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《離太陽(yáng)最近的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《離太陽(yáng)最近的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《離太陽(yáng)最近的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)目標(biāo)：掌握速度的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。
能力目標(biāo)：理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
情感目標(biāo)：
1、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握速度要領(lǐng)，通過(guò)研讀關(guān)鍵詞、中心句體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻主旨
2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn)
理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
教學(xué)方法 講授法、提問(wèn)法、討論法
教具 多媒體課件,粉筆,黑板
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入文本】
1、導(dǎo)入
這個(gè)夏天最受人們熱議的事件之一莫過(guò)于里約的奧運(yùn)會(huì)了，提起奧運(yùn)會(huì)老師道想到了我們的祖國(guó)作為東道主時(shí)候的08年北京奧運(yùn)會(huì)。那么大家知道北京奧運(yùn)會(huì)的主題是什么嗎？對(duì)了，綠色奧運(yùn)！
在我們的生活中，每天都彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來(lái)，如果沒(méi)有綠色，我們這個(gè)世界將是毫無(wú)生機(jī)的一片荒蕪。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人們卻親手毀滅了他們生活里唯一的綠樹。畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹》，以平靜而深沉的筆調(diào)為我們唱了一首頌歌，但更是一首悲歌。
2、了解作者
畢淑敏，女，國(guó)家一級(jí)作家，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校，1969年入伍，新疆阿里高原當(dāng)兵11年，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，共發(fā)表作品200萬(wàn)字，曾獲莊重文學(xué)獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》等，中長(zhǎng)篇小說(shuō)《預(yù)約死亡》、《昆侖殤》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》、《心靈處方》等
畢淑敏的審美情趣、人格氣質(zhì)、思想觀念，在她創(chuàng)作的散文作品中表現(xiàn)得淋漓盡致，從某種意義上說(shuō)，散文是作家人格的再現(xiàn)。畢淑敏的`人格魅力滲透并表現(xiàn)在了她的每一篇散文作品中。比如關(guān)于死亡，作者曾經(jīng)這樣寫到：“一把利刃懸在半空中，時(shí)不時(shí)地?fù)崦挛覀兡贻p的頭顱，于是就常有生命驟然折斷，滾燙的血沁入冰雪”，“時(shí)時(shí)聽到某人睡著睡著就過(guò)去了”的傳聞。讀畢淑敏的作品，我們常常能體會(huì)到作者對(duì)人類生命形態(tài)的感悟和對(duì)生命意義的深層把握與終極思考。
【探究文本】
分析頌歌，感知文章，感受紅柳形象，體會(huì)作者感情
1．找出描寫紅柳形象的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。
“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑�！�
教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)高原的缺氧。
明確：擬人手法。“微笑”一詞寫活了紅柳樹面對(duì)酷寒和缺氧那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)表現(xiàn)了其頑強(qiáng)的生命力。
2、文章還有什么地方說(shuō)明了紅柳生命力的頑強(qiáng)？
明確：①它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)的如同鋼筋混凝土。
②每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂。
�、圩罱〈T有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。
3、這些語(yǔ)句歌頌了紅柳的頑強(qiáng)的生命力，文章還歌頌了紅柳的其他什么精神？
明確：①它可以固住泥沙，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
②當(dāng)人們用它燒飯時(shí)，它“持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量”，燃燒了自己，造福了人類。
歌頌了紅柳的奉獻(xiàn)精神，紅柳是高原上的精靈,具有頑強(qiáng)的生命力和傲然不屈的精神，并無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己,尤其是它的強(qiáng)大根系所具有的內(nèi)在力量，這就是作者為紅柳寫的頌歌。
解析悲歌，探究紅柳的結(jié)局及其悲劇成因
1、作者在贊頌紅柳的同時(shí)，就已經(jīng)預(yù)示了其結(jié)局，哪句話暗示了它的結(jié)局呢？它的結(jié)局又是什么樣子呢？
明確：
�、傥因T馬穿行于略帶蒼藍(lán)色調(diào)的紅柳叢中，曾以為它必與雪域永在。
�、诩t柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。
③整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。
�、苋ツ瓯痪蜃呒t柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。
�、菁t柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。
2、紅柳能固住泥沙，給人們帶來(lái)綠色的樹，給高原帶來(lái)生命的希望的樹，最后卻被挖掉了，這無(wú)疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？
生討論，代表回答。
明確：人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。美被毀滅，可悲！毀滅美而不自知（連用四個(gè)“對(duì)不對(duì)”），尤其可悲！
3、這個(gè)深刻的悲劇作者沒(méi)有明白的說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)含在平平常常的敘事之中，請(qǐng)同學(xué)們找出平靜地?cái)⑹龅睦印?/p>
明確：①30年前，我在西藏阿里當(dāng)兵。
�、谕诩t柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩的出發(fā)了。（挖紅柳的過(guò)程）
③只需在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進(jìn)去……也尸骸散地了。（人們使用炸藥的過(guò)程）
本文的一個(gè)寫作特寫就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細(xì)致的描寫和大膽的比喻之中。
文本小結(jié)
本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌--為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無(wú)知而悲。
文本延伸
今天我們聆聽了畢淑敏為高原紅柳所作的這首震撼人心的贊歌和悲歌，但是我們能做的僅僅是歌頌或是悲嘆嗎？學(xué)生觀看多媒體課件，進(jìn)行討論，推選代表回答問(wèn)題。
明確：?jiǎn)酒饘W(xué)生的環(huán)保意識(shí)，能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人類和自然的關(guān)系，能夠?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境事業(yè)積極地行動(dòng)起來(lái)。
作業(yè)布置
1、完成本課的練習(xí)冊(cè)。
2、找找我們身邊的環(huán)保問(wèn)題，想一想我們能為我們唯一的家園--地球做些什么，就此問(wèn)題寫一篇倡議書
板書設(shè)計(jì)
紅柳
頌歌悲歌
堅(jiān)強(qiáng)生命力傲然不屈
奉獻(xiàn)殘酷、無(wú)知
石偉肖
《離太陽(yáng)最近的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
授課班級(jí)：12級(jí)國(guó)商1班
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，理解課文由贊歌到悲歌的思路和結(jié)構(gòu)；
2．能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生尋找有效信息并進(jìn)行歸納的能力；
3．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)作者感情的理解，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文由贊歌到悲歌的思路和結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解作者由贊到悲的原因
2．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)字詞的寫法和意義。
2、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生尋找有效信息并進(jìn)行概括的能力。
3、情感目標(biāo)：理解作者對(duì)紅柳的極力贊頌，初步體會(huì)紅柳悲劇的產(chǎn)生原因，樹立環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：從課文已有信息中概括出紅柳的精神和品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)紅柳的極力贊頌，初步體會(huì)紅柳悲劇的產(chǎn)生原因
教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
在被稱為“世界屋脊”的青藏高原上，有一個(gè)叫做阿里的地方，被稱為世界
第三極，它存在在荒漠的皺褶里，這里高寒缺氧，“鳥獸絕跡、駝馬遁形”。30
年前的這里，有著一批原住民，它們?nèi)找箞?jiān)守于此，扎根于此，將流沙聚成一團(tuán)，將風(fēng)沙遮擋，而那就是西藏阿里唯一的綠樹——紅柳——“離太陽(yáng)最近的樹”。
二、初讀課文（找出陌生字詞，掃清閱讀障礙，完成知識(shí)目標(biāo)）
逶迤（）遒（）勁尸�。ǎ┌欛蓿ǎ┥n穹（）
寥（）寂訇（）然
不可思議浩浩蕩蕩本末倒置盤根錯(cuò)節(jié)生死相依觸目驚心
學(xué)生活動(dòng)：速讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞并做上記號(hào)，完成課后第一、二題，然
后齊讀
教師活動(dòng)：板書課題，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生弄清楚重難點(diǎn)字詞的音、形、義
三、精讀課文（鍛煉學(xué)生尋找有效信息并進(jìn)行歸納整理的能力，完成能力目標(biāo)）
1．速讀課文，初步感知
紅柳是一種什么樣的樹，它的遭遇和結(jié)局是怎樣的？
學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，初步感知課文的脈絡(luò)
教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，并在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
2．再讀課文，分組合作。
生長(zhǎng)環(huán)境體態(tài)形貌作用和用途
高原枝固沙土
酷寒、缺氧葉燃燒值高
荒漠花
學(xué)生活動(dòng)：精讀課文，分組完成教師要求，找出相關(guān)語(yǔ)句并做上記號(hào)
教師活動(dòng)：板書，指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生尋找、歸納、總結(jié)有效信息的能力。
3．從剛才找出的語(yǔ)句中，用了哪些修辭手法，從中我們能看出紅柳的什么精神品質(zhì)？
（1）“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑�！�
簡(jiǎn)析：擬人手法。不僅寫出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。
�。�2）“它的根像一柄巨大章魚的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣�！�
�。�3）“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。”
�。�4）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂�！�
簡(jiǎn)析：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。
學(xué)生活動(dòng)：齊讀，并理解句中所蘊(yùn)含的贊美之情
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析，補(bǔ)充板書
四、小結(jié)
同學(xué)們，紅柳如此值得被贊頌，作者也的確為紅柳譜寫了一曲偉大的贊歌，然而，30年前西藏阿里的紅柳，存活至今了嗎？它們?cè)庥隽耸裁�？結(jié)果如何？
我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，復(fù)習(xí)本課重難點(diǎn)字詞；
2、預(yù)習(xí)課文后面的部分，思考本課留下的問(wèn)題。
附：本節(jié)課板書
離太陽(yáng)最近的樹
高原上的精靈
贊歌頑強(qiáng)的生命力
不屈的英雄
微笑
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容，分析概括紅柳悲劇產(chǎn)生的原因；
2、鍛煉學(xué)生尋找有效信息并進(jìn)行概括的能力；
3、理解作者由紅柳悲歌而引起的思考，正確理解人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：從課文已有信息中概括出紅柳悲歌產(chǎn)生的原因
教學(xué)難點(diǎn)：紅柳悲劇引起的對(duì)人與自然關(guān)系的思考
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課兼導(dǎo)入（營(yíng)造課堂氣氛）
在被稱為“世界屋脊”的青藏高原上，有一個(gè)叫做阿里的地方，被稱為世界
第三極，它存在在荒漠的皺褶里，這里高寒缺氧，“鳥獸絕跡、駝馬遁形”。30
年前的這里，有著一批原住民，它們?nèi)找箞?jiān)守于此，扎根于此，將流沙聚成一團(tuán)，將風(fēng)沙遮擋，這，就是西藏阿里離太陽(yáng)最近的樹——紅柳。
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了紅柳的精神品質(zhì)——頑強(qiáng)的生命力，無(wú)私的奉獻(xiàn)精
神，可以說(shuō)，紅柳，不僅僅是離太陽(yáng)最近的樹，更是雪域高原上不屈的英雄。可
是，正是我們?cè)詾榭梢浴芭c雪域永存”的，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑的原住
民們，卻走向了什么樣的結(jié)局呢？這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．根據(jù)課文，找出紅柳最終的結(jié)局如何，并分析原因。
2．通過(guò)作者對(duì)紅柳的贊，到對(duì)紅柳結(jié)局的悲，引起關(guān)于人與自然關(guān)系的思
考，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、新課學(xué)習(xí)
1．自讀課文，回答下列問(wèn)題。
（1）紅柳的結(jié)局是什么？
A、紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。
B、整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。
C、去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。
D、紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。
學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句回答問(wèn)題，齊讀相關(guān)語(yǔ)句。
教師活動(dòng)：簡(jiǎn)析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
（2）誰(shuí)造成了紅柳的悲�。吭趺丛斐傻�？
關(guān)鍵詞（特點(diǎn)）
隊(duì)伍浩浩蕩蕩
工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥
工作量可怕
工期幾天時(shí)間、漫長(zhǎng)
勞動(dòng)力最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子
學(xué)生活動(dòng)：跳讀課文，回答相關(guān)問(wèn)題。
教師活動(dòng)：簡(jiǎn)析：工作量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的'頑強(qiáng)；隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。
�。�3）為什么人們會(huì)這樣對(duì)待紅柳？
司務(wù)長(zhǎng)的兩筆“賬”
“你要吃飯，對(duì)不對(duì)？飯要燒熟，對(duì)不對(duì)？燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)？柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)？”——人的生存
“拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來(lái)，一斤的價(jià)錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個(gè)賬吧！”——經(jīng)濟(jì)利益
簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。
四、小結(jié)
本文借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫和大膽的比喻，作者為我們譜寫了一曲贊揚(yáng)紅柳頑強(qiáng)不屈的贊歌，同時(shí)也唱響了一曲悲歌——為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無(wú)知而悲，寄寓豐富而深刻的思想。
我們不禁要思考：人類的生存和發(fā)展，是不是一定要以毀滅大自然為代價(jià)，二者之間究竟能不能平衡呢？人與自然，究竟能不能和平共處呢？
五、討論拓展
話題1：我們已經(jīng)生活在這樣的環(huán)境中
學(xué)生活動(dòng)：討論“我身邊的破壞環(huán)境的例子”。
教師活動(dòng)：系列圖片、視頻欣賞
話題2：我們已經(jīng)做了哪些努力？
學(xué)生活動(dòng)：“我身邊關(guān)于環(huán)保的例子”。
教師活動(dòng)：系列圖片欣賞
話題3：環(huán)保是不是很難？我們還能做什么？
學(xué)生活動(dòng)：討論并發(fā)言
教師活動(dòng)：短視頻分享
六、作業(yè)
假如記憶可以移植，你會(huì)對(duì)30年前的阿里人民說(shuō)什么？
附：板書離太陽(yáng)最近的樹
頑強(qiáng)的生命力訇然倒下
贊無(wú)私奉獻(xiàn)——悲怒向蒼穹
不屈的英雄煙消灰滅
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