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晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書(shū)下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(zhǎng)的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧，楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f(shuō)文中人物形象鮮明，語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭(zhēng)取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語(yǔ)交際等內(nèi)容。最后，爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問(wèn)：“總理閣下，請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)。”“總統(tǒng)閣下，南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)。”看到對(duì)方發(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說(shuō)：“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽(tīng)后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，把它劃下來(lái)，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書(shū)下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國(guó)去，楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)的.時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn)，這是做什么的人？我們就說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，犯了盜竊罪�！�
晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背躅┲套�，說(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書(shū)下注釋，并把課文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之”的用法
�。�2）翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
1、為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)往而行。
2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文，口語(yǔ)交際
再讀晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說(shuō)話時(shí)要注意哪些方面？
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說(shuō)話時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
五、總結(jié)：本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)用具：
課件
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國(guó)。)
二、初讀課文，整體感知
導(dǎo)：說(shuō)的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國(guó)發(fā)生了些什么。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣，請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、說(shuō)的好，同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng)，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰(shuí)找到了?(指名答，教師完成板書(shū)。)讓我們一起來(lái)讀讀這段，體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的'呢?
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫(huà)下來(lái)，(老師板書(shū))，再大聲地讀一讀這句話。“尊重”換個(gè)詞可以說(shuō)是?生：敬重、敬佩�！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說(shuō)一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。
三、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
導(dǎo)：從開(kāi)始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說(shuō)的話給畫(huà)出來(lái)，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說(shuō)的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機(jī)出示：(1)訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是。
(2)上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)，我最不中用，所以楚國(guó)是。
(3)柑橘在齊國(guó)又大又甜，在楚國(guó)結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)卻做起盜賊，說(shuō)明楚國(guó)。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語(yǔ)�！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請(qǐng)一組人來(lái)讀，然后全班來(lái)讀，最后老師—男生—女生。
四、結(jié)束語(yǔ)
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語(yǔ)言的魅力。
案例分析：
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時(shí)候，我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國(guó)家的使者，他的智慧是過(guò)人的，他的語(yǔ)言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來(lái)上過(guò)公開(kāi)課的。我不敢和名師做什么比較，只能說(shuō)通過(guò)自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過(guò)頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)晏子的智慧。當(dāng)然要以簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時(shí)我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是。”這空，訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門，那么訪問(wèn)狗國(guó)自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國(guó)自然就是狗國(guó)了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來(lái)都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語(yǔ)言才能。接下來(lái)的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過(guò)竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識(shí)很多，真正讓人感受到語(yǔ)文教學(xué)不光局限在語(yǔ)文一門學(xué)科，語(yǔ)文實(shí)際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識(shí)卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問(wèn)題。最后，我的課堂用語(yǔ)以及對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)語(yǔ)也是有待加強(qiáng)的。有的時(shí)候我也會(huì)想，是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與潛力目標(biāo)：
�、倭私怅套映鍪钩䥽�(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
�、谧ト宋镎Z(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：透過(guò)分主角朗讀來(lái)感受語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓人物語(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。
難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應(yīng)答，巧妙反駁。
2、那么，透過(guò)初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象（晏子：機(jī)智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃）
二揣摩對(duì)話，悟智勇
（一）、第一個(gè)故事
1、要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎（想)好！請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語(yǔ)句找出來(lái)，放開(kāi)聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學(xué)生讀課文）
2、最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語(yǔ)句有好多處，誰(shuí)先來(lái)讀
晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”（怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢）指名2—3個(gè)學(xué)生讀。
你是從晏子的語(yǔ)言中體會(huì)到他的智慧和勇氣的，很好！請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
�。�2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里
�。套訉⒂�(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）
教師評(píng)價(jià)：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫，卻入木三分！
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
1、分析句子
句一：“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
�。�2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你明白是什么嗎（連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）
句二：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
（1）學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
（2）在那里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣
�。套酉染幊鲆粋�(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國(guó)的目的。）
2、有感情朗讀下列句子
楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”（“冷笑”，怎樣笑誰(shuí)來(lái)冷笑一聲后，再讀楚王的話晏子是怎樣說(shuō)這句話的）
晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢”（嚴(yán)肅的口氣是怎樣的請(qǐng)一生讀。）
晏子說(shuō)：“你這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣�！保ㄕ�(qǐng)一生裝著為難的樣貌來(lái)讀這句話）
楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣�！�
晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”（請(qǐng)一生加進(jìn)動(dòng)作來(lái)讀讀這句話）
看來(lái)，晏子應(yīng)對(duì)楚王的步步緊逼，沒(méi)有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀這幾句話。
（三）第三個(gè)故事
�。�1）楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎樣這樣沒(méi)出息，干這種事情”（你注意到楚王是怎樣說(shuō)這句話的嗎誰(shuí)來(lái)笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀）
（2）晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔嵬瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
�、�?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么（超人的'智慧和愛(ài)國(guó)的情懷）
②學(xué)生透過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
我此刻請(qǐng)兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭手法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士，此時(shí)此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)，或者一個(gè)歇后語(yǔ)等來(lái)形容一下這真是：?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫他（只好……只好……只好……）
三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
1、分主角朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
2、評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
這天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
五、布置作業(yè)：
1、復(fù)述課文。2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楚王晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ瘩g）結(jié)果
鉆狗洞-是狗國(guó)-只好打開(kāi)城門
沒(méi)人才-下等國(guó)-只好陪著笑
沒(méi)出息-強(qiáng)盜國(guó)-只好賠不是
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。
4、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件演示、視頻短片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家的口才和應(yīng)變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問(wèn)題：1、德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反駁的嗎？）
師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對(duì)方所提出的刁難，在我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰(shuí)呢？今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知。
1、講解課題：
①、晏子是春秋時(shí)齊國(guó)大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？
�、�、講解“使”、“楚”，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。
③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？
2、師：同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng)，接下來(lái)就請(qǐng)你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
生：以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)：
師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？
�、�、（出示生字詞）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？
�、�、理解詞語(yǔ)意思；
�、�、交流易錯(cuò)字（生說(shuō)，師補(bǔ)充）
4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò)，看來(lái)大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫的？
生：讀課文；自由發(fā)言。（相機(jī)板書(shū)）
5、師：按照事情發(fā)展順序來(lái)寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過(guò)/結(jié)果嗎？
生：（回答問(wèn)題，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
師：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：
�、僦该x一、二自然段
�、�、區(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
�、�、一、二自然段講的是事情的`起因，具體交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國(guó)境內(nèi)、楚王和晏子）
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
師：齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們?cè)敿?xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
�、�、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫(huà)出晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)句。
�、�、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對(duì)的？
�、�、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰(shuí)找出來(lái)了？
�、�、師：也就是說(shuō)晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。晏子的意思是說(shuō)，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國(guó)就是個(gè)狗國(guó)�？墒�，晏子為什么不這樣說(shuō)呢？
生：晏子是齊國(guó)的使者，表面上還要尊重楚國(guó)；晏子不能剛到楚國(guó)就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國(guó)了……
師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺(jué)得晏子的口才怎樣？有誰(shuí)想來(lái)讀讀這段話？
3、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國(guó)的過(guò)程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)回憶一下還沒(méi)見(jiàn)面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的？
二、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
1、學(xué)習(xí)第四自然段：
師：堂堂的一國(guó)之君楚王還沒(méi)有和晏子見(jiàn)面，就已經(jīng)敗下陣來(lái)，又豈能善罷甘休呢？
�、�、晏子見(jiàn)了楚王，楚王又想了什么辦法來(lái)侮辱他？
�、�、從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”從這句話中你聽(tīng)出了什么？
�、�、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）
你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語(yǔ)氣）
�、�、楚王侮辱齊國(guó)沒(méi)人才，晏子是怎樣回答的？齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？
�、�、你能用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？
晏子夸耀齊國(guó)的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說(shuō)的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國(guó)。
⑥、出示晏子的話：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。說(shuō)謊吧，怕犯了欺君之罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”指名回答晏子為什么要先說(shuō)這句話。（這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國(guó)做鋪墊。這樣楚王就沒(méi)理由治晏子的不敬之罪了。）
�、�、那他又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使楚國(guó)的原因的呢？晏子的言外之意是要說(shuō)什么？
�、唷⒚鎸�(duì)晏子的應(yīng)對(duì)，楚王只好怎么樣�。�
不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，讓我們一起來(lái)讀一讀課文，一起欣賞、體會(huì)一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）
2、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請(qǐng)你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）
①、指名回答上述兩個(gè)問(wèn)題；
�、凇㈥套优e了“南橘北枳”的例子是為了說(shuō)明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？
�、�、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，他的機(jī)智真是令人佩服�。∽屛覀儊�(lái)演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）
3、小結(jié)三個(gè)故事，填寫表格；
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
師：在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？
�、佟⒊鍪驹摱危R讀；
②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？
�、邸⑴c陳述句進(jìn)行對(duì)比，理解雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。
1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國(guó)，下面我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫(huà)面。（播放影片）；
2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說(shuō)說(shuō)晏子獲勝的法寶是什么？
（①、才智過(guò)人，有善辯的口才；②、他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；③、正義在晏子一方，邪不壓正）
師：你們說(shuō)得都很好，晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！
3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書(shū)，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……）
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識(shí)生字，了解詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
師板書(shū)晏子，介紹晏子：春秋時(shí)期齊國(guó)人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國(guó)的國(guó)相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。晏子是人們對(duì)他的尊稱。
師再板書(shū)：使楚指名說(shuō)說(shuō)使楚的意思。（出使楚國(guó)）
師導(dǎo)入：晏子出使楚國(guó)會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字，正音：“大夫”讀（dà fu）不讀（dài fu）。
2、讀詞語(yǔ)，并讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。
3、提出不懂的問(wèn)題。
4、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
5、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、給課文分段
1、自由給課文分段。
2、交流分段方法。
3、統(tǒng)一分段：
第一段（第1、2自然段）。
第二段（第3、4、5自然段）。
第三段（第7自然段）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)等等。
3、學(xué)生交流：
重點(diǎn)：楚王想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，后來(lái)，楚王卻不敢不尊重晏子了。
疑問(wèn)：為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。
2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解句子中含著的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
用邏輯思維的方法來(lái)理解句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個(gè)疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變？從想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？
二、明白交鋒的次數(shù)
1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過(guò)晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量？找出相應(yīng)的自然段。
2、交流：三次。
三、明確楚王每次的態(tài)度變化
1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化
2、交流：
幾次楚王的態(tài)度變化：
第一次：想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)──只好迎接。
第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著笑。
第三次：笑嘻嘻──賠不是。
四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處
楚國(guó)使了什么招數(shù)來(lái)侮辱晏子以及他的國(guó)家──齊國(guó)的？晏子說(shuō)了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？
自學(xué)，邊讀邊圈點(diǎn)。
交流：
1、學(xué)習(xí)第一次：
�、抨套映鍪钩䥽�(guó)，楚王沒(méi)有以禮相待，而給他開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞，來(lái)侮辱晏子長(zhǎng)得矮小。
�、脐套诱f(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。”
理解晏子話里含著的意思：我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去，那么你們楚國(guó)就是狗國(guó)。
朗讀訓(xùn)練，先說(shuō)說(shuō)晏子會(huì)用怎么樣的口氣來(lái)說(shuō)這句話的：鎮(zhèn)定，突出“狗國(guó)”和“當(dāng)然”的語(yǔ)氣才能讓話中的含義更明顯。
⑶楚王理解了晏子話里含著的意思，所以只好開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無(wú)奈。
2、學(xué)習(xí)第二次：
�、懦蹰_(kāi)始的態(tài)度：
瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
�、苾商幙梢钥闯龀鯇�(duì)晏子十分輕蔑。借機(jī)在諷刺晏子無(wú)能，企圖以此來(lái)侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才。
⑶晏子的聰明反駁：
晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著他故意笑了笑。
晏子說(shuō)自己最不中用，那么按照齊國(guó)的`規(guī)矩，最不中用的人要派到最下等的國(guó)家的。言下之意是說(shuō)楚國(guó)是個(gè)最下等的國(guó)家。
說(shuō)完還故意笑了笑，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。
�。ㄓ赂遥好鎸�(duì)是楚國(guó)的大王居然說(shuō)楚國(guó)是最下等的國(guó)家。機(jī)智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因?yàn)橹坝糜?jì)讓楚國(guó)答應(yīng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)，不生氣的。）
感情朗讀：
晏子的話：鎮(zhèn)定自若，強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話中的話更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。
⑷楚王態(tài)度的改變：只好陪著笑。
可以看出楚王再一次的無(wú)奈，結(jié)果無(wú)疑又是楚王輸了。
3、學(xué)習(xí)第三次：
⑴楚王的態(tài)度：
齊國(guó)人在楚國(guó)做強(qiáng)盜，楚王想趁機(jī)侮辱齊國(guó)人沒(méi)有出息，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機(jī)會(huì)。
�、脐套用娌桓纳�，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
用推理的方法理解，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，用柑橘的道理說(shuō)楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，社會(huì)環(huán)境不好。
朗讀訓(xùn)練：晏子要說(shuō)得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào)：只能──同樣的道理──水土不同來(lái)讓諷刺的意思更加明確。
�、浅醯膽B(tài)度是：只好賠不是說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反倒讓大夫取笑了�！�
“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變，稱晏子為“大夫”了。
�、葞熞x，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。
五、總結(jié)
夸夸晏子，用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)或者加上語(yǔ)氣詞來(lái)夸夸晏子。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)構(gòu)想
課文透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事資料，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
電腦課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
�。ǔ鍪娟套酉瘢�，透過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。（板書(shū)課題）
齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的`地方多讀幾遍。
2、（出示字詞）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎
3、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書(shū)）
4、楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5、小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6、把晏子說(shuō)的話在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話的？
2、再來(lái)讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？
3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等）
4、有感情地朗讀晏子的話。
5、小結(jié)：透過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1、你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
（四）課后延伸，遷移運(yùn)用
1、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？
2、小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國(guó)古代文化的魅力。
3、感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。
七、案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
�。ㄒ唬┙處熼_(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，透過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
�。ǘ┱n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
2、品味晏子的話語(yǔ)，體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。
3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一回合
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1.2自然段）
3、文中有一段話告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。
師板書(shū)：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來(lái)想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
訪問(wèn)狗國(guó)，鉆狗洞。
我訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（）
6晏子是怎樣說(shuō)這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開(kāi)城門的？（只好）
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱？
（二）、學(xué)習(xí)第二回合
1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
2全班交流收獲。
說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去。
訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是（）
學(xué)生自由交流自己的.見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三回合
1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休��？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?/p>
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，因?yàn)椋ǎ?/p>
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三、總結(jié)
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)充滿語(yǔ)言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰(shuí)愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)？
五、總結(jié)
你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀晏子的語(yǔ)言，感受他能言善辯的口才。
課前準(zhǔn)備
補(bǔ)充材料，多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景揭示課題
1、距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。
3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文整體感知
1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字：
侮辱謊敝矩囚嘻
臣淮柑橘枳賊賠
�、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。
�、诮涣髯R(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
③教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。
3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
4．提出問(wèn)題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里？并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。
三、研讀文本體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報(bào)沒(méi)解決的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門？”呢？
（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？
（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過(guò)？
�。�4）晏子說(shuō)的'“水土不同”怎樣理解？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說(shuō)的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說(shuō)的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。
（1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
�。�2）指名讀，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
�。�3）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：
大屏幕展示：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。
（4）晏子為什么不把話說(shuō)透呢？（作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門迎接，綿里藏針？?維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）
�。�5）感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？
4、晏子見(jiàn)到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4.5自然段，找出晏子說(shuō)的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。
�。�1）大屏幕出示：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
�、僮x這句話，你知道了什么？（晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無(wú)言以對(duì)。）
�、诜e累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。
�。ù笃聊怀鍪荆╆套釉唬骸褒R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”
�、巯胂脒@里運(yùn)用了什么修飾手法？
�、芊纸巧首x第四自然段。
�。�2）大屏幕出示：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
�、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑迹克麨槭裁匆b著很為難的樣子？
②在這話里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”，有所以，就必須有因?yàn)椋?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。
�、坳套訛槭裁床挥谩耙�?yàn)椤边@個(gè)詞呢？
�。�3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
�、倌隳芾斫膺@段話嗎？為什么說(shuō)是“水土不同”？
�、谶@段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比）
③積累與這段話有關(guān)的典故：
�。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳。
④分角色朗讀第五自然段。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教材簡(jiǎn)析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
[設(shè)計(jì)理念]
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2．理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解晏子反駁的話。
[教學(xué)手段]
�。薄� 教學(xué)方法
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
２、 學(xué)習(xí)方法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
�。场� 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
[媒體說(shuō)明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入：
這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國(guó)，接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的.詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導(dǎo)探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導(dǎo)填空）
2、教師指導(dǎo)填空：開(kāi)狗洞的是（狗國(guó)），開(kāi)城門的才是（國(guó)家），現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是（狗國(guó)），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真會(huì)回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話？（是“看了看”）
4、是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？
（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說(shuō)了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)出下面的話——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
（愛(ài)國(guó)精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識(shí)）
8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話，我們才能感覺(jué)到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？
2、指導(dǎo)填表：
3、指導(dǎo)填空：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派（上等人）去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。可見(jiàn)，楚國(guó)就是（最不中用）的國(guó)家
出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
（在補(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對(duì)曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人。”
4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來(lái)一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法？（生：用了比喻。夸張的手法。）
7、你說(shuō)這個(gè)國(guó)家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？（晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。）
8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：
2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，可見(jiàn)楚國(guó)是（賊國(guó)）。》
3、晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的
話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！�
四、中心研討
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(機(jī)智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國(guó)策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國(guó)策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了。”（一個(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(zhǎng)的舌頭（虛指），比百萬(wàn)軍隊(duì)還強(qiáng)大。）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重�！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦�(結(jié)果)
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好開(kāi)城門
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看
[課后評(píng)議]（看課人對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)）
1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰
如其分，對(duì)學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
[教后反思]（200字以上）
1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對(duì)學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
２、技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
二、填補(bǔ)證書(shū)，仔細(xì)品味
１、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀：
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩䥽?guó)，所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書(shū)�？上В玻担埃岸嗄赀^(guò)去了，證書(shū)幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書(shū)補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書(shū)。
請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書(shū)該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)�？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
設(shè)計(jì)意圖：榮譽(yù)證書(shū)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的.，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。
�。病⒍喾N練習(xí)，仔細(xì)品味：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：
⑴ “這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是……，楚王就是%……。只要……就……。
板書(shū)：
狗國(guó)
�、� “這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）
�、� “敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
訓(xùn)練：“最不中用”指……。因?yàn)椤�，所以……�?/p>
板書(shū)：
最下等國(guó)
注：學(xué)生做⑵練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。
⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹(shù)一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
訓(xùn)練：
第一次的“水土不同”指……＿。
第二次的“水土不同”指……＿。
因?yàn)椤撸浴?/p>
板書(shū)：
強(qiáng)盜國(guó)
小結(jié)：楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？
板書(shū)：
聰明善辯心中有國(guó)
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖�。教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
三、總結(jié)課文，升華主題
１、請(qǐng)大家看板書(shū)，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國(guó)的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書(shū)來(lái)總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。
２、同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無(wú)愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、課堂教學(xué)的開(kāi)放：
本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。
�。�、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：
整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。
�。�、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：
主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異常活躍，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
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