文之前先聽音樂觀察荔枝的相關(guān)圖片
四、課文分析
本文開頭寫幼時(shí)的印象，未顯出荔枝的特色，因而未引起多大興趣這就與上小學(xué)后讀到的《荔枝圖序》里的精彩描寫（比喻說明）產(chǎn)生了矛盾，形成了對(duì)比，自然就構(gòu)成了全文的懸念，使讀者急于知道荔枝是怎樣一種水果，有無(wú)價(jià)值引用白居易一文，有著借以為綱，依次展開說明的作用
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，相互交流，概括出文章的結(jié)構(gòu)：
外殼
外部形態(tài)顏色一般
表形狀
大小
南果實(shí)特點(diǎn)殼膜
州主里果肉
六內(nèi)部構(gòu)造貯藏個(gè)別
月果核
荔花
枝次產(chǎn)地
丹相關(guān)知識(shí)書譜
習(xí)性
前景
2、說明方法的使用，讓學(xué)生再讀課文找出文中的例子
如：
舉例子：“一些稀奇的品種，如……‘龍牙’，……‘珍珠’”
作比較：“優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，有似丁香”
列數(shù)字：荔枝大小，通常是直徑三四厘米
打比方：荔枝稀奇品種有細(xì)長(zhǎng)如指的“龍牙”
分類別：“廣東有雙季荔枝，……又有四季荔枝，”
引用：《中國(guó)果樹栽培學(xué)》則說大的重六十克
下定義：“荔枝殼表面……特稱龜裂片”“兩側(cè)……有一條溝，叫做縫合線”
3、師生分析討論說明方法的作用：
通常直徑三四厘米，二十多克重十多克到溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天
列數(shù)字：準(zhǔn)確、客觀、具體
龜裂片、合線縫、假種皮
下定義：準(zhǔn)確、科學(xué)
古籍、史料、諺語(yǔ)，白居易、徐渤、杜牧、蘇軾等人的詩(shī)文
引用：確鑿可信文筆活潑有韻味
荔枝殼表面……好像龜甲……突起部分，有的尖銳如刺“殼如紅繒……甘酸如醴酪”“飛焰”“紅云”“荷瓣”“桃花”
打比方：形象，使人易于理解生動(dòng)，有文學(xué)情趣
這些說明方法的運(yùn)用使文章科學(xué)性與文學(xué)性結(jié)合
四、課文拓展
荔枝
陳輝
南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)
絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒
高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官
烏府日長(zhǎng)霜署靜，幾株斜覆石欄桿
《古今圖書集成·草木典·荔枝部》
看荔枝
鄧肅
荔枝有佳品，乃在府城東
我來(lái)方秀發(fā)，紅云幾萬(wàn)重
遙知香味色，已具碎花中
憑欄一念足，不食意自充
人世如夢(mèng)耳，當(dāng)體色即空
謂是為真實(shí)，便可侑千鐘
謂是為非實(shí)，真飽亦何從
虛實(shí)兩無(wú)有，樓高雨濛濛
《古今圖書集成·草木典·荔枝部》
宣和殿荔枝
趙佶
密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹
玉液乍凝仙掌露，絳苞初結(jié)水晶丸
酒酣國(guó)艷非朱粉，風(fēng)泛天香轉(zhuǎn)蕙蘭
何必紅塵飛一騎，芬芳數(shù)本座中看
《古今圖書集成·草木典·荔枝部》
詠荔枝膜
徐勃
曾向忠州畫里描，胭脂淡掃醉容消
盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌
白玉薄籠妖色映，茜裙輕褐暗香飄
嫣紅狼籍誰(shuí)收拾，十八閩娘裂紫綃
五、小結(jié)
1、說明事物要抓住特征
2、要按合理的順序說明寫好說明文
3、要有一定的說明方法
4、要有簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言
5、要查閱有關(guān)資料
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
用文藝性的筆調(diào)寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)出產(chǎn)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫出其中蘊(yùn)含的文化意味
《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目的
1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)等知識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫一篇說明文。
二、教學(xué)設(shè)想
1、 本文是一篇生動(dòng)的說明文，因此本文的重難點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)荔枝知識(shí)的了解上和一些生動(dòng)手法的運(yùn)用上，而對(duì)說明方法和說明順序，初中有所提及，故可略及。
2、用文藝性筆調(diào)寫作，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸，對(duì)作文要求不應(yīng)過高，能會(huì)一些方法與技巧就行。
3、在教學(xué)方法上，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。
4、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入：
教師提問：你吃過荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？
學(xué)生可能答：吃過。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。
教師明確：學(xué)習(xí)本文，了解荔枝。
二、教師明確文體知識(shí)
1：本文是一篇科學(xué)小品。
2：科學(xué)小品：多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體
3：特點(diǎn)：知識(shí)性、趣味性、通俗性。
三、投影打出作者簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀了解。
賈祖璋：我國(guó)著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。
賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
四、要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問題：
1、標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？
2、作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎？
學(xué)生自主討論探究后可得：
1、 ⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：
產(chǎn)地南州——泛指我國(guó)南方。
成熟期六月——陽(yáng)歷七月。
顏色丹——紅色。
�、埔栽�(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。
2、白居易的話有對(duì)有錯(cuò)
殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）
膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）
瓤肉瑩白如冰雪——完全正確
甘酸漿液如醴酪——對(duì)
五、文中還給我們提供了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，要求細(xì)讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學(xué)案上的圖表。
討論探究后，師生共同可得：
外殼：塊狀裂片、粗糙
外部形態(tài)顏色：深紅色、紫色
�。ū恚┬螤睿盒呐K形、卵圓形或圓形
果實(shí)大�。褐睆饺睦迕�，重十多克到二十多
�。ㄖ鳎�
內(nèi)膜：白、薄
內(nèi)部結(jié)構(gòu)肉：白色半透明，味甜微酸
（里）核（種子）：長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。無(wú)核
花期二月初到四月初長(zhǎng)
生長(zhǎng)產(chǎn)地我國(guó)
�。ù危┝�(xí)性喜溫暖
六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識(shí)，其他同學(xué)思考：文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問題。
答案可能為：
1詩(shī)文，作用
《荔枝圖序》說明荔枝的外形及內(nèi)部特征
《詠荔枝膜》說明荔枝的膜的輕薄
《過華清宮絕句》（一）說明荔枝的不耐貯藏
《惠州一絕》突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛
2掌故作用
唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說明荔枝的不耐貯藏
宋徽宗移荔枝于宣和殿說明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)
文徵明說顧氏種活荔枝事說明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)
3比喻作用
絳囊、紅星、珊瑚珠說明荔枝顏色紅的特點(diǎn)
飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重說明荔枝成片林的絢麗美景
教師小結(jié)：這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性，使得文章生動(dòng)了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。
七、布置作業(yè)：
1，背誦本文中的詩(shī)文。
2，你認(rèn)為本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、檢查詩(shī)的背誦情況。
二、瀏覽課文，找出文中的說明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？
1、特例
⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。
�、片F(xiàn)在海南島有無(wú)核荔枝，核就更加退化了。
…………
2效果
內(nèi)容不夠豐富，說明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。
三、其實(shí)本文的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在語(yǔ)言上，以小組為單位討論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？
師生討論后可得：
1、明確的`科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
�、帕哑醒胗型怀霾糠�，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。
�、频俨恐車⑽⑼黄穑Q為果肩。
2、適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。
�、抢笾Υ笮⊥ǔＪ侵睆饺睦迕�，重十多克到二十多克。
�、裙糯v荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。
3、恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)的運(yùn)用。
�、涩F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。
�、使糯v荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。
四、課外延伸。
閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個(gè)問題，完畢后回答。
1、這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理？
2、這篇文章的生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方？
《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材的地位和作用：
《南州六月荔枝丹》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)上的一篇課文。在高中六冊(cè)教材中，集中在第二冊(cè)教材選入了一個(gè)說明文單元，《南州六月荔枝丹》是此單元的第一篇，是一篇比較典范的說明文。
它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握說明文的文體特征，學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)閱讀此類作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。
學(xué)生分析：
學(xué)生在初中“浙教版教材”中相繼學(xué)過兩個(gè)單元的說明文：一是第三冊(cè)第一單元的《中國(guó)石拱橋》《祖國(guó)的大豆》《核舟記》《松鼠》；一是第五冊(cè)第二單元《統(tǒng)籌方法》《晉祠》《烏賊趣談》。對(duì)說明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，說明文的主要特征是“它有一個(gè)具體可感的說明對(duì)象”，與其它文體的文章相比更能引起學(xué)生的興趣。本篇的說明對(duì)象是“荔枝”，學(xué)生不僅看過，也吃過，但很少閱讀過對(duì)其詳細(xì)介紹的文字資料，學(xué)生的興趣自然會(huì)更濃厚。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，理解作者引用的史料及詩(shī)文
2、學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)
過程與方法：1、明確學(xué)習(xí)要求
2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說明順序
3、點(diǎn)撥，針對(duì)課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導(dǎo)
態(tài)度情感與價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度
2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、把握說明順序，鑒賞表達(dá)技巧
教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性
設(shè)計(jì)思想：1、以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)
2、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向
說明對(duì)象：（事物說明文、事理說明文）對(duì)象特征
說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較
分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料
學(xué)前指導(dǎo)：說明文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
科學(xué)性（正確、準(zhǔn)確）
說明語(yǔ)言
文學(xué)性（生動(dòng)、形象）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>
二、題解
作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題？
“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。
三、初讀課文，概括要點(diǎn)
1、閱讀課文，概括每段段意
粗讀課文后，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話或課文的原話詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。
質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)。
2、劃分層次，理清思路
一、引出說明對(duì)象
外形：外殼—顏色—形狀—大小
荔枝果
果實(shí)：殼膜—瓤肉—特性—果核
二、荔枝的生態(tài)
荔枝花
三、荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)銷
3、理清文章的說明順序
根據(jù)層次，試說說文章的說明順序。
明確：本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由外到內(nèi)，由表及里的.空間順序。在說明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來(lái)寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關(guān)它的其他知識(shí)。
四、再讀課文，篩選信息
結(jié)合課文內(nèi)容，試分析下列句子對(duì)課文理解的正確與否。
1、荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。
2、我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。
3、荔枝的肉是白色半透明，說它“瑩白如冰雪”完全正確。
4、古代記載荔枝的書有十三種。
5、荔枝在北方是不可能生長(zhǎng)的。
6、能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。
7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。
教師總結(jié)：高考科技說明文的閱讀主要以選擇題的形式出現(xiàn)，其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要語(yǔ)句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生：
1、在原文的基礎(chǔ)上，增加或減少個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第3句原文應(yīng)是“荔枝的肉大多數(shù)白色透明”，所以這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的；
2、在原文的基礎(chǔ)上，替換個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第6句原文應(yīng)是“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)”，把“盛”替換為“能”，表意大不相同；
3、在原文的基礎(chǔ)上，顛倒個(gè)別詞語(yǔ)的順序。如上面第7句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調(diào)換；傳遞的信息不相同。
4、在原文的基礎(chǔ)上，增加或刪減附加條件。如上面第1、4、5句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝”、“現(xiàn)在知道的”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)”條件，所以這三個(gè)表述是不準(zhǔn)確的；
5、根據(jù)文章，邏輯推理。如第2句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個(gè)判斷也是不準(zhǔn)確的。
五、細(xì)讀課文，鑒賞表達(dá)技巧
這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會(huì)其作用。四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。
1、打比方：使說明的事物更生動(dòng)形象，讓讀者更易理解。
如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)里”，把稀奇的荔枝品種比作“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等
2、列數(shù)字，使得事實(shí)確鑿，更具說服力
如介紹荔枝大小時(shí)說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說，“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下”，等等。
3、舉例子，增強(qiáng)文章的厚重感和說服力。
如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。
4、引用，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。
本文最突出的說明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達(dá)二十多處。
a、白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。
b、徐勃《詠荔枝膜》，說明荔枝味美。
c、引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。
d、杜牧的詩(shī)歌“長(zhǎng)安回望繡成堆……無(wú)人知是荔枝來(lái)”，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對(duì)這件事的嘲諷。
e、蘇軾的詩(shī)歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(zhǎng)作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖，另一方面說明荔枝的味美。
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文的科學(xué)性，文學(xué)性
本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、周密、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成
1、科學(xué)性
“現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”，作者用揣測(cè)語(yǔ)氣，說將來(lái)也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來(lái)是完全可能的事”，就變成了肯定語(yǔ)氣，指將來(lái)必然產(chǎn)生的事實(shí)。
語(yǔ)言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。
語(yǔ)言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語(yǔ)言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通�！薄ⅰ袄笾Φ娜獾募�(xì)胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……
這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。
2、文學(xué)性
本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩(shī)文、史料、故事上。從標(biāo)題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩(shī)人的詩(shī)句，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。此外，運(yùn)用“打比方”的說明方法，使表達(dá)生動(dòng)形象，凸現(xiàn)文采。
總結(jié)：本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩(shī)詞典故的運(yùn)用上，既使說明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。
七、拓展延伸
1、你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么？
2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運(yùn)用你今天所學(xué)到的知識(shí)向人們介紹。
八、課堂小結(jié)
本文以短小的篇幅、豐富的知識(shí)，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，既有一般說明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩(shī)意，知識(shí)與思想并重，詩(shī)情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)，篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說明文的重要導(dǎo)向。
九、教學(xué)后記
1、本篇設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是緊扣“實(shí)用”二字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本篇課文后，知道從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)說明文，能夠準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)、篩選文章信息，進(jìn)而能夠運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到寫作的目的。
2、本篇設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生根據(jù)畫面和自己的生活體驗(yàn)談?wù)勊闹械睦笾κ窃鯓拥模Y選信息以學(xué)生最喜歡的“判斷題”的方式進(jìn)行；在拓展延伸上，讓學(xué)生選取身邊的特產(chǎn)進(jìn)行介紹。
3、從課堂教學(xué)效果來(lái)看，順利完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)比較突出，學(xué)生反應(yīng)熱烈,課堂氣氛活躍，尤其出彩的地方是亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)之處，達(dá)到了預(yù)期的效果；從教學(xué)方式來(lái)看，以學(xué)生為本，從聽、說、讀、寫等多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)性這一塊發(fā)揮得淋漓盡致，加上老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)了學(xué)生的方向。
4、當(dāng)然，一篇教學(xué)設(shè)計(jì)不能十全十美，在教學(xué)的過程中，也暴露了不少問題，一是教學(xué)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間過于緊湊，導(dǎo)致課堂教學(xué)深入性不夠；二是在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用上，設(shè)計(jì)不夠周到；三是教學(xué)設(shè)計(jì)在備學(xué)生方面考慮不全，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過高。
《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說明順序，并了解其作用。
2、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說明效果。
3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：本文的結(jié)構(gòu)方式。
2、難點(diǎn)：本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
[導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)]
唐明皇為楊貴妃運(yùn)荔枝之事。
唐朝的風(fēng)流詩(shī)人杜牧，就寫有一首有名的絕句：
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開，一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
[解題]
“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。用古詩(shī)命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。
此題內(nèi)涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月（公歷七月）；鮮果的'色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩(shī)情畫意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。
本文屬于科學(xué)小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
[作者簡(jiǎn)介]
賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品�！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。
[課文學(xué)習(xí)三步法]：
第一步：學(xué)生朗讀，圈點(diǎn)、勾畫疑難點(diǎn)。
第二步：老師答疑解難。
第三步：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：
�、�、字音：
繒zēng（古代絲織品的通稱）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆田縣）龜裂：jūnliè
⑵、字形、字義：
龜裂：jūnliè呈現(xiàn)許多裂紋。（龜甲guījiá）
幅員：領(lǐng)土面積。地廣狹為幅，周圍為員，員即圓。
勞民傷財(cái)：既使人民勞苦，又耗費(fèi)錢財(cái)。（使動(dòng)用法）現(xiàn)多指濫用人力物力。
不了了之：把問題放在一邊，就算了事。了，完成。了（第二個(gè)），了結(jié)、結(jié)束。
逼真：極象真的；真切。
絢麗：燦爛美麗。
渣滓：物品提出精華后剩下的東西；
比喻品質(zhì)惡劣對(duì)社會(huì)起破壞作用的人。
兼程：一天走兩天的路。
造化：自然界的創(chuàng)造者，也指自然；福氣、運(yùn)氣。
1、內(nèi)容分析：
本文開頭寫幼時(shí)的印象，未顯出荔枝的特色，因而未引起多大興趣。這就與上小學(xué)后讀到的《荔枝圖序》里的精彩描寫（比喻說明）產(chǎn)生了矛盾，形成了對(duì)比，自然就構(gòu)成了全文的懸念，使讀者急于知道荔枝是怎樣一種水果，有無(wú)價(jià)值。引用白居易一文，有著借以為綱，依次展開說明的作用。
課文結(jié)構(gòu)順序：
第一部分：小時(shí)質(zhì)疑總領(lǐng)全文：引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”（總挈全文）
第二部分：說明荔枝外形和果實(shí)特征。
第一層：外形：
1、外殼龜裂片、片峰（粗糙）
2、顏色：深紅色或紫色
3、形狀：心臟形、卵圓形、圓形
4、大小：直徑三四厘米（重十多克至二十多克）
第二層：生態(tài)：
1、殼膜白色
2、果肉顏色、味道、肉質(zhì)、制作
3、貯藏不耐貯藏（與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹）
4、果核長(zhǎng)圓形、表面光滑、棕褐色或綠色
5、果花花期、花形、花型、花序、花蜜
第三層：有關(guān)問題
1、產(chǎn)地：中國(guó)南部
2、果譜：種類、內(nèi)容、荔枝品種
3、生長(zhǎng)習(xí)性及北限
第三部分：荔枝生產(chǎn)
3、寫作特點(diǎn)
�、�、多種說明順序的綜合運(yùn)用：
邏輯順序——先主后次，從實(shí)到虛；時(shí)間順序——有先到后；空間順序，由表及里，由外及內(nèi)。
�、啤⒄f明方法多樣：
解釋說明，下定義，打比方，列數(shù)字，舉例子，引用。
重點(diǎn)談：
列數(shù)字說明：
既重視引用古代有關(guān)荔枝的知識(shí)作為依據(jù)，又注意糾正其不確切的地方。
例：在引述白居易《荔枝圖序》中的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的話之后，在第二自然段里指出第一句“殼如紅繒”的確也還有不足之處；在第六自然段里指出“膜如紫綃”的形容則“是把殼肉壁的花紋誤作膜的花紋了”。
恰當(dāng)?shù)匾霉糯?shī)文：
課文中大量引述古代關(guān)于記述荔枝的詩(shī)文，達(dá)十二處之多
這樣引用的總作用：
a、充實(shí)文章內(nèi)容，豐富讀者知識(shí)；
b、使文字生動(dòng)活潑，具有文學(xué)韻味，引起讀者興趣；
c、寓科技知識(shí)于文學(xué)描寫，使讀者可由文學(xué)欣賞而獲得科學(xué)知識(shí)。
�、�、說明語(yǔ)言：
既是科學(xué)性強(qiáng)的說明語(yǔ)言，又具有很強(qiáng)的文學(xué)性的形象化語(yǔ)言。
《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《南州六月荔枝丹》是我國(guó)著名科普作家賈祖璋的作品，這篇文章準(zhǔn)確、翔實(shí)地說明了荔枝的果形、果實(shí)以及貯運(yùn)，對(duì)荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史等做了一般性介紹，并對(duì)我國(guó)荔枝生產(chǎn)的未來(lái)充滿了信心�？傊�，這是一篇介紹荔枝知識(shí)的科技小品。既有豐富的知識(shí)、很強(qiáng)的科學(xué)性，又有清新誘人的詩(shī)意。
本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，采用了從主到次，由表及里德說明順序。從總體上看，主要介紹荔枝過時(shí)的形體特征，次要介紹它的生產(chǎn)情況。在說明果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由表及里的順序。在說明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造的觀察順序來(lái)寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說清了有關(guān)它的其他知識(shí)，條理清晰，脈絡(luò)分明。
引用是說明文常用的說明方法，它可以使說明更加清楚具體，使文章趣味盎然而富有文采。本文在引用上更有它自己的特色：一是引用古詩(shī)確定全文的說明內(nèi)容和說明順序。二是引用的詩(shī)文多帶比喻，能很好地說明荔枝的'主要特征。三是引用資料，說明荔枝的栽培歷史，增強(qiáng)文章的科學(xué)性和可信性。本文在運(yùn)用引用說明的同時(shí)，還運(yùn)用了比喻說明、舉例說明、數(shù)字說明等多種說明方法。
就這一課，我當(dāng)天其實(shí)上了兩個(gè)班：（高一）、計(jì)算機(jī)38班（高一）。兩個(gè)班的課，我都是用數(shù)碼錄音機(jī)錄下來(lái)的。比較
之后，情況差不多，沒有特別明顯的差異，但幼師班的課堂紀(jì)律要好些，計(jì)算機(jī)班有幾個(gè)男生講小話。
整理記錄之后，觀照課堂實(shí)錄和教案，發(fā)現(xiàn)兩者出入其實(shí)很大。以前是喜歡按著教案上課，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生要發(fā)散，而我死命的想將其扯回我固有的思路，故往往是前半節(jié)課熱熱鬧鬧（因?yàn)橛斜尘暗难a(bǔ)充和介紹），而后半節(jié)課就顯得枯燥無(wú)趣。而此次課堂上的突發(fā)情況卻讓我清醒認(rèn)識(shí)到，一個(gè)教師，光是備課是不夠的，需要備學(xué)生，需要臨場(chǎng)發(fā)揮，需要教學(xué)機(jī)智！
如原本在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)備由荔枝實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣
（為此，我特意到市場(chǎng)買了荔枝），帶出我的問題，由此讓學(xué)生來(lái)比較介紹，然后再引出所要學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生自發(fā)的去尋找作者以及相關(guān)的文章特點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生逐步去理解文章思路和作者情感。把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。但結(jié)果卻是截然相反的。職校的學(xué)生很調(diào)皮，同時(shí)，他們也是抱著一種玩笑的態(tài)度，見到有吃的東西，都來(lái)?yè)屩�，結(jié)果三顆荔枝還沒有完成使命就進(jìn)了學(xué)生的肚子，當(dāng)然也起到了一定的作用——活躍氣氛的作用，幾個(gè)平時(shí)打瞌睡的男生也興奮了一節(jié)課。幸虧我還準(zhǔn)備了幾幅荔枝圖片，可以代替荔枝實(shí)物�？僧�(dāng)我要引入文中之時(shí)，吳雅琪同學(xué)舉手要發(fā)表意見，心急口快的他在舉手的同時(shí)，人已經(jīng)站起來(lái)，把她對(duì)荔枝的了解及對(duì)荔枝的疑問和盤托出。于是，為了答疑就直接進(jìn)入了課文內(nèi)容，而把作者介紹、作品背景、字詞正音給直接跳過了。不過，也沒什么大問題，因?yàn)橐呀?jīng)預(yù)習(xí)了一節(jié)課，一些問題也斷斷續(xù)續(xù)地解決了。同時(shí)因?yàn)榭吹綄W(xué)生的思維非常活躍，就補(bǔ)充了一個(gè)小組討論，代替了原來(lái)的教師幻燈片展示。
應(yīng)該說，本次課堂教學(xué)，與我所準(zhǔn)備的教案還是有較大出入的。但通過教學(xué)反思，我卻發(fā)現(xiàn)有一種歪打正著的感覺。雖然在我的教學(xué)設(shè)想中，希望以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的心靈去體會(huì)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。但在實(shí)際的教案編寫過程中還是限于條條框框，限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)，既然已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上并沒有非講不可的理由。從此堂課，學(xué)生的自我見解和對(duì)說明文論述形式的熟悉程度，可見其是花了精力和時(shí)間去預(yù)習(xí)的。因此，通過觀察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，包括字詞，這是一個(gè)值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。
的確，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。
比較可惜的是：應(yīng)該把“寫作題”放在課內(nèi)完成。寫作題是：運(yùn)用四種說明方法，介紹自己喜歡的一種水果。先用五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫，再用五分鐘的時(shí)間分享學(xué)生的作品，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然由于時(shí)間的問題，未能在課堂內(nèi)完成寫作訓(xùn)練。最后學(xué)生的一句結(jié)束語(yǔ)未能行成。至少我可以明了學(xué)生對(duì)這堂課的感受，覺得很遺憾。但學(xué)生對(duì)縮寫的認(rèn)真完成至少讓我感覺到了一點(diǎn)：學(xué)生的概括能力是可以的。以后這方面可以放手讓學(xué)生練，也可以嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
以前上完一節(jié)課也反思，不過總是大致想想，很難得細(xì)細(xì)致致的去考慮、記錄。所以教了十來(lái)年的書，總也沒有進(jìn)步。第一次把自己的課堂語(yǔ)言錄下來(lái)，發(fā)覺是如此平淡無(wú)味。頗有一種醍醐灌頂之感。
《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)8
�。ǖ谝唤虝r(shí)）
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從六個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《南州六月荔枝丹》是講讀課文，本單元主要學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)沒的一組文章，理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！赌现萘吕笾Φぁ肥强茖W(xué)小品，文章在客觀、詳實(shí)地介紹荔枝的生態(tài)結(jié)構(gòu)和荔枝生產(chǎn)等科學(xué)知識(shí)的過程中，恰當(dāng)引用古詩(shī)文，使得文筆別有一種情致。所以，本文教學(xué)要在梳理知識(shí)要點(diǎn)，把握文章結(jié)構(gòu)，說明順序的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說明事物，怎樣才能把事物說明得既形象具體又生動(dòng)有趣，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白，只有說明的生動(dòng)有趣，才能引起讀者的興趣，才能達(dá)到宣傳科學(xué)知識(shí)的目的的同時(shí)讓學(xué)生從中理解和感受科之美，提高審美能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)： ①通過認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
�、诶砬灞疚恼f明順序和結(jié)構(gòu)。
本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是： 品讀賞析把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。（也是教學(xué)重點(diǎn)）
本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
A.了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。
B.學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。
C.掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。
�。�2）能力目標(biāo)
�、� 訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
�、谥鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說明文能力和口頭表達(dá)能力。
�。�3）德育目標(biāo)
了解作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。
二、說學(xué)情
我認(rèn)為制約職專一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：
�、倏陀^因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課，認(rèn)為說明文是一種枯燥無(wú)味的文體。 ②主觀因素：“荔枝”對(duì)我們隴東地區(qū)的學(xué)生來(lái)說，是比較陌生的，也是新鮮的。
三、說教法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。可以說點(diǎn)撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。
3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段和實(shí)物展示
《南州六月荔枝丹》有豐富的'科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開闊學(xué)生的視野。
�。ǘ┻x擇以上幾種教法的依據(jù)
1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。
2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說明文的范例，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來(lái)的樂趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。
3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
四、說學(xué)法
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”�，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專語(yǔ)文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。
3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
五、說課堂教學(xué)程序：
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、布置課前預(yù)習(xí)，掃清障礙
�、贉�(zhǔn)備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書的能力。
�、趨⒄諘稀伴喿x提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
<一>認(rèn)識(shí)荔枝
1.看荔枝：先看一組圖片，說出果實(shí)的名字，再打開課件看特寫，最后看實(shí)物，說外形、色澤。
2.吃荔枝 說吃法、味道、結(jié)構(gòu)
3.介紹白居易的《荔枝圖序》，請(qǐng)學(xué)生比較圖文及實(shí)物，找出白居易描述內(nèi)容的漏洞，引出賈祖章的質(zhì)疑。（學(xué)法指導(dǎo)：要善于質(zhì)疑）
<二>檢查預(yù)習(xí)、解題：
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音
2.看注解，了解作者、課題 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？
3.補(bǔ)充《荔枝》詩(shī)全文，解釋題目意思
<三>速讀課文，把握要點(diǎn)，理清課文思路
1.幻燈“課文分析”提出自學(xué)目標(biāo)
2.閱讀方法指導(dǎo)：抓段落中心句
3.學(xué)生自主閱讀，列出課文結(jié)構(gòu)提綱（叫一位學(xué)生上黑板做）
4.分析說明順序 先復(fù)習(xí)說明順序的知識(shí)，再結(jié)合結(jié)構(gòu)提綱分析（啟發(fā)：抓關(guān)鍵詞）
5.教師總結(jié)：幻燈片12
<四>學(xué)生總結(jié)，教師幫助 幻燈片22（課文小結(jié)）、6（文體知識(shí)）、10(說明順序) <五>布置作業(yè)：1.熟讀課文，找出本文說明方法相關(guān)例子，并思考其作用
2.書面完成課后練習(xí)一、二
六、說教后反思：
1.教案設(shè)計(jì)比較合理，內(nèi)容適中，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)教育理念。
2.教學(xué)實(shí)施過程中失誤較多：
1>在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑白居易的描述之后的學(xué)法指導(dǎo)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)描述事物采用必要地文學(xué)筆法固然重要，但首先應(yīng)抓住事物的特征。
2>幻燈片操作不夠熟練，導(dǎo)致在課文分析時(shí)對(duì)寫作順序的探討沒有給學(xué)生留足夠的思考余地，有些越俎代庖之嫌，影響了教學(xué)效果。
3>課堂小結(jié)草草了事，沒有全面總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，不便于想對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。
3.體會(huì)認(rèn)識(shí)：
1>課前預(yù)習(xí)很重要，一定要提前布置。
2>嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要善始善終。
3>課后應(yīng)及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4.>上課中間要心中時(shí)刻有學(xué)生，隨時(shí)留意學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們時(shí)刻能全身心的投入。
5>備課一定要細(xì)，既要備教材、備教案，也要備學(xué)生、備方法。
《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)科學(xué)小品的一般特點(diǎn)。
2、分析本文綜合運(yùn)用引資料、插圖、列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的表達(dá)效果。
3、認(rèn)識(shí)科學(xué)小品的文學(xué)美；豐富科學(xué)知識(shí)，了解普通物品中的文化價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)正確理解說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與文學(xué)性。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)手段多媒體、交流式教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
二、整體感知
三、細(xì)讀課文
1：同學(xué)們：你們都吃過荔枝吧！味道怎樣想必大家都能用“甜”或“又酸又甜”等詞來(lái)形容，有誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們作一番介紹嗎？讓我們更進(jìn)一步了解荔枝。問2：他說得準(zhǔn)確嗎？為什么？（展示多媒體課件）要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問題：
1、標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？
2、作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎？
1、明確：
�、艠�(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：產(chǎn)地南州——泛指我國(guó)南方。成熟期六月——陽(yáng)歷七月。顏色丹——紅色。
�、埔栽�(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。
2、白居易的話有對(duì)有錯(cuò)殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）瓤肉瑩白如冰雪——完全正確甘酸漿液如醴酪——對(duì)問
3：文中還給我們提供了哪些荔枝的有關(guān)知識(shí)？
學(xué)生回答：荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜不夠準(zhǔn)確。學(xué)生自主討論探究
學(xué)生回答：扣住說明文單元要求，對(duì)學(xué)生歸納、概括能力進(jìn)行一次輕松的檢驗(yàn)。調(diào)動(dòng)原有的積累，讓說得好的同學(xué)有成就感。
順藤摸瓜，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀注釋的.好習(xí)慣。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與文本的主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。外部形態(tài)外殼：塊狀裂片、粗糙顏色：深紅色、紫色形狀：心臟形、卵圓形或圓形果實(shí)大小：直徑三四厘米，重十多克到二十多克內(nèi)部結(jié)構(gòu)內(nèi)膜：白、薄肉：白色半透明，味甜微酸核（種子）：長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。或無(wú)核花期二月初到四月初長(zhǎng)生長(zhǎng)產(chǎn)地我國(guó)習(xí)性喜溫暖問
4：文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問題。
作用：說明荔枝的外形及內(nèi)部特征作用：說明荔枝的膜的輕薄作用：說明荔枝的不耐貯藏作用：突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛問5：用了哪些典故？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找比喻句：
問6：有何作用？
�、僬f明荔枝顏色紅的特點(diǎn)
�、谡f明荔枝成片林的絢麗美景問7：總觀全文，本文是按什么說明順序來(lái)寫的？用了哪些說明方法？討論探究學(xué)生參照注釋：答案可能為：1還引了不少詩(shī)文，如《荔枝圖序》如《詠荔枝膜》如《過華清宮絕句》如《惠州一絕》
2運(yùn)用典故
�、偬泼骰蕦櫺覘钯F妃兼程送荔枝
�、谒位兆谝评笾τ谛偷�
�、畚尼缑髡f顧氏種活荔枝事
3比喻
�、俳{囊、紅星、珊瑚珠
②飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句理解詩(shī)句，解決重難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生思維的火花。了解作者的寫作意圖。為后文品味語(yǔ)言作準(zhǔn)備。
四、歸納總結(jié)：
五、品味語(yǔ)言：
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┱f明順序：由表及里由一般到特殊由主到次
�。ǘ┱f明方法：舉例子、打比方、配插圖、列數(shù)字、引資料等問
7：本文的語(yǔ)言有何特色？（重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)小品的一般特點(diǎn)）教師點(diǎn)評(píng)：明確：
�、倏茖W(xué)的準(zhǔn)確性
②文學(xué)的生動(dòng)性（趣味性）學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分別找出相應(yīng)的例子。
學(xué)生自由發(fā)言，如用語(yǔ)準(zhǔn)確，有分寸；增加對(duì)荔枝的相關(guān)知識(shí)的了解；有點(diǎn)趣味……寫一篇介紹某種水果的說明文。上升一些理性認(rèn)識(shí)附板書設(shè)計(jì)：第一部分（1—10）生態(tài)（主）（次）第二部分（11—14）生產(chǎn)產(chǎn)地我國(guó)二千多年果譜十三種三十二個(gè)品種移植成都、福建生長(zhǎng)北限產(chǎn)銷大力發(fā)展?jié)M足需要實(shí)虛二段形態(tài)（表）（里）三段果實(shí)一段引子存疑探討激起興趣外殼粗糙有龜裂片顏色深紅或紫色果實(shí)蒂部大頂端小心臟形卵圓形大小輕重掛化殼膜白色薄膜果肉白色半透明甜微酸貯運(yùn)不耐貯藏不利運(yùn)輸果核長(zhǎng)圓光滑棕褐色果花二月、四月綠白色小、多
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