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《喂出來！》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《喂出來！》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《喂出來！》教學設計1
【學習目的】
1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況。
2、結合人們處理垃圾的現(xiàn)實情況，理解文章的主題，探討保護環(huán)境與發(fā)展經濟相統(tǒng)一的方法。
3、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
4、了解環(huán)境科學的基本常識，樹立環(huán)保意識，做環(huán)保小衛(wèi)士。
【學習重點與難點】
1、重點：理解本文現(xiàn)實與想象的關系，樹立環(huán)保意識。
2、難點：
⑴ 想象奇特的藝術美。
�、� 文章中兩處照應題目的“喂──出來”的作用。
【學習方法】
復述法、討論法。
【課時安排】
2課時。
【預習作業(yè)】
1、收集有關微型小說、科幻小說的文學常識和著名作品名稱，以及有關環(huán)境科學的基本常識。
2、簡要復述小說的故事情節(jié)，并試給各部分擬個小標題。
3、字詞積累與運用：
�、� 給下面加粗的字注音：
哂笑( ) 貪婪( ) 納悶( ) 棘手( ) 眾目睽睽( ) 心安理得( ) 莫衷一是( ) 逍遙法外( ) 深不可測( ) 不容質疑( ) 胸有成竹( ) 一視同仁( ) 任勞任怨( ) 慷慨大方( )
⑵ 辨析下面的形近字注音、組詞：
A、婪、焚
B、棘、刺
C、狐、弧、孤
D、博、搏、縛
E、骯、炕、吭
F、哂、曬、灑、棲
G、柵、珊、姍、跚
�、� 解釋下列詞語的意思，并選用其中三個(或以上)的詞語寫一段話：
A、哂笑
B、貪婪
C、納悶
D、棘手
E、眾目睽睽
F、心安理得
G、莫衷一是
H、逍遙法外
I、深不可測
J、不容質疑
K、胸有成竹
L、一視同仁
M、任勞任怨
N、慷慨大方
第一課時
一、文學常識介紹
哈里·波特引出有關體裁和作者的文學常識介紹：
說起哈里·波特，同學們一定不陌生吧?這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說?(學生介紹，略)
老師也對科幻小說作了一些了解(展示)，同學們可以和前面同學的'介紹比較一下，并把其中你認為重要的信息記下來。
附1：教師的介紹(展示)
科幻小說，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。
我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小說。
這篇小說不到1500字，因此從另一個標準分，則屬于微型銷小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢?(請學生介紹)
附2：教師的介紹(展示)
構思新穎奇特、情節(jié)相對完整、結尾出乎意料。
(追問：同學們看過的微型小說或科幻小說中，給你留下深刻印象的有哪些?──表揚看得多、看得認真的學生──激發(fā)學生課外閱讀的興趣。)
今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說故稱微型科幻小說。
作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。
二、布置學生快速閱讀全文
布置學生快速閱讀全文，準備復述故事情節(jié)，并展示自擬的小標題。教師則邊檢查學生的預習作業(yè)。
三、復述故事情節(jié)
學生按學習小組，分別復述故事情節(jié)：
附3：參考小標題：
1、開端：風吹廟倒，深洞出現(xiàn)(洞現(xiàn))
2、發(fā)展：各路人馬，各顯神通(探洞)
3、高潮：新奇公司，盡收垃圾(填洞)
4、結局：石頭飛出，危機初現(xiàn)(洞滿)
第二課時
一、研讀全文
分學習小組研讀全文，共同解決問題：
1、教師的問題：
⑴ 這個故事真實嗎?這樣的洞真的存在嗎?
明確：是虛構──幻想。
(追問：這個故事有沒有一定的真實性?明確：有。)
�、� 這篇小說圍繞什么話題來寫?有何意義?
(明確：環(huán)保話題。意義略，言之有理即可。)
�、� 這個洞真的是無底的嗎?
明確：表面無底，其實未必。
(師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。)
�、� 小說為什么以“喂──出來”為題?
明確：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
�、� 小說中的“洞”比喻什么?
明確：人類生存的地球。
�、� 小說中兩處寫“喂──出來”，分別有什么作用?
明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。
第二處照應文題和前文，同時啟發(fā)讀者領悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。
�、� 小說中寫了幾類人?這些人有何共同點?你覺得生活中有這樣的人嗎?
明確：為了名利而忙碌的各類人。
⑻ 作者想要說明的道理是什么?
明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。
2、學生的問題：
(學生自由提問，先由學生解答，教師再補充。)
二、拓展延伸
1、以前你對垃圾是怎樣處理的?學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法?
2、你身邊有哪些城市垃圾?你知道它們是怎樣處理的嗎?
3、除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境?對此，你有什么建議?
三、布置作業(yè)
1、課后鞏固性作業(yè);
2、課外練筆：
續(xù)寫《小石頭飛出之后……》
提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來?掉下那塊石頭之后，還可能會發(fā)生什么?
《喂出來！》教學設計2
教學目標
(一)知識與技能
通過朗讀、想象、感悟文本及瀏覽主題學習網頁等，理清小說的主要情節(jié)，理解小說的主題，體味想象奇特的藝術美,探究想象與現(xiàn)實的關系，學習作者的想象思維。、
(二)過程與方法
以“媒體組合教學設計整體優(yōu)化”的原則，在學生接受學習任務后，在教師的指導下，自主、合作、探究，進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習。教師通過信息技術和語文學科的整合，發(fā)揮主導作用，以多種形式幫助學生學會學習;運用主題學習網頁擴展學習的空間，有效拓寬學生的視野，幫助學生理解課文主要內容，并加深對主題的理解;通過動畫、音頻、視頻等各種手段，以形象、生動的感官刺激，激活學習的內因，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
(三)情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生運用信息技術學習語文的素養(yǎng);引導學生關注自然，正確認識經濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)他們的科學理性精神和人文關懷精神。
教學重點、難點
(一)教學重點
通過文本研讀和有效整合網絡信息，學習作者的想象思維，理解小說主題，增強環(huán)保意識。
(二)教學難點
利用信息技術整合語文學科，快速瀏覽并有效整合網絡信息。學習作者的想象思維, 理解小說主題。
教學過程
(一)教學流程
一、創(chuàng)設情境，激趣揭題 index.html
二、初讀課文， 整體感知(識洞)
三、合作探究，研讀賞析(思洞)
四、拓展延伸，升華主題 (悟洞)
五、布置作業(yè)，學以致用(我來露一手)
(二)教學環(huán)節(jié)設計
1.營造氣氛，激趣揭題。
(課前利用多媒體播放環(huán)保歌曲《地球之戰(zhàn)》)
同學們，老師很高興今天有這個機會能和大家歡聚一堂!相信我們在這堂課里一定都會有很大收獲的。讓我們一起來學習一篇新的課文《喂——出來》 (出示課題及作者。)
[教學設計意圖：利用視頻、音樂，創(chuàng)設良好的學習氛圍，拉近師生距離，激發(fā)學生的學習興趣。]
2.初讀課文，整體感知。(識洞)
同學們回去預習過了嗎?這是一篇科幻小說，就是通過科學、幻想來講述故事情節(jié)�，F(xiàn)在請你快速跳讀課文，用簡潔的語言來概述故事基本情節(jié)，看看作者想象了哪些情節(jié)。(先同桌交流然后請一生說)
小說的情節(jié)大體是這樣的：村外山腳下的小廟被臺風卷走，人們發(fā)現(xiàn)了一個深不可測的洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，于是成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都被扔進了洞里，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利�？墒怯幸惶�，一個正在施工的工人，聽到一個奇怪的叫聲，還看到一顆小石子從面前掠過，但沒有引起他絲毫注意。
根據學生回答，邊板書：洞現(xiàn)(開端)——探洞(發(fā)展)——填洞(高潮)——洞變(結局)
科幻小說是一個想象的世界。作者的想象奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理。小廟被臺風卷走，人們發(fā)現(xiàn)了一個深不可測的黑洞，是一個奇特的想象;人們去探洞，“喂——出來”、小石頭、繩子秤砣、震耳欲聾的聲音，洞都一股腦兒吞了下去，是一個奇特的想象;然后可以往黑洞里扔進所有東西，是一個奇特的想象;垃圾扔進洞里，世界從此清爽，是一個奇特的想象;有一天，喊聲和小石頭都從天上飛下來，更是一個奇特的想象。
[教學設計意圖：用概述故事基本情節(jié)來檢查學生的預習情況，培養(yǎng)概括能力，并整體感知課文，為學生積極投入到下面的教學環(huán)節(jié)作準備。]
3.合作探究，研讀賞析。(思洞)
(1)其中“填洞”部分是高潮，我們首先來學習“填洞”，并“思洞”。
聽課文錄音片斷，思考：人們向洞中依次投入了什么，請你用曲線在書上畫出來：“原子能反應堆的廢料—機密文件、保險柜—做傳染病實驗的動物的尸體—流浪者的尸體—廢物污水—日記本—戀人照片—假鈔票—犯罪證據�！�(學生一起回答。動態(tài)圖演示。)
[教學設計意圖：請學生先在書上依次劃出再講述，進一步熟悉課文，鍛煉學生有目的有重點地閱讀，提高口頭表達能力。動態(tài)圖演示更加直觀形象，留下更加深刻印象。]
(2)不同的人在往洞中扔進這些東西時，各有怎樣的動作、神態(tài)和心理，請用橫線畫出來，然后選擇你最喜歡的一句大聲朗讀，并作適當賞析。
[教學設計意圖：使學生通過對文本的研讀，明確人們往洞中投入各種各樣東西時的心理和目的。]
(3)請女生朗讀：不管是扔進去什么東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠看上去就像透明的玻璃一樣。
然而，天空和海洋真的干凈美麗了嗎?這個洞真的帶來了安全和諧嗎?人們從此真的可以高枕無憂了嗎?請同學們朗讀課文，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到結束。
頭頂上傳來的奇怪的叫聲“喂——出來”以及小石頭，有沒有引起人們注意，從哪兒可看出來?反映了人們怎樣的心理?
請同學們閉上眼睛，聽一聽洞變時的聲音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴大家，小石頭飛出來后還會發(fā)生什么?(師放一分鐘音頻——山崩地裂、電閃雷鳴、狂風暴雨……學生回答時圖片演示：進去的東西一樣樣出來。)
[教學設計意圖：通過幾個反問句引起學生思考：這個洞是否真的可能解決人們的難題。通過音頻想象這一環(huán)節(jié)除了讓學生體味想象奇特的藝術美，還可以使他們學習作者的想象思維，來想象下面的情節(jié)，并鍛煉口頭片斷作文能力。同時用動畫演示的.方法讓學生留下更加直觀深刻的印象，更令人深思。]
(4)作者為什么幻想出這么一個深不可測的洞?你覺得作者借這個科幻故事想要告訴我們什么道理?(學生參考學習專題網資料后討論交流。)
學生學習專題網資料主要為：作者簡介、寫作背景和其他探究本篇小說主題的文章。
我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。地球已經不堪重負了。
文章以科幻小說的形式警示世人正視環(huán)境污染問題。告訴我們：人對大自然的破壞總是要遭到大自然的懲罰的。如果不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。(警示圖)
[教學設計意圖：新課程標準強調“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”設計此環(huán)節(jié)的目的在于使學生加深對的理解，并讓學生學會深入思考小說主題，也可多角度思考小說主題。教師在學生學習網頁上為學生提供相關信息，指導學生帶著任務自主閱讀，這樣利用網頁資料為學生鋪設探究平臺，以培養(yǎng)學生篩選整合有用信息的能力，實現(xiàn)主動性學習。同時指導學生借助資料學會動口、動腦，通過合作、交流，彼此分享智慧，提高分析解決問題的能力，讓學生真正成為學習的主人。使閱讀教學具有鮮活而強烈的生命力。]
4.聯(lián)系實際，拓展延伸。(悟洞)
(1)在我們周圍破壞大自然之舉也屢見不鮮，最常見的可能就是胡亂處置三廢了，對此你有何看法?學了之后，你覺得我們應該如何處理三廢呢?為什么這樣處理?(學生參考資料后回答)
(2)在我們的現(xiàn)實生活中也有很多因人類破壞環(huán)境而招致大自然報復的事例。你能試著舉出一兩個嗎?(圖片鏈接：海嘯、山洪爆發(fā)、干旱、動植物滅絕、月牙泉等等。說說看了之后你有何感想。)請看現(xiàn)實版《后天》。
(3)我們應該如何低碳生活?試提出一些主張和建議。(可去老師推薦的網站查詢資料后回答。)
教師總結課文。
[教學設計意圖：由小說延伸到生活，聯(lián)系實際，利用圖片、視頻警示，引起學生對人與生存環(huán)境的關注，正確認識經濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系，增強環(huán)保意識，倡導低碳生活，為建設美好家園盡責盡力。同時利用網頁資料為學生鋪設探究平臺，通過學生合作、交流，以培養(yǎng)學生篩選整合有用信息的能力，提高學生分析、解決問題的能力，讓學生真正成為學習的主人。力求體現(xiàn)大語文教學，實現(xiàn)有效教學。]
(五)布置作業(yè)，學以致用。(根據學生實際選做其中一題)
�、贋槔m(xù)寫一個結尾，200字左右。(適合于表達能力較弱者)
�、谏暇W或在圖書館收集有關資料，小組合作設計一份以“人與自然”為主題的電子小報，提交至老師郵箱。(適合于寫作能力、想像能力、組織能力俱佳者)
[教學設計意圖]：布置這一分層作業(yè)的目的，在于讓學生鞏固這篇科幻小說的知識，學習作者的想象思維，主動探究，把課堂上學到的知識、搜集到的信息，及樹立的環(huán)保意識都運用到寫作實踐和生活中去，使本節(jié)課的教學目標得以更好的實現(xiàn)。]
教學反思(整合亮點)
本節(jié)課充分利用豐富的信息技術資源，根據語文學科特點，通過“專題教學網站”將二者整合于一體，有效地突破了本課的教學重點和難點，達到預設的教學目標。創(chuàng)建的微型學習網站美觀、動感，網頁“主線分明，分支清晰;主中有變，變中求主”，內容“美而不花，實而不凡”。本課堂教學設計增大了課堂容量，拓寬了學習途徑，在潛移默化中涵養(yǎng)學生情操，使學生學習語文的興趣更加濃厚;使課堂教學氣氛更為融洽和諧;使學生更好地掌握學習語文和提高語文素養(yǎng)的方法。在本堂課的教學中，做到了多方思維互動交流，讓學生在特定的多媒體環(huán)境中領悟語言、操練語言，學到更多知識，得到更多感悟。培養(yǎng)了學生快速閱讀、篩選、整合有效信息的能力，提高了學生的實踐與合作能力，使學生成為學習的主人。學生從一篇課文出發(fā)，既學習了課文的想象，理解了課文的主題，又進行了一次“環(huán)境保護”的體驗。學生學會了如何通過文本品味語言，懂得了語文的外延其實很大，語文和生活的聯(lián)系也很密切，大大提高了語文教學的有效性。
如果缺少這個特定的多媒體環(huán)境，學生在學習上可能沒那么主動，學生的主體地位可能不會很好凸顯，教學效果也可能沒有這么明顯。
《喂出來！》教學設計3
教學目標
知識與能力：
1.了解科幻小說的及作者的有關常識。
2.擴大詞語的掌握范圍。
3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。
4.鍛煉想象能力。
過程與方法：
自學討論法，想象交流法
情感態(tài)度價值觀：
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境的道理
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、活動導引
預習作業(yè)及課前準備：
1.收集科幻小說及作者的相關知識。
2.字詞積累與運用。
3.喜歡繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內容。
4.給下列加點的字注音。
哂（）笑牟（）取眾目睽（）睽棘（）手鉚（）釘貪婪（）履（）行
5.解釋下列詞語
哂笑：譏笑。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容質疑：不允許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導入新課
讓學生根據課堂準備展示漫畫，解說故事內容。
�。ń處熖嶙h：看漫畫的內容是否與課文內容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。）
學生交流科幻小說和作者的相關知識。
三、閱讀課文，整體感知
學生說說文章的標題“喂──出來”是什么意思。
�。ㄏ嗷ソ涣骺捶ǎ�
學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。
1.文中的故事是否真實？
明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面。
2.你認為故事圍繞的話題是什么？
明確：環(huán)境保護問題。
3.洞真的是無底的么？
明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經不堪重負
4.題目用“喂──出來”有什么作用？
明確：首尾呼應，同時有表現(xiàn)不從根本上解決問題，環(huán)境污染中將危及人類生存。
5.洞比喻什么？
明確：人類賴以生存的土地
6.文中寫了幾種人？這幾種人的共同特點是什么？生活中人是不是有他們的影子？
明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。
7.作者要說明的道理是什么？
明確：一切破壞環(huán)境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。
四、探究活動
1.探討文章的主題
提示：這篇小說寫的比較通俗，但內涵深刻，有關它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種？說說理由。
學生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。
設置此環(huán)節(jié)的目的.，學生多角度理解，珍視學生獨特的理解，感受和體驗。
2.想一想，在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？
�。ㄟ@是一個循環(huán)式結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）
五、布置作業(yè)
1.展開合理想象，續(xù)寫小說結尾，進一步想象生動具體的情節(jié)，可以借鑒課文的寫法。
�。ㄟm合表達能力稍弱者）
2.自擬題目，寫一篇形式新穎，保護環(huán)境的科幻小說。
�。ㄟm合表達能力較強者）
共3頁: 上一頁123下一頁
知識與能力：
1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
2．鍛煉想像能力。
3．擴大詞語掌握范圍。
過程與方法：
通過學習本篇科幻小學想像手法的運用，來理解本文是怎樣利用想像來推動故事情節(jié)的發(fā)展的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．通過學習課文，了解人類自身生存環(huán)境的問題。
2．通過學習課文，了解人性的多面性。
3．通過學習課文，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發(fā)學生熱愛環(huán)境的思想感情。
教學重點、難點：
培養(yǎng)學生的想像能力。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．給下列加點字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽
棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2) 履行(lǚ)
2．解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導人
臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。
三、閱讀課文。整體感知
學生說說文章標題“喂——出來”是什么意思?互相交流看法。
第二課時
四、學習課文
學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。
1．故事真否?
(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)
2．圍繞的話題是什么?
(環(huán)境保護問題。)
3．洞是真的無底嗎?’(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。)
4．為什么題目用“喂——出來!”
(既可以首尾呼應，又表現(xiàn)了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。)
5．洞是比喻什么?
(人類生存的土地。)
6．文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)
7．這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?
(不統(tǒng)一答案。)
8．作者要說的道理是什么?
(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)
五、探究活動
1．討論文章主題。
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)
2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?
學習展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結尾。
六、小結
本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?
科學幻想是在現(xiàn)實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結尾很有特點，是一個循環(huán)式的結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習二。
2．選用《一課三練》優(yōu)化設計。
板書設計：
15 喂-----出來
廟 洞 洞 叫 小 柵 記 科 警 用 主 商 核 機 尸 日 假 叫 小
宇 現(xiàn) 探 聲 石 欄 者 學 察 繩 張 人 廢 密 體 記 鈔 聲 石
頭 家 量 填 買 料 文 廢 本 犯 頭
下 件 物 罪
污 照 證
水 片 據
破壞大自然============ 必遭大自然的報復
不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染========== 終究要自食其果
教學后記：
通過理解本文的主旨和合理想像的寫作手法，鍛煉了同學們的想像能力；通過學習本篇科幻小學想像手法的運用，理解了本文是怎樣利用想像來推動故事情節(jié)的發(fā)展的。
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【設計理念】
本設計注重自主學習，強調個性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生得到真正的感悟，從而成為新世紀環(huán)境保護者。
【三維目標】
知識與能力
1、擴大詞語掌握范圍。
2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
3、鍛煉想像能力。
4、了解科幻小說。
過程與方法
自學討論法、想象交流法
情感態(tài)度價值觀
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學重點應放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學生的想像能力上。
【教學時數(shù)】
兩課時
【學案設計】
1、給下列加點字注音。
哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽
棘(jí)手鉚(mǎo)釘貪婪(lán) 履行(lǚ)
2、整理下列詞語，并自選五個寫一段話：(有困難者可選三個分開造句)
哂笑：譏笑。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
3、本文寫了一件什么事，作者要表達的中心是什么？(結合課后練習第二)
4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？
5、將自讀的疑問寫在本子上。
第一課時
【目標】整體感知課文，把握文章中心，培養(yǎng)學生想象能力
【步驟】
一、導入新課
1、讓學生讀課前導學或用簡明的語言概括小說內容
(文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。)
2、學生簡介作者
3、檢查預習、默寫生詞
二、整體感知
1、自讀課文，說說標題“喂——出來”的意思
2、討論本文中心，完成課后練習二
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)
三、合作探究
1、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協(xié)助解決。
2、結合課文探究科幻小說的特點
A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。
B、內容交織著科學事實和預見、想像
C、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說
3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?
(這是一個循環(huán)式的結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法)
四、想像訓練
1、想像指導：
�。ㄘS富的想像先要有一個基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實）
2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說結尾
五、布置作業(yè)
寫一段或一篇科幻小說(以下幾題中可任選一題)
A、為本文續(xù)寫一個結尾，200字(適合于表達能力較差者)
B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫(適合于想像能力較豐富者)
C、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。
(適應于寫作能力、想像能力均佳者)教師可引導這些同學上網查閱有關環(huán)境科學方面的常識
第二課時
【目標】交流創(chuàng)作，談談啟示
【步驟】
一、作品交流
1、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或文章，小組對照要求進行評議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）
2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從思想內容和形式上進行評點
二、總結全文
讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品后受到的啟示(老師應啟發(fā)學生多角度的看問題)
1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
2、只有積極治理環(huán)境，世界才會真正美麗
3、保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久
4、有小錯要及時糾正
5、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
6、天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的
7、人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補
8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
9、……
�。ㄖ灰獑l(fā)得當，一旦撞擊出思維火花，學生能冒出很多經典語句）
三、布置作業(yè)
○習作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭取向報刊投稿
○一般同學可圍繞課文寫點隨筆、評論之類的東西
如：我讀《喂――出來》
《喂――出來》主題談
《喂――出來》的啟示
到底是什么“出來”
……
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《喂出來！》教學設計4
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所寫的一篇科幻小說，文章想象新奇，構思獨特，結尾留有懸念，對學生有比較大的吸引力�？紤]本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時將推理和想象列為一個重要的教學目的。同時本文所涉及的環(huán)保話題也是學生感興趣的內容，教師處理教材時將課堂內外溝通，培養(yǎng)學生的收集和處理資料的能力，拓寬學生的知識面。
【教學目的】
１、初步培養(yǎng)學生的推理和想象能力；
２、進一步提高學生的收集和整理資料的能力；
�。�、感受環(huán)保的重要性，樹立環(huán)保意識。
【教學重點】
推理和想象能力的培養(yǎng)。
【教學難點】
對本文事情原因的深入探究。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在初一年級的時候，我們學過了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動于斑羚的獻身精神，而且告訴我們人類如何與自然和諧共存。的確，面對大自然，我們人類應該思考的更多。今天，讓我們一起走進日本作家星新一的科幻小說《喂出來》，也許我們會從中得到更多的啟示。
二、說說你的準備工作
檢查學生的預習：
�。�、老師昨天已經布置了預習這篇課文，那么現(xiàn)在讓大家來說說你們的預習準備情況。請大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請一位同學來認讀一下。（教師指定學生認讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學生提醒需要注意的詞語。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語）
�。�、文學常識：
本文的.作者是日本作家星新一，大家課外可能已經找到了有關他的資料，哪位學生來簡單介紹一下，請注意要抓住他的主要內容。（教師指定學生介紹）在學生介紹的基礎上教師總結。（出示課件）
三、試試你的概括能力
�。�、概括課文：
大家預習過本文，對課文的情節(jié)有一些了解，下面，同學們能否根據老師提供的內容用簡潔的語言來概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。
�。ń處煶鍪菊n件，提出幾點概括文章的要求）
�。ū经h(huán)節(jié)要分兩步）
教師要靈活指定學生回答。
�。ǹ梢愿鶕恼碌牡慕Y構請幾位學生分別回答，然后加以指點）
四、看看你的推理想象能力
�。�、推理：
課文結尾部分的石頭和聲音是從何而來？請大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。
教師應該引導學生從文本中找證據。
�。�、想象：
你認為在本文結束后還有可能出現(xiàn)什么樣的情況？你能根據文章的內容想象一下嗎？
�。场⒔處熯m當指導推理和想象技巧。
（也可以由學生自己歸納）
五、考考你的探究能力
１、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導學生深入文本。
２、探究主題：力求多樣化。
六、露露你的拓展延伸能力
教師要求３、４組學生上臺展示課外收集到有關環(huán)保方面的資料和圖片，教師適當點評。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，教師要學生可以配上適當?shù)闹v解）
在這個環(huán)節(jié)教師要控制時間，合理安排順序。
七、顯顯你的公民素質
教師在他們展示的基礎上要求學生當場寫出一句宣傳語，用來宣傳環(huán)境保護的重要性。教師自己示范兩句。
八、師生小結
在這個環(huán)節(jié)教師可以自己也可以要學生總結本課所得。
九、布置作業(yè)
１、以環(huán)保為話題，寫一篇作文。
�。�、課后將收集到的環(huán)境保護的資料和圖片展覽出來，供同學們欣賞，最好以這個為主題舉行一次主題班會。
《喂出來！》教學設計5
教學設想
1.本文是日本現(xiàn)代小說家星新一的一篇小說。作者以近于“荒誕”派的寫法，內容充滿了奇特的想像，小說的結尾更是耐人尋味，可引發(fā)讀者作深入的思考。
2.雖然小說的寫作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學生展開有關小說主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，為小說續(xù)寫結尾，以表達自己對小說的理解。
3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小說主題等方面的理解。
一、教學目標
1、知識與能力
(1)了解科幻小說及相關知識積累
(2)課文詞語積累
2、過程與方法
嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小說的主題及給人類的思考
3、情感態(tài)度與價值觀
認識人性的兩面性，培養(yǎng)真善美的品性。
二、教學重點
1、品讀分析小說關鍵字句,感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為.
2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創(chuàng)作意圖,思考人類自身存在的問題.
3、在小說的特定語境下,創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾,培養(yǎng)學生的想象力和當堂創(chuàng)作能力,并與小說原結尾的對比、碰撞。
三,教學流程
(一)、創(chuàng)設情境，導入新課：
有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會以來，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現(xiàn)在，人們發(fā)現(xiàn)了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發(fā)生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。
(二)、默讀課文，梳理情節(jié)：
1、檢查預習，
(1)給下列加點字注音。
哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)
履行(lǚ)
(2)思考：
1、本文的文眼是什么?(洞)
2、洞有什么特點，你認為現(xiàn)實這樣的洞會存在嗎?(不存在)
3、作者為什么會作這樣的想象，有沒有現(xiàn)實的觸動?
讀課文的47段
4、本文圍繞“洞”字展開情節(jié)的，請你各用一個詞概括出畫面的內容?
洞現(xiàn)——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)
(三)品讀探究：
1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)，這些人的行為表現(xiàn)有沒有共同的特征?
點撥：以記者、學者為例，抓住關鍵詞品析(裝著、不容置疑)等
孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。
小結：這是智慧背后的無知，誠實之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。
2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什么?為什么?
點撥：“一個洞”﹦現(xiàn)代社會的縮影
填洞之物——各種各樣——社會的角角落落
填洞之人——各行各業(yè)——社會的方方面面
3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?
點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。
4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?
明確：他只顧瞇著眼睛……
5、如何理解這句話?
點撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。
6、根據你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來還會有什么事情發(fā)生?(學生自圓其說)
7、這是一處怎樣的`洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節(jié)
點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。
8、可是如此豐富的情節(jié)，難道作者沒有想到嗎?為什么不寫出來?
結尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄警示的作用
9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學生分析題目的含義)
點撥：前一句是人們對洞不了解的時候一句試探性的喊聲，推動情節(jié)的發(fā)展，過了很久時間回聲才出來，即照應開頭，又使人聯(lián)想到丟進洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。
四、主題升華：
1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?
(1)揭示了人性的多面性和復雜性
(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。
五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。
六、作業(yè)布置：
1、課外閱讀新星一的微型小說。
指導師：教案思路十分清晰，內容挖掘很深，很有見解。
診斷：
1、開頭最好以學生講為主。
2、結尾要進行升華。
3、中間內容應該更集中，緊湊。
《喂出來！》教學設計6
教學目標：
1、理解課文內容，理清故事情節(jié)。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
3、學習科幻小說的寫法，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點、難點：
1、重點：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點：學習創(chuàng)作科幻小說的要素。
教學準備：
收集學生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調動起學生學習本文的興趣。
2、從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學生說說喜歡他們的理由。
3、讓學生說說什么是科幻小說。
4、教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創(chuàng)作經驗�；蛟S不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢？
二、閱讀課文，整體感知
1、先讓學生自由閱讀課文，然后問學生有什么疑問，以小組為單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。
2、讓學生試著復述故事，理清故事情節(jié)。
3、通過理清情節(jié)鏈，讓學生明白一個道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。
三、研讀課文，探究想象
1、洞是怎么來的，他被人們用來做什么，那個“洞”真是無底的嗎？最后怎么樣？通過這些問題的討論，我們在創(chuàng)作中應該注意什么？
2、圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內容？
3、除了環(huán)保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學們的創(chuàng)作有什么啟發(fā)呢？
4、你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng)作科幻小說提供借鑒？
5、總結：你會寫科幻小說了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫
1、出示幾幅漫畫，讓學生說說想到些什么？
2、讓學生試著在課后寫一篇科幻小說，給學生足夠的時間，在規(guī)定的時間內展示學生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說，文章關于環(huán)境污染的話題，學會很熟悉也很容易理解。在教學之初，感到僅停留在保護環(huán)境的問題上，一節(jié)課將無法深入下去，所以，就把討論分析文章的'寫法作為這節(jié)課的主要內容，希望學生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們在課余提供一個更為廣闊的寫作空間。
另外，培養(yǎng)學生的想象力也是初中語文教學的一個方面，也想通過這節(jié)課讓學生明白想象力的重要性。
《喂出來！》教學設計7
教學目標
1.理解課文內容，理清故事情節(jié)。
2.明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
3.學習科幻小說的寫法，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點、難點
重點：理解本文所反映的深刻主題。
難點：學習創(chuàng)作科幻小說的要素。
教學準備
收集學生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調動起學生學習本文的興趣。
2.從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒體課件展示多個科幻人物），讓學生說說喜歡他們的理由。
3.讓學生說說什么是科幻小說。（明確：科幻小學是科學幻想小說的簡稱，小說類別之一，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質、精神、文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視其為三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。）
4.教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創(chuàng)作經驗�；蛟S不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的`科幻著作呢？
二、閱讀課文，整體感知
1.先讓學生自由閱讀課文，然后問學生有什么疑問，以小組為單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。
�。ㄌ崾荆赫n文的結尾部分，讓人費解，引導學生聯(lián)系課文的開頭，發(fā)揮想象，了解小說蘊涵及戛然而止的寫法。）
2.讓學生試著復述故事，理清故事情節(jié)。（讓學生自由討論。）
（明確：廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——各種人的反應——商人買下——倒入各種廢品——叫聲——小石頭。）
3．通過理清情節(jié)鏈，讓學生明白一個道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。
三、研讀課文，探究想象
1.洞是怎么來的，他被人們用來做什么，那個“洞”真是無底的嗎？最后怎么樣？通過這些問題的討論，我們在創(chuàng)作中應該注意什么？
�。ㄌ崾荆孩僭趧�(chuàng)作中，應該有一個基本點，如課文中提到的“洞”；②構想一套基本情節(jié)，如由“洞”的發(fā)現(xiàn)引出洞被當作城市的垃圾箱到“洞”里的東西全都傾倒出來。）
2.圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內容？
（提示：怎么讓洞出現(xiàn)，人們有哪些反應？這個洞怎么會成了城市的垃圾箱？通過討論這些問題，同學們有什么啟發(fā)？
想象還必須有大量具體的細節(jié)，才能豐富多彩，生動有趣。）
3.除了環(huán)保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學們的創(chuàng)作有什么啟發(fā)呢？
�。ㄌ崾荆憾嘤^察生活，認識社會，思考人生。）
4.你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng)作科幻小說提供借鑒？
�。ㄌ崾荆喝宋锟坍嫛⒔M織結構、語言描寫、生活積累等。）
5.總結：你會寫科幻小說了嗎？
�。ㄌ崾荆孩倩军c+基本情節(jié)+具體細節(jié)。②表現(xiàn)的主題與我們的生活息息相關，有著豐富的內涵，能夠讓我們在奇妙的科幻世界里感知真理。③有豐富的想象力。展開想象的翅膀，為文章續(xù)寫一個結尾。）
四、拓展延伸，欣賞漫畫
1.出示幾幅漫畫，讓學生說說想到些什么？（教師可以根據自己教學與學生的需要自選漫畫。）
2.讓學生試著在課后寫一篇科幻小說，給學生足夠的時間，在規(guī)定的時間內展示學生的作品。
《喂出來！》教學設計8
一、導入
�。�1）有同學看過哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實，這一系列電影都是有科幻小說改編的，今天讓我們一起來認識一種這種新的文學體裁--科幻小說，下面請大家翻到15課《喂--出來》。首先請大家結合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時播放幻燈片補充），接著我們一起來了解“科幻小說”的相關知識（播放幻燈片），了解完相關文學常識之后，讓我們一起走進文中奇妙的世界。
�。�2）走進作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個奇才。被尊為“日本微型小說的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976 年他榮獲日本推理小說家協(xié)會大獎。在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美 人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。
�。�3）背景介紹：20世紀中后期，由于之前一個多世紀大工業(yè)生產在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由于經濟的迅猛發(fā)展，世界各領域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉變。對此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對人類做法、思想、道德的探討和思索。
�。�4）科幻小說知識：科幻小說是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象�？苹眯≌f包含“科學”、“幻想”、“小說”三個要素。世界上第一部科幻小說是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》），我國科幻小說作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音
哂( )笑 牟( )取 眾目睽( )睽 棘( )手
鉚( )釘 貪婪( ) 履 ( )行
2、理解下列詞語意思
哂 笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟 �。褐\取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：請同學們根據小說“開端、發(fā)展、高潮、結局”為文章劃分層次，并試著復述故事情節(jié)。
開端（1～23）：風吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）
發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）
結局（51～56）：石頭飛出，危機初現(xiàn)（洞滿）
基本情節(jié)：一陣臺風過后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞，經過一番討論之后，這個洞被賣給一個商人專門用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。
四、問題探究
1、小說中人們對這個洞有哪些反應？ 這個洞最終被用來作什么？
�。�1）警察：
記者：
學者：
村民：
商人：
補充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個洞最終被用來做什么？
3、想一想，小說結尾，那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭后又會怎樣？小說結尾有何特點？
明確：叫聲和小石頭都是從那個深不可測的黑洞里來的。過去丟進洞里的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說的結尾采用徇環(huán)式的結構。
體現(xiàn)了作者“誰種下的苦果，誰親自去品嘗”的觀點。
4、這個洞代表什么? 洞：代表人類生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞? (提示:城市的廢物排放到哪里?)
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣
做能讓垃圾消失得無影無蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類將遭到滅頂之災。
6、文中兩次寫“喂－－出來”分別有什么作用？
第一次照應文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。
第二次照應文題與前文，啟發(fā)讀者領悟其中蘊涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小說以“喂－－出來”為題有何用意？
表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的`警覺和重視。
五、討論小說的主題（完成課后練習二）
明確：這篇科幻小說以環(huán)境污染為題材，題目是“喂--出來”，原是一個年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。
可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。
啟迪：學習了這篇以“愛護環(huán)境”為主題的小說，你領悟到哪些道理？
明確：“喂--出來”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問題不斷積累最后就會釀成嚴重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質變，結果就“出來”了。因此，我們平時應注意及時糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。
六、課后作業(yè)：
1、針對身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，我們應該怎么做？試提三條建議。
2、完成課后練習三：展開想象，給小說續(xù)寫一個200左右的結尾。
《喂出來！》教學設計9
【設計理念】
本設計注重自主學習，強調個性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生得到真正的感悟，從而成為新世紀環(huán)境保護者。
【三維目標】
�。�、知識與能力：
⑴擴大詞語掌握范圍。
⑵理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
�、清憻捪胂衲芰�。
⑷了解科幻小說。
�。�、過程與方法：
自學討論法、想象交流法。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深思。故教學重點應放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學生的想像能力上。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學步驟】
一、導入新課
�。薄⒄f起哈里波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？
多媒體展示：
科幻小說，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。
我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小說。這篇小說不到１５００字，因此從另一個標準分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？
多媒體展示：
微型小說，構思新穎奇特、情節(jié)相對完整、結尾出乎意料。
今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說，故稱微型科幻小說。
�。�、作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。
�。ǘ嗝襟w展示作家圖片）
�。�、檢查預習：
（多媒體展示答案）
�、沤o下面加點的字注音：
哂笑（）牟�。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）
�、平忉屜铝性~語的意思：
哂笑貪婪納悶棘手眾目睽睽心安理得莫衷一是逍遙法外任勞任怨慷慨大方一視同仁胸有成竹深不可測不容質疑
二、整體感知
１、學生快速閱讀全文，概括課文內容：
�。ㄎ恼略O想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，一天，一個建筑工人聽到了一聲“喂──出來”的叫聲，接著，又有一塊小石頭從天上掉下來。）
�。病⑾胍幌�，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能 還會發(fā)生什么？
�。ㄔ热舆M去的垃圾都跑出來了，這是一個循環(huán)式的.結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）
�。场⒄f說標題“喂──出來”的意思。
�。础⒂懻摫疚闹行�，完成課后練習二：
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種，請說說理由。
�、盘岢隽巳祟惻c自身生存環(huán)境的問題。
�、平沂玖巳诵缘亩嗝嫘院蛷碗s性。
⑶闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
�。ㄍ獾冖欠N看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境，總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。）
三、合作探究
（多媒體展示問題組，學生自由挑選其中的問題回答，留下的疑難問題小組討論，教師協(xié)助解決。）
�。薄⑦@個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？
明確：是虛構-幻想。但有生活真實性。
２、這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？
明確：環(huán)保話題。
�。场⑦@個洞真的是無底的嗎？
明確：表面無底，其實未必。
�。◣熝a充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。）
�。础⑿≌f中的“洞”比喻什么？
明確：人類生存的地球。
�。怠⑽闹姓f：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣�！边@說明什么？
明確：破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時也給人們帶來利益，但只是暫時的，潛伏著隱患。
�。�、小說中兩處寫“喂──出來”，分別有什么作用？
明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。
第二處照應文題和前文，同時啟發(fā)讀者領悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆， 時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。
�。�、小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？
明確：為了名利而忙碌的各類人。
８、作者想要說明的道理是什么？
明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總 有一天人們將會遭到滅頂之災。
四、拓展延伸
�。薄F(xiàn)實生活中，人類有沒有因破壞環(huán)境而遭受懲罰的現(xiàn)象？聯(lián)系身邊實例說一說。
生１：因濫砍亂伐，盲目圍墾，９８年導致長江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生２：因破壞草皮，不合理的耕作、開發(fā)湖沼，使沙漠擴大。
生３：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。
……
２、以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？
生１：倒入村里設置的垃圾桶。
生２：去河里洗刷時，倒入小河里。
生３：倒在山溝里，被雨水沖走。
想法：
１、對垃圾應分類，建立垃圾處理廠，再加工，廢物利用。
�。�、垃圾轉化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。
３、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
生１：生活垃圾，工業(yè)垃圾，廢氣，廢水。
生２：各種生活、工業(yè)垃圾由貨車運到了垃圾場，讓它腐爛；有的工廠把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。
�。�、除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？
生：噪音，各種違章建筑，家畜家禽養(yǎng)殖等。
建議略。
五、布置作業(yè)
１、口頭想像訓練：具體說說天上掉下石頭后，接下來會怎樣。（同桌討論）
�。�、書面作業(yè)：寫一段或一篇科幻小說（以下幾題中可任選一題）
⑴為本文續(xù)寫一個結尾，２００字（適合于表達能力較差者）
⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫（適合于想像能力較豐富者）
⑶自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。
�。ㄟm應于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導這些同學上網查閱有關環(huán)境科學方面的常識。）
每一組由組長協(xié)調，三個寫作題人數(shù)均勻。教師將選取好的片斷和文章，張貼在學習園地中。
【評析】
首先，本教案以學生為主體，自主學習。開始以學生熟悉的《哈里波特》導入新課，激發(fā)閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說的基本特點。通過檢查預習情況，擴大了學生的詞語掌握范圍。接下來整體感知兩三問就接近文章主旨，因為本文情節(jié)簡單，同時上課以開始就講到微型小說的結尾出乎意料，所以宜馬上從分析結尾入手來理解主旨。合作探究時，簡單的、學生可以明確的問題馬上過去，而剩下的、不好回答的問題小組合作探究，以節(jié)省時間，在深入閱讀層面上作進一步的分析。作業(yè)布置讓學生自主挑選，而結果的展示有助于學生間的互相學習，使后進生也獲得收獲。
其次，讓學生聯(lián)系社會生活，從課文延伸到實際，學生通過舉例、反思，認識到破壞大自然、破壞生態(tài)的嚴重惡果。拓展了學生思維，樹立起關心我們這個時代，關心人類生存環(huán)境的理念。
第三，從教學流程看，各環(huán)節(jié)由淺入深，給學生設計了合理的臺階。有了前面對課文的理解，對生活實際的聯(lián)系，對想像的訓練，最后的書面作業(yè)就不會無話可寫了，而保護環(huán)境的觀念也就深深烙在學生腦中了。
《喂出來！》教學設計10
一、整體感知
這是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。
小說先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
這篇科幻小說以環(huán)境污染為題材，題目是“喂──出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了�？梢愿兄�，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破環(huán)大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應終究是要到來的。
科幻小說是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。
深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節(jié)聯(lián)翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態(tài)，有的在談論打高爾夫球，有的在談論彈球房，這些都折射出現(xiàn)代都市的生活。
想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據現(xiàn)實生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。有人發(fā)現(xiàn)這么一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐貍洞，自然有人會對洞里喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節(jié)都顯得很自然。最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環(huán)境污染。
篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發(fā)人深省。
二、問題研究
1.作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?透過小說情節(jié)我們應該領悟哪些道理?
這個深不可測的洞，實質上，正是人們的幻想。文中說到，城市的廢物和污水本來是排放到海洋里去的，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，那就是把大�？醋魃畈豢蓽y的洞了。人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，那就是把大氣層看作深不可測的洞了。試看人們通常處理垃圾的辦法，都有一種茍且心理，作者幻想出這么一個深不可測的洞，正是集中表現(xiàn)了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個洞，既可以用來表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。
小說寫道：“最近一個時期以來，由于人們只顧拼命地擴大生產規(guī)模，從而給城市造成了極其嚴重的公害�？墒牵胫卫磉@些公害卻相當困難，無論是誰都感到很棘手。并且，人們都只愿意在生產性企業(yè)或商業(yè)公司工作，誰也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道�！边@些話完全是現(xiàn)實的。伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化，環(huán)境污染日趨嚴重，造成社會公害。治理公害確實是棘手的任務，但這是無法回避的，舍此決不能保護環(huán)境。
小說寫道：“剛開始時，村里人都有點擔心，生怕會出什么事情�！彼麄兊膿氖怯械览淼�，他們擔心的事情，不久真的出現(xiàn)了，一聲“喂──出來!”奇怪的叫聲之后，一塊小石頭也飛來了，接下來，傾瀉到洞里的各種各樣垃圾都會傾盆而下，這個城市就要遭殃了。可惜當初人們的擔心未能阻止荒唐行為。商人為利潤驅使，村民見到眼前利益也不再堅持。如果重視人們的憂患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，很有道理的話往往不被重視，盲目的沖動卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初�？梢�，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小說中說，城市垃圾倒進了這個洞里，有相當一個時期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬里，清澈如洗。這就是說，破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時也給人們帶來利益，人們還會因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏著隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會警醒。世上許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大，為木材產量的增加而歡天喜地。但是，過了若干年，洪水滔天，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態(tài)，造成了水土流失，造成了更大的損失。由此可以領悟，保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠的眼光，不能只顧一時，不考慮將來。
“喂──出來!”這喊聲，這題目，富有哲理。俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。環(huán)境污染的因素不斷積累，到時就會造成嚴重的公害。世上什么事情都是這樣，不斷積累，量變到了質變，結果就“出來”了。鑒于此，負面的事情做不得，小錯誤要及時糾正，正面的事情要堅持不懈地做下去。
2.學習作者的想像思維，可以得到哪些啟發(fā)?
可以把這篇科幻小說的情節(jié)分析成兩個層面，第一層面是基本情節(jié)，第二層面是具體細節(jié)�；厩楣�(jié)雖然簡單，卻是一個大框架，有了框架，才能進一步想像許多具體的細節(jié)。這篇小說的基本情節(jié)無非是發(fā)現(xiàn)一個洞深不可測，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了�？梢�，想像的關鍵是構想一個基本點，構想一套基本情節(jié)，有了這兩個“基本”，想像的翅膀就可以展開了。作者想出這樣一個洞，可能是由垃圾洞想起來的，設想它深不可測，也可能是由一個很深很深的洞想出來的，人們把什么垃圾都扔進去，洞里散發(fā)出臭氣，究竟作者是怎么想出來的，我們當然不得而知，不過這肯定是一個靈感。但是靈感也不神秘，洞是常見的`，將現(xiàn)實事物附加上一種幻想，就是一種想像物了。
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