梅花魂教學設(shè)計(精選15篇)
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的梅花魂教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
梅花魂教學設(shè)計1
學習目標
�、僬J識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。
②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
�、蹚恼n文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。
課前準備
�、俨檎矣嘘P(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。
�、谧詫W生字詞。
�、刍貞浺言诠旁娭衅肺兜挠巫拥乃监l(xiāng)之情。
第一課時
導入揭題
�、�(教師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
�、� 查字典說說“魂”字的解釋。
�、� 揭題釋題。(教師板書“魂”字)“梅花魂”
◆ 讀課題，你的心中有疑問嗎?
◆ 學生針對課題進行質(zhì)疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?帶著“?”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。
初讀感知
�、� 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�、� 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。
�、� 全班交流，指名分段讀。
④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事?
(五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)
合作交流
① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)
�、� 教師導語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
�、� 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。
�、� 自己讀一讀所畫的句子。
第二課時
讀“三哭”，感悟真情
�、僮x課文，找出并用”“畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時。)
�、趯W生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的情感。
◆了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。
(“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”)。
(“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來?”)
(“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。”)
◆ 外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。)
◆ 說說“外祖父哭了”的原因。(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)
�、� 探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
◆ 教師讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。
◆ 學生交流。(在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的'形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。)
◆ 你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。)
過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，
(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受。
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”
◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(B)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣�！�
◆ 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多?
◆ 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話回答。(她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!)
“他們就像這梅花一樣�！�
◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“這梅花”?
◆ 聯(lián)系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機指導朗讀。
“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
◆ 作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)
◆ 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。
�、� 再探外祖父的第“三哭”，深入體會外祖父的思想感情。
◆ 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)
◆ 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。)
品語句，升華情感
�、� 教師導語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。
②學生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、劢處煂дZ：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。
④引導學生有感情地朗讀這兩個自然段。
歸整體，理清層次
�、� 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
�、� 嘗試分段。
重積累，延伸拓展
�、� 從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。
�、� 教師導語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎?
�、� 學生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
梅花魂教學設(shè)計2
學習目標
1.認識“魂、幽”等
12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情 . 3.領(lǐng)悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格
課前準備
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。
2.自學生字詞
教學過程
一．導入揭題
1.(教師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎
你知道梅花的品格嗎
學生相互交流課
前查找的有關(guān)資料
2.(教師板書“魂”字.)
查字典說說“魂”字的意思
3.揭題釋題
a讀課題，你的心中有疑問嗎
b學生針對課題進行質(zhì)疑
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂
讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果
3.全班交流，指名分段讀
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事(五件事： a外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。
.b外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大哭。 .c外祖父因不能回國而難過得哭了。
.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
.e分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。
三、合作探究交流
1.討論交流：
�。�1）比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么(
第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心在寫法上這是首尾呼應.)
過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
（2）分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。
（3）全班交流
讀“三哭”感悟真情
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處( 共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.)
2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 . 。a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思.)
c.說說“外祖父哭了”的原因。因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感
a教師朗讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么 用自己的話說一說
b你能理解這位老人此刻的心情嗎
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛
找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受
“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得”
出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜” 說說這兩個句子的異同，哪個句子更好
為什么 “有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎’ ”
從外祖父的話中你感受到了什么從外祖父的'動作中你看出了什么你能讀好這句話嗎
(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣” 這句話中哪個詞用得最多 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!) “他們就像這梅花一樣.” “他們”是指誰為什么把他們比喻成“梅花”
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物
學生交流之后指導朗讀
“一個中國人，無論在怎樣的`境遇里，總要有梅花的秉性才好!” 作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話
在外祖父的眼里，梅花代表著什么(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚
讀一讀，深人體會外祖父的思想感情
a哪個詞使我們感受到了老人的“哭”(淚眼朦朧.)
b外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了你如何理解外祖父的這一舉動
四、品語句，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛， 對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。
2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎 讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段歸整體，理清層次
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎這樣寫有什么作用呢
2.嘗試分段，說說每部分的意思
五、 重積累，延伸拓展
1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來
2.故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎
3.學生吟誦熟知的有關(guān)詩篇
梅花魂教學設(shè)計3
教學目標
1．認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。
3、揣摩作者思路，學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點，培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴寒，不怕“風欺雪壓”的品格。教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方法。
教學難點：
1、理解外祖父贊美梅花的一段話。
2、理解課題。
課時安排：
2課時
第一課時
�。▽W習生字詞，朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章寫作思路，運用批讀方法學習課文第一、二自然段，讓學生弄清外祖父為什么會讀詩流淚，感受外祖父對祖國的思鄉(xiāng)之情。）
第二課時
一、溫習舊知，激情導入。
上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅花魂》，
二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。
�。ㄒ唬┟坊ɑ甑降资侵甘裁茨�？
要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號加詞或詞組來批注。
�。ǘ┥x課文，圈點批注，教師巡視指導。
�。ㄈ⿴熒涣鞣答仯�
1、層次一：直奔重點，感悟梅花魂
⑴相機引入句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的'呢！”，感悟梅花魂。
�、平柚耘奶崾荆龑W生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的特點。
�、墙Y(jié)合旁批，反復朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。
�、葞熒献骼首x，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結(jié)合，進一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。
�、糯藭r此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？
�、葡鄼C引入句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！备形蛎褡寤�。
�、侵笇纷x重點句子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。
⑷引導學習“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。
3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂
⑴讀到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎？
�、平柚耘�，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對祖國的熱愛之情。
情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。
①根據(jù)旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。
�、诼�(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動作及鶯兒的心里活動感受游子對祖國的眷戀。
③小結(jié)：在作者巧妙的對比中，在人物的細節(jié)描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情�。�
歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。
①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深入外公內(nèi)心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導朗讀，理解游子思歸不能歸時的情難自已。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，指導學生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習14-15自然段，感受臨別落淚時外公復雜的心境，深入理解游子魂。
③回讀第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。
三、首位呼應，回味梅花“魂”。
師引讀第一自然段和最后一個自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應，首尾連貫”。
四、情牽三“魂”，回歸升華，
師總結(jié)：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動人心、蕩氣回腸的——游子魂！
五、課后作業(yè)。
1、依據(jù)文章表達順序，抓住要點復述課文。
2、梳理批注內(nèi)容，整理內(nèi)心感受，選擇合適的角度寫讀后感。
3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄托其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級舉辦“賞花會”。
板書設(shè)計：
民族
梅花魂 眷念祖國
游子
梅花魂教學設(shè)計4
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時
一、賞梅：播放梅花圖片
二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽
三、檢查預習
�。�1）生字詞語的認讀
�。�2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流
四、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）
�。�1） 文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）
�。�2） 梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）
�。�3） 中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）
引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人。
�。�4） 外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結(jié)：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
5、返回課題，說說對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花，其實是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心。）板書：思鄉(xiāng)情 愛國心
三、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）
2、通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學習課文的寫法，寫一段話。
板書設(shè)計： 借物抒情
梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛國心
頂天立地
反思：這節(jié)課就課文教學來說，條理是比較清晰的，教學環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點的.一段話，認真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應。
但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學生難以理解的，應該作為教學的重難點，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
梅花魂教學設(shè)計5
教學過程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？
3、教師小結(jié)歸類：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？
三、分小組學習，討論交流。
1、教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學，選擇恰當?shù)男问竭M行匯報。
2、學生自學。
3、小組匯報。
四、學生匯報自學內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的'，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導有感情地朗讀。
附：板書設(shè)計：
梅花魂教學設(shè)計6
教材分析:
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上。課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情,一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。
教學方法：
讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限
眷戀的深情。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學過程：
一．導入
這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的.圖片。一起來欣賞。 梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）
二．品梅
1、請大家打開課本，邊讀邊思考：
出示預習題：
�。�1）文中寫到外祖父幾次落淚�。�3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會出外祖父怎樣的情感？
（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？
2、（處理預學題，重點理解第三個問題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深�！霸绞呛洌健�。
能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強不屈 不畏嚴寒）
帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。
3、是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。
出示探究題：
（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？
�。�3）文中的“梅花魂”指什么？標出有關(guān)語句。
�。▽W生小組合作探究，教師指導點撥，小結(jié)，重點理解第三個問題）
出示句子：幾千年來，……..他們就像梅花一樣。 是的，同學們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，古有岳飛、文天祥，今有堅強不屈的解放軍戰(zhàn)士，你能說出幾個這樣的人物嗎？ （王二小、雨來）
4、外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好�！保┪覀円矐撝斢浝先说慕陶d。（齊讀“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好�！保�
三． 悟梅
讓我們帶著老人對梅花的贊譽，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。
1、一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”。一起來聽這首歌。
2、（欣賞歌曲《我的中國心》）
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
四．板書
6.梅花魂，讀詩落淚、珍愛中國、不能回國傷心流淚、贈送墨梅圖、送梅花手絹 潸然淚下 （中國心）
教學反思：
初讀《梅花魂》，我的眼前浮現(xiàn)的是岳飛、文天祥、林則徐、董存瑞，黃繼光……我在想：如何讓學生也擁有這些英雄人物呢？在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，課伊始，我讓學生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。接著以梅花的品性入手，重點學習第十三自然段，從梅花的
秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在談到有氣節(jié)的民族英雄，他們想到了民族英雄岳飛，金忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐……說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。
梅花魂教學設(shè)計7
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學過程：
一．導入
這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。
梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）
這節(jié)課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學習目標。
三.自學課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？
4.你覺得梅花的'品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。
5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結(jié)歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。
2.欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》
八．板書
6.梅花魂
讀詩落淚、
珍愛中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹 潸然淚下
�。ㄖ袊模�
梅花魂教學設(shè)計8
教學目標
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；
4．摘錄讓自己感動的詞句。
教學重、難點及解決辦法
引導學生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排
1課時
教學流程
�。ㄒ唬┘で橐雽胄抡n
同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依然是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長江長城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？
�。ǘz查預習整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
（1）指名讀課文。
（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當?shù)�。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫了外祖父的'五件事：
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠郑笇W生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。
（三）自由讀文質(zhì)疑問難
1．勾出令你感動的地方，并寫上批注。
2．標出讀不透的地方，作上記號。
梅花魂教學設(shè)計9
一、走進梅花
1、誦讀有關(guān)梅花的名句
2、師：這就是大家眼中的梅花，她堅強、高潔，散發(fā)迷人的芳香。正因為喜歡她，所以也希望自己能成為一朵這樣堅強，歷經(jīng)風雨，馨香如故的梅花。外祖父也是那么喜歡梅花�，F(xiàn)在請同學們打開課文，讓我們從文字中去感受這位老人對梅花的喜愛。
小組合作學習：
1、生快速瀏覽，組內(nèi)交流。
2、小組匯報
二、解讀愛梅
1、研讀珍愛梅圖玷污不得
預設(shè)生：我覺得第三段能體現(xiàn)老人愛梅。生讀全段。
2、請同學們再讀讀這段話，劃出讓你感觸最深的地方。
3、生讀書，邊讀邊劃，有的還在邊上寫上評注。
預設(shè)交流
生1：我是從外祖父說的話感受到的。有生以來，我聽到外祖父訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”外祖父以前那么慈祥現(xiàn)在卻訓斥我媽，我感受到他對梅花的喜愛。
生：我也從這里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而現(xiàn)在卻因為梅花圖而發(fā)怒，這正是體現(xiàn)他對梅花的喜愛。
你能讀出外祖父的心情嗎？
一生讀，（生氣的成分不夠）是反問句，語氣要強烈。誰再來？
把你感受到的外祖父當時生氣的心情讀給同桌聽聽。
生2：我從爺爺?shù)膭幼髦幸材芨惺艿剿麑γ坊ǖ臒釔��！坝柫T，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”這句中“輕輕刮、慢慢抹”我體會到在這點。
生3：我還從他的表情中感到，他本來是慈祥的，現(xiàn)在卻頓時拉下臉來。
小結(jié)：是啊，作者為了突出外祖父的愛梅，不但運用了語言、行動描寫，還進行了比較。
生4：老師，這種對比還有呢，前面寫我偶然擺弄他的古玩，他不甚在意，而現(xiàn)在僅僅因為我在他的畫上留了個臟手印就訓斥。我感覺到外祖父把梅花圖看得比古董還重要。
是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。你們有什么問題嗎？
質(zhì)疑：我也和文中的作者一樣心里覺得奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？
外祖父為什么那么喜歡梅花呢？同學們請再好好地讀讀課文。
三、感悟氣節(jié)
學生快速閱讀課文，交流
◆研讀梅的秉性
句一：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”知道，外祖父喜歡梅花是因為梅花有骨氣、有靈魂、有骨氣。
1、我也從這句話知道，外祖父喜歡梅花是因為梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。這讓我記起了一句詩：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開�！敝v的就是這種精神。
2、生讀，自豪的讀給同桌聽。齊讀。
3、外祖父愛的僅僅是梅花嗎？請接下去再讀讀！
4、學生自由朗讀。
5、交流：
我覺得外祖父還愛著中國，因為他說一個中國人，無論在怎樣的景遇里，總有梅花的秉性才好！他愛梅花其實還愛著向梅花一樣的中國人。
◆研讀中國氣節(jié)
梅花是有骨氣的，而幾千年來我們中華民族也出了許多有氣節(jié)的人物。外祖父愛梅花也就是愛這些有氣節(jié)的人物。
1、能說說你心中有氣節(jié)的中國人嗎？
魯迅，他‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！！�
文天祥，他有句詩歌寫道“人生自古誰無死，留取丹心照漢青�！�
岳飛，精忠報國
國畫大師徐悲鴻，曾說“人不可有傲氣，但不可無傲骨�！�
京劇大師梅蘭芳，在抗日戰(zhàn)爭時期曾說“我留胡子，日本鬼子還能強迫我演戲嗎？”
不和奸臣同流合窩投江而死的屈原，還有誓死不屈的劉胡蘭。
……
這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，都是外祖父心中的梅花啊。外
2、祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人愛著我們的中華民族呢！
3、填空：
“魂”的意思是（ ），“梅花魂”是指梅花 （ ） ，更是指中國人 （ ）。
四、體悟眷戀
1、然今天，外祖父作為漂泊他鄉(xiāng)的`老人，那么深愛著自己祖國的中國人，卻不能回到自己的祖國，這是怎樣的一種思念啊？同學們，請再讀讀課文，你能讀懂他的思念嗎？
2、生讀課文，交流三次流淚。
3、小組內(nèi)自由選擇內(nèi)容練讀，體會外公的思鄉(xiāng)之情。
4、小組展示朗讀情況，教師相機指導朗讀。
五、小練筆：
孩子們，這位老人想讓作者帶回去的何至是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂�。∫粋�想回而不能回的老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？當他把那塊手帕鄭重地遞到我的手上，他又想說什么？孩子們你能把這位老人心里想的嘴上想說的寫出來嗎？
生寫，音樂《魂斷藍橋》
生交流。
生：看到這血色的梅花，就要想起你偉大的祖國，想起那些有氣節(jié)的人，要想起身在異國的華僑眷戀祖國的心。你帶回了梅花，就帶回了梅花，就帶回了我的牽掛，帶回了我的思念。鶯兒，要記住，你是中國人，你的身體內(nèi)流淌著的是中國傳統(tǒng)的血統(tǒng)。
生：當外祖父面對著茫茫的大海，他心中不禁掠過一陣傷痛的風。他面對著大海默默地說：“大海��！我回不了故鄉(xiāng)！請你把我的思鄉(xiāng)之情帶回去吧！”就在這一剎那，他流淚了……他又不放心大海能否把他對故鄉(xiāng)的思念帶回去……于是他又遞給鶯兒一塊帶著他思鄉(xiāng)之情的手絹，他在心中念道：“鶯兒，你要好好保存這手絹！你要把我的思鄉(xiāng)之情帶回祖國！并繼承梅花的秉性——永遠愛祖國！”
生：外孫女，你要好好讀書，來報答祖國吧！外公老了，不能回去了，這血色的梅花就像我的心，你把它帶到祖國，也等于把我的心帶到祖國了！那樣我也安心了！
……
師：是啊！這是老人一生的心愿，又何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢��！孩子們，老師還想請你們記�。翰还苌碓诤翁�，故鄉(xiāng)永遠是你的家！
梅花魂教學設(shè)計10
【教學目的】
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解第十三自然段。
【教學難點】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學過程】
一、談話導入
同學們在課前已預習了《梅花魂》這篇課文，你認為那段特別重要?
設(shè)計意圖：教師引導學生直插課文重點，既有利于突出重點，突出難點，也為后文能充分展示學生搜集處理的大量信息，進行合作化學習留出了時間。
二、學習重點段落十三自然段
1、出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請組長帶領(lǐng)大家讀一讀，小組討論討論。(學生分層畫線后組內(nèi)討論)
設(shè)計意圖：引導學生運用分層的方法大體把握本段落的意思，為進一步理解重點段的重點詞句和進行語言文字訓練作好準備。
2、再讀該段，勾出你認為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句，抓住這些重點詞句反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀。
(組內(nèi)練讀，全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設(shè)計意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。
三、各組交流搜集材料
1、過渡：
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內(nèi)合作，全班以組為單位交流)
(交流方式：朗讀名人的名言、詩作、書法作品、故事簡介、歌曲等自定)
設(shè)計意圖：在學生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，教師自然過渡，引導學生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學生展示課前搜集、處理的'信息，廣開學習的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學生個性化的學習，在寬松自由的心境中，學生的潛能將得到更大的開發(fā)。
2、教師參與交流：
(注意對學生資料的補充如現(xiàn)當代的一些偉人)
設(shè)計意圖：教師的參與展示了一種“學習伙伴”式的師生交往。
四、再學重點段
1、過渡：
通過剛才第13自然段的初步學習，我們了解了梅花的品格，通過剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?
2、出示：
愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。
設(shè)計意圖：落實語言文字訓練，讓學生在語言實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。同時，再次深化學生對文章中心的理解。
3、學生自由練說，全班交流。
五、小結(jié)
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牽夢縈。
六、聯(lián)系課文中有關(guān)語句體會外祖父的赤子之心
1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國的語句。
2、外公贈墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達什么呢?齊讀最后一小節(jié)。
3、是啊!這是一顆永遠不變的中國心!
(播放歌曲《我的中國心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧!
設(shè)計意圖：在學生的理解層層推進，情感層層堆積之時，師生共唱歌曲《中國心》，力求在課堂中掀起一個自然的高潮，同時，也體現(xiàn)跨學科的綜合性。
4、故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會使我想起漂泊異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說那句話──
5、齊讀：
(一個中國人無論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)
七、學習梅花品格
1、外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：
下面請大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵自己做個有秉性的中國人，好嗎?
設(shè)計意圖：讓學生進行語言文字訓練的同時，也是學生對中心思想理解的又一次升華。
2、學生練筆
3、全班交流
4、小結(jié)：
我們的中國現(xiàn)在還是發(fā)展中國家，但是只要我們永遠記住著梅花魂，永遠擁有一顆中國心，我們堅信中國這條巨龍一定會騰飛在世界上空。
梅花魂教學設(shè)計11
一、教學目標
1.會認“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。
2.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀。
3.體會外祖父對祖國的感情，懂得梅花“不畏風欺雪壓”的精神。
二、教學重難點
重點：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。
難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。
三、教學方法
講授法、小組討論法、談話法、情景教學法
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學說是梅花。那么你們在平時的學習中學過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來�！�;王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”�？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對象。今天讓我們一同走進一個和梅花有關(guān)的故事，請同學們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學們在課下預習課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學們帶著這個問題，朗讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進行糾正。
2.同學們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。
3.文章可以劃分為哪幾個部分?
明確：
1段：因梅花而回憶
2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈給作者;送手絹給作者
16段：照應開頭，贊揚老華僑的愛國精神
(根據(jù)回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)
(三)深入研讀，重點感悟
1.同學們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
明確：珍愛梅圖。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什么呢?給學生十分鐘的時間思考并回答，其他同學補充。
明確：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運用了對比的手法，體現(xiàn)了外祖父對梅花圖的珍愛。
(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。在訓斥后，用保險刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導學生分析關(guān)鍵字詞)
3.外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學生獨立思考回答
明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因為梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛。
4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學生10分鐘的時間，小組派代表回答。)
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的'秉性才好!”
由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(四)拓展延伸
如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。
(學生自由發(fā)表見解，言之有理即可)
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學習的內(nèi)容。作業(yè)：將你學習這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。
五、板書設(shè)計
六、教學反思
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當作理想的寄托�！睹坊ɑ辍愤@篇課文展現(xiàn)了一個客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學生感動。在教學中層層叩問，情感步步推進，學生心中的精神豐碑自然高聳。
梅花魂教學設(shè)計12
教學目標：
通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。了解課文“前呼后應、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
了解課文是怎樣做到“前呼后應、首尾連貫”的。
教學難點：
外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。
鵬博士、幻燈片、錄音帶。
教學過程：
審題質(zhì)疑，了解內(nèi)容。
播放《紅梅贊》同學們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見過梅花嗎？她有什么特點？
齊：見過！（梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。）
同學們，今天，我們一齊學習一篇與梅花有關(guān)的課文。
出示題目：15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫什么內(nèi)容嗎？
�。ㄎ蚁胫烂坊ɑ陮懙氖鞘裁�？）
�。ㄎ蚁胫雷髡邍@梅花魂寫了幾件事？）
�。ㄎ蚁胫勒n文為什么以梅花魂為題？）
這幾位同學提得好，這一節(jié)課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情？
請同學們翻開書P90自由默讀。（并且筆注上。）
�。ㄕn文是分三段，第一段寫作者看到故鄉(xiāng)的梅花開，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）
作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
�。ㄗ髡邍@梅花寫了外祖父的五件事）
板書：
作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（續(xù)件事講）
總的來說，表達了外祖父思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
同學們，作者在什么情況下想起外祖父的'呢？
�。ǹ吹焦枢l(xiāng)的梅花開了，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
板書：
看到梅花開
�。ㄏ肫穑�
↓
外祖父
同學們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點出紅點。）哪些句子是寫這方面的內(nèi)容的？請找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。
（是由于讀詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。）投影外公讀詩的圖片。）
指導學生讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）全體讀。
同學們從這一層我們知道外祖父對家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘？（分外愛惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請找一個同學找）
這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。
理解：清白----干凈玷污----弄臟
意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。）
用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。
同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？
請一位同學讀第三層。（配樂）
�。w現(xiàn)在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點。）
（并出示版圖）
師：外祖父思念家鄉(xiāng)，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學們學習下一層，并提疑問。（默讀）
生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？
生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié)。）
生：梅花的秉性是什么？
生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢�。�
師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。
生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？
師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。
生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。
�。ㄓ脮系幕卮�，并反復讀。）（請一同學找）
師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論。
�。�1）有不辱使命的蘇武。
�。�2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。
�。�3）有杰出愛國的詹天佑。
�。�4）還有課文里的外祖父。
對了，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物。我們要向他們學習。長大了為祖國爭光。同學們，題目的含義就在于此。
師：請同學們仔細閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？（擊出電腦）
生:第三短與第一段前后呼應、首尾連貫的聯(lián)系。
師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。
板書：看到梅花圖、手絹
�。ㄏ肫穑�
外祖父
作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
理解：眷戀----深切留戀。
板書：眷戀祖國（板在板圖上）
師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請同學們讀全文。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）
中心思想：（先同座位講、后叫一同學講。
本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
同學們，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了。好！現(xiàn)在老師檢驗一下大家。講問題5時交寫作。（擊出電腦理解內(nèi)容。）
同學們都說得對。
學習了這篇課文，同學們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰能說說有關(guān)梅花的詩句呢？（讓學生背）。
冬夜雜詠梅花
隆冬到來時，墻角樹枝梅，
百花跡已絕。凌寒獨自開。
紅梅不屈服，遙知不是雪，
樹立立風霜。為有暗香來。
這幾位同學唸得好�，F(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？
詠梅
風雨送春歸，
飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，
猶有花枝俏。
俏也不當春，
只把春來報，
待到山花燦漫時，
她在叢中笑。
板書：
看到梅花開 開頭
�。ㄏ肫穑┣笆� 讀詩流淚
后尾 愛惜墨梅圖
外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國
應貫 送我墨梅圖
�。ㄏ肫穑┙Y(jié)尾 手絹
看到 墨梅圖手絹
梅花魂教學設(shè)計13
一、教學目標
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。
三、課
型：獨立閱讀課
四、教學方法：討論法，談話法。
五、教學手段：用“小黑板”輔助教學。
六、教學時間：二課時。
第一課時
一、學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
二、教學過程
�、遄詫W，完成下列作業(yè)。
1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。
2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？
�、嬷笇W生學習理解這五件事。
1、學習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。
思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？
（外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的'感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）
2、學習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
思考討論：
�。�1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？
�。ㄒ驗樵谕夤哪恐�，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛。）
3、學習第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了�！边@是為什么？
�。ㄟ@充分表現(xiàn)了他思念祖國的深情，他也很想回國。）
4、學習四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
（完成練習冊P66－2，加深理解。）
5、學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？
�。ㄟ@是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現(xiàn)。）
�、缇毩曉O(shè)計：有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學內(nèi)容：總結(jié)全文。
二、教學過程：
�、宸侄危瑢懚我�。
第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。
第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。
�、鏆w納中心。
這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�、缯n文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？
�。ㄕn文的開頭與結(jié)尾前后照應，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）
�、杈毩曉O(shè)計：課后作業(yè)1、2題。
㈤板書設(shè)計：（出示小黑板）
梅花魂教學設(shè)計14
教學目標：
1、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
2、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
3、整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情;課后拓展延伸。
教學重點：
了解梅花的秉性，品味“三哭”，體會外祖父眷戀祖國的情感。
教學難點：
品讀重點句、段，體會思想感情。
教學設(shè)計：
一、導入
1、復習重點字詞。
2、全班齊讀古詩《梅花》。
梅花
王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3、梅花在什么時候開放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?
二、聽課文錄音，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
2、思考古詩的出處和理解其意思，體會其情感。
(借古詩抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)對祖國的思念。)
3、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
4、討論、交流：
文中哪三次提到外祖父“落淚”，表現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?
教念古詩，悲傷落淚
無法回國，痛哭失聲愛國心
送別親人，淚眼朦朧
三、小組合作、交流評析
1、畫出文中自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。(提示學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。)
2、根據(jù)學生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�
說說這兩個句子的.異同，哪個句子更好?為什么?
�。ㄗ髡哂脤Ρ鹊氖址▉肀憩F(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
a、理解"清白""玷污"
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
討論：
a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)
b、老人贊美梅花，實則贊美的是什么?
(作者連用四個“愈”，三個“最”突出表現(xiàn)了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花，事實是由物及人，由梅花聯(lián)想到有氣節(jié)的中國人，贊美了中國人堅強不屈、純潔高尚的品格。）
C、這段話講了三層意思：
第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格;
第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神;
第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
(4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花�！�
（老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）
小結(jié)：
本文通過寫以為身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了以為華僑老人的中國心。
梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
四、感情朗讀。
五、延伸拓展
1、搜集與梅花、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞。
2、體會課文的思想感情，寫一篇讀后感。
梅花魂教學設(shè)計15
教材來源：小學五年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版
內(nèi)容來源：小學五年級《語文（上冊）》第二組
主題：月是故鄉(xiāng)明
課時：共1課時
授課對象：五年級學生
設(shè)計者：關(guān)寧／滎陽市第七小學張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實驗小學
目標確定的依據(jù)
1、基于識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
3、基于口語交際
樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣語調(diào)適當。
4、基于寫作
懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。
5�；诰C合性學習
為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教材分析
《梅花魂》是人教版小學語文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的.相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。
學情分析
1、基于識字寫字
對于五年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2、基于閱讀
作為五年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學生家庭的文化素養(yǎng)較高，家
中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。
3、基于口語交際
五年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導和鼓勵。
4、基于習作
五年級學生能在與人交流后，根據(jù)表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。
5、基于綜合性學習
大部分學生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；但個別學生仍不會針對問題進行討論。
教學目標
1．認識等12個生字，會寫等14個生字。（重點）
2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點）
3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4．開展綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。
評價任務
1、通過自學、交流展示、書寫比賽等形式，能準確識記“魂、幽”等12個生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語，體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習慣，提高識字寫字能力。
2、通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學習課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3、通過結(jié)合重點詞句、體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、通過學生自己組成小組開展綜合性學習，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，感受人物美好的情感。
設(shè)計意圖：
讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學習的能力。
梅花魂
吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹
反思與評價
1、目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2、教后得與失：
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