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《莫高窟》教學設計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《莫高窟》教學設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《莫高窟》教學設計優(yōu)秀1
教學目標
1，學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。
2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3、照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。
4．能背誦課文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。
教學重點與難點
教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。
第1課時
(一)教學目標
1．學會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學過程
1．揭示課題。
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。
2．自學課文。
�。�1）默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？②你對敦煌莫高窟留下了什么印象？
�。�2）自學生字，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。
3．檢查自學情況。
�。�1）指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。
（2）指名朗讀課文，正音。
�。�3）檢查生字的掌握情況。
4．指導閱讀第1自然段。
（1）齊讀。
�。�2）討論：
�、龠@個自然段是圍繞哪一句話來寫的？（找出這段的重點詞句）
②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”？（劃出表示數(shù)量的詞語）
③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系？
（3）指名讀課文，讓學生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思。
5．指導閱讀第2自然段。
�。�1）默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。
（2）思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品？讀讀第2個句子。
�。�3）討論這兩個句子的關系。
（第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。）
6．指導閱讀第3自然段。
�。�1）指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿�！�
�。�2）說說這段課文兩句話的主要意思。（第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。）
（3）讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o
7．閱讀課文第1、2、3自然段。
·討論：這三段課文主要寫什么？
8．作業(yè)：
課后作業(yè)本第5題，（作業(yè)本）第1題。
第2課時
(一)教學目標
1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。
2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標點符號。
3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
(二)教學過程
1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。
2．指導閱讀第4自然段。
�。�1）自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么？②劃出表示人物動作的詞語（輕提、舒展、高高地舉到、撥動）。
�。�2）指導學生說說這段課文4句話的意思。（前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。）
�。�3）理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。
（4）指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的.少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。
3．教學課文第5自然段。
（1）指名朗讀。
（2）說說這一段課文的主要意思（是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受）。
（3）作者的感受是分幾步來表達的？（先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。）
�。�4）指導用“不僅……還……”造句。
4．指導背誦課文第4、5自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）說說這兩個自然段的主要意思。
�。�3）找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……
（4）指名背誦。
5．作業(yè)：
《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。
《莫高窟》教學設計優(yōu)秀2
教學背景：
《莫高窟》一文結構清晰，敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術與學生現(xiàn)有的知識基礎差距比較大，因此教學過程中大量運用網(wǎng)絡，讓學生對莫高窟有直觀的了解，為指導學生讀書做準備，從而引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。這種對話不僅是解讀文本，而且是要實現(xiàn)學生知識的自我構建，讓學生逐漸學會學習。
教材分析：
《莫高窟》是蘇教國標版小學五年級上冊第18課的內(nèi)容。課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學內(nèi)容為第二課時，主要學習壁畫和藏經(jīng)洞兩個方面。
教學方法：
以學生自學發(fā)現(xiàn)為主，教師從旁引導為輔。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
課前準備：
多媒體課件、
教學過程：
一、激發(fā)自豪，導入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？
出示： 神態(tài)各異 威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游
指名讀前四個
指名讀后四個
2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫”，領略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
�。�1）指名讀。
�。�2）請同學們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？
�。ǔ鍪荆哼^渡句 承上啟下）
�。�3）這個過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。
（板書：彩塑 精妙絕倫）
�。�4）啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫
由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。
�。ò鍟罕诋� 宏偉瑰麗）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。
（）再讀過渡句。
�。�2）這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的墻壁？2300
（3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于2300多個這樣的墻壁一字排開，多么宏偉�。�
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡資源去自學。（遇到不懂的問題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰來說給大家聽？
4、敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。
這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀。教師指導。
�。�3）請同學們學著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
�。�4）準備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
�。�5）在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
�。�6）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）
�。�7）同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
�。�8）能記住寫飛天的`句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。
6、同學們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？
�。�1）請同學們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ，……
師提示：一切的想象都來源于生活，藝術家們也是依據(jù)現(xiàn)實生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學們要聯(lián)系生活，大膽想象。
�。�2）指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。
8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
三、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）
其實，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對話：
A、請同學們再讀讀這個句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）
請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
�。�1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌�，F(xiàn)在沒有了。
�。�2）帝國主義分子的野蠻與無恥……
B、這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？請同學們打開百度網(wǎng)站去尋找答案。
1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……
同學們，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？你為什么這么說？
3、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實。藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）
4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
所以我們說——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
四、總結全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個中國人都應該自豪地說：
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）
五、布置作業(yè)，課后延展。
1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。
2、請同學們繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
板書：
彩塑 精妙絕倫
莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫
藏經(jīng)洞 藏品豐富
教學反思：
在本課的教學中，大量的圖片、視頻內(nèi)容沖擊著學生的感官，讓學生對不太了解的敦煌莫高窟藝術有一個直觀形象的認識，這樣讀課文時也就不至于那么枯燥無味。有了這樣直觀的認識之后，學生讀出的文字背后的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因為本節(jié)課利用了百度搜索，網(wǎng)絡資源是海量的，這就對老師提出了更高的要求，除了課前一定要對莫高窟有一個全面的認識了解之外，還要教會學生資源的甄別，去偽存真。
《莫高窟》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
學情分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。
教學流程：
一、走進文本：創(chuàng)設情景、自主閱讀、引導質(zhì)疑。
我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導入：同學們，上一節(jié)課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，并投入到學習課文的情境之中。
二、領會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學重點，對彩塑和壁畫作了深入細致的描寫。這部分教學中，引導學生體會石窟藝術的出神入化，學習作者用詞造句的方法，讓學生在想像中美讀美誦，是主要教學目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設計的：
（一）是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；
�。ǘ┦且远嗝襟w教學為輔助手段，制作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術的無窮魅力：
�。ㄈ┦且詭熒訛槠脚_，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。為了突破難點，我提出了如下的問題，并且引導教學。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學：
先讓學生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
再讓學生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學生知道“不動筆墨不讀書”的道理；
然后讓學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
最后再讓學生反復的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價，指導朗讀。
2、在教學第三段時，我讓學生采用已掌握的學習方法，進行自學。
3、指導學生學會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。
4、指導學生抓住概括中心句練習寫話的方法。
三、感悟文本：理清結構、復述課文、爭當導游。
剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結構、寫作特點等都不是很清楚。在這里，教師有必要設計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設計的：以學生小組為單位，商量復述的'方法，教師給以適當?shù)狞c拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當?shù)氐膶в�，你會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續(xù)追問，學生又可能說到“明珠”、“藝術寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實踐、學以致用、贊我古鎮(zhèn)。
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導學生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)�？梢哉f一說、寫一寫，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術的思想感情。
五、板書設計：
彩塑精妙絕倫
《莫高窟》教學設計優(yōu)秀4
一、教學目標
1、認知目標：通過本課學習，學生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。
2、能力目標：通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學生體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
小學語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》
本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。
全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。
本課的重點是培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學難點是要能讓學生基于網(wǎng)絡環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學中，教師要重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結合網(wǎng)絡資源的充分利用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。讓學生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
三、教學網(wǎng)頁的設計
本課教學網(wǎng)頁的設計結合了本課的重、難點，注意課文內(nèi)容間的結構聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學的過程，主頁中主要有以下七部分。
課文：語言文字，關鍵詞語的理解，相應圖片的鏈接。（便于學生理解課文，體會情感，感悟?qū)懛ǎ?/p>
詞語手冊：提供生字的音、形、義。（便于學生掌握生字新詞）。
學海羅盤：包括本課的學習目標及學習方法。（讓學生明確學習方向，選擇自己喜歡的學法進行自學課文）
學海泛舟：包括本文所涉及的相關圖片、大量資料（學生可根據(jù)自己的已有水平隨時進入、查閱資料、解決問題）。
學海沖浪：設計了一個遷移練習題及課外實踐活動。（檢查學生的學習情況，課內(nèi)外結合）
欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關影視。（讓學生盡情游覽、觀光）
請你留言：讓學生學完課文后給莫高窟旅游公司設計旅游廣告。（培養(yǎng)學生的想象力及語言表達能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性）
四、教學對象分析
本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟?qū)懽鞣ǖ取５谝徽n時，學生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學生認真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的'過程。再加上將利用網(wǎng)絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實踐中學習。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內(nèi)容。
五、教學策略及教法設計
新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
因此，本課教學，主要采取以學生自主學習過程為主線，以學生自我控制學習為中心的教學策略。具體說，是讓學生在網(wǎng)絡上自學課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡控制功能及教學軟件作相應的指導。讓學生利用豐富的網(wǎng)絡信息資源和以“學”為中心的教學軟件的引導，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛ǎw會情感，通過教師的適時總結，引導學生達到本課學習目標。
六、教學過程
（一）、情境導入。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經(jīng)卷、文書等，舉世聞名的藝術寶庫。今天，老師與同學們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？
3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？
�。ǘ⒔榻B學習方法及學習軟件。
有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學習方式，運用網(wǎng)絡，邊讀邊想，邊學邊練的方法來解決以上問題。同學們請看屏幕上的學習軟件，有課文、學海羅盤、詞語手冊、學海泛舟、學海沖浪，欣賞和請你留言。“學海羅盤”給我們指明了學習的方向；“學海泛舟”給學生提供了各種學習的資料；“學海沖浪”，老師給同學們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學們盡情游覽、觀光。下面，請同學們點擊“學海羅盤”。
選擇你喜歡的學習方式進行學習：
1、可以默讀課文，通過探究課文的語言文字（抓關鍵詞），感受理解課文；請同學們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。
2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關莫高窟資料來品味感受；
3、可以在老師提供的“學海泛舟”中尋尋覓覓。
學生根據(jù)自己的學習需要，點擊“課文”開始自學課文。
（三）、學生自學、討論、交流。
1、學生進行自主學習。（同學們可以自由分小組合作選擇性學習，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主、合作、探究的能力。）
2、交流學習體會。
請同學們將自己的學習成果向大家展示一下，說說你最感興趣的是哪部分？（學生可能匯報下列內(nèi)容）
�。�1）彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態(tài)各異。
b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態(tài)的維妙維肖。
c、通過朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫。
d、集體感情朗讀體會。
�。�2）壁畫
a、感悟?qū)懛�，體會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話。
b、體會省略號的作用（可查找資料再補充說話）
c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會壁畫的精美和宏偉瑰麗）
（3）藏經(jīng)洞
a、抓住有關語句，體會古代勞動人民的才干，同時表達對外國強烈的憤怒。
b、學生想象說話。（想象當時的場面，說說自己的內(nèi)心。）
c、感情朗讀這段話。（體會情感）
�。�4）談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）
（四）、課堂小結。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內(nèi)涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。
�。ㄎ澹�、學生寫廣告，并相互交流。
1、你有金字塔，我有莫高窟。
2、上有大世界，我有莫高窟。
3、不會游天下，會游莫高窟。
4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。
5、有機會我還會來莫高窟的。
�。⑿蕾p。
敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。
請同學們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術。（學生點擊欣賞，盡情游覽、觀光。）
�。ㄆ撸�、作業(yè)。
欣賞完精美的石窟藝術后，老師要檢查一下同學們的學習水平如何，請同學們點擊“學海沖浪”，在“學海沖浪”里，老師給同學們準備了兩道習題。
1、遷移練習：
閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
2、實踐活動：
舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動。
�。�1）要求學生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。
�。�2）根據(jù)自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導游詞。
�。�3）將展品布置好，指名一人當導游，其他同學當游客。
請同學們先試著做遷移練習，學生交流。
請同學們課外完成“課外實踐活動”，并把活動情況寫下來后發(fā)回學校的網(wǎng)站上來。
�。ò耍�、教師總結。
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