爬天都峰教學設(shè)計集合
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的爬天都峰教學設(shè)計集合，僅供參考，大家一起來看看吧。
爬天都峰教學設(shè)計集合1
一、揭題，勾畫心中的天都峰
1、師：上課時，我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？
現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到—（引讀第二自然段）
2、學生勾畫心中的天都峰，點評交流
師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點？
生：（答）
師：一個掛字讓你感覺到了什么？
生：（答）
師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險呢？
�。ㄐ〗M討論）
師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。
3、看書觀察天都峰
師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
好，誰試著讀一讀第2自然段？
�。ㄖ该x→齊讀）
師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會想些什么呢？
生：（答）
師：是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。
師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文。
二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)?過程
1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。
�。ㄉ詫W）
2、交流，指導感情朗讀。
�。�1、）生：讀找出的句子。
�。�2、）師：同學們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會有什么樣的動作？
�。�3、）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會兒（），一會兒（），”來說一說你想到的動作。
�。�4、）仿照這句話來說一句話。
�。�5、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。
3、想象說話：
師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？
生：（說）
師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？
生：沒有“終于”二字。
師：句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會。
�。▽W生談體會）
師：那你能通過讀把你的體會表現(xiàn)出來嗎？
�。ㄖ该x→齊讀）
三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。
1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？
（指名說→分角色讀）
2、師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：（提問題）
3、小組討論這些問題。
4、匯報，交流
�。�1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？
生：（答）
師：這是一位怎樣的老爺爺？
師：這時，小姑娘心里會怎么想？
那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當時他們的對話。
�。�2）出示對話，指導朗讀，強調(diào)“也”字，從中體會到什么？
�。�3）師在爬山途中，當他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？
（學生想象回答）
師：對，他們始終在互相鼓勵。所以，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對話）
師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚，讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！
（生齊讀爸爸的話）
四、總結(jié)明理，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
2、教師引導：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個游客堅定爬天都峰的決心。
�。▽W生說感受）
3、小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學習，生活中的一切困難，最終攀上科學的高峰！
爬天都峰教學設(shè)計集合2
教學目標：
1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學難點：
理清課文的敘述順序。
教學準備：
課件。
教學課時：
第一課時。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，談話導入。
同學們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學生答：登過）
誰能談談登黃旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）
而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。
天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。
2、學習生字詞。
�。�1）學習6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發(fā)音）
A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。
B藏在詞語，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）
�。�2）學習10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）
A請自由地讀一讀。
B重點指導檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點指導寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的'句子。
三、學習第二自然段，體會天都峰的天險。
1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）
出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）
2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）
�。�1）品讀“高”的句子。（看圖）
啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀�。▋蓚�學生、齊讀）
（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）
A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。
B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀�。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個詞？（生：好像）
C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫�。┱埬銕е@種感覺讀讀。
（3）全班讀重點句子
師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——
師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——
3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？
四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。
1、就在這時候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示對話：
老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
A個別演讀。
B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？
4、交流想法。
（生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……）
小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）
5、男女分角色讀對話，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好準備……
五、總結(jié)。
最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）
下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）
爬天都峰教學設(shè)計集合3
教學目標：
A．講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
B．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學過程：
A、談話導入，交流資料。
同學們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
B、圍繞課題，質(zhì)疑。
a．誰爬天都峰？
b．怎樣爬天都峰？
c．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
d．寫這篇文章的目的是什么？
C、帶著問題學習課文。
a．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
b．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）
c．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
d．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。
①“我奮力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
e．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的.話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
E、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
爬天都峰教學設(shè)計集合4
【教學目標】
�。�、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。
�。病⒎纸巧首x課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。
�。�、抄寫課文第二自然段。
【教學重點】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學難點】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思�！�
【教學準備】
１、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
�。�、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。
３、會讀課文，會思考課文后問題。
【教學過程】
一、步驟過程教學預設(shè)設(shè)計意圖
介紹黃山請說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺讓學生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字
�。�、出示生字卡片讓學生認讀生字。
２、考一考字形：
魚＋即口＋可爪＋巴尸＋古
大＋田口＋自
３、猜一猜：
大手抓住雙木樹杈（攀）
一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）
�。础⒈容^組詞
陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣
釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌
攏──擾
�。�、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。
三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？
�。�、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
�。病⒄n文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！�
說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
１、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
�。�、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。
五、學習第一段至最后一段
�。薄⑻骄繛槭裁磁�？
⑴假日游覽黃山。
⑵無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風光。
２、探究天都峰的“高”“陡”。
�、鸥撸喊�，峰頂這么高，在云彩上面哩！
�、贫福汗P陡的.石級，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
�。场⑻骄俊拔摇迸c老爺爺?shù)男睦�。（分角色朗讀體會描寫的句子）
�。础⑾胂窭蠣敔斣趺礃优实堑�，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
�。�、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導思考對話朗讀。
說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌�人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲
�。薄υ捗鑼懢�；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
�。�、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計】
爬天都峰
我老爺爺
爬？發(fā)顫！下不了決心
“您也來爬？” “你也來爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您謝謝你
汲取
終于居然
力量
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