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《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
設(shè)計(jì)理念：
1、探究學(xué)習(xí)：
在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，前提就是疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生自讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累疑問(wèn)——質(zhì)疑疑問(wèn)——解決疑問(wèn)等過(guò)程的情感體驗(yàn)。
2、合作學(xué)習(xí)：
在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的強(qiáng)烈渴求和形成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極態(tài)度，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中互相依賴，互相幫助、促進(jìn)的效果。以學(xué)生為主體，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決文中的疑問(wèn)，再反饋給教師，教師起一個(gè)指導(dǎo)者的角色。
3、情感體驗(yàn)：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和感受到文章本身的情感因素，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和情感參與。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，結(jié)合實(shí)例，懂得“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一筆財(cái)富“的哲理，并能說(shuō)出“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”這句話的意思。
2、回答課后的問(wèn)題并體會(huì)人物的思想感情。
3、掌握本課的生字詞，理解一些詞語(yǔ)的意思并能用其造句。
4、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂得“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一筆大財(cái)富”這一句話的哲理。
2、說(shuō)出“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”這句話的意思。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心感受與思想感情。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
1、多媒體教學(xué)輔助課件
2、卡片若干張
3、小旗子若干面
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、課內(nèi)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練習(xí)。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有獲過(guò)獎(jiǎng)呢？獲獎(jiǎng)時(shí)你們高不高興��？（生齊回答：高興）那么我們今天就來(lái)看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧！
2、熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)生自讀、默讀來(lái)了解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的字詞，應(yīng)學(xué)會(huì)查字典或問(wèn)教師，初步理解的詞語(yǔ)的.意思。
3、讀寫本課的生字，進(jìn)一步理解文中的詞語(yǔ)意思以及有關(guān)課文內(nèi)容的重要詞語(yǔ)。利用多媒體和寫有生字的卡片來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字、記憶，也便于利用卡片來(lái)考查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀能力。
4、請(qǐng)一小組開火車讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
5、初步了解課文的主要內(nèi)容，由學(xué)生用自己的話說(shuō)，不要求統(tǒng)一。
父親將不屬于他的獎(jiǎng)品還給了庫(kù)伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺(jué)到無(wú)比的富有，明白了一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
6、布置作業(yè)。
（1）抄寫生字。
�。�2）解釋課文的詞語(yǔ)并用其造句。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1． 引入課題
師：上一節(jié)課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運(yùn)地得到一輛汽車，但卻沒(méi)有擁有到它，今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文。
2． 細(xì)讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，較為重要的疑問(wèn)板書在黑板上。積累學(xué)生的疑問(wèn)便于學(xué)生之后的合作學(xué)習(xí)。
3． 帶著疑問(wèn)全班齊讀一次課文，加深學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容，易于從文中找出疑問(wèn)的答案。
4． 小組合作學(xué)習(xí)。
嘗試找出剛才學(xué)生所提出疑問(wèn)的答案，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方向。
回答、交流問(wèn)題的答案。
5． 辨答交流。
�。�1）分小組，進(jìn)行答辨。
師：父親正面臨一個(gè)什么道德問(wèn)題？如果請(qǐng)你幫父親拿一個(gè)主意，你覺(jué)得該“還”，還是該“留”？認(rèn)為“留”的插上一面紅旗，認(rèn)為“還”的插上一面綠旗。
�。�2）小組討論，尋找依據(jù)，找出“留”或“還”的理由。
�。�3）大膽提出學(xué)生自己的觀點(diǎn)，教師板書于黑板上。
�。�4）通過(guò)對(duì)比了解父親的思想感情。
�。�5）朗讀相關(guān)課文內(nèi)容，加深印象。
（6）理解：汽車開走了，父親為什么還高興？原因是什么？
“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這里的“財(cái)富”是什么？
理解了這里的“財(cái)富”就更易于引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時(shí)刻。處理方法主要是由學(xué)生感悟，教師只從旁引導(dǎo)，不直接說(shuō)出答案。
�。�7）齊讀有關(guān)段落的課文。
6． 小結(jié)課文。
父親將汽車還給庫(kù)伯，因?yàn)樗麍?jiān)信“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財(cái)富”。而我在成年以后，也終于明白了這個(gè)道理。
7． 布置作業(yè)。
�。�1） 在生活中，我們是否也遇到過(guò)道德難題呢？是如何解決的？
（2） 收集課外資料：看看還有沒(méi)有關(guān)于戰(zhàn)勝自我的材料，下節(jié)課學(xué)生交流。
板書
14中彩那天
中了汽車 父親神情嚴(yán)肅？
想與父親共享 被趕下來(lái)，要我滾開
汽車開走 父親顯得特別高興？
父親打電話時(shí) 是我那貧困的家最富有的時(shí)候？
留 還
理由 夢(mèng)寐以求 “k” 生活拮據(jù) 人窮志不窮 沒(méi)人知道 要有骨氣
一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、溫故知新，考查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握程度，詞語(yǔ)的理解并能用“安慰”、“夢(mèng)寐以求”等詞造句。
2、能有感情地朗讀課文。
主要采用小組朗讀或個(gè)人朗讀，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，注意輕重音與停頓。
3、學(xué)生之間交流，談?wù)勛约旱牡赖码y題的經(jīng)歷。可讓學(xué)生發(fā)表自己若對(duì)有這樣的事情發(fā)生時(shí)，自己會(huì)如何做，為什么這樣做。
4、資料交流。讓學(xué)生收集到的資料互相傳閱，并發(fā)表自己的個(gè)人見解和感受。教師可選取學(xué)生資料中的某一則事例，讓學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神。
5、布置作業(yè)。
結(jié)合自己的個(gè)人經(jīng)歷或資料，寫一篇有關(guān)道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字?jǐn)?shù)約100字。
6、課堂小結(jié)。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
第一課時(shí)
●激情導(dǎo)入
你買過(guò)獎(jiǎng)券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎(jiǎng)了，又是怎樣的心情？
●初步感知
�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音。檢查生字。
�、谳p聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)解決問(wèn)題。
�、塾靡痪湓拋�(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
●整體感知
①課文圍繞著中彩那天的情景進(jìn)行描寫。作者用哪幾個(gè)自然段寫了這一天的事情？
�、谖恼碌谝蛔匀欢魏偷谑匀欢螌懙氖鞘裁磿r(shí)候的事情？
③文章是通過(guò)回憶的形式來(lái)寫的'。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
朗讀課文。
●談?wù)摻涣?/p>
�、倌x課文。當(dāng)我們得知自己家中獎(jiǎng)時(shí)，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“──”畫出來(lái)。并揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
�、谛〗M談?wù)搮R報(bào)。
●學(xué)生讀三～八自然段
①指名讀。沒(méi)有了汽車的父親為什么反而特別高興？
�、谙胂螅寒�(dāng)父親做出這樣的決定時(shí)，“我”和**的心情是怎樣的？會(huì)有什么樣的對(duì)話？
�、坌〗M內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話，可以想象內(nèi)容。
●學(xué)習(xí)第十自然段
齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻�！�
●拓展延伸
在今天的商業(yè)社會(huì)中，你怎樣看待誠(chéng)信，自由談?wù)劇Ｔ谙嗷ソ涣鞯幕A(chǔ)上，以“誠(chéng)信”為題寫一篇短文。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解文字內(nèi)容，體驗(yàn)他父親在車?yán)镆舱宫F(xiàn)的崇高品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的理念。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一課新的話。
3、引導(dǎo)學(xué)生在情緒上閱讀文本。
教學(xué)重點(diǎn)是
閱讀文本內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)他的父親面臨著一個(gè)道德問(wèn)題，深刻理解他父親的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
難以理解的母親說(shuō)兩句話。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)中人們生活的現(xiàn)狀。
2、收藏的誠(chéng)信，信用等方面的著名或諺語(yǔ)。
兩個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間
第一類
教學(xué)要求
1、閱讀文字，了解文本的主要內(nèi)容。
2、報(bào)告預(yù)覽情況，學(xué)習(xí)本課新單詞。
教學(xué)重點(diǎn)閱讀文字，理解文字內(nèi)容。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生提問(wèn)，解決問(wèn)題和習(xí)慣。 教學(xué)難以理解生計(jì) ，海峽，精湛，迷茫，禮物等字。
教學(xué)過(guò)程
首先，交換信息，了解時(shí)代的背景
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)。.。.。.
關(guān)于資本主義社會(huì)
二，引導(dǎo)閱讀，初步認(rèn)識(shí)
1、自由閱讀文字輕輕，用語(yǔ)音，閱讀準(zhǔn)發(fā)音。
2、檢查情況掌握字，注意聲音。
3、然后閱讀文字，談?wù)撐淖种饕顷P(guān)于什么東西，你讀什么？
三，學(xué)生質(zhì)疑
你在這篇文章中讀過(guò)什么？什么是不讀，第一組討論，然后不能解決提出。
四，整體觀念
1、然后談?wù)勛约旱脑捠裁匆换厥隆?/p>
2、閱讀文字后，哪句話最深？并說(shuō)為什么。
第2課
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解文字內(nèi)容，體驗(yàn)他父親在車?yán)镆舱宫F(xiàn)的崇高品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的理念。
2、引導(dǎo)學(xué)生在情緒上閱讀文字。
以下是相同的 教學(xué)重點(diǎn)是閱讀文本內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)他的父親面臨著一個(gè)道德問(wèn)題，深刻理解他父親的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
難以理解的母親說(shuō)兩句話。
教學(xué)過(guò)程
首先，閱讀文本，感知內(nèi)容。
1、靜音閱讀文本。
思考：
�。�1）閱讀這篇文章你有什么感覺(jué)嗎？
�。�2）文本是圍繞哪些字寫的？
2、在課堂上談?wù)撻喿x后的.體驗(yàn)。
�。ǜ赣H是個(gè)好人，不是貪婪，不是利潤(rùn)，誠(chéng)實(shí)，值得信賴。）
文本圍繞第一個(gè)自然段落的最后一個(gè)句子。
3、請(qǐng)學(xué)生提出有關(guān)文本第一段最后一句話（中央句子）的問(wèn)題。
�。槭裁此\(chéng)實(shí)可信，它等于有財(cái)富？）
（誰(shuí)誠(chéng)實(shí)守信，在什么情況下誠(chéng)實(shí)守信，他是怎么做的？
二，學(xué)習(xí)目標(biāo)（口語(yǔ)）
三，閱讀文字，理解重點(diǎn)
�。ˋ）讀三，四，五節(jié)
1、（在文中 插圖）讓我們?nèi)ジ赣H的顏色場(chǎng)景看看。請(qǐng)仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際想想它，這個(gè)數(shù)字在圖上我們通�？吹接惺裁磪^(qū)別？
2、這本書有這樣一句話嗎？找出，閱讀并聯(lián)系前兩部分，嘗試提問(wèn)。
在獎(jiǎng)勵(lì)中，當(dāng)然應(yīng)該很開心的心情，為什么他看起來(lái)這么嚴(yán)重？
家是很窮，終于有了一輛車，應(yīng)該是快樂(lè)啊！
談?wù)勀愕睦斫猓海ㄒ驗(yàn)榧彝ド罾щy，他父親的夢(mèng)想是有一輛自己的車，他買了兩張彩票彩票，這是一輛梅賽德斯—奔馳汽車，彩色彩票是父親。庫(kù)博拿走了它并做了一個(gè)標(biāo)記，庫(kù)珀先生忘記了這件事。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
《中彩那天》是人教版第五冊(cè)的一篇閱讀課文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是整體感知，牽一發(fā)而動(dòng)全文，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地閱讀文章，解讀課文蘊(yùn)涵的“意義”，領(lǐng)悟人生的道理。以“讀、辯、說(shuō)”式的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解讀課文，闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。設(shè)計(jì)特色是辯中明理，讀說(shuō)悟情。
教學(xué)流程為：
�。ㄒ唬┏鍪静势�，引出重點(diǎn)。
�。ǘ┙鉀Q道德難題，感悟母親話的含義。
�。ㄈ┳x好9、10自然段，回味父親的選擇，體會(huì)父親的道德高尚。
（四）讀寫訓(xùn)練，內(nèi)化理解。
一、出示彩票，引出重點(diǎn)
1、 回顧兩張彩票的事情。
師說(shuō)：預(yù)習(xí)課時(shí)，同學(xué)們對(duì)兩張彩票很感興趣。尤其對(duì)05102這張彩票上K字充滿好奇心：K字是誰(shuí)寫的？為什么寫？誰(shuí)擦的？為什么擦？我們展開了討論。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)幫我們回憶一下。
2、（出示課件）引讀，引出重點(diǎn)
師說(shuō)：擦掉了K字，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車了�？�，在眾人羨慕的目光中，父親開著嶄新的奔馳汽車緩緩地駛過(guò)來(lái)了，我在旁邊歡呼著，跳躍著，多么高興！可是，父親他的神情怎么樣呢？我?guī)状闻d奮地想干什么？（生齊讀）看得出，父親一點(diǎn)也不高興，這是為什么呢？請(qǐng)從文中找理由。（指名說(shuō)）
3、 好母親的安慰我的話（指名，齊讀）
師板書：道德難題（提示學(xué)生注意“德”字的筆畫）
二、解決道德難題：感悟母親話的含義
難題在本文指什么？（指名說(shuō)）教師板書：留？不留？
1、 明白道德難題在文中指什么？
2、 你贊成父親留還是不留？
�。�1） 獨(dú)立思考，小組討論。
�。�2） 大組交流，教師指導(dǎo)讀好父親“夢(mèng)寐以求”句和母親的話。
�。�3） 留下了汽車，將會(huì)失去什么？（板書：誠(chéng)實(shí)，有信用）
小結(jié)：誠(chéng)實(shí)、守信是多么高尚的品德。任何一個(gè)有良知的人都不會(huì)愿意失去。一旦失去，捫心自問(wèn)，會(huì)良心不安；一旦失去，面對(duì)親朋好友信任的目光和微笑時(shí)，會(huì)無(wú)限愧疚。一個(gè)人，如果活在內(nèi)心不安中，即使有再多的奔馳、再多的金錢，又有什么意思呢？
學(xué)到這里，相信同學(xué)們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對(duì)嶄新的奔馳汽車與“誠(chéng)實(shí)、守信”在內(nèi)心深處的'較量，到底該選擇什么？父親經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問(wèn)心無(wú)愧、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂(lè)，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無(wú)價(jià)之寶。（板書：財(cái)富，提醒“財(cái)”字的寫法）
�。�4） 讀母親的話。（指名，大組比賽，齊讀）
三、讀好9，10自然段，深化理解（配樂(lè)朗讀）
四、讀寫訓(xùn)練，內(nèi)化理解（配樂(lè)）
讀到這里，你不想對(duì)將要讀這篇文章的朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（板書：對(duì)朋友）
看著奔馳汽車漸漸消失在父親的視線中，你一定心潮澎湃有許多話想說(shuō)。如果你是那個(gè)兒子，會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？如果你是那位母親，會(huì)對(duì)自己的丈夫說(shuō)什么？如果你是那家汽車修理廠的老板，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？選一個(gè)角色，用心寫出自己最想說(shuō)的話，呆會(huì)念給大家聽。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
[設(shè)計(jì)理念]
以語(yǔ)言為載體，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作與神情，揣摩人物心理。在教師設(shè)置的問(wèn)題情境中，切己體察，通過(guò)聯(lián)系上下文，逐層朗讀感悟，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，豐滿人物之形象。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會(huì)父親崇高的精神世界。
2、理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！薄ⅰ爸胁誓翘旄赣H打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”等重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，思考故事對(duì)我們做人處事的啟示。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、直面“道德難題”，感知父親心情
1、課前導(dǎo)入
2、聽寫詞語(yǔ)：迷惑不解道德難題誠(chéng)實(shí)信用財(cái)富
3、出示：不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。
4、學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題：想一想，父親面臨的道德難題到底是什么？從哪些地方可以看出來(lái)，劃一劃有關(guān)的句子，并寫上自己的感受。
5、反饋交流，體悟心情
（1）交流：道德難題指的是否把中獎(jiǎng)得來(lái)的汽車送還。
（2）從哪些地方可以感受到父親正面臨著這樣一個(gè)道德難題？
A、交流一：
出示句子：只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
引導(dǎo)體會(huì)：
�。�1）父親此時(shí)內(nèi)心的悶悶不樂(lè)，雖然中彩，但是他知道車子其實(shí)不該屬于他，但是他又很想要這輛車子，因此并不快樂(lè)。
（2）摳“趕”體會(huì)父親的舉動(dòng)十分反常，父親的態(tài)度很不近人情，甚至近乎莽橫。
�。�3）朗讀感悟。比較父子間的不同態(tài)度。（我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)父親此刻正在接受內(nèi)心的煎熬和道德的洗禮，非常痛苦。）
B、交流二：
（1）出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
引導(dǎo)體會(huì)：抓住“擦”、“淡淡的痕跡”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文，感悟父親的心情。
�。�2）回文讀第二小節(jié)
出示：父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是
能有一輛屬于自己的汽車。
�。�3）回文讀第一小節(jié)
出示：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。
C、創(chuàng)境體驗(yàn)：當(dāng)你面對(duì)這輛你夢(mèng)寐以求都想得到的嶄新的汽車時(shí)，你悄悄地擦去中獎(jiǎng)彩票上的“K”，此時(shí)此刻，你都想了些什么？
想象填空：
面對(duì)這張獎(jiǎng)票，父親慢慢地拿起橡皮，他想：()
漸漸地那橡皮終于落在了那個(gè)K字上，輕輕地擦了起來(lái)……
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩層含義：一是滿足個(gè)人欲望，二是家庭的責(zé)任感。）
D、帶著感受，匯報(bào)朗讀
E、“留有淡淡的痕跡”又說(shuō)明什么呢？（父親欲檫又止的`異常舉動(dòng)，感受到了父親內(nèi)心的掙扎與斗爭(zhēng)。）
6、小結(jié)
二、抉擇“道德難題”，引發(fā)矛盾沖突
1、設(shè)身體驗(yàn)，引發(fā)思考
同學(xué)們，此刻是你，面對(duì)這樣的道德難題，你會(huì)做出怎樣的決定？請(qǐng)大家再一次默讀課
文，找到依據(jù)，擺出自己的觀點(diǎn)。
2、教師引導(dǎo)：此時(shí)文中的我是怎樣想的？
引：當(dāng)母親告訴我事實(shí)真相時(shí)，我激動(dòng)地說(shuō)——
出示句子：“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。
評(píng)價(jià)朗讀，理解意思
3、僅僅是窮就要留下車子，擦去中獎(jiǎng)彩票上的“K”字嗎？同學(xué)們想一想，這擦去的還是什么？（誠(chéng)實(shí)、善良、友情、人格和做人的美德等。）
三、處理“道德難題”，感受人格魅力
1、過(guò)渡：文中的父親最終是怎么處理這個(gè)道德難題的呢？
引：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。
理解父親的心情
2、設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在，你學(xué)懂了嗎，為什么說(shuō)中彩那天，是我家最富有的時(shí)刻？
小結(jié)
3、回中心句，升華主題
引出句子：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義
4、拓展延伸，收獲啟示
學(xué)了本文后，你一定有許多收獲和體會(huì)，請(qǐng)你把自己的收獲和體會(huì)寫成一句名言，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。
例1“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
——————一位普通的母親
5、學(xué)生寫話，反饋交流
6、課文總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
道德難題
留？還
誠(chéng)信汽車
《中彩那天》教學(xué)反思
3月19日，筆者在縣小學(xué)語(yǔ)文名師薈萃的課堂教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)教《中彩那天》，有很多體會(huì)，現(xiàn)整理歸納如下。
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西──一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。
在教學(xué)中，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住課文中的矛盾點(diǎn)展開，以自學(xué)、質(zhì)疑、討論的方式組織課堂教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在討論問(wèn)題中領(lǐng)悟，在解決問(wèn)題中提高。既重視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種自主參與的良好的課堂教學(xué)氛圍。在提問(wèn)、討論的過(guò)程中，也注意把重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力上，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
在具體的教學(xué)活動(dòng)中，筆者采用組塊教學(xué)的方式組合教學(xué)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)力求整合，形成板塊，每個(gè)板塊對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)都有相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，努力體現(xiàn)每個(gè)板塊語(yǔ)文目標(biāo)集中而明晰，努力將課程目標(biāo)落到實(shí)處，努力提高閱讀課的教學(xué)效率。執(zhí)教后，筆者體會(huì)較深的幾點(diǎn)是：
一、直面“道德難題”，抓住沖突，激發(fā)求知欲
同學(xué)們都清楚，如果中彩的話，肯定會(huì)皆大歡喜，但作者的父親中了夢(mèng)寐以求的彩票時(shí)，為什么卻心事重重？原來(lái)父親正面臨著道德難題。這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活的經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使他們認(rèn)真閱讀課文。教學(xué)中直面“道德難題”，感知父親心情。通過(guò)思考討論后，才知道原來(lái)真正中彩的是父親的同事庫(kù)伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為己有，因?yàn)橥馊硕家詾槭歉赣H中了彩。父親心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫(kù)伯呢？
為了讓學(xué)生體會(huì)文中父親中彩后的那種矛盾的心情，筆者設(shè)計(jì)了一道想象填空，讓學(xué)生寫寫當(dāng)時(shí)父親會(huì)怎樣想，完成后進(jìn)行了交流。學(xué)生在寫的時(shí)候就是在換位體驗(yàn)。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生換位體驗(yàn)的效果非常好。當(dāng)然，學(xué)生成功的換位體驗(yàn)有賴于老師的成功引導(dǎo)。在讓學(xué)生寫之前，筆者先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生從課文中找出理由——從哪些詞語(yǔ)中可以看出父親正面臨著這樣一個(gè)道德難題？當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)了意見之后，筆者又用動(dòng)情的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的情感，然后進(jìn)行感情朗讀。這些鋪墊為學(xué)生的換位體驗(yàn)和想象填空打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。從課堂效果看，這樣的引導(dǎo)是成功的，安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也順利完成。
二、抉擇“道德難題”，引發(fā)爭(zhēng)論，升華感悟
在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)身體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)抉擇“道德難題”這一板塊中，教師設(shè)問(wèn)：此刻是你，面對(duì)這樣的道德難題，你會(huì)做出怎樣的決定？“汽車到底應(yīng)該留下嗎？”請(qǐng)你為父親找到“留”與“不留”的理由。這一論題啟發(fā)學(xué)生思考、爭(zhēng)論，讓學(xué)生說(shuō)出真心話，并在辯論中發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口才。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也讓學(xué)生自己明白道德的準(zhǔn)則，懂得人應(yīng)有志氣，人窮應(yīng)志不短，金錢有價(jià)道德無(wú)價(jià)。
三、處理“道德難題”，書寫名言，提煉能力
閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。通過(guò)課文閱讀擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累，進(jìn)行口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，應(yīng)該是貫穿于小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，每堂課有扎實(shí)的表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，應(yīng)該成為教師自覺(jué)的語(yǔ)文意識(shí)和教學(xué)追求。文本中，母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@是許多學(xué)生在課堂教學(xué)爭(zhēng)論中“不留”的重要理由，也是本文要學(xué)生明白的一個(gè)做人準(zhǔn)則，因此，它也可以成為一句名言。為進(jìn)一步強(qiáng)化意識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了書寫名言的訓(xùn)練，既是對(duì)文本閱讀的總結(jié)，也是一種動(dòng)筆寫話的練習(xí)；既達(dá)到了德育這一目標(biāo)，也提煉能力，可謂一箭雙雕。最后的寫話交流和教師評(píng)點(diǎn)，可以讓全體同學(xué)分享同伴思維的火花。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還存在各種各樣的問(wèn)題，如如何根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，做到教學(xué)目標(biāo)更加集中簡(jiǎn)潔，讓教學(xué)顯得簡(jiǎn)約而豐滿，更富有成效。這些問(wèn)題，都需要筆者細(xì)細(xì)琢磨思考，努力追尋。
總之，這是一篇充滿強(qiáng)烈人文色彩的課文，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟父親的精神品質(zhì)，筆者并沒(méi)有進(jìn)行空泛的說(shuō)教，簡(jiǎn)單的“告訴”，而是以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來(lái)解讀父親的形象，在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪，注意了語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)了語(yǔ)文本體。
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