(推薦)《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計15篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析

　　《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　3、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點:了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強保護生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣 揭示課題

　　1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰?為什么?

　　2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事

　　二、對比質(zhì)疑 確定支點

　　1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的`凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀

　　三、自讀自悟 輻射全文

　　1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么?

　　重點指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀

　　(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀

　　(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀

　　2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

　　(1)邊畫圖邊講解;

　　(2)、生物鏈;

　　(3)生態(tài)平衡……

　　3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?

　　五、深究課文 突出心軸

　　1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么?

　　2、設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”

　　3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。

　　4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡?

　　六、延趣拓展 升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文第十一冊第20課鹿和狼的故事

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。

　　重點難點：

　　1、了解羅斯福為保護森林中的`鹿采取的措施。

　　2、領(lǐng)悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　一、導(dǎo)入新課：聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法�；脽羝�出示課題及鹿和狼的圖片。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1讀準(zhǔn)下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍?zhǔn)�、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）

　　2、請同學(xué)朗讀課文。

　　三、新課：

　　1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題）

　　2、指名回答，師生討論。

　　3、練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）

　　4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（幻燈片出示問題）

　　5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）

　　6、分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）

　　7、羅斯�？偨y(tǒng)知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧�；脽羝�出示：

　　請你根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面"勸說羅斯�？偨y(tǒng)的一封信"：

　　羅斯�？偨y(tǒng)閣下：

　　狼吃掉一些鹿后，就會（），而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。

　　8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？

　　9、希望大家都行動起來，共同保護我們的生態(tài)環(huán)境。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計3

　　教師：同學(xué)們好！

　　學(xué)生：老師好！

　　教師：同學(xué)們，鹿，在你們的印象中是怎樣的動物呢？（板書：鹿）

　　狼，又是怎樣的動物？（板書：狼）

　　學(xué)生：在我的印象里，鹿是美麗、可愛、善良的動物；狼，則是兇惡、殘忍、丑陋的動物。

　　學(xué)生：在許多書中，還經(jīng)常把鹿作為吉祥物呢！

　　教師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文。題目是《鹿和狼的故事》。

　�。ò鍟�：和的故事）

　　教師：同學(xué)們，這篇課文講了鹿和狼之間的怎樣一個故事呢？會帶給我們哪些閱讀的收獲呢？好，請同學(xué)們打開語文書，我們先把這個故事讀一遍。好，開始吧。

　�。▽W(xué)生讀）

　　教師：初次閱讀，同學(xué)們產(chǎn)生了哪些閱讀的感受�。吭蹅冋f一說，請你講。

　　學(xué)生：讀完這個故事，這個故事的結(jié)局是我沒想到的。我原本以為在狼被消滅之后，鹿群的生活會更加美好。

　　學(xué)生：老師，我認為這個故事不像別的故事，我讀完了就完了，它還能引起我的一些思考呢。

　　教師：你看，你們的這些感受啊，有的是從故事中得來的；有的呢，是從故事之外得來的。你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這篇閱讀課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？好，你試著說說。

　　學(xué)生：我認為這篇文章有這樣一個特點，前面是先給大家講了個故事，后面是講道理。

　　教師：是不是這樣？

　　學(xué)生：是。

　　教師：它是敘事說理的一篇閱讀課文。那你們說我們怎么才能學(xué)懂這樣一篇閱讀課文呢？

　　學(xué)生：我覺得我們可以采用帶著問題讀書的方法。

　　學(xué)生：我認為我們應(yīng)該用講讀課上學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀課文。

　　教師：你們說得不錯。根據(jù)這篇課文先敘事后說理的特色，我們給自己制訂一個怎樣的讀懂的目標(biāo)呢？能具體說說嗎？好，請你講。

　　學(xué)生：我認為，應(yīng)該首先弄明白，這個故事講的一件什么樣的事情，然后想一想它說明了一個怎樣的道理。

　　學(xué)生：我來給他補充一點，我認為我們還要體會文章是怎么把這個道理說明白的。

　　教師：那我歸納一下，剛才同學(xué)們給自己定了三個讀書的目標(biāo)。有知事的，有明理的，還有領(lǐng)悟表達方法的。是不是呀？

　�。ò鍟�：事、理、表達）

　　教師：你們這個讀書目標(biāo)定得很全面。你看，我們用什么樣的方法來學(xué)呢？你們過去運用的比較成功的方法有哪些呢？好，你來說。

　　學(xué)生：我們運用畫批的方法。

　　學(xué)生：我們也可以用朗讀的方法來體會這篇文章。

　　學(xué)生：我覺得還可以用給自己提出問題，帶著問題讀書的方法來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　教師：剛才同學(xué)們說的這些學(xué)習(xí)方法，都是在過去的閱讀實踐當(dāng)中行之有效的方法，你看，我們就可以提出問題，帶著問題來讀書，可以把能夠引起自己思考、感悟的語句圈畫出來，做上批注，還可以像你們說的那樣一邊讀一邊體會。我們一會兒可以在自學(xué)基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)。下面，開始自學(xué)。

　�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　教師：剛才，同學(xué)們自學(xué)很認真，下面我們來交流一下自學(xué)成果。好不好？

　　學(xué)生：好。

　　教師：哪個小組先來匯報？

　　學(xué)生：我們組通過認真地讀課文，課文講的是怎樣一件事，我弄明白了。課文的大意是說美國總統(tǒng)羅斯福為了使鹿得到有效的保護，采取了消滅狼的方法，結(jié)果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。

　　學(xué)生：老師，我還認為這篇文章說明了一個道理。我們組在認真讀書后，弄明白了。我們認為生活在同一地球上的不同生物，它們之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們組為了表達它們之間的關(guān)系，還做了一個圖表。

　　教師：很好，把你們做的圖表貼在前面，和大家交流一下，你來講解一下。

　　學(xué)生：我給大家講解一下這幅圖。首先狼吃掉鹿，從而保護森林，一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們?nèi)吮仨氁�尊重它們之間的相互關(guān)系。王寒寧，你還有什么問題嗎？

　　學(xué)生：聽完你們組的發(fā)言，我認為你們組的這個圖畫得非常好，你們的講解也非常好，但是我覺得這幅圖是不是缺了一個人呢？人，為了保護鹿，而消滅了狼，導(dǎo)致鹿的數(shù)量過多，破壞了森林，所以我覺得人更應(yīng)該尊重萬物之間的關(guān)系。

　　學(xué)生：謝謝你對我們組的補充。人為了保護鹿，而消滅狼。一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們?nèi)艘欢ㄒ�尊重它們之間的相互關(guān)系。

　�。▽W(xué)生畫圖）

　　教師：剛才你們組的圖表非常有創(chuàng)意。孩子，你說話的時候有一個口誤，就是鹿的數(shù)量急劇增多，超過了合理的限度。你講得很好，請回去。

　　教師：同學(xué)們，你們可真會學(xué)習(xí)。這是今天你們創(chuàng)造的一個新的讀書方法，你看你們的圖表就把事物之間的相互關(guān)系和要說明的道理表現(xiàn)得非常清楚，通過你們的匯報，我們就知道了“世界萬物是一體，相互關(guān)系很緊密”。

　�。ǔ鍪荆骸笆澜缛f物是一體，相互關(guān)系很緊密”。）

　　教師：下面繼續(xù)交流你們的自學(xué)成果，哪個小組？請你來匯報。

　　學(xué)生：老師，我們組重點讀的是五、六段，下面我就給大家匯報一下學(xué)習(xí)成果，我先來給大家讀一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了……一天天在擴大。”同學(xué)們看，這段話中的“東啃、西啃”、“灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后就啃食大樹”、還有“難逃噩運”，“噩”在這兒指的.是不好的命運，還有“減少與擴大”這對反義詞，都清楚準(zhǔn)確地表達森林在一天天變化。

　　學(xué)生：我再給大家讀第六自然段：“災(zāi)難終于降臨在鹿群身上……茍延殘喘。”這段話中的十萬、四萬、八千都是表示數(shù)量的詞，文章用準(zhǔn)確的數(shù)字說話，會更使人信服。

　　學(xué)生：我們組對第六自然段也有自己的理解感受，我們組分兩類記了些詞，這段里有“先”、“接著”、“兩年后”、“到”。這些都是表示先后順序的詞，運用這些詞就能很好地把災(zāi)難是怎樣一步步發(fā)展的，講得很清楚。

　　學(xué)生：這段話里還有“大量死亡”、有“消滅蹤影”、有“銳減”，還有“茍延殘喘”。這些詞寫出了災(zāi)難的具體情況，這些詞把這段話表達得非常生動。

　　教師：剛才同學(xué)們體會得很好，歸納起來，看看你們是不是從這樣三個方面來體會的：第一體會到敘述很有條理；第二，文章語言生動、準(zhǔn)確，讀后確實讓人感到觸目驚心；第三，同學(xué)們還體會到表達上運用了數(shù)字，這樣就更有說服力。同學(xué)們，你們在這些方面做了批注，讓我們再把這樣的句子好好讀一讀，體會一下。

　�。▽W(xué)生讀）

　　教師：下面我們來繼續(xù)交流。

　　教師：哪個組來說？請你們來講。

　　學(xué)生：剛才在我們的學(xué)習(xí)過程中，我們從課文第七自然段的敘述里對鹿和狼又產(chǎn)生了新的認識，現(xiàn)在我來給大家讀一讀：“羅斯福無論如何也想不到……生態(tài)災(zāi)難�！币簿褪钦f過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

　　學(xué)生：我們組通過合作學(xué)習(xí)，研究明白了這一部分是通過兩個方面來談的。第一個方面是從狼來談的。狼也是森林的保護者，原因有兩點：第一點，狼吃鹿，把鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，不讓鹿把森林糟蹋得面目全非；第二點，狼吃的是病鹿，這樣可以有效地控制疾病對鹿群的威脅。第二個方面是從鹿來談的，一旦沒有了狼，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出森林可以承載的限度，那么它們也會成為森林的破壞者的。

　　學(xué)生：你說得很對，狼和鹿的數(shù)量合理就會保護森林，優(yōu)化鹿群，從這個事例中我們更深刻地體會到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種相互關(guān)系。

　　教師：你們組學(xué)得也很有收獲。正像你們說的這樣，我們正確認識，不片面，要尊重它們之間的聯(lián)系才有益。

　�。ǔ鍪尽罢�確認識不片面，尊重聯(lián)系才有益”。）

　　教師：請同學(xué)們再把課文中說理的部分很好地讀一讀，體會體會。好，開始吧！

　　（學(xué)生讀）

　　教師：同學(xué)們，咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)很有收獲，你們看，咱們課前給自己制定的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)了嗎？

　　學(xué)生：實現(xiàn)了。

　　教師：很好，我們還把學(xué)習(xí)的收獲形成了一首小詩呢！咱們一起來讀一讀。

　　學(xué)生：世界萬物是一體，相互關(guān)系很緊密。

　　正確認識不片面，尊重聯(lián)系才有益。

　　教師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文受到了不少啟發(fā)，你們可以用自己喜歡的方式把自己的感受寫一寫。好，同學(xué)們，這節(jié)語文課我們就上到這里，同學(xué)們再見。

　　學(xué)生：老師再見！

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)重難點 在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。同時能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)計劃一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊含的事理。

　　教學(xué)過程

　　一、直接板書課題。學(xué)生讀題。

　　二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。

　　2、學(xué)生認讀下列詞語，并勾畫出相關(guān)句子，再讀一讀。

　　相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運

　　蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>

　　3、學(xué)生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個部分。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。

　　t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的`自然段讀一讀。

　　2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

　　4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。

　　5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　四、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

　　五、讀文鞏固。

　　六、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

　　3、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

　　4、完成練習(xí)冊。

　　5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

　　近義詞：相反（ ）限制（ ）

　　反義詞：強大（ ）兇殘（ ）

　　5、讀課文，把下列詞語補充完整。

　　生機（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼

　　罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘

　　附板書

　　14、鹿和狼的故事

　　保護鹿 殺了狼 (饑餓）

　　鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減

　�。�疾病）

　　道理：遵循自然的規(guī)律

　　行動：科學(xué)地認識自然

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計5

　　課文以羅斯福�？偨y(tǒng)為了保護鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識。作者通過具體事例說明道理的表達方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯�？偨y(tǒng)的照片。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。

　　2、學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得2、要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　3、體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的'故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　2、板書課題：鹿和狼的故事。

　�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自殺導(dǎo)入新課。）

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、預(yù)習(xí)檢查，理解詞語

　　2、速度。思考：課文寫了什么？

　　3、介紹：羅斯福

　�。ㄔO(shè)計意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)能力。）

　　三、學(xué)習(xí)1—6自然段

　　1、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。

　　2、課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什么意思？

　　哪些語句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫出。

　　3、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲��？你能補充完下面的關(guān)系圖嗎？

　　（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對學(xué)生的閱讀適時點撥，讓學(xué)生抓住重點詞句，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力。）

　　四、學(xué)習(xí)7、8自然段

　　1、面對這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實怎么辦？大家有什么辦法。（放狼）

　　2、這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據(jù)，請大家認真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.看一看：鹿和狼的圖片

　　2.談一談：你心中的鹿和狼。

　　3.說一說：含狼的成語。(投影出示成語)

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1.填一填：(投影)

　　松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運

　　生態(tài)( )難 美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首

　　2.記一記：(投影出示詞語意思)

　　蔥郁、相悖、生機勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)�、面目全非等詞語的意思。

　　3.講一講：

　　(學(xué)生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

　　想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細地講述這個故事。(交流后投影出示故事梗概)

　　4.找一找：

　　哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。

　　三、細讀課文，領(lǐng)悟道理。

　　小組合作，討論交流：

　　1.議一議：

　　故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?

　　(學(xué)生活動)交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。

　　小結(jié)：

　　羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：

　　用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出示原因)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。(投影)

　　2.悟一悟：

　　這個故事告訴我們一個什么道理?

　　(學(xué)生活動)再次默讀課文，尋找答案。

　　生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的'片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)

　　誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)

　　3.學(xué)一學(xué)：

　　你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?

　　(學(xué)生活動)討論交流

　　小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)

　　四、課外延伸，深刻體會。

　　1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯福總統(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。

　　2.讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析：

　　《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。

　　這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。

　　學(xué)情分析：

　　這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語。

　　能力目標(biāo)

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。

　　2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

　　情感目標(biāo)

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點：

　　明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

　　教學(xué)難點：

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　教法學(xué)法：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　教學(xué)過程：

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。

　　1、導(dǎo)入激趣。

　　要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）

　　（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。

　　生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥

　　揭題導(dǎo)入。

　�。ㄑa全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的`這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。

　　設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。

　　2、整體感知。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。

　　閱讀提示

　�。�1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。

　�。�2）認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。

　　要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。

　�。�1）交流難懂的詞匯。

　　隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。

　�。�2）交流難懂的句子。

　　檢查自讀效果。

　　設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進行解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外，教師還得適當(dāng)進行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。

　　3、閱讀理解。

　　出示閱讀思考提示

　　思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題2：為什么說狼是森林的保護者？

　　思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　分組交流討論。

　　學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。

　　教師總結(jié)。

　　4、練筆提升。

　　結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。

　　寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。

　　設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學(xué)生表達上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點評，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達能力和科學(xué)辯證思維的能力。

　　5、總結(jié)擴展。

　　小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎�，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們�(nèi)祟愔挥姓嬲�把自己�?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。

　　6、自主作業(yè)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生加強維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。

　　（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；

　　（2）談?wù)勀闼�了解的人類為維持生態(tài)平衡而做出努力的事例。

　　設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。

　　板書設(shè)計：

　　鹿和狼的故事

　　狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

　　不能違背生物界發(fā)展規(guī)律

　　教學(xué)反思：

　　語文應(yīng)該是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。可這篇課文似乎更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書“鹿”。

　　一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

　　是��！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

　　2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

　　二、新授：

　　同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

　　1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？

　　羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

　　2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

　　3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

　　4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？

　　心里是什么滋味？

　　原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

　　5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

　　讓我們親眼目睹一下吧！

　　看錄像。

　　鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

　　出示：鹿（吃）狼

　　破壞保護

　　森林

　　生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

　　6、此時你想對羅斯福說些什么？

　　這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

　　7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

　　8、老師也給大家?guī)�來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

　　告訴大家這個故事講了一個什么道理？

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

　　[反思]

　　兩天前，我接到了通知，縣教研室要來我校檢查工作，主要是隨堂聽課。我決定講授《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的`案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈，達到完美。

　　兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當(dāng)我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學(xué)生會暢所欲言。可事與愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

　　為什么自認為畫龍點睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設(shè)計在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣�？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”那么什么樣的問題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？

　　我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨�！岸�得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了聽課時的的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

　　老師，你寫錯了！

　　今天學(xué)習(xí)課文。剛剛在黑板上板書下“越”，就有一個同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，你寫錯了！”

　　我觀察了半天，沒有發(fā)現(xiàn)錯誤。心想：這么個簡單的字我能出什么問題呀？“老師，你把‘越’字右邊寫成‘成’了！”

　　哦？這我倒是真沒注意。認真找書看了看，果然如此。若是按照以前的“急中生智”法，

　　一般老師們都會這樣解釋：“老師呀，是故意這樣寫的，就是要考考大家認真觀察了沒有。很好，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了�！�

　　這種做法，曾經(jīng)被譽為教師“課堂機智”的一種。它可以讓老師擺脫尷尬的境地，暫時蒙混過關(guān)�？墒�，真的就能維護老師的威信嗎？不然。前不久看過一篇文章，說一位老師在被學(xué)生問倒時，不肯坦然地承認自己的無知，而總是自以為巧妙地讓學(xué)生自己來尋找答案。學(xué)生們也許當(dāng)時并不曉得，可是天長日久，逐漸長大的他們，未必不會洞察到，原來老師這樣做，是因為沒有勇氣面對自己知識的匱乏。老師的不真誠，不僅僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容，更涉及到自己在學(xué)生心目中建立起一種什么樣的形象。學(xué)生，對你還會信任嗎？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學(xué)活動如何進行，老師還靠什么來為人師表。

　　“謝謝博聞同學(xué)，老師今天一時疏忽，沒有仔細觀察就寫這個生字，大家可要引以為戒呀！”

　　真誠的認錯，或許贏得的是學(xué)生更多的喜愛與尊重。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報自學(xué)的成果。

　　2、在匯報自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的口語交際以及學(xué)生自編課本劇。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)匯報。

　　教學(xué)手段：

　　通過學(xué)生自學(xué)匯報達到口語交際以及演課本劇。

　　教學(xué)課時：

　　2課時。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師生問好。

　　2、同學(xué)們前段時間已經(jīng)對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學(xué)，并且作了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個組，那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來匯報你們的學(xué)習(xí)成果？

　�。▽W(xué)生派代表回答）

　�。ㄉ鷧R報：有的組通過朗讀的形式匯報學(xué)習(xí)成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。）

　　3、老師相信每個組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備，那么對于朗讀得好的同學(xué)，我們今天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的同學(xué)，我們今天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎，最佳組織獎。

　　面對這么多的獎品等著你們來拿，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　�。�準(zhǔn)備好了�。�

　　4、有沒有信心？（有）用聲音來告訴大家，準(zhǔn)備好了嗎？那么哪個組先來匯報？

　　二、朗讀：

　　1、我們首先請第三組的同學(xué)。

　�。ㄎ覀冞@組采用朗讀的形式來匯報我們的學(xué)習(xí)成果）

　　2、第三組的同學(xué)在朗讀的時候，其他同學(xué)要認真的聽，仔細的聽，當(dāng)好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里？哪些地方讀得不好，如果是你你會怎么讀？

　　3、第三組匯報。

　　4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。

　　學(xué)生（第四組）：老師。

　　師：你有什么事？

　　生：我覺得我們這組比他們讀得更好。

　　師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多！聽眾當(dāng)好評委哦！有請第四組的同學(xué)。

　　由本組代表組織本次匯報。

　�。ɡ蠋焻⑴c學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌）

　　評價：

　　1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。

　　學(xué)生自由評。

　　2、同學(xué)們，其實第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過××同學(xué)特別突出，我們推選××同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎？

　　生：我不同意，我覺得××同學(xué)比××同學(xué)朗讀得好，讀出了……，我覺得朗……發(fā)給她。

　　3、那么有請××同學(xué)上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品�。ü恼乒膭睿┫Ｍ�你們以后朗讀得更好。

　　4、他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的'朗讀之星越來越多。

　　童話�。�

　　1、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評委哦！他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里？哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演？那么，一、二組的同學(xué)上吧！

　�。ń處煹阶�位上，適時參評鼓掌）

　　2、同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪里？

　　3、我們的表演之星即將產(chǎn)生！

　　4、經(jīng)過同學(xué)和老師的意見，我們今天將評選出××同學(xué)為最佳組織獎，××同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。

　　5、看來我們的同學(xué)不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會在我們班上誕生。

　　三、感悟：

　　1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談?wù)勀愕母形�，你的�?lián)想，你的收獲。

　�。ㄔu出環(huán)保衛(wèi)士）

　�。òl(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎）

　　2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來的時候我們再交流。

　　3、同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠的朋友，愉快的生活在地球——我們共同的家園。

　　板書：

　　保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约?/p>

　　尊重自然界的客觀規(guī)律

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識

　　2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

　　3、體會故事告訴我們的道理

　　4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

　　重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

　　是��！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求

　　1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理！

　　2、再不懂得地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑

　　三、學(xué)生自學(xué)、思考

　　四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流

　　五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

　　1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

　　2、提出不懂得地方，解疑

　　3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

　　六、重點討論

　　1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答

　　2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系

　�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

　�。�2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的'相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣?

　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？

　�。�3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講

　　七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？

　　八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計11

　　一、導(dǎo)入課題

　　聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?

　　2.在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點討論

　　1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

　　2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

　�。�1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

　　(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

　�。�2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?

　　(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的'樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?

　　(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

　　五、小結(jié)，作業(yè)

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

　　板書設(shè)計：

　　21鹿和狼的故事

　　殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死

　　不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　學(xué)習(xí)重點:

　　理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲�？墒�，在鹿群的后面常常跟著兇惡殘忍的狼，一只只鹿接連遭受毒手。為了保護鹿群，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福決定由政府雇請獵人去消滅狼。

　　2、結(jié)果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護。我們來學(xué)習(xí)課文《鹿和狼的故事》

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　三、出示自學(xué)提示

　　邊讀邊想：

　　1、這篇課文講了一件什么事?

　　2、羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

　　3、這個故事告訴我們一個什么道理?

　　四、檢查自學(xué)效果

　　1、朗讀詞語。出示

　　狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼

　　2、學(xué)生說主要內(nèi)容。

　　3、回報自學(xué)提示問題2

　　(美國總統(tǒng)羅斯福，他為了保護鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。)概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

　　結(jié)果(1)對狼來說：生讀第二段說理解

　　師小結(jié)：這項決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊，經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

　　指導(dǎo)讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。

　　結(jié)果(2)對鹿來說：學(xué)生匯報鹿數(shù)量變化的句子。

　　出示句子：

　�、�20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。

　�、诤芸�，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。

　�、蹆赡曛�后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。

　　4、到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。

　　(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會。

　　四千只(活潑美麗)十萬只(鹿的王國)四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。

　�、賹⒈硎韭谷簲�(shù)量變化的數(shù)詞找出來;②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的`“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。)

　　小結(jié)：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。(3)、1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　結(jié)果(3)對森林來說：

　　凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?

　　生讀句子匯報

　　森林：原來松杉蔥郁 生機勃勃;25年后綠色減少 枯黃擴大。

　　過渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟�身的鹿，為什�?

　　4、課上到這，我想問同學(xué)們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)板書：相互制約、相互聯(lián)系。

　　出示句子：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

　　(1)、舉例說說你對這句話的理解。

　　(2)作者用什么方來說明這個道理呢?(對比、數(shù)字、舉例)

　　這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

　　五、總結(jié)擴展

　　知道這方面的事例嗎?請你說一說。

　　結(jié)語：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。

　　齊讀最后一段，談理解;羅斯福錯在哪兒?

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：

　　給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回損失。

　　(凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當(dāng)時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當(dāng)年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。)

　　教后反思：

　　上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教育著眼于教會學(xué)生學(xué)會自主性地學(xué)習(xí)，因此，我在本課中設(shè)置情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現(xiàn)了什么后果?并寫寫你從中懂得了一個什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自學(xué)提示自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

　　2、 建立大信息容量語文課堂

　　在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，努力擴大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識，并說幾個有關(guān)狼的成語。這樣一來，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然，保護生態(tài)平衡”這個道理的認識更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，在擴大學(xué)生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語文課堂。

　　本節(jié)課也存在著很多的不足和遺憾，先學(xué)后教在時間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時間有些不足，讓學(xué)生交流問題還是放手不夠，怕學(xué)生回答的不夠完整沒讓學(xué)生自查自糾,講的有些多。教師提問學(xué)生回答之后，教師做點評講解;學(xué)生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結(jié)講解;讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。要充分相信學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生廣開言論，暢所欲言，暢發(fā)己見，并學(xué)會傾聽，快速思考;要讓學(xué)生學(xué)會補充，學(xué)會表達自己的想法。

　　今后在教學(xué)中我要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精髓。不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計13

　　板書課題：鹿和狼的故事

　　1.想一想鹿和狼的故事發(fā)生的地點?

　�。ǔ鍪菊n件：凱巴伯森林）大家看,這就是凱巴泊森林,美嗎?咱們走近凱巴泊森林能見到什么?你的心情一定非常的愉快,如果在愉快的心情驅(qū)使下來完成一項作業(yè)你們愿意嗎?

　　2.檢查字詞掌握情況。（學(xué)生拿出作業(yè)紙,把詞語補充完整。）

　　3.(課件出示完整答案)大家對一對,發(fā)現(xiàn)有沒有錯誤,如果發(fā)現(xiàn)錯誤馬上改過來,要注意”茍延殘喘”的”延”字,看好,”撇,豎,橫”,請注意下邊的”豎折”是一筆寫成(師邊講邊范寫),看看有沒有同學(xué)把豎折寫斷了就變成了兩筆?一定要注意。還要注意”森林毀滅”中”毀”的左上角的”臼”字,不要寫成“白”字。

　　4.大家一起看大屏幕，讀詞語。

　　二、研讀課文學(xué)生質(zhì)疑

　　(一)感受森林之美

　　1.(出示課件：凱巴伯森林)問：這是哪兒?這么美的凱巴泊森林，能不能找一個或兩個優(yōu)美的詞語來形容這么美的森林?（松杉蔥郁生機勃勃）看圖片上的這八個字認識嗎?這是凱巴泊森林到了夜晚的美景,月籠輕杉”(生跟讀)”恬靜幽美”(生跟讀),讀得再靜一點,再美一點,皎潔的月光如詩一樣照著凱巴泊森林.請注意看,美麗的夜景即將發(fā)生突然變化。

　　2.(課件出示一聲狼嚎)你們發(fā)現(xiàn)什么?談?wù)勀銓�狼的印�?我知道有些詞語只要帶狼字的幾乎沒好的,誰能說出一到兩個?出示關(guān)于狼的詞語課件，生讀。(課件出示槍聲)

　　3.同學(xué)們，這槍聲誰打的，誰指示他們?nèi)ゴ虻�？（羅斯福）但當(dāng)?shù)氐娜苏J為對凱巴伯森林來說，狼是“功臣”鹿是“禍?zhǔn)住�。你們想知道這是為什么嗎？那就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林尋找答案。好嗎？

　�。ǘ�）感受森林變化

　　1.自由朗讀課文第一自然段，說說20世紀(jì)初凱巴伯森林是怎樣的，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

　　2.指名讀：“20世紀(jì)初，凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃�！�

　　師：“生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？

　　該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

　　3.這是20世紀(jì)初凱巴伯森林，郁郁蔥蔥，生機勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

　　4.快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

　　5.指名讀：“森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大�！背鍪揪渥�，找出一組反義詞。

　　6.讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

　　是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？再讀課文，找到原因，和同學(xué)互相交流。

　　三、理解課文內(nèi)容,感受狼與鹿的變化

　�。ㄒ唬├堑淖兓�

　　1.讀第二自然段想一想為什么要捕殺狼呢？

　　點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

　　2、這里說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？

　　3.狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說什么？當(dāng)?shù)卣�府會怎么做�?/p>

　　4.羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

　　5.狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？

　　6.狼倒在槍口下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它會說什么嗎？

　�。ǘ�）鹿的變化

　　1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用�，你會說什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼�想的一樣，這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）出示句子

　　2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達）

　　3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

　　教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

　　4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的.總數(shù)就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。（我們班有22人，10萬只鹿相當(dāng)于多少個班的人（4千多個班））想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧�。ǔ鍪緢D片）

　　5、凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？（出示：可是，……八千只病鹿。）

　　6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？

　　①餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象？多么凄涼的景象��！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？

　�、诓∷�。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）

　　7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）

　　8.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

　　四、對照感悟，深入理解

　　1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢�。ǔ鍪静�齊讀第一自然段。）

　　2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。

　　過渡：同學(xué)們讀得真好，讓我們在這么短的時間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機和它的災(zāi)難、悲慘，面對著現(xiàn)在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當(dāng)?shù)鼐用裼謺�說什么呢？

　　3.為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住�？你能不能用“因為……所以……”來回答呢？自由讀課文最后一段思考。

　　4.同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢幔空嬲�的“禍�(zhǔn)住笔钦l？（美國總統(tǒng)羅斯福）。

　　5.師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福他錯在哪兒？

　　6.同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

　　如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲�。∵@無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟�：保護）

　　7、“保護生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠記在心中！

　　過渡：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠�，但在我們的現(xiàn)實生活中，總一部分人貪婪一時的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)要求

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

　　2．學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語

　　3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵�，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)過程

　　1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

　　小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

　　2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

　　小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

　　在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

　　看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

　　3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~

　　狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)

　　好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下

　　4．投影3

　　(森林鹿小鳥)你們看到了什么

　　投影填空

　　( )的鹿在林間( )

　　( )的小鳥在( )

　　鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

　　鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

　　5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

　　通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))

　　6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的.人聽，讓他們也明白這個道理

　　7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。

　　8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

　　9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計15

　　設(shè)計理念：

　　1、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。

　　2、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細節(jié)的精彩。

　　3、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　教學(xué)重難點：

　　1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。

　　課時安排：一課時。

　　教學(xué)流程與設(shè)計意圖：

　�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，激起興趣

　　1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）

　　是��！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了！

　　2、板書題目，齊讀。

　　【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望�！�

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。

　　2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？

　　【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)�！�

　�。ㄈ�）、圍繞重點，合作探究

　　過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。（學(xué)生默讀課文，）

　　交流： 重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

　　1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

　　①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說說感受。

　�、谠谙胂蟮幕�礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。

　　2、感受被摧毀后的森林的慘狀

　�、偕�林里的鹿沒有啊了天敵——狼，在數(shù)量上有了什么變化？（由原來的四千只迅速繁殖到十萬只。）

　　師述： 同學(xué)們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。

　�、� 曾經(jīng)生機勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。

　�、蹆赡暌院螅�鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。師述： 兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的'眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

　　【走進文本，從語言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會語言文字后面蘊含的思想內(nèi)容】

　�、軒熒钋槊枋觯�4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說點什么？

　　3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的？羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯�？偨y(tǒng)一個錯誤的決定導(dǎo)致了這場林毀鹿死的悲劇。

　　【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標(biāo)，這一組句子就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線�！�

　�。ㄋ模┪虺龅览恚�揭示主旨

　　過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文7——9自然段。

　　1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動手畫畫示意圖。

　　補白：讀到這里如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？

　　2、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

　�。�1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯�？偨y(tǒng)聽。（齊讀最后一段）

　�。�2）、只讓羅斯�？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給人類聽。（再讀）

　　3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。

　　練習(xí)：老師扮演記者采訪羅斯�？偨y(tǒng)： “總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎？”

　　【讀書，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放�！�

　�。ㄎ澹┥罨�主題，拓展延伸

　　1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類的片面認識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國政府 “引狼入室”計劃。）

　　2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補充材料。

　　【讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時我也為學(xué)生提供短文作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維�！�

　　3、體會寫作方法：學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？（作者通過具體事例的分析概括來說明道理）。

　　4、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己

　　5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。

　　課后反思：

　　一篇較長的文章如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我抓住這幾個數(shù)字來教學(xué)，它像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。

　　本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認知心理，化難為易呢？

　　我在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。

　　本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　《鹿和狼的故事》點評

　　———曾帆

　　上星期四聽了姚老師的《鹿和狼的故事》后印象深刻，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、教態(tài)親切自然。

　　2、抓住了閱讀教學(xué)的特點，學(xué)生在輕松的氣氛中自主學(xué)習(xí)、體會、感受。

　　3、導(dǎo)入新課自然新穎。設(shè)奇引趣，激發(fā)了學(xué)生深究的欲望，更好地調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

　　4、設(shè)計流程合理，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個體自學(xué)，使學(xué)生個個參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻思維結(jié)果。

　　5、通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象。充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實了課文的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生個性發(fā)展。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)句，層層推進，使教學(xué)有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解。

　　7、閱讀是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼，只是和你們當(dāng)初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，著眼于學(xué)生的認知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。

　　8、課外延伸，升化情感。整個教學(xué)片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認知水平，實現(xiàn)了知識的遷移。

　　博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

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