《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)選）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語言實踐能力。
教學(xué)目的要求：
知識目標：學(xué)習(xí)本課的生字。
理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。
情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
教學(xué)重點難點：
1、體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
教學(xué)構(gòu)想：
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的'魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）
三、比較閱讀，自主感悟。
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。
2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？
3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進行引導(dǎo)：
�、胖攸c詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？
�、傥沂裁匆部床灰姟�
�、诖禾斓搅耍墒恰�
反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？
�、评首x訓(xùn)練中比較：
�、僬页鑫闹忻鑼懘禾斓恼Z句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？
�、谠谶@樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？
�、郛斘覀兲兆碓诹汲矫谰皶r，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
⑶剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？
�、冉處熜〗Y(jié)：
這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力
四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現(xiàn)場，請你即興進行
現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。
2、其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：
⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？
�、葡壬�，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
�、窍壬ㄌ⑿〗悖┙稚夏敲炊嗥蛴懙娜�，您為什么要把錢給她？
⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
板書設(shè)計：語言的魅力
春天到了
愛
課后札記：
第二課時
教學(xué)目的要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
教學(xué)重點難點：
1、體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
教學(xué)內(nèi)容：
1、交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。
2、有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊？
二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：
3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、有感情地朗讀課文
6、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？
四、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點字：襤褸
五、作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
板書設(shè)計：襤褸
課后札記：
教學(xué)反思：
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
點評：
“三維目標”是指語文課程標準提出的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學(xué)目標。在本課的教學(xué)設(shè)計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。
在揭示課題后，老師請學(xué)生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進行梳理，并進行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問題進行學(xué)習(xí)。教學(xué)進行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合了起來。
讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計2
課題
《語言的魅力》
課時計劃
2課時
教學(xué)內(nèi)容分析
《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發(fā)生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經(jīng)這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學(xué)習(xí)本課的目的：一是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。
教學(xué)目標
1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。
4、解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。
教學(xué)重難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動人心。
難點：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫富有魅力的語言。
教具學(xué)具準備
1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。
2、教師自制的簡單課件。
教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語言實踐能力。
第一課時：
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
3、初步了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。
一、談話導(dǎo)入，激趣引題
1、師板書“魅力”。
2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
3、你認為什么具有魅力呢？
4、同學(xué)們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學(xué)們“語言的魅力”。
5、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？
現(xiàn)在，就請同學(xué)們一同走進課文，去探尋語言的魅力。
指名讀。
讓學(xué)生說說自己的理解。
齊讀課題。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結(jié)合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學(xué)生用這些詞語再說一句話，進一步理解詞語。）
4、通過自學(xué)，你理解了哪些詞語的意思？
5、再讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？
�。ㄒ晃环▏娙嗽谝晃恍衅蚶先说哪九粕霞恿藥讉�字，結(jié)果給錢的人就多了。）
按閱讀要求初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
指名認讀詞語，齊讀正音。
理解詞語。
分段讀課文。
練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)生的自讀和交流，強化了對課文內(nèi)容的整體感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化，那么在加上這幾個字之前、之后都是樣的情境呢？我們現(xiàn)在就來共同學(xué)習(xí)研究。
1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現(xiàn)怎樣的一幅畫面？
�。だ先苏驹谀九婆裕诖啡说膸椭�，路人卻無動于衷。師相機板書“雙目失明我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到）
2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
四、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會或看畫面感受。
結(jié)合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報。）
讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經(jīng)歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生認識事物的手段和方式。
五、指導(dǎo)寫字
1、自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形。
3、重點指導(dǎo)書寫
自讀生字，觀察記憶。
練習(xí)書寫。
培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫生字的能力。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得那個可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個老人，他的境遇發(fā)生變化了嗎？會是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文2----5自然段
穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的'句子。
2、詩人添上這幾個字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
3、先自學(xué)，然后小組討論，師重點指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)朗讀
詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內(nèi)容，和充分的時間就會有自己的見解。
通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。
三、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢？
3、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)點撥。
1）“春天到了”我們會想到什么？
2）根據(jù)文中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？
5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時是什么感受呢？
6）你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情��！
7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。
8）我們也被這句話感染了，
9）齊讀最后一段，練習(xí)背誦。、
短短幾個字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力�。≡谏钪�，我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經(jīng)典的富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產(chǎn)生不同的作用。
自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。
2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)討論交流。
�。ù禾烀利惖木跋螅�
�。▽W(xué)生想象）
只聽不看。
�。]有，什么也沒看見。）
欣賞。
�。溃。�
�。ǚ浅ｋy受）
自由練讀，把自己的體會讀出來。
結(jié)合生活實際，進一步體會語言的魅力。
在電教手段的運用中，學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了，這時學(xué)生的想象力，學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、不同的語言會產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們能不能也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話呢？
出示圖片：草坪、動物、水資源、環(huán)境等）
用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
掌握文章的寫法。
五、布置作業(yè)
1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調(diào)動記憶，培養(yǎng)情感。訓(xùn)練語言表達。
作業(yè)設(shè)計
1、讀拼音，寫詞語。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個說法，但句意不變。
�。�1）一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
（2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計3
隨著課程改革的日新月異，新的理念、新的方法與手段走進了課堂，霎時間，語文課變得形式多樣起來。然而，細細回味，總覺得如今的語文課似乎缺少了些什么。眾所周知，語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語言是語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景，而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。所以，語文課就應(yīng)該在滿懷詩意的情境中，在豐富的語言想象中，讓學(xué)生通過品讀語言文字，去享受語言的魅力。 《語文課程標準》中指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字。同時，課標中的階段目標要求也提出閱讀時要“感受作品中生動的形象”、“感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標的實施都需要以“品讀語言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。
在實際教學(xué)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材，品讀文本，從字里行間中體味語言的無窮魅力，使語文課返樸歸真，充滿濃濃書香。
一、抓住文眼，讀中品味。
在課堂上，我們常常會把過多的精力投入到對文本內(nèi)容的挖掘和對思想感情的理解上，強化了“人文的感悟”，卻淡化了“語文本色的品味”。事實上，小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的.情感，而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生悉心品味，從一個個標點，一個個詞語，一個個句子中去玩味語言，通過細嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語言智慧的啟迪。
如《荷花》中有這樣一句話：“荷花已經(jīng)開了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”作者寥寥幾筆寫出了荷花和荷葉的美，充滿著生機。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細細品味“冒”字，看看能否換成“長、透”等詞。通過討論，大家覺得，相比之下，“冒”字寫出了荷花鉆出水面是好奇的樣子，把荷花寫活了。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著理解品讀句子，既感受到荷花的生命力，又能品味到語言的美。
二、潛心會文，遷移應(yīng)用。
讀書是需要動腦思考的，只有潛心會文，才能真正走進文本的深處。葉圣陶先生說過“語文教材無非是例子”，對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點”，進行仿寫。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高語言的創(chuàng)作能力。
如《秋天》這首詩語言生動優(yōu)美，其中“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍”這句話，運用了擬人把蘋果、葡萄的顏色描繪得如此生動、鮮明，是一個不可多得的學(xué)習(xí)語言的范本。在教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀這句話后一起分析這句話的結(jié)構(gòu)特點；然后要求學(xué)生也用這種方法寫蘋果、柿子等；最后再請學(xué)生連起來說一說。這樣看起來復(fù)雜的句子通過一句一句的仿學(xué)，學(xué)生寫起來就簡單多了，而且在課文語境中進行言語實踐，深化了文本理解與言語感悟，達到語言運用的目的。
三、多元探讀，激活思維。
在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語感經(jīng)驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟�！本枚弥瑢W(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測線路”時，先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴肅認真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強烈的愛國心，然后就指導(dǎo)學(xué)生進行深入地讀書。
通過范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出詹天佑的令人感動之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語言。如在讀“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員時說的話”時，就采用了設(shè)置情境的方式來進行多元朗讀：在施工委員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工作人員；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，語重心長地勉勵工作人員；極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，嚴肅而懇切地勉勵工作人員。而“詹天佑不怕重重困難，勘測線路”這一部分則通過想象情境，交流畫面的形式來表達心中的那份感動。引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺，勘測線路”、“深夜燈下，伏案繪圖”等這些畫面來身臨其境地讀，體會詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)�！罢蔡煊拥膬�(nèi)心活動”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行多元解讀：如果強調(diào)這是中國人修的第一條鐵路，怎么讀？如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？如果強調(diào)修不好鐵路的后果，那又該怎么讀？學(xué)生通過反復(fù)朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛國情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無不體現(xiàn)著學(xué)生對文本的理解，無不滲透著學(xué)生強烈的情感。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語言的能力增強了，使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了。
總之，語文教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運用經(jīng)典之處，品讀語言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關(guān)懷，受到語言的熏陶，努力使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。相信，這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中，讓每一個學(xué)生都“想說”、“會說”、“能說”，使我們的語文課真正散發(fā)出迷人的光彩！
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計4
詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。
一、
(板書：魅力)這個詞語大家還記得吧?對，魅力。那誰能說一說，魅力是什么意思?(很漂亮，很時尚，很有吸引力)，那么在現(xiàn)實生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候，飄飄灑灑的)對，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個節(jié)目很有吸引力，看了一遍還想看)對，這是藝術(shù)的魅力。其實啊，有時候語言也有著它獨特的魅力。今天，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)
二、
大家都讀過課文了吧，那現(xiàn)在誰愿意再讀給大家聽，展示你朗讀的魅力呢?好，請你，其實，這三位同學(xué)這種積極勇敢的態(tài)度也是一種魅力。其余同學(xué)在聽的時候也思考一下，這篇文章主要寫了一件什么事?
好，誰來交流一下那詩人寫了一句什么話，使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你說說看，你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來那老人原來寫的是什么呢?對，我也記下來(板書：我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現(xiàn)呢?(大家都無動于衷。)好，這個詞用的好。(板書：無動于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無動于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰來說說?(哦，你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦，能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么，你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯，簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂，誰覺得自己是朗讀水平最高的，來給大家配樂朗讀。好，請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么，聽到了什么。(你看到藍藍的天空，白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍天白云，這綠樹紅花，這醉人時刻，用一個詞語來形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們再來領(lǐng)略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)
四、
現(xiàn)在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學(xué)讀書多細心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰來補充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個大大的補丁。)
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒有收到，此時此刻，他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯，我聽出了一種無奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒有，后來收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了，是收到了錢，但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦，這回多起來了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的巴黎大街，為什么會有完全不同的結(jié)果呢?哦，是因為詩人那句有魅力的.話。假如你就是經(jīng)過老人身邊的一位行人，我們再來讀讀這句話，你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見這萬紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩人的一句話，喚起了人們內(nèi)心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
詩人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因為他使盲老人收到了很多的錢。你認為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說，哦，你覺得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛心。是呀。哦，你還想說，你還覺得，詩人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了，讀的人也會被打動，也會有愛心，這樣，世界就充滿了愛。說的多好呀，讓世界充滿愛。打動人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語言的魅力。
六、
那么，在生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像這種能打動你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦，也有，誰來說說看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力，那能給大家說一句么，對，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫著：小草正在睡覺，請勿打擾。對，給人以激勵，給人以委婉的提醒，這也是語言的魅力。
七、
那么課后，大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語言，也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫一些有魅力的語言。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計5
《語言的魅力》是北師大教材四年級下冊的一篇文章，講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人，因為詩人的一句話，而使他的收入極度轉(zhuǎn)變，從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。如何讓學(xué)生真正的體會到語言的魅力呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、閱讀文本——感受語言的魅力
從故事中體驗到語言的魅力是本課學(xué)習(xí)的重點與難點，要突破這個難點就要放手讓學(xué)生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進學(xué)生對作品的領(lǐng)悟，促進對語言的吸收、積累與發(fā)展，同時還能促進學(xué)生良好語感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過朗讀抓住木牌上語言的變化，體會“我什么也看不見！”與“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話形成的強烈的對比，感悟盲老人的不幸與心酸。
《語文課程標準》指出，閱讀過程應(yīng)伴隨著積極主動的思維活動。在閱讀文本的過程中，教師應(yīng)積極點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生，促進學(xué)生個性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨特感受、體驗與理解。教師可設(shè)置情境，使學(xué)生從不同角度不同人物審視兩句語言給人心理上的印象，同時用自己的語言描述春天的萬紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強烈的反差感受詩人語言的魅力。
二、拓展閱讀-------尋找魅力語言
魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本的之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源，拓展學(xué)生的閱讀空間，尋找令人心動的魅力語言。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時遇到的華章美文、妙詞佳句、點睛之筆：在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌、啟示公告；在家庭中看到的`電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資料、圖畫書法。這些東西不乏精美的創(chuàng)意，魅力的語言。通過本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將平時積累的豐富語言材料展現(xiàn)出來，全班共同交流、共同體味。
三、活動延伸———書寫魅力語言
閱讀是吸收內(nèi)化的過程，通過文本的研讀及課外語言資料的積累收集，學(xué)生對語言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語言總讓人覺得意猶未盡。為此，我進一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由�，寫作是輸出與表達的過程，是閱讀活動的提高與升華，通過寫作使學(xué)生在語言的運用過程中注重語言的藝術(shù)性，懂得自我創(chuàng)造、奇思妙想。課下我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生漫步校園，組織學(xué)生用自己的語言書寫校園中的標語提示。于是在草坪上出現(xiàn)了“別踩我，我怕疼！”，在水池邊出現(xiàn)了“你忍心讓我獨自流淚？”，在花園里出現(xiàn)了“美麗與大家共享�！敝惛挥型嫱�，又令人叫絕的話語，看來學(xué)生親手所作的語言也魅力無限。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）有感情地朗讀課文，了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。
�。�2）練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
過程與方法：
�。�1）通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，以讀代講，深入感悟。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
二、教學(xué)重難點
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、同學(xué)們，在生活中，書是最吸引我的，什么東西最吸引你？（板書：魅力）這些東西有魅力，是因為他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？
2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強于百萬雄師。今天我們就來領(lǐng)略語言的魅力吧。
設(shè)計意圖：抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞，理解這個詞語其本意及文字背后的深刻含義。
�。ǘ┏踝x感悟
1、檢查預(yù)習(xí)
指名讀：衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語是描寫誰的？看了這些詞語，你眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的老人？
指名讀：衣著華麗、無動于衷、姍姍而去。這一組詞語是描寫誰的？無動于衷是什么意思？這里是指什么？
除了行人、老人，文中還有一個重要的人？詩人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？
根據(jù)學(xué)生回答板書：春天到了，可是我什么也看不見！
設(shè)計意圖：從整體上把握課文，抓住重點語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1至5自然段
1、從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）
2、用“ ”劃出老人的話。讀一讀，體會老人說話時的心情語氣。
3、指名讀第一次老人的.話。
老人為什么悲傷？當時的行人是什么反應(yīng)？用“~~~~~”劃出來。
�。�1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過往的行人很多，卻沒有一個人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說：——
�。�2）那些衣著華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無物，冷漠地從他身邊走過，所以老人心酸地說：——
�。�3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的雙目。所以老人悲傷地說：——
這時，你還認為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎？
4、老人第二次說的話是什么語氣？
我們也會為老人感到高興，齊讀。
設(shè)計意圖：通過自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語言
5、從悲傷到高興，從無動于衷到慷慨解囊，為什么會有這樣的變化？看來奧秘就在這句話中，我們來研究研究這句話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、指名讀第六段：這句話有什么樣的濃厚的感情色彩？
2、看到春天來了，就讓我們聯(lián)想到了春天的美好，（板書：聯(lián)想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。
師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的云朵，那藍天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著背誦。
3、是啊，鳥語花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。
可是，藍天白云、綠樹紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對比。（板書：對比）
設(shè)計意圖：情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學(xué)生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進感悟。
4、老人多么痛苦啊，那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關(guān)愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧！
（五）仿寫
1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結(jié)）
2、我們也來試試吧，電燈旁、廁所門、淇河邊……我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來提示大家言行文明呢？
師巡視指導(dǎo)。生匯報師適當點評。
設(shè)計意圖：此處設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內(nèi)外很好地結(jié)合起來，并激發(fā)學(xué)生寫的欲望，學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
�。┛偨Y(jié)全文
你要向讓彼浩勒學(xué)習(xí)什么呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個人的品質(zhì)，一個人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習(xí)什么？（語言）他擁有智慧和高深的文學(xué)修養(yǎng)，所以才能寫出如此富有魅力的語言。
同學(xué)們讓我們努力學(xué)習(xí)，用心做人，做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存，擁有魅力語言的人吧！
設(shè)計意圖： 總結(jié)全文，升華主題，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
板書設(shè)計：
語言的魅力
春天到了，可是我什么也看不見！
聯(lián)想
對比（激發(fā)同情）
設(shè)計意圖： 板書的呈現(xiàn)方式為隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步出示，體現(xiàn)了文中的中心句的作用，簡潔的板書既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又強調(diào)了語言的獨特魅力。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1知識與技能：學(xué)習(xí)認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。
2過程與方法：學(xué)會用關(guān)鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會情感。
3情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的學(xué)習(xí)，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。
教學(xué)重點：1.對于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強大語言魅力的理解與體會。
教學(xué)難點：運用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。
教學(xué)方法：情景引入，對比突出。
教學(xué)準備：課件，紙卡片，學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過程：
1.任務(wù)引入，導(dǎo)出課題
師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說出烈士陵園。
師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
師（出示提示語圖片）：同學(xué)們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？
生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。
師：同學(xué)們真棒。首先請同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請我們的同學(xué)來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦
生：思考并發(fā)言。（注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達。）
師：同學(xué)們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內(nèi)容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：從生活實際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識）
2. 關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙
師（板書“魅力”同時要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學(xué)們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語。
生：（按老師的要求完成任務(wù)。）
（設(shè)計意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時先學(xué)生自認為主，突出學(xué)生主體地位。）
3. 進入文本，初步感知。
師：請同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務(wù)。請同學(xué)讀任務(wù)卡
生：（讀課文，完成任務(wù)）
師：時間到，我們一起來檢測下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時點評，引導(dǎo)到木牌的字的變化。）
�。ㄔO(shè)計意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）
4. 再讀課文，提取信息。
師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。
生：（完成任務(wù)）
師：（討論表格內(nèi)容，評價學(xué)生的完成情況）
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力）
5.精讀課文，細節(jié)理解。
師：請同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。
生：（讀出相關(guān)語句）
師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。
生：（表演）
師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨白，請同學(xué)嘗試下。
生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請三位同學(xué)分別對應(yīng)這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。
生：（讀課文，教師給予評價。）
師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學(xué)們再在課文中找找這時，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語句。并請同學(xué)來讀一讀。
生：（讀課文）
師：我們看到這里用了幾個關(guān)聯(lián)詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？
生：（讀課文，回答問題。）
師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的.呢？
生：春天很美麗，春天是綠色的........
師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。
（設(shè)計意圖：通過對細節(jié)的把握，使學(xué)生對文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）
6.總結(jié)歸納，抓住主線
師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學(xué)們說下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>
生：暢所欲言的談感想。
師，同學(xué)們都太厲害了，通過大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對這篇課文學(xué)習(xí)的都很透徹，說明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學(xué)會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？
生：能。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時升華主題。）
7.牛刀小試，拓展延伸
師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學(xué)們開動腦筋思考下。
生：看圖完成寫一句話。
師：請我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......
生：分享他的魅力語言。
（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，知識遷移）
8.復(fù)習(xí)鞏固，知識梳理
師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？
生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。
師：同學(xué)們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們再見。
生:老師再見。
�。ㄔO(shè)計意圖：回歸文本，復(fù)習(xí)鞏固，梳理知識，使學(xué)生能對課堂學(xué)習(xí)加以整合）
9. 課后作業(yè)：
搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。
10. 板書設(shè)計
語言的魅力
我什么也看不見
春天到了，我什么也看不見
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計8
一、所在班級情況，學(xué)生特點分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機會。生字教學(xué)時，學(xué)生只會抓簡單的字進行說明學(xué)習(xí)，對較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）、能聯(lián)系上下文理解詞語（無動于衷、姍姍而去等）的意思。
�。�2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助
盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。
�。�3）、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
2、過程與方法：
（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；
�。�2）通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言，誠摯的話語與人交流。
四、教學(xué)難點分析：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
五、教學(xué)課時：一課時
六、教學(xué)過程：
活動內(nèi)容
活 動 的 組 織 與 實 施
設(shè) 計 意 圖
時間分配
一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅
力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？
2、、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)
這篇課文就是通過這樣一個小故事說
明了語言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容，體會詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。
3、木牌上原來寫的是什么？
板書：我什么也看不見！
后來木牌上寫的是什么？
板書：春天到了，可是我什么也看不見！
4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？
溫故舊知，引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文，感悟交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？
2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。
3、學(xué)生自主讀文，細心體會，教師巡視指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)探究，感情朗讀
組織學(xué)生進行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？
抓住關(guān)鍵句子：
①街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
抓住關(guān)鍵詞語：無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動于衷、姍姍而去。
指導(dǎo)朗讀 那我們怎么才能讀好這句話？把人
們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。
同學(xué)們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？
2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？
a.抓住關(guān)鍵句子：
老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”
板書：多極了
指導(dǎo)朗讀 3、當巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看
到了：春天到了，可是我什么也看不見！
說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。
4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過往行人的行為也發(fā)生了變化，實際上發(fā)生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？
a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。
b.指導(dǎo)朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。
5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因為木牌上的字發(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會想到什么呢？
6、春天到了，我們都會想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數(shù)企盼萌芽的種子。看，藍天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？
b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗，可是對于盲老人來說卻什么也看不見，一個“可是”使結(jié)果一個天一個地。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉(zhuǎn)動你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時此刻你的心情怎樣？
請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。
指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！
8、是��！這良辰美景對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力！
板書：打動人心
10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：第六自然段
11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？
不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。
通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。
通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。
采用不同的方法進行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語言的能力并對學(xué)生進行句式訓(xùn)練。
通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。
通過觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結(jié)合實際拓展延伸
結(jié)合實際，拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見能
夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌。
將知識延伸到學(xué)生實際，學(xué)習(xí)用有魅力的語言打動人心。
5分鐘
四、
全課總結(jié)
全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會正確的運用語言，在生活中用優(yōu)美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書設(shè)計：
語言的魅力
我什么也看不見！ 無動于衷 姍姍而去
春天到了，可是…… 多極了 打動人心
七、課堂練習(xí)：
寫生字，抄句子。
八、作業(yè)安排：
我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當?shù)?語言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄：
生字卡片，多媒體課件
十、自問自答：
這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點，是本課教學(xué)的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：
�。�、教學(xué)時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
�。�、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時依然顯得很浮躁。
�。�、教師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認為在問題設(shè)計上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。
我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計好相對的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。
2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
教學(xué)重點：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學(xué)難點：感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
教學(xué)過程：
一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
1聽寫詞語。
2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考
1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？
2你產(chǎn)生了什么問題？
三、引導(dǎo)思考，感受語言魅力
1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進行交流。
4適時播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗。
5激發(fā)情感朗讀第六自然段。
6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
四、聯(lián)系生活，適當拓展
1結(jié)合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。
2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
3組織交流。
五、布置作業(yè)。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書課題《語言的魅力》
（注意魅的寫法）
1、魅力你是怎樣理解的？
2、語言的魅力又是什么意思？
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
（一）文中哪句話最有魅力？請同學(xué)們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見
簡單談
其他同學(xué)？
2、生可能：那藍天白云……簡單談
3、問：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
這句話到底有什么魅力？請同學(xué)們默讀課文，畫一畫有關(guān)詞句，可以簡單的批注上你的感受。
�。ㄒ唬┥宰x、畫
�。ǘ┙涣�
�。ㄈ﹨R報
師：讓我們來一起交流吧！
1）盲老人前后變化
生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。
后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
如：生先說后問：上午老人怎么樣？
1、生談感受
2、讀感受
師：其他同學(xué)，這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。
我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）
2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。
指導(dǎo)朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。
3、指名分工讀（讀不到位，師指導(dǎo)范讀）
4、再分工體會讀
5、指名讀
（二）行人前后變化
師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩人添上幾個字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？
生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動于衷。
后：給錢的人多極了。
1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）
感受讀
2、生再談、讀
�。ㄋ模└形�6自然段
對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？
�。ㄉ赡芴幔簽槭裁�？）
生談（結(jié)合春天美，盲老人卻看不著對比中感受）
1、指名感受讀。
其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>
1、生再談
2、感受讀
師：對呀！春天多么美好，（師演示課件）
帶著你們此時此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會讀
（五）課文學(xué)到這，我們再讀讀課題，此時你對“語言的魅力”又（詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴，詩人用語言證明了自身的價值使自己獲得一份滿意。這就是
�。┖⒆觽儯銈兿氩幌氤蔀楸撕评者@樣的詩人呀！那老師就給你們一次機會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？
四、總結(jié)全文
語言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，了解詩人讓比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.感受體會語言的魅力所在。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？
2.還記得這有魅力的`語言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。
3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？
默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對比讀：
4.匯報：
行人的表現(xiàn)：無動于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也沒得到錢多極了
盲人的神情：悲傷嘆息笑
理解：無動于衷
讀出老人驚喜的語氣
5.師問生對比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)？
6.小結(jié)：添上這幾個字就使路人由無動于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉(zhuǎn)悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個字所起的作用，這就是語言的魅力。
7.我們讀懂了課文，體會到了語言的魅力，還要再學(xué)嗎？
為什么能產(chǎn)生這么大的作用？
二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段
1.自己小聲讀課文體會魅力所在
2.匯報：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對比——產(chǎn)生同情
3.聯(lián)想：
�。�1）讀書上的句子：指讀，評讀。
�。�2）欣賞：播放課件
�。�3）擴展：春天到了，你還會看見什么？說一說。
（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個詞語概括：良辰美景
�。�5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié)，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬千，令人陶醉。
4.對比：
�。�1）師：這良辰美景對于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？
�。�2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運相對比。
同桌分角色讀，男女生讀。
（3）讀有魅力的句子：哪個詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。
5.師問生讀第六自然段：
有魅力的語言是——
這是怎樣的語言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？
春天到了，使我們聯(lián)想到——
同時也形成了鮮明的對比，產(chǎn)生同情之心——
6.練習(xí)背誦。
三、能力拓展：
1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。
2.寫警示語：
（1）看懂圖意
�。�2）選擇寫作
（3）展示評價
可以用上“可是”一詞。
四、激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感
同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐懗鲇绪攘Φ恼Z言呢？
詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？
指第四自然段——動作、神態(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有，實際上是用自己的愛心在幫助盲人。
體會這是一個（）的詩人。
五、總結(jié)：詩人讓比浩勒運用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻著自己的愛心。
播放課件：抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻血、抗擊非典
愛是人類永恒的話題，愛無時不在，無處不有，讓我們?yōu)樗�、為社會獻出一份愛心，讓愛灑滿人間。
六、作業(yè)：
修改自己的警示語，使之更有魅力。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
�。ǘ┠芰δ康模�
練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
�。ㄈ┣楦信囵B(yǎng)：
幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。
教學(xué)重點：體會詩人添上的那幾個字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
一、整體把握課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？
2、（同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不見！
3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰能說說自己的理由？
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言）
二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生找到說這句話有魅力的證據(jù)：
�。�1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個字之前：人們“無動于衷”、“姍姍而去”。
�。╝、指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）
（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當時的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會老人凄涼的心境，要讀出來。）
�。╟、請同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）
�。�2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？
（a、繼續(xù)請同學(xué)表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會怎樣想、怎樣做？）
�。╞、從盲老人的微笑、語言來體會�！敖o我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個同學(xué)對比朗讀這兩段。）
（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。
�。ㄔ趯Ρ戎猩羁腆w會前后的變化）
2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動人心？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。
a、富有詩意的語言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！
（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時旁白：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
（2）充分朗讀。
�。ㄗ杂删氉x——個別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）
3、回到全文，把文章再朗讀一遍。
三、練習(xí)寫有魅力的語言。
一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
1、（課件播放課后練習(xí)的三副畫面）請同學(xué)們仔細觀察、認真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）
2、請同學(xué)展示自己的作品。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計10
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
語言是人們進行溝通交流的一種工具，恰當巧妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀
概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書：春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動于衷
三、品讀課文，語言訓(xùn)練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“我什么也看不見”一部分：
街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠チ�。
1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著
2.無動于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點兒也沒受觸動
換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們
5.其實老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導(dǎo)朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分
1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？
2.當大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩意 感情濃厚
3.當人們看到“春天到了”，會想到什么？
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
�。�1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）
反問句的好處:增強語氣
�。�2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家
�。�3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？
春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機勃勃
楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開
草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
（4）換詞練習(xí)
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機盎然！
但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
反問句改陳述句 師生比較朗讀
當人們想到這個失明的'老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產(chǎn)生同情之心。
6．指名讀，指導(dǎo)朗讀
7. 練習(xí)背誦
8.看板書總結(jié)全文
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路�！� 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。
2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語言的魅力——押韻 觸動人們內(nèi)心 富有詩意 感情濃厚
3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。
板書設(shè)計：
22 語言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動于衷
富有詩意 感情濃厚
結(jié)束語： 同學(xué)們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。
精彩提示語展示：
電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛，請勿來傷害！
花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！
水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！
地球是我家，保護環(huán)境靠大家！
教學(xué)反思
我的這節(jié)課的設(shè)計理念是——
一個宗旨：玩轉(zhuǎn)語言
兩個理念：培養(yǎng)語感
三個重視：扎實訓(xùn)練
四個環(huán)節(jié)：目標實現(xiàn)
一個宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：
語文課就要上出語文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。
兩個理念，培養(yǎng)語感：
我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采用輕松靈活的教法，循序漸進，搭建梯度，多角度的評價，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個重視，扎實訓(xùn)練：
（一）重視語言的積累
1.文字游戲，調(diào)動知識儲備；
2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；
3.概括課文，傳遞成語意識；
4.隨文學(xué)習(xí)，形成語言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……
環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實有效，豐富了學(xué)生的語言積累，同時注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語文味。
�。ǘ┲匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
�。ㄈ┲匾曌x寫結(jié)合
1.寫春天美景
2.寫提示牌
四個環(huán)節(jié)，目標實現(xiàn)：
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語言訓(xùn)練：
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。
3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，
教學(xué)重難點：
1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。
教學(xué)具準備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、 學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)歸納概括課文主要講了一件什么事。
3、 指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的課外搜集。
第二課時
教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內(nèi)容有了一定的了解，同時解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會詳細的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會越來越強。
3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。
三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。
“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。
師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強調(diào)抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會感情。
激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）
師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。
老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
自由第二句，老人現(xiàn)在的.心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。
出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。
“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。
四、以情激情
這幾個字為什么會發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價。
師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請大家?guī)е泱w會到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動。
五、整體回歸，自主品讀，感悟語言的魅力。
不僅詩人加的這幾個字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會語言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是后天是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享。出示課件
七、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設(shè)計警示語。
八、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習(xí)語言，運用語言，老師相信，在不遠的將來，你的語言會越來越有魅力的。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會12個字，認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。
過程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。
教學(xué)重點：
精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點：
理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會６個字，認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
教學(xué)重點：
理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
一、導(dǎo)入：
師：“語言”是人類思想表達的工具，語言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們?nèi)祟惞餐呢敻�！沒有它，我們就無法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個故事說起……
�。ㄕ埧炜旆_書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學(xué)習(xí)第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討�！弊x出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）
指名讀詩人與老人的對話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調(diào)低沉無力。）
師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個字。
讓學(xué)生多識記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會另外６個字，認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。
教學(xué)重點：
精學(xué)２、３自然段，理解課文內(nèi)容，會背誦第３自然段。
教學(xué)難點：理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”，正是這寥寥幾個字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機呢？我們來看看！
三、精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點的詞語體會到了什么？（遞進句，木牌上的語言，感動了每一個人，使經(jīng)過的每個人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進句�！盁o論師……交給老人�！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。
師：先是整整一天，沒有一個人給錢，現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人，只要經(jīng)過這塊木牌時，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個問題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？
學(xué)習(xí)第三自然段
讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？
指名自由發(fā)言
（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？
可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過�。∷矍暗闹挥幸黄诎怠按禾靵砹恕彪m然短短幾個字，卻使見過它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢，前后造成極其強烈的'對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個人都產(chǎn)生心靈的觸動，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個字。
讓學(xué)生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
教學(xué)后記：
今天在上這課時，在和學(xué)生談到語言的魅力時，有許多學(xué)生提到這樣一個現(xiàn)像，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個媽媽帶著一個孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。 聽著學(xué)生說出的這點點滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因為自己雙目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計思路：
本課教學(xué)以新的課程標準為指導(dǎo)，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）課堂上有所突破和創(chuàng)新，讓課堂充滿智慧和活力。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1、通過多次的對比（木牌上前后文字的對比、行人前后態(tài)度的對比、老人前后態(tài)度的對比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對比），品味語言，體會語言的巨大魅力。
2、通過多次的渲染式朗讀（情境再現(xiàn)式朗讀、淡妝濃抹式朗讀），體現(xiàn)以讀為本，讀中品味，讀中悟情，讀出味道，讀出情感，讀出精彩，從而深刻感受人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2、會認本課4個生字，會寫本課8個生字，掌握本課新詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
教學(xué)重點、難點:
1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時
第一課時整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
第二課時
一、直擊課題，找準切入點
1、板書課題，齊讀。什么是“魅力”？
2、請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出課文中最有魅力的一句話。
分兩行板書：春天到了，可是
我什么也看不見
3、師：讓我們一起來讀讀這句話。
二、感悟“變化”，凸現(xiàn)著力點
1、師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時是怎樣寫的？（我什么也看不見）
2、添加了六個字讓行人和路人發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們自由讀1——5自然段，邊讀邊想邊做記號，你也可以寫寫自己的體會。（課件出示要求）
3、學(xué)生自由讀并思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
4、學(xué)生交流匯報。
A、感悟街上行人的變化
�。�1）生讀相關(guān)語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了�！�
�。�2）哪個詞給你的觸動最深，為什么？
（結(jié)合學(xué)生理回答理解“無動于衷”指內(nèi)心毫無觸動，“姍姍而去”指走路緩慢從容）讓我們來讀一讀吧。指名學(xué)生感情朗讀，讀出自己的感受。
�。�3）指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的渲染朗讀。
師：在繁華的巴黎大街上，有一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風(fēng)度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——
生讀：“我什么也看不見”。
師：無動于衷;衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——
生讀：“我什么也看不見”。
師：淡淡一笑;打扮入時的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——
生讀：“我什么也看不見”。
師：便姍姍而去了�？吹竭@一幕幕，你又想說些什么呢？
生1：老人真可憐。
生2：路人真冷漠無情。
生3：路人太傲慢了！
生4：這些行人真可惡！
教師指導(dǎo)學(xué)生邊說邊把自己對行人的`感受讀出來。
�。�4）看到詩人修改后的語言，行人的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（下午給錢的人多極了�。�
B、感悟老人的變化
�。�1）修改之前：嘆息、悲傷
①課件出示文字：“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”
�、谡l能讀出老人悲傷的心情來？指名學(xué)生朗讀，再評價。
③除了悲傷之外，老人還會有什么感受？（無奈、失望、絕望等）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。
師：（引讀）老人悲傷地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”
師：（引讀）老人無奈地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到�！�
師：（引讀）老人失望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到�！�
師：（引讀）老人絕望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到�！�
⑤老人沒有得到的僅僅是金錢嗎？還有什么？（尊重、尊嚴、愛心、關(guān)懷等）
�。�2）修改之后：笑著
�、僬n件出示句子：
老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
②指名朗讀，評價，看看是否讀出了老人的喜悅之情。
�、墼俅沃笇�(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。
師：（引讀）老人開心地笑著對詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：（引讀）老人喜不自勝地笑著對詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：（引讀）老人欣喜若狂地笑著對詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
三、探究原因，感受語言的魅力
過渡：同一個人，同一條街道，同一塊木牌，詩人僅僅添加了幾個字，事情就發(fā)生了巨大的變化，人們從無動于衷到紛紛捐錢，老人的心情也由悲傷變得喜悅，這一切，歸功于“春天到了，可是”這幾個字。
1、看到“春天到了”這幾個字，你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？你會用哪些優(yōu)美的詞語來形容？
2、學(xué)生自由說。
3、課件展示一幅幅春天的美景（配上優(yōu)美的音樂）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。（春天真美啊�。?/p>
4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，讀出春天的美好和對春天的喜愛之情。
5、師：請同學(xué)們閉上眼睛，把自己當成那位盲老人（播放音樂）。春天多美啊，可是這良辰美景對于一個雙目失明的老人來說，能有什么感受？（生：一片漆黑）你還能看見藍天白云嗎？還能看到綠樹紅花嗎？還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎？你的眼前只是（生齊答：一片漆黑）。此時此刻，你有什么感受？（非常同情老人）
6、師：是啊，作者與你有同感，讓我們一起來齊讀課文中的句子“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”再現(xiàn)當時的情境，感受街上行人的內(nèi)心世界吧！
再次指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的渲染朗讀。
師：這時，風(fēng)度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”
師：不禁會想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”
師：不禁會想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：打扮入時的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”
師：不禁會想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
7、師：還是那條街，還是那個老人，紳士們走過來，看見（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會無動于衷嗎？（學(xué)生齊答：不會。）貴婦人走過來，看見（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會淡淡一笑嗎？（學(xué)生齊答：不會。）少男少女們走過來，看見（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會姍姍而去嗎？（學(xué)生齊答：不會。）
那么，他們會為老人做些什么？
生1：給老人錢。
生2：給予老人問候、安慰。
生3：給予老人同情、祝福。
生4：給予老人尊重、關(guān)懷。
8、師小結(jié)：同學(xué)們說得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不見”喚起了人們的同情心，觸動了人們的情感，這就是語言的魅力。
9、指導(dǎo)學(xué)生背誦第6自然段。
四、拓展延伸，學(xué)寫有魅力的語言
1、詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。如：公園里的草坪上寫著：一花一草皆生命,一枝一葉總關(guān)情。
圖書室寫著：踹一腳我疼，折一角書疼。
2、那么我們也試著展示一下語言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（課堂上現(xiàn)場展示幾句，并進行評價）
板書設(shè)計
語言的魅力
春天到了，可是
我什么也看不見！
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計14
教材分析
《語言的魅力》是北師大版小學(xué)語文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動于衷。后來，法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是……”幾個字，結(jié)果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
學(xué)情分析
通過幾年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實踐進行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。
教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點
體會“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)準備
多媒體課件 、句子紙條、 教學(xué)時間
第二課時
教學(xué)過程
課前游戲：
同學(xué)們，我知道大家一定都愛玩游戲，今天上課前，我們來玩一個文字游戲
�。� ）的老師
�。� ）的同學(xué)
�。� ）的老人
�。� ）的春天
�。� ）的語言
一、引出課題，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強于百萬雄獅。今天我們繼續(xù)領(lǐng)略《語言的魅力》吧（齊讀課題）。
2.（出示課件）誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
（一）自由讀文，找“變化”。
1.請同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來并做上記號。
�。▽W(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號。）
�。ǘ┤嘟涣�。（學(xué)生說的順序不定。）
★ 木牌內(nèi)容的變化。 師相機貼木牌內(nèi)容：我什么也看不見！ 春天到了，可是……
★ 行人的變化。（板書：行人）
1.你從什么地方體會出來行人一開始不給錢？（學(xué)生讀相關(guān)語句）
2.這是上午行人的表現(xiàn)，下午呢？（指名回答。師相機板書：紛紛相助）
★ 盲人的變化。
1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。
�。◣熛鄼C板書：盲人、悲傷、笑了）
2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀，學(xué)生齊讀。）
3.盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）
★ 詩人的變化。
（三）找出沒有變化的內(nèi)容。
1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學(xué)們默讀課文，并把它找出來。
�。ㄐ〗M合作：學(xué)生默讀課文，找沒有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。）
2.全班交流。主要有以下幾點：
★ 地點沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。
★ 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
★ 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。
�。ㄋ模┧伎肌白兓钡脑颉�
1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）
2.全班匯報交流。（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。）
三、激發(fā)情感，體會語言魅力。 1.師范讀課文第六自然段。
2.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的.話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）
3.大家說得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——
出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）
4.你哪一種表達方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）
當我們陶醉在春天的美景時，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）
孩子們，假如此時你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？
5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？
6.請大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。（學(xué)生齊讀）
四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。
1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設(shè)計一個有魅力的警示語，如果這兩個都不喜歡，也可以設(shè)計其他的。（生小組設(shè)計警示語。）
小草微微笑，請你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會心疼嗎？
2.全班展示交流
五、教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。 出示課件：
2.摘抄有魅力的語句，讀給家長聽。
七、板書設(shè)計
語言的魅力
行人 盲人
我什么也看不見！
無動于衷 悲傷
春天到了，可是……
紛紛相助 笑了
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計15
教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
學(xué)情分析：由于四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會這句話在文中的作用。
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
教學(xué)難點：體會課文對人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。
教具準備：課件
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
2．培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
教學(xué)難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
教學(xué)方法：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點評。）
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。
訂正字音：穿著華麗 嬉戲
3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。
4、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？
重點理解：衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景
三、初讀課文
1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌交流后指名說一說。
四、作業(yè)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
教學(xué)目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
教學(xué)重點：
1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
教學(xué)難點：
1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說說課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文。
�、暹^渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？
1、請出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。
2、人們是如何對待這位盲老人的？
過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要別人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動于衷�？墒墙�(jīng)過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。
3、請小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）
�、傧茸约鹤x書，畫句子，思考。
�、谠谛〗M內(nèi)進行討論。
�、坌〗M匯報。
小結(jié)：木牌上的'字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。
4、指導(dǎo)朗讀
那么盲老人前后兩次說話的語氣應(yīng)該有什么不同？自己練習(xí)對比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對讀
過渡：同學(xué)們，隨著木牌上字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？
�、嬷攸c講解部分
1、討論、確定研究的問題。
�、佼斈憧吹健按禾靵砹恕保銜氲绞裁�？
�、谥该x第六自然段
③課件
�、苷劯惺�，此時此刻你有什么感受？
過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去�！啊挛缃o錢的人多極了！”
為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z言的魅力？
�、偈堑模吹竭@句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！
可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！
當人們看到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。
�、邸按禾斓搅�，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的）
小結(jié)：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實了語言的魅力。
�、缦蛟娙巳W(xué)習(xí)，用自己的語言去打動別人。課件
結(jié)束語：古人云“一言可以定國”�！耙谎钥梢詥拾睢�，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。
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