[優(yōu)選]《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)并能正確書(shū)寫(xiě)本課相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　2、想一想課文主要講了什么事？

　　3、搜集有關(guān)鵝的詩(shī)句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。

　　認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。

　　二、合作交流

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）

　　2、看了這些白鵝的圖片，你覺(jué)得白鵝怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

　　3、看著白鵝，有沒(méi)有想起一首古詩(shī)？

　　4、生背誦《詠鵝》，這首古詩(shī)贊美了什么？

　　5、簡(jiǎn)介作者豐子愷。

　　（1）今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)白鵝的課文。（板書(shū)：13、白鵝）

　　齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫(xiě)的，想不想認(rèn)識(shí)一下這位文學(xué)大師？

　�。�2）出示豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介，師讀簡(jiǎn)介。

　�。�3）看了他的簡(jiǎn)介后，你想說(shuō)什么？（接著學(xué)生的話(huà)題說(shuō)）所以讀豐

　　子愷先生寫(xiě)的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。

　�。�4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫(huà)了下來(lái)（展示豐子愷先生畫(huà)的畫(huà)，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫(xiě)了這一篇文章。

　　6齊讀課題，問(wèn)學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？

　　7、學(xué)生質(zhì)疑。

　　8、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　1、學(xué)生看圖片。

　　2、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)對(duì)白鵝的感受。

　　3、學(xué)生背誦《詠鵝》。

　　4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介后談自己想說(shuō)什么？

　　5、學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：這是怎樣的'一只白鵝？

　　6、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。

　　鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。

　　梳理讀書(shū)疑難問(wèn)題。要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作者豐子愷

　　三品讀體驗(yàn)1、品讀“吃相”部分

　　（1）在這幾方面的描寫(xiě)中，作者著重寫(xiě)的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫(xiě)上，可見(jiàn)白鵝的吃相作者觀察得最細(xì)致了，我們不妨就先來(lái)學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們把讀書(shū)要求看一看�？焖倌�讀5至7自然段，看看這三個(gè)自然段都是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，用“﹏”畫(huà)下來(lái)。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“＿＿”劃下來(lái)。讀讀這些句子，想一想，你從中體會(huì)到了什么？可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　�。�3）你從哪些詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機(jī)板書(shū)兩個(gè)詞。（師：吃飯的時(shí)候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）

　�。�4）這句話(huà)讓你體會(huì)到了什么呢？（鵝的高傲）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�5）接著來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣�！�

　�、佟疤觅摹笔鞘裁�？（相當(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員）

　　②為什么白鵝吃飯時(shí)必須有人侍侯？接著找。

　　（6）等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候…并且站著侍侯.（順勢(shì)提問(wèn)：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（高傲）讀一讀。

　�。�7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時(shí)…真是架子十足!”

　　好，我們?nèi)�班讀一讀這句話(huà)。從這些句子中你體會(huì)到了什么？（生自由說(shuō)）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見(jiàn)這只鵝確實(shí)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”可見(jiàn)豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱(chēng)為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！

　�。�8）這些描寫(xiě)白鵝吃相的句子中，你對(duì)哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來(lái)。指名讀。師生共評(píng)。全班齊讀。

　　2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分

　　真是一只架子十足的鵝老爺啊！這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫(huà)出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。

　�、拧白藨B(tài)”方面

　　學(xué)生讀句子，你體會(huì)到了什么？哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的？（板書(shū)：伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來(lái)嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�、啤敖新暋狈矫�

　　①對(duì)叫聲感興趣的同學(xué)來(lái)讀一讀。通過(guò)哪些詞你讀出了它高傲的特點(diǎn)？

　�、谡n文舉了什么例子來(lái)說(shuō)明它的叫聲的高傲？

　　順勢(shì)提問(wèn)：如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，當(dāng)生客進(jìn)來(lái)時(shí)，鵝會(huì)怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開(kāi)想象）

　�、蹚倪@些句子中你體會(huì)到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話(huà)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請(qǐng)女生來(lái)讀一讀第二自然段，讓我們?cè)偃ンw會(huì)一下它的盡職和高傲吧！

　�、恰安綉B(tài)”方面

　�、傧嘈艑�(duì)白鵝步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢(shì)提問(wèn)：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的男子。）隨機(jī)出示圖片。見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎？（展示包公出場(chǎng)的片段影像資料）

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　發(fā)展性目標(biāo)

　　1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

　　2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

　　情感性目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)作者的`具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？

　　2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠�鵝。

　　板書(shū)課題：白公鵝

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．學(xué)生交流。

　　3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

　　4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

　　（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

　�。ㄍ�風(fēng)凜凜）的大公鵝

　�。ㄅ深^十足）的大公鵝

　　5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

　�。ǜ甙恋模┌座Z

　　6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？

　　相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

　　不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

　　我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

　　板 書(shū)

　�。� ）的白鵝 （ ）的大白鵝

　　總寫(xiě)句 解釋說(shuō)明

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3。了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。

　　4。學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、對(duì)比導(dǎo)入

　　同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的`白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝。

　　在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？

　　二、初讀感知

　　葉諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫(xiě)法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

　　1。生讀書(shū)、批注。

　　2。交流初讀：

　　（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

　�。�2）這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：

　�。ㄒ�武揚(yáng)威）的大公鵝

　�。ㄍ�風(fēng)凜凜）的大公鵝

　　（派頭十足）的大公鵝

　�。�3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

　�。ǜ甙恋模┌座Z

　　三、對(duì)比閱讀

　　同學(xué)們討論：

　　同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？

　　1。抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

　　同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

　�。�1）自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：

　　①每一步動(dòng)作。

　　②過(guò)路的結(jié)果。

　　③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

　�。ㄍ�：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

　　（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

　　2。抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

　�。�1）豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）

　�。�2）葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

　�。�3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)。

　�、俪岚虻纳葎�(dòng)有力。

　　②強(qiáng)占地盤(pán)。

　�、酃�然吞食魚(yú)肉餌。

　　總的特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在

　　3。請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀。

　　四、領(lǐng)悟方法

　　討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

　　1。感受作者語(yǔ)言的能力。

　　2。寫(xiě)法：擬人、夸張。

　　3。語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。

　　4。兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

　　相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

　　我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

　　五、作業(yè)超市

　　1。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

　　2。模仿《白公鵝》的方法寫(xiě)一種小動(dòng)物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走路的姿勢(shì)

　　白公鵝—海軍上將的派頭可愛(ài)

　　水中的活動(dòng)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　這是一篇閱讀課文，文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)思路：

　　以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重學(xué)生寫(xiě)法的感悟。

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛(ài)的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫(xiě)鵝的文章——《白公鵝》。師板書(shū)課題。

　�。ǘ�）自能讀書(shū)，理解課文

　　1、學(xué)生自己讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力）

　　2、學(xué)生輕聲地讀書(shū)。師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。

　　3、默讀課文，師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫(huà)下來(lái)。好好讀讀。

　�。ㄈ�）匯報(bào)交流，讀出韻味。

　　學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的`交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

　　課堂預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬┊�(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

　　“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上�！弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。

　　“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水。”指名讀。

　�。ǘ�）交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。

　　“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚(yú)吃了�！敝该�讀。男女同學(xué)分角色讀。

　　“有多少次……因?yàn)樗�自認(rèn)為是這條河的主宰。”指名讀，齊讀。

　�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言

　　師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)�？纯慈�分鐘時(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多。

　　（五）感悟?qū)懛?/p>

　　讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處。

　�。ㄟ@一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)等。

　�。�六）課堂總結(jié)

　　課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1．教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)。

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　一、圖畫(huà)比較，導(dǎo)入新課

　　1．出示圖畫(huà)(豐子愷畫(huà)的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。

　　2．出示圖畫(huà)(《白公鵝》文中的插圖)，說(shuō)說(shuō)圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?

　　3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫(xiě)。俄國(guó)作家葉‘諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這只白公鵝。(板書(shū)課題)

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　圖畫(huà)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自讀課文。

　　自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫(huà)出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2．交流初讀情況：

　　(1)認(rèn)讀生字詞。

　　腔調(diào)掂量漣漪無(wú)憂(yōu)無(wú)慮屬于主宰

　　(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。

　　軍銜榮膺車(chē)轍細(xì)翎廝打耀武揚(yáng)威甭勾當(dāng)

　　(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

　　課文主要寫(xiě)白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書(shū)：步態(tài)活動(dòng))

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　學(xué)生“讀書(shū)”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。

　　三、了解特點(diǎn)，豐富形象

　　1．這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。

　　2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。

　　(派頭十足)

　　(威風(fēng)凜凜)

　　(耀武揚(yáng)威) 白公鵝

　　(引人注目)

　　(自由自在)

　　3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫(xiě)的?再讀課文，交流討論。(在交流過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)

　　(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。

　　“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭�！�(體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

　　比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭�！�)體會(huì)作者語(yǔ)言的詼諧輕松。

　　(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。

　�、偃Τ雎洳綍r(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

　　(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)

　　②不同情形下的表現(xiàn)：走車(chē)轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

　　(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體)

　　河上的活動(dòng)。

　　岸邊的活動(dòng)。

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)

　　4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?

　　(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?

　�、倮蠋熆蓞⑴c交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗�自認(rèn)為是這條河的主宰�！边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿(mǎn)心的喜愛(ài)。)

　�、诶蠋熆上鄼C(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的'內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛(ài)的敬重與贊美。

　　(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛(ài)之情。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿(mǎn)、可愛(ài)。

　　四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。

　　2．結(jié)合板書(shū)，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法。

　　3．說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說(shuō)后寫(xiě)，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)

　　【設(shè)計(jì)意圖]

　　在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫(xiě)同一類(lèi)型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　14．白公鵝

　　抓特點(diǎn) 寫(xiě)具體

　　步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)

　　活動(dòng) 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)

　　主宰一切

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫(xiě)法與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，突出了文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。

　　[特別建議]

　　該教學(xué)設(shè)計(jì)呈四個(gè)板塊，程序較為簡(jiǎn)潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計(jì)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：

　　1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。無(wú)論是理解內(nèi)容、體會(huì)感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。

　　2．珍視學(xué)生閱讀體驗(yàn)。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，或者糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機(jī)加以引導(dǎo)。

　　3．考慮學(xué)生認(rèn)知實(shí)際�！�‘比較兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作方法的體會(huì)不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解的實(shí)際出發(fā)，不能要求過(guò)高。

　　附《白公鵝》后半部分內(nèi)容：

　　這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車(chē)，把釣具綁在車(chē)上，去趕釣魚(yú)的季節(jié)。途中．我拐到村里，請(qǐng)斯焦普卡給我找些什么來(lái)做魚(yú)餌。

　　那只白公鵝當(dāng)時(shí)已經(jīng)在那兒了，我暫時(shí)放下舊仇，端詳起它來(lái)。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上．全身沐浴著陽(yáng)光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。

　　自鵝看見(jiàn)我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來(lái)。我好不容易才用自行車(chē)把它隔開(kāi)。它看樣子是想把我趕走。

　　“喔——噓，你這個(gè)家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚(yú)餌的罐頭筒跑來(lái)了。

　　‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說(shuō)，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰(shuí)也不讓靠近。”

　　“小鵝們的母親呢?”我問(wèn)斯焦普卡。

　　“鵝媽媽讓汽車(chē)軋死了。”

　　在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來(lái)，不知從什么地方跑來(lái)一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時(shí)踩著那截從牛脖子上垂下來(lái)的繩頭。

　　簡(jiǎn)而言之，草場(chǎng)上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲，一刻也沒(méi)有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。

　　“你把孩子都忘到腦后去了!”我對(duì)白鵝說(shuō)，“單憑這一點(diǎn)，就該送你進(jìn)民警局!”

　　“嘎——嘎——嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。

　　就在我和自鵝對(duì)話(huà)的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹(shù)林后面低低壓來(lái)。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒(méi)有一點(diǎn)兒縫隙，不透一點(diǎn)兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來(lái)�？耧L(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。

　　我好不容易才穿好雨衣。暴雨來(lái)了。那些鵝都張開(kāi)翅膀在草地上趴下來(lái)，翅膀下面躲著小鵝。整個(gè)河岸只看見(jiàn)一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。

　　陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹(shù)林都瞧不見(jiàn)了。

　　白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí)，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長(zhǎng)脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+

　　冰雹越下越大。

　　別的鵝都堅(jiān)持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來(lái)再也聽(tīng)不見(jiàn)它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來(lái)。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開(kāi)去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來(lái)。雨衣根本沒(méi)有用，冰雹砸在背上生疼。

　　烏云來(lái)得快，去得也快。河對(duì)岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽(yáng)出來(lái)了。

　　我脫下雨衣。

　　陽(yáng)光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒(méi)來(lái)得及跑下河的都被砸死了。

　　草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i

　　它張開(kāi)強(qiáng)有力的翅膀，脖子伸得老長(zhǎng)，鼻子上滿(mǎn)是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無(wú)恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

　　小家伙惱了，從草地上爬起來(lái)，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來(lái)沒(méi)爬這么高過(guò)。

　　它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽(yáng)光燦爛的神奇世界。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

　　2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

　　3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片與文字幻燈。

　　四、課前談話(huà)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。

　　2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

　　翻開(kāi)書(shū)67面。

　　一、初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

　　2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

　　3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）

　　4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）

　　二、比較

　　1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？

　　2、出鵝圖，交流想法。

　　結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

　　A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理

　　過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？

　　B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的.細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？

　　C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書(shū)：傲氣）

　　聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

　　三、辯論

　　“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據(jù)——

　　1、證據(jù)一：搗亂

　　出句“有時(shí)……亂羽”

　　聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）

　　引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。

　　2、證據(jù)二：偷食

　　出句“有多少次，……主宰�！�

　　不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話(huà)可說(shuō)了吧？

　�。▽�(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）

　　（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）

　　3、證據(jù)三：“吃了”

　　A出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了�！�

　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）

　　C聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話(huà)啊。

　　你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話(huà)的特點(diǎn)）

　　“講得有理，那你來(lái)試試。”

　　D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話(huà)嗎？

　　四、 小結(jié)

　　看來(lái)作者明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿(mǎn)了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。病⒘私庾髡吖P下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的.思想感情。

　�。�、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

　�。础⒆x記好詞好句，積累語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、課文插圖（或制作課件）。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。薄⒊鍪菊n文插圖（或多媒體可見(jiàn)）。

　　２、觀察、說(shuō)話(huà)：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　�。�、導(dǎo)入新課：

　　葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　�。�、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音：

　　要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　２、指名分段試讀課文：

　　注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

　　三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

　　１、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀

　�、� 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

　　白鵝

　　白公鵝

　�、僮藨B(tài)

　�、诮新�

　�、鄄綉B(tài)

　　④吃相

　�、萃嫦�

　　⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？

　　（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

　　２、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

　　同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的'相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

　�。ㄍ�：傲慢、派頭 。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

　�。�、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

　�、� 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？

　�。ㄊ沉虾�(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）

　�、� 葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？

　�。☉蛩�、搶占地盤(pán)、主宰一切）

　　⑶ 討論：

　　兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

　　四、品讀詞句，體會(huì)感情

　�。�、找出自己最喜歡的詞、句：

　　讀一讀。

　�。病�兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

　　【課后小節(jié)】

　　我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的.寫(xiě)法也有所感悟。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：《白公鵝》

　　教學(xué)分析

　　作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。選這篇課文的主要意圖是：一。通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色；二。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對(duì)文章寫(xiě)法有所感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字

　　2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教具學(xué)具補(bǔ)充材料相關(guān)課件

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　昨天我們認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下的鵝，今天又有一群鵝想要和大家交朋友，你們看，它們來(lái)了。（電腦出示白鵝的圖片）看著這群鵝的照片你猜猜它的性格怎么樣有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出鵝的特點(diǎn)。大膽說(shuō)出葉。諾索夫筆下鵝的特點(diǎn)，為接下來(lái)讀課文作

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　下面讓我們讀一讀葉。諾索夫的《白公鵝》，看看兩只鵝到底有什么異同

　　1、同桌互讀互教生字詞，要求讀準(zhǔn)確。（大屏出示生詞）指名讀生字詞

　　2、隨機(jī)指名讀課文（一人讀幾句），要求字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順。

　　3、學(xué)生同桌間互讀互教生字詞。

　　4、學(xué)生讀課文。這是一篇閱讀課文，以學(xué)生的自學(xué)為主。課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)，同桌互教互讀互教，是為了再次復(fù)習(xí)。指名讀生字詞和讀課文是為了檢查預(yù)習(xí)，為接下來(lái)學(xué)文做鋪墊。

　　三、比較閱讀，感悟不同

　　1、讀課文，找出白公鵝的特點(diǎn)

　　2、回憶舊課內(nèi)容

　　3、對(duì)比交流，填表格。（分別填出白鵝、白公鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相、玩相、以及作者對(duì)他們的稱(chēng)呼。

　　4、說(shuō)說(shuō)在表格中你發(fā)現(xiàn)了什么，點(diǎn)名匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)，回歸課文，指導(dǎo)分析異同，注意抓相關(guān)段落，通過(guò)閱讀完成。）（課件輔助完成）

　　5、學(xué)生讀課文，劃出描寫(xiě)鵝的特點(diǎn)的句子。

　　6、學(xué)生閱讀舊課相關(guān)段落。

　　7、學(xué)生大膽觀察表述，在事先分發(fā)的.表格中填寫(xiě)。同桌討論發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，并朗讀，全班匯報(bào)。本篇文章的文章的教學(xué)重點(diǎn)就在于通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生自己讀課文，找異同，老師加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)大大加強(qiáng)，也能在閱讀中體會(huì)異同。

　　四�？偨Y(jié)收獲，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)了這篇課文你有什么感受

　　2、對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)

　　3、找出喜歡的句子有感情的讀一讀

　　4、作業(yè)：摘抄課文中的好詞佳句。

　　5、學(xué)生談感受，讀相關(guān)句子

　　6、課后完成作業(yè)體會(huì)作者的感情，豐富語(yǔ)言積累。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、白公鵝

　　走路的姿態(tài)

　　白公鵝——海軍上將的派頭可愛(ài)水中的活動(dòng)

　　教學(xué)反思

　　本科設(shè)立的目的也是為了和前面學(xué)過(guò)《白鵝》進(jìn)行比較。因此，在教學(xué)中，教師要將這兩篇文章結(jié)合起來(lái)，對(duì)比著學(xué)習(xí)，從內(nèi)容和寫(xiě)作方式加以比較，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析

　　人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫(xiě)鵝,有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物如老舍先生寫(xiě)的貓和母雞。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫(xiě)的同一種動(dòng)物──鵝，這是過(guò)去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫(xiě)法會(huì)有所感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

　　二、學(xué)情分析：學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運(yùn)用所積累材料。

　　三、教學(xué)方法手段：通過(guò)比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

　　四、課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入

　�。ǘ�）初讀感受，整體感知

　　1、齊讀詞語(yǔ)。

　　2、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文，想一想葉·諾索夫描寫(xiě)的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫(xiě)的？ 學(xué)生自由朗讀

　　3、交流：你覺(jué)得這是一只怎樣的白公鵝？

　　4、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這篇課文又是怎樣寫(xiě)的呢？（板書(shū)：走路、活動(dòng)）

　�。ㄈ�）自主研讀

　　1、欣賞第二段：

　　①、 默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話(huà)，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（板書(shū)：慢條斯理）

　　②、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫(xiě)出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。］

　　（2） 通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？］

　�。�3） 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？］

　�、邸�齊讀第二自然段。

　　2、欣賞第三段：

　�、�、快速閱讀3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容。

　�、�、仔細(xì)閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫(xiě)最有意思，最吸引你？請(qǐng)做上讀書(shū)記號(hào)。

　　預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗�自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。［①勾當(dāng)：看了這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感受？是小偷嗎？在這兒指什么？讀讀。②干這樣的事情，還吸引你，為什么？］

　　③、 體會(huì)作者情感：

　　(1)出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了。”

　　(2) 講解破折號(hào)的作用

　　(3)誰(shuí)能用葉諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話(huà)嗎？

　　(4)小結(jié)

　�。ㄋ模�寫(xiě)法對(duì)比

　　1、 同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相同之處？又有什么不同之處呢？小組討論

　　2、讀了這樣的文章，你有什么感受？

　　3、拓展延伸

　　如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛(ài)這只派頭十足的白公鵝的.。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走路慢條斯理

　　海軍上將派頭

　　活動(dòng)自由自在

　　七、教學(xué)反思：

　　在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

　　一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步�！币痪�，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。

　　二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；

　　三是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中，我教寫(xiě)作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白公鵝

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)作者的'語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。

　　教學(xué)流程：

　　一、對(duì)比導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。（板書(shū)課題）

　　2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。

　　4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

　　（設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話(huà)中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。

　　2、課件出示重點(diǎn)詞：

　　2.1腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主宰

　　2.2慢條斯理無(wú)憂(yōu)無(wú)慮耀武揚(yáng)威

　�。ㄕn件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。）

　　3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。）

　　三、對(duì)比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同

　　1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。

　　2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況，并給予評(píng)價(jià)。

　　3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？

　�。▽W(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫(xiě)法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。）

　　4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：

　�。�1）結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉�(gè)方面具體描寫(xiě)；

　�。�2）都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛(ài)；

　�。�3）采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

　　不同點(diǎn)：

　�。�1）敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

　�。�2）敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

　�。�3）結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài)，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。）

　　四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新

　　同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫(xiě)同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也不同，語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用反語(yǔ)，你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話(huà)嗎？比如，看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰(shuí)打架；直奔漁竿，賴(lài)在這里……）

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，欣賞文章的好詞佳句，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、上兩天，我們學(xué)習(xí)了《白鵝》（板書(shū)），大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來(lái)填一填。演出表格。

　　2、學(xué)生填表并交流

　　白鵝

　　①姿態(tài)伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼

　　②叫聲嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂

　�、鄄綉B(tài)傲慢從容、大模大樣

　�、艹韵嗳�眼一板、一絲不茍

　　3、這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，那是一只來(lái)自俄國(guó)作家葉。諾索夫筆下的白公鵝（出示課題），看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。

　　二、粗讀課文

　　1、這篇課文生字比較多，又是外國(guó)作家的作品，語(yǔ)言表達(dá)方式可能不同與我們，所以請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。（學(xué)生自讀課文）

　　2、交流檢查：

　　3、出示詞語(yǔ)：

　　軍銜腔調(diào)車(chē)轍漣漪勾當(dāng)魚(yú)餌禽類(lèi)

　　榮膺攀談掂量率領(lǐng)廝打撕咬主宰

　　泥濘凌亂徑直慢條斯理耀武揚(yáng)威

　　（1）指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個(gè)多音字。

　　（2）有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

　　預(yù)設(shè)：

　　軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）

　　車(chē)轍：車(chē)輪軋過(guò)的痕跡；“南轅北轍”

　　漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？

　　勾當(dāng)：壞事情

　　榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思考

　　主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。

　�。�3）一排排讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每一排詞語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？（表示名稱(chēng)、動(dòng)作）

　　4、出示句子，讀一讀。

　�。�1）要是可以把軍銜授給禽類(lèi)的話(huà)，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

　　（2）通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。

　　（3）當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。

　�。�4）要不，它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打，弄得滿(mǎn)河里漂浮著撕咬下來(lái)的亂羽。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。

　　5、梳理脈落：

　�。�1）這只白公鵝給你留下了什么印象？填一填：（）的白公鵝

　　（2）為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這篇課文又是怎樣寫(xiě)的呢？（板書(shū)：走相、玩相）

　　三、閱讀欣賞

　�。ㄒ唬┬蕾p第二段：

　　1、默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話(huà)，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（板書(shū)：慢條斯理）

　　2、自由朗讀這一段，作者葉。諾索夫是怎樣寫(xiě)出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？

　�。�1）它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。［“掂量”是什么意思？（用手稱(chēng)稱(chēng)重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）］；

　�。�2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。比較體會(huì)“先…再…；然后…再…”“先…再…然后。最后…”用這樣的連接寫(xiě)出了白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。］

　　（3）通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［為什么會(huì)每根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥？］

　�。�4）就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［去掉“就是…也…”，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。］

　　（5）它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。［比較：“它總是高傲地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。”體會(huì)比喻的作用。］

　　3、再次朗讀，感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫(xiě)法。）

　�。ǘ�）欣賞第三段：

　　1、自由讀第三部分3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容白公鵝的玩相。（無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在、耀武揚(yáng)威……）

　　2、又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？同樣來(lái)欣賞一下，你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好，為什么？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚(yú)餌一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。［“打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司”是什么意思？“它沒(méi)把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫(xiě)出了它沒(méi)把我放在眼里？與“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”比較，體會(huì)“要不……就…….”作用。］

　�。�2）干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗�自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。［“勾當(dāng)”是什么意思？這里指什么？按理說(shuō)，做這些事應(yīng)該—？而白公鵝卻—？那是因?yàn)椤�？理解“主宰”�?/p>

　　4、體會(huì)作者情感：

　　(1)事實(shí)如此嗎？

　　(2)出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話(huà)，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

　　(3)理解兩個(gè)破折號(hào)的作用：轉(zhuǎn)移話(huà)題；如果不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？

　　(4)對(duì)白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

　　(5)讀課文第一段，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)。

　　(6) 小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來(lái)大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺(jué)得這白公鵝是那么可愛(ài)，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。

　　四、拓展延伸

　　1、如果大家讀完葉。諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛(ài)這只派頭十足的白公鵝的。

　　2、自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀后感受。

　　五、寫(xiě)法對(duì)比

　　1、同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷與葉。諾索夫的兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相似之處？

　　(1)結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再?gòu)膸追矫婢唧w寫(xiě)。《白鵝》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；

　　(2)描寫(xiě)方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來(lái)對(duì)待，讓人覺(jué)得親切可愛(ài)；

　　(3)運(yùn)用反語(yǔ)，寫(xiě)出鵝的可愛(ài)，突出對(duì)鵝喜愛(ài)的感情�！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”

　　第一課時(shí)教學(xué)反思：

　　1、重視詞語(yǔ)教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。始終覺(jué)得詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語(yǔ)的過(guò)程是詞匯積累的過(guò)程，也是閱讀理解的過(guò)程。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫(xiě)作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以，在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語(yǔ)教學(xué)。如果從公開(kāi)教學(xué)的角度看，感覺(jué)今天的課堂上可能在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過(guò)程和效果看，感覺(jué)比較滿(mǎn)意。

　　如學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解，我問(wèn)：平時(shí)我們遇到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解？學(xué)生說(shuō)查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說(shuō)是“當(dāng)上”“成為”，這是孩子最簡(jiǎn)單的換詞獲得的理解；我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上？“光榮地當(dāng)上、榮幸地成了”；我說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到的？有的學(xué)生說(shuō)，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說(shuō)，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個(gè)過(guò)程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。又如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說(shuō)出是水，因?yàn)閮蓚�(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪”，我一邊用手比畫(huà)大波浪，一邊問(wèn)：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

　　本節(jié)課在詞語(yǔ)教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。

　　2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的'結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。

　　如“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步�！币痪�，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思？（用手稱(chēng)稱(chēng)重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”一句，我讓學(xué)生想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下，體會(huì)鵝走路的樣子，同時(shí)感受觀察細(xì)致、描寫(xiě)的具體；在學(xué)生想象走路樣子后，我又把課文后第二個(gè)“再”換成“最后”，讓學(xué)生讀一讀，通過(guò)比較體會(huì)用“先…再…；然后…再…”突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。(課后，有教師提出，當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后，可引導(dǎo)學(xué)生思考，你有沒(méi)有在生活中，在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子，讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺(jué)得很對(duì)。)

　　3、讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力？我覺(jué)得，可以在課后安排仿寫(xiě)的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí)。

　　在寫(xiě)下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的年代，使語(yǔ)文課失去了情趣。因?yàn)�，在新課程實(shí)施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒(méi)有情趣的語(yǔ)文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過(guò)程中為“悟”而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過(guò)程中的“矯枉過(guò)正”使語(yǔ)文教學(xué)丟失了語(yǔ)言的特色，丟失了語(yǔ)文的特色，這也是不對(duì)的，值得我們反思的。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)情分析：

　　《課標(biāo)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”本文描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。選編這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。學(xué)習(xí)《白公鵝》這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了《白鵝》這篇課文的內(nèi)容及寫(xiě)法。生活中也對(duì)鵝這種禽類(lèi)非常熟悉。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

　　2.有感情地朗讀課文重點(diǎn)詞句。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　教法：設(shè)疑，引導(dǎo)探究。

　　學(xué)法：自讀自悟，討論解疑。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．引入：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只高傲的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。今天，我們?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。

　　2．出示課文插圖：學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們已經(jīng)作出了猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩兩位作家的描寫(xiě)有哪些相同和不同的地方？　

　　【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生回顧《白鵝》這篇課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《白公鵝》的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、初讀課文

　　1．齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2．檢查生字詞的`讀音，相機(jī)糾錯(cuò)指導(dǎo)。

　　腔調(diào)　掂量　漣漪　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮屬于　主宰　勾當(dāng)

　　3．這究竟是只什么樣的白鵝呢？請(qǐng)概括一下。你是從哪些地方看出來(lái)的？在書(shū)上找一找，再讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：認(rèn)識(shí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，概括白公鵝的整體特點(diǎn)。

　　三、對(duì)比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

　　1.默讀課文，填寫(xiě)表格。

　　2.出示表格，從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

　　白鵝

　　白公鵝

　�、僮藨B(tài)

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物

　　全是海軍上將的派頭

　　②叫聲

　　嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥

　　大聲叫喚

　�、鄄綉B(tài)

　　步調(diào)從容、大模大樣

　　慢條斯理、仔細(xì)掂量

　�、艹韵�

　　三眼一板、一絲不茍

　　需要侍候、架子十足

　　/

　�、莼顒�(dòng)

　　/

　　喜歡戲水、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在、搶占地盤(pán)、耀武揚(yáng)威、從從容容、主宰一切

　　3．引導(dǎo)探究：

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)。

　�。�2）抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

　　（3）抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　A．豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？

　　B．葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？

　　C．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)和豐子愷先生的《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物的語(yǔ)言各具特色。感悟、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法。

　　四、體會(huì)感情

　　兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：體會(huì)感情。

　　五、總結(jié)全文

　　作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，相信大家對(duì)文章的寫(xiě)法能夠有所感悟，也能體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色。生活中我們對(duì)鵝并不陌生，現(xiàn)在我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)白鵝吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)全文，引出小練筆。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：課外拓展閱讀，深入了解本文的寫(xiě)作手法并學(xué)以致用。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　13 白鵝14* 白公鵝

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物海軍上將的派頭

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解文章結(jié)構(gòu)及中心；

　　2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；

　　3、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫(xiě)法上的不同，并在比較學(xué)習(xí)中掌握寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)；

　　2、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫(xiě)法上的不同，并在比較學(xué)習(xí)中掌握寫(xiě)作方法。

　　教具：多媒體、powerpoint課件、麥克風(fēng)

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的白鵝？（生自由說(shuō)）

　　2、導(dǎo)入新課：大家都說(shuō)了自己的看法，到底這只白鵝是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一作家葉·諾索夫所寫(xiě)的《白公鵝》，看看他筆下的白公鵝與前面豐子愷先生所寫(xiě)的白鵝有什么不同�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、默讀課文，回答問(wèn)題

　　（一）出示問(wèn)題

　　1、文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總—分）

　　2、文章是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

　　3、葉·諾索夫是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的？

　�。ǘ�）生默讀課文，回答問(wèn)題

　　1、生默讀課文，師巡查學(xué)生默讀情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)；

　　2、生互相交流默讀情況；

　　3、指名回答問(wèn)題；

　　4、歸納：

　�、�、文章的.結(jié)構(gòu)是總—分；

　�、�、文章是圍繞“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭”這一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的；

　�、�、葉·諾索夫是從步態(tài)和活動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的。

　　三、了解白公鵝特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┱f(shuō)步態(tài)：

　　1、朗讀課文第2自然段

　　2、說(shuō)說(shuō)鵝步態(tài)的特點(diǎn)：

　�、僦该�說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)議

　�、趲煔w納：慢條斯理、仔細(xì)掂量

　　3、哪一句話(huà)體現(xiàn)了鵝走路“慢條斯理”的特點(diǎn)？

　�、偕�有感情地朗讀第2自然段

　�、诮涣鳎�

　　“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”

　�、勰７卤硌荩耗隳芙o大家表演白公鵝走路的姿態(tài)嗎？

　�、苌�表演，學(xué)生評(píng)議，師簡(jiǎn)評(píng)

　�。ǘ�）說(shuō)活動(dòng)：

　　1、快速默讀3——6自然段，想一想：白公鵝平時(shí)的活動(dòng)都有哪些？

　　2、討論、交流：

　　戲水

　　搶占地盤(pán)（水面）主宰一切

　　公然吞食魚(yú)餌

　　3、歸納特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在率性而為、毫無(wú)顧忌

　　四、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》

　　（一）同桌互助，試填下表：

　　說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的白鵝與葉·諾索夫所寫(xiě)的白公鵝有什么異同？

　　白鵝

　　白公鵝

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　玩相

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)作者的'具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、課文插圖（或制作課件）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）

　　2、觀察、說(shuō)話(huà)：這是一只什么樣的白鵝？

　　3、導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

　　對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

　　1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

　　A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

　　B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

　　2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

　　3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　A、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

　　C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⒘私庾髡吖P下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　�。�、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的`觀察和表達(dá)特點(diǎn)。

　　４、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。病⒗蠋煖�(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。薄⒉シ哦嗝襟w課件。

　�。�、生，觀察講述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝？

　�。▽W(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）

　　３、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。

　�。▽W(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述）

　　二、初讀課文

　�。薄�學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音。

　�。�、全班交流，注意正音：

　　指名讀、小組分段讀。

　�。场⒃僮x課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　三、細(xì)讀課文

　　１、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　２、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：

　　白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)

　　學(xué)生填寫(xiě)的表格。

　�。�、全班交流。

　�。ǚ謩e講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）

　�。�、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　⑴豐子愷怎樣觀察、寫(xiě)鵝的吃態(tài)？

　�、迫~諾索夫怎樣觀察、寫(xiě)鵝的玩態(tài)？

　　四、品讀課文

　�。�、通讀課文，讀出感情。

　�。�、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。

　�。�、自由交流：

　�、抛约簽槭裁聪矚g這些字、詞、句。

　�、瀑|(zhì)疑。

　�、求w會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛(ài)之情。

　　五、師生小結(jié)

　　六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ)

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