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《長城和運河》的課程教學設計優(yōu)秀
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《長城和運河》的課程教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
教學過程
一、導入新課
1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？
2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。
3、師：今天我們就要學習一篇贊美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師范讀，邊聽邊想：第一小節(jié)和第二小節(jié)分別向我們贊美了什么？
2、學生交流。
3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
4、指名分節(jié)讀課文，正音。
5、師：通過讀課文，你知道了什么？學生自由談。
三、研讀課文
（一）學習第一節(jié)
1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創(chuàng)造、中華民族”。
�。�1）字音重點：“壯、創(chuàng)”，讀準翹舌音、三拼音。
�。�2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區(qū)別。
�。�3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）
2、再讀第一節(jié)，想一想：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了什么？用曲線劃出有關的句子。
3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。
�。�1）做動作表演理解“穿行”。
�。�2）出示句式：萬里長城像巨龍穿行在大地。
�。�3）思考：作者為什么把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）
（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統(tǒng)文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運和成功的標志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發(fā)民族自豪感。）
�。�5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。（再次理解“壯麗”）
�。�6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒�！保ㄕZ音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情。）
4、同桌共讀第一小節(jié)。
5、男女生比賽讀，挑戰(zhàn)讀。
6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
�。ǘ⿲W習第二節(jié)
過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？
自由讀第二節(jié)，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
（2）出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。
2、比一比，第二節(jié)和第一節(jié)有什么相同和不同的地方？
（1）出示填空：京杭大運河像飄落在大地。
�。�2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶
�。�3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運河的感激之情讀課文的第二節(jié)。
3、小組比賽讀第二節(jié)。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷著天下百姓，澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
四、小結復習
1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）
3、小結：長城、大運河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。
五、拓展作業(yè)
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長城、大運河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，你還知道哪些也是我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡？（出示媒體：人間奇跡）
�。ǘ┳鳂I(yè)
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長城是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，有興趣的。同學到課外了解一下。
附板書
長城和運河
不朽動人
像巨龍像絲帶
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